如果去參加一些關(guān)于備考的討論，那么毫無疑問，您很快就會(huì)聽到有人使用“為測(cè)驗(yàn)而教”這一說法。您不應(yīng)該成為這個(gè)人！下面是原因所在。

“為測(cè)驗(yàn)而教（teaching to the test）”有兩種完全不同的含義。第一種含義是指教師針對(duì)測(cè)驗(yàn)所代表的知識(shí)、技能甚至情感進(jìn)行教學(xué)。換句話說，即教師的教學(xué)是為了使學(xué)生掌握一次真實(shí)測(cè)驗(yàn)所代表的知識(shí)或技能。這是一種好的教學(xué)方式。第二種含義是指教師完全根據(jù)測(cè)驗(yàn)真題的題目來指導(dǎo)其教學(xué)，這是一種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

所以，當(dāng)某人使用“為測(cè)驗(yàn)而教”這種說法時(shí)，我們不能辨別出他到底指的是好的方式，還是不恰當(dāng)?shù)姆绞?。如果在備考討論中充斥著大量類似的模糊表達(dá)，那么最終只會(huì)讓人摸不著頭腦。

鑒于此，我建議大家不要使用這個(gè)模棱兩可的表達(dá)。您應(yīng)該說“測(cè)驗(yàn)題目教學(xué)”，或者說“為測(cè)驗(yàn)代表的內(nèi)容而教”。為了突出這一建議的重要性，我將它歸納如下：

千萬不要說：為測(cè)驗(yàn)而教

應(yīng)該說：測(cè)驗(yàn)題目教學(xué)

或者

說：為測(cè)驗(yàn)代表的內(nèi)容而教

如果您一時(shí)忘了我的建議，脫口而出我所強(qiáng)烈反對(duì)的這句話，或者您不得不使用這句話時(shí)，那么切記一定要盡快補(bǔ)充說明您要表達(dá)的具體含義。然而，徹底忘記這句話將是最好的方法。

如果您的一位朋友使用了這句話，那么您可以委婉地要求朋友解釋這句話的具體含義。如果一位勁敵說了這句話，那么我建議您朝他的左頰或者右頰來上一巴掌——到底是左邊或者右邊可以根據(jù)距離方便原則。您甚至可以給他更多的懲罰。

圖14.4呈現(xiàn)了一種教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生準(zhǔn)備重要測(cè)驗(yàn)的方式。您可以看到，教師的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該朝向測(cè)驗(yàn)所代表的知識(shí)和技能（還有可能是情感），千萬不能把具體的題目作為目標(biāo)。

圖14.4　恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)慕處熃虒W(xué)示意圖

這種關(guān)于備考方式的認(rèn)識(shí)給予教師一條重要的啟示。如果有關(guān)于高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)驗(yàn)代表著知識(shí)或技能的確切說明，那么我們只能據(jù)此開展教學(xué)工作。請(qǐng)記住第12章所闡明的教師理解測(cè)驗(yàn)所代表內(nèi)容的重要性。在沒有提供關(guān)于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的詳細(xì)說明時(shí)，教師就很難針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

但是，各州的許多教師在面對(duì)巨大的提高學(xué)生高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的壓力時(shí)，他們并沒有得到關(guān)于測(cè)驗(yàn)所代表內(nèi)容的詳細(xì)說明。這樣一來，很多高壓下的教師進(jìn)行純粹的測(cè)驗(yàn)題目教學(xué)就很自然了。

我花了大量時(shí)間研讀各州關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)備考方式的出版物。我可以告訴您，從一個(gè)教師的視角來看，其中關(guān)于測(cè)驗(yàn)代表內(nèi)容的說明是不能滿足教師的需要的，盡管也有一些關(guān)于評(píng)價(jià)目標(biāo)或內(nèi)容的松散說明，但是這些說明不足以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)工作。

我認(rèn)為，如果有人要求您提高學(xué)生在高風(fēng)險(xiǎn)測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)，而又沒有關(guān)于這些測(cè)驗(yàn)所代表的內(nèi)容的詳細(xì)說明，那么您可以向他說明您處于一種搖擺不定、指導(dǎo)不明的境地。教師不應(yīng)該被逼著去玩一個(gè)根據(jù)規(guī)則他們必將失敗的提高分?jǐn)?shù)的游戲。如果沒有一個(gè)關(guān)于測(cè)驗(yàn)所代表的內(nèi)容的詳細(xì)說明（適用于制訂教學(xué)計(jì)劃），那么備考方式要滿足本章所提出的兩條準(zhǔn)則是不可能的。