單元習作的主題一般與本單元的閱讀主題有關。教師應該依據不同年段學生的寫作基礎和個性，重組寫作內容。

第二學段的寫作內容呈現以下特點：多以實際體驗和觀察為主，強調形象直觀性。經統(tǒng)計，三年級的16篇單元習作中，有9篇習作要求學生一邊觀察一邊思考，在觀察的基礎上寫下自己的所見、所聞和所感。因此，教師在插入微視頻時，需有意識地選擇畫面感較強的內容，側重培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們逐步養(yǎng)成樂于觀察，留心周圍事物的好習慣，并積累寫作素材。其次，教師可以通過微視頻引導學生運用一定的觀察順序，為習作能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

第三學段的習作類型除了敘事、寫人、寫景、狀物等，還增添了讀書筆記、觀后感等。從寫作內容上來看，敘事的習作多以人物或家庭為中心進行敘事，要求把事情寫具體、寫生動，能通過細節(jié)刻畫出人物的性格?；顒宇惖牧曌魃婕皩鼍昂图毠?jié)的具體描寫。狀物類的習作，要求能在寫出客觀事物的基礎上表達出自己的真實情感。借助微視頻中的拉長鏡頭、鋪成畫面等技術，教師可以讓學生在習作中獲得更為豐富的內心的體驗和感受。

以寫景主題的習作為例，它們在人教版教材單元習作中共出現七次。教師通過視頻插入，對習作內容再度重組，循序漸進地引領孩子學會“具體明確、真情實感”地進行語言文字的表達。

表4　“寫景類”習作內容二度開發(fā)

由表4可見，第二學段中的視頻插入，側重讓學生進行語言的積累與運用，能模仿不同段式，按照一定的順序，清楚、有條理地表達。第三學段中的視頻插入，側重培養(yǎng)學生語言的個性表達，在景物描述中加入自己獨特的感受，寄托自己的情感，豐富語言形式，習得表達技巧。