教材作為新課程的顯性載體，不僅承載著輸送基本知識(shí)和技能的任務(wù)，而且還承載著提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，讓每個(gè)學(xué)生積累必要的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的功能。于是，筆者又對(duì)新舊兩個(gè)版本的人教版教材估測(cè)的內(nèi)容進(jìn)行了梳理。

1.擴(kuò)“容”增“效”

人教版教材（2011年版）增加了兩個(gè)例題：二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”后，增加了例8解決問(wèn)題（圖1），要求學(xué)生選擇合適的長(zhǎng)度單位，鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行估測(cè)方法的指導(dǎo)。三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》在學(xué)習(xí)了例4《千米的認(rèn)識(shí)》之后，安排了例6的估測(cè)活動(dòng)（圖2）。這一部分內(nèi)容，是學(xué)生在例4通過(guò)各種活動(dòng)感知1千米有多遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上展開的，意在提高學(xué)生的估測(cè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀念，以及體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

圖1　例8解決問(wèn)題

圖2　例6估測(cè)活動(dòng)

2.刪“難”就“簡(jiǎn)”

人教版教材（實(shí)驗(yàn)版）在三年級(jí)上冊(cè)《四邊形》單元學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)后，安排了例4（圖3）和例5（圖4），目的讓學(xué)生在估量一些物體的長(zhǎng)度中，逐步建立空間觀念，養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。但是安排在這個(gè)單元中略顯突兀，對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物體周長(zhǎng)的估測(cè)難度較大，所以教材改版時(shí)編者刪除了這個(gè)例題。

圖3

　
圖4

3.穩(wěn)中求“變”

人教版教材（2011年版）在保留實(shí)驗(yàn)版教材估測(cè)習(xí)題的基礎(chǔ)上，又新增加了幾種類型的練習(xí)。習(xí)題的呈現(xiàn)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有很濃的生活性，也具有很強(qiáng)的操作性。用列表方式呈現(xiàn)題目（圖5），便于學(xué)生對(duì)估測(cè)和實(shí)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)而使學(xué)生及時(shí)調(diào)整估測(cè)的策略和方法，逐步提高估測(cè)的準(zhǔn)確性。而第6、7題（圖6）這類估測(cè)實(shí)踐題的大量出現(xiàn)，旨在幫助學(xué)生提高估測(cè)能力。

圖5

圖6