陸軍毅

對各種關系的處理和駕馭，對各種資源的優(yōu)化和整合，對各種人員的培養(yǎng)和任用，都是校長在優(yōu)化內(nèi)部管理過程中必不可少的內(nèi)容，是校長基本的專業(yè)素養(yǎng)，也是校長組織能力的體現(xiàn)。良好的組織能力在優(yōu)化管理過程中的作用是不言而喻的——組織力也是生產(chǎn)力。

愚園路第一小學的王校長在學校管理中逐步推出的中層干部“第一責任人+聯(lián)席會議”制度，不僅彰顯了校長人力資源管理中知人善任的智慧，更體現(xiàn)了愚一中層團隊成員在校長的有效引領下逐步錘煉成能“擔當大任”的過程。

“第一責任人”這個名詞對我們做校長的人來說是一個耳熟能詳?shù)脑~——校長是學校工作的第一責任人。然而在愚一小學，這個“第一責任人”的概念不僅校長心里有，每一個條線、每一個部門、每一個項目的負責人心里也有，因為王校長在人力資源管理中推進了中層干部“第一責任人”制度。

記得在那次中層干部專題培訓活動中，王校長在她的培訓PPT首頁打出了一個鮮紅的標題——一個中層干部的“第一責任人”意識。此刻，所有在場的團隊成員都是一臉的迷茫、困惑。但是，多年來在王校長管理風格影響下的這支團隊立刻意識到的是一種責任和擔當，為校長負責、為師生負責、為學校發(fā)展負責的神圣使命感隨即被激發(fā)，并專注于校長接下來的培訓內(nèi)容。

于是，王校長打出了第二張PPT　。

只聽王校長娓娓道來：

“首先，對身份的定位要求是‘專業(yè)+敬業(yè)’。專業(yè)，就是每一位中層干部必須要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)工作中擁有話語權，這就要求責任人不躺于現(xiàn)有的功勞簿上，必須不斷地學習、實踐、反思和提升；敬業(yè)，就是考量各位中層班干部的責任心，要用自己的人格魅力來服眾，這就要求責任人必須以身作則，身先士卒。

“其次，對管理的定位，要求是‘把舵+把關’。把舵，說的是校長要把好的舵是學校的發(fā)展方向，那么作為中層干部要把好的舵是什么呢？那就是學校辦學思想與任務導向下部門工作的整體把握；把關，就是要求每一位中層干部在每一項工作的推進、每一個活動的舉辦時，必須明晰每一個環(huán)節(jié)的落實情況、每一個教師的執(zhí)行情況，以及每一位學生的學習狀態(tài)，對過程中出現(xiàn)的各種不利因素要能夠及時調(diào)整、協(xié)調(diào)并完善，以期取得最佳成效。

“再者對工作的定位要求是‘執(zhí)行+指導’。執(zhí)行力是每一位中層干部的基本素養(yǎng)，對校長的辦學策略、對教學的改革舉措，要有絕對的敏感度和貫徹執(zhí)行力。在工作推進中，要利用專業(yè)優(yōu)勢對教師進行科學有效的指導，真正落實‘在工作中教育人、培養(yǎng)人’的目標?！?/p>

一席話引起了每一位參加培訓的中層干部深深的思考。

當然，王校長同樣清楚地知道校長的工作既在于用人，又在于培養(yǎng)人。如果只注重用人，而不注重培養(yǎng)人，就好像只有出水，沒有入水；只有出賬，沒有入賬一樣，河水總會干涸，財力總會消耗殆盡，人才也總有用完用盡的一天，到那時，又要拿什么人才來用呢？用王校長的話說，“能力不是從天上掉下來的，是鍛煉出來的?！庇谑?，在“今天扶一把，明天放一把，后天送一把”的培養(yǎng)策略指導下，一個個中層干部的責任心在具體的工作實踐中悄然形成。

依然記得，那一年市教委提出了在全市中小學起始年級中推進“基于課程標準的教學與評價”的工作要求。于是，教導處提出了“愚一小學一年級綜合能力測試方案”?；谛ｉL的一貫要求，教導處的負責人在提出設想的同時，提交了詳細的書面文稿，因為校長跟他們說過，要給校長做選擇題、判斷題，而不是論述題。拿到文案的王校長十分重視，因為對她來說，這位責任人的能力是絕對可信的，但對愚一小學來說，這份改革方案卻是第一次，每一個第一次她都得“扶一把”。于是她組織中層、年級組長、任課教師等相關人員，先后召開了三次專題會議，從評價的指標到方式，從組織的細化到落實，一一詳細分解。用王校長的話說，必須扶到“橫向到邊，縱向到底”，這樣在下一次的操作中才能實現(xiàn)“放一把”甚至“送一把”。于是這位責任人幾易其稿，又反復闡述，讓每一位參與者明確方案的目的、意義、環(huán)節(jié)、預期等內(nèi)容。實踐證明，由于王校長在整個方案推進中的指導和培養(yǎng)，實施效果比預期的還好。方案把對學生的學習評價做到了教師喜歡、學生高興、家長歡迎，也給責任人帶來了更多的自信和喜悅。

校長對人才的培養(yǎng)，對教師而言是一種激勵，會讓他們產(chǎn)生一種成就感和自豪感。領導者的智慧和統(tǒng)御能力，不在于他一個人包打天下，而在于他是否能夠得心應手地調(diào)動和利用當前的各方資源，進行合理的整合和有效的組織。

于是，在愚一小學全面推進中層干部“第一責任人”制度的同時，王校長又推出了中層干部“聯(lián)席會議”制度，通過聯(lián)席會議，把層級管理中可能出現(xiàn)的推諉、扯皮，事不關己、高高掛起等弊端加以規(guī)避。

還是在那一次中層干部的專題培訓活動上，王校長提出了“聯(lián)席會議”制度的要求，她說：“在聯(lián)席會議上，人人可以就項目的設計和實施提出異議和建議，一旦確定就必須一個口徑，項目負責人就是第一責任人，包括校長也是他的兵，接受他的調(diào)配和安排。但是在具體實施過程中，每一位中層干部還要有‘本職工作要到位，分工合作要補位，各項工作不缺位’的聯(lián)席精神，也就是說，如果在工作中發(fā)現(xiàn)問題，那么發(fā)現(xiàn)者就是責任人，必須及時解決?！?/p>

事實證明，這種有分有合又無縫對接式的中層干部“第一責任人+聯(lián)席會議”制度，讓愚一小學涌現(xiàn)出了一批促進學校發(fā)展的真正主人和管理精英。

知人善任，又能促其擔當大任，可以說是校長人力資源管理中的崇高境界，是校長組織能力的重要表現(xiàn)。一個合格的校長不在乎他對學校所有的業(yè)務都知曉精通（這不是他的職責，也是辦不到的），他的職責是將學校所有的資源和力量組織起來，使校長的意圖具體化。王校長就是一位強者，她讓更多的人才強大起來，并能為之工作；王校長也是一位英雄，并成了一名培養(yǎng)英雄的楷模。