基本原則

多樣化回答策略是以學(xué)生為主導(dǎo)討論的邏輯先導(dǎo)，但是很難有效地利用學(xué)生的討論，因?yàn)槟昙o(jì)小的孩子并不總是擁有必要的辯論行為或技巧。通過使用“多樣化回答策略”，教師巧妙地影響學(xué)生越來(lái)越多地承擔(dān)傾聽對(duì)方和改變模式化回答的責(zé)任。此外，通過提出發(fā)散性或批判性的問題，加上使用多樣化回答策略，教師有難得的機(jī)會(huì)：（1）分析所回答的類型；（2） 給每個(gè)學(xué)習(xí)者的回答做出定性的評(píng)價(jià)。

總體描述

當(dāng)使用“多樣化回答策略”時(shí)，至少有三或四名學(xué)生回答同一個(gè)問題。讓更多的學(xué)生回答問題的關(guān)鍵就是問具有發(fā)散性的（有創(chuàng)意的）或評(píng)價(jià)性的（批判性的）問題，或是一個(gè)開放式的問題。通過這樣做，可預(yù)言會(huì)有很多的回答是不會(huì)重復(fù)的。此外，不要對(duì)何為正確答案有一個(gè)先入為主的想法。該策略進(jìn)展如下：

1. 想出一個(gè)發(fā)散性或評(píng)價(jià)性的問題。

2. 給學(xué)生提出這個(gè)問題。

3. 給學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間（至少三秒鐘）思考問題，闡明問題，舉手回答。

4. 讓三或四名學(xué)生回答，把學(xué)生的回答寫在白板上，給他們提供視覺的提示和肯定。在回答問題時(shí)，給學(xué)生三秒鐘的等待時(shí)間。

5. 提醒學(xué)生仔細(xì)聆聽其他同學(xué)的回答，這樣他們就不會(huì)再重復(fù)之前已經(jīng)給出的回答了。但是學(xué)生可以通過提供更多的細(xì)節(jié)，舉出詳細(xì)的例子，提供支撐的材料，或舉出另外的例子來(lái)豐富其他學(xué)生的答案。

6. 學(xué)生回答完問題之后，要對(duì)他們的回答給予肯定。例如，對(duì)一名學(xué)生說他的回答是最完整的，對(duì)另一名學(xué)生說他的回答是最有創(chuàng)意的，而對(duì)另一名學(xué)生說他的回答給出了原因和例子。  

實(shí)例運(yùn)用

二年級(jí)教師通過使用“多樣化回答策略”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他們思考一個(gè)批判性思維的問題時(shí)，要互相傾聽。

教師：今天，我要嘗試一些新方法，問一個(gè)問題，我會(huì)等一會(huì)兒，讓大家思考，然后叫你們當(dāng)中的四名同學(xué)來(lái)回答。大家要仔細(xì)地聽好，這個(gè)問題我不會(huì)再重復(fù)，同時(shí)，需要仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的回答，這樣就不會(huì)重復(fù)他們已經(jīng)說過的內(nèi)容（找一名學(xué)生把要求解釋了一遍，確保每個(gè)人都理解）。我們開始吧（事先從探討視力的單元提問一個(gè)問題）。你們認(rèn)為為什么有兩只眼睛，而不是只有一只眼睛呢？（停頓）荷西、吉娜、克麗茜和華。

荷西：嗯，我們有兩個(gè)手臂和兩條腿，甚至兩個(gè)眉毛。我認(rèn)為只有一只眼睛，看起來(lái)會(huì)很傻（教師點(diǎn)頭，微微一笑，轉(zhuǎn)向沒有發(fā)表評(píng)論的吉娜）。

吉娜：是的，但是我們只有一個(gè)鼻子和一張嘴巴，我們習(xí)慣了長(zhǎng)這個(gè)樣子，如果我們長(zhǎng)兩個(gè)嘴巴會(huì)怎樣（其他學(xué)生大笑，教師點(diǎn)點(diǎn)頭并轉(zhuǎn)向克麗茜）。

克麗茜：因?yàn)樯系墼烊税盐覀冊(cè)斐闪爽F(xiàn)在這個(gè)樣子，這是唯一的原因。

華：也許上帝讓我們長(zhǎng)兩只眼睛，是為了以防萬(wàn)一，防止其中一只眼睛看不見。我的叔叔的一只眼睛就是瞎的，如果他沒有另外一只眼睛，他什么也看不到。

教師：這些都是有趣的想法，讓我們?nèi)D書館看看，關(guān)于視力我們可以有什么發(fā)現(xiàn)。我查查百科全書，格雷希拉，你在網(wǎng)上查查，雅克，試著找一本關(guān)于眼睛和視力的書。