1．變孤立的寫作練習(xí)為環(huán)環(huán)相扣的系列寫作活動

寫作教材中每節(jié)內(nèi)容后面都會有幾道作文練習(xí)，但這并不意味著學(xué)生就要做幾篇作文。事實(shí)是教師常常選作一題甚至另外出題。而這一篇作文，很多時候也與之前的教學(xué)活動沒有太大關(guān)聯(lián)。如果我們把一個個互不關(guān)聯(lián)的孤立的練習(xí)設(shè)計成一組內(nèi)容上相關(guān)聯(lián)，形式各有不同，訓(xùn)練點(diǎn)各有側(cè)重的寫作系列活動，那就更有成效了。

練習(xí)可以有兩種方式相關(guān)聯(lián)。一種是把練習(xí)活動與準(zhǔn)備活動和構(gòu)思活動相關(guān)聯(lián)。這篇作文可以在前面活動的基礎(chǔ)上完成。二是練習(xí)題之間的邏輯關(guān)聯(lián)?？梢試@同一個話題，每道題作為其中一部分存在，承擔(dān)某個知識點(diǎn)的訓(xùn)練，并形成一定的階梯性，這樣，學(xué)生完成起來也更輕松和得心應(yīng)手了。

2．變籠統(tǒng)含糊的寫作指令為步驟明晰的操作化建議

從前文的例子可見，人教版的練習(xí)設(shè)計基本等同于寫作指令的發(fā)布。相反，在國外的練習(xí)設(shè)計中，我們不僅可以看到寫作技巧的點(diǎn)撥，寫作情境的創(chuàng)設(shè)，也看到寫作步驟的說明，寫作細(xì)節(jié)的提醒。既有周到的幫扶，又有專業(yè)的引領(lǐng)；既有明確的做什么，又有具體地怎么做。操作性很強(qiáng)。

這里，要特別提出的是動詞的合理使用，會有助于操作性的增強(qiáng)。

3．變線性、單一練習(xí)為立體、綜合練習(xí)，貫穿整個學(xué)習(xí)活動

我們的思維定式是寫作練習(xí)就是寫。其實(shí)未必?！皩憽钡幕顒邮冀K與其他活動并存：寫之前，有看、聽、讀后形成的感受，寫的過程中往往也有交流，查找資料，寫之后還有聽取意見，修改評議。所以，寫作是一個綜合性的活動，也是一個思維過程。根據(jù)這一特征，可以變線性單一的寫作練習(xí)為立體綜合的寫作活動，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

這一點(diǎn)，在前面兩套教材的例子中就可以看得分明?！疤诫U地圖”和“研究報告”要求學(xué)生學(xué)會搜集資料；“旅游廣告”和“新聞報道”從不同視角審視景點(diǎn)和事件；“摘要”則啟發(fā)學(xué)生抓住核心特征，這一切，都既可以訓(xùn)練獨(dú)立的文體，又可以為后面的寫作活動作鋪墊。所以，有人說我國語文教材中的寫作練習(xí)就像“獨(dú)木橋”，橋的兩端，分別是寫作知識和寫作能力。美國語文教材中的練習(xí)更像“立交橋”，不僅貫通寫作知識和能力，還貫通語文知識和能力，貫通各學(xué)科知識與能力，縱橫交錯、四通八達(dá)。