放學了，學生們高興地走出教室，邁出校門。有的三五人一伙，談著笑著走著，只是偶爾想到手里拿的書時，看上幾眼。有的則二人同行，或談心，或相互提問背誦的內容。有的一個人獨行，邊走邊背邊進行思考。

班長向我建議：“老師，放學路上，幾個人一起走不好，總是說閑話，分散精力，有時還危害團結。咱們班不是老說試試并不吃虧嗎？能不能試驗一下在路上獨往獨來，我想好處會有不少。”

征求同學們意見，所有的同學都愿試一試?！霸嚩嚅L時間？”“先試一天?！?/p>

試驗指的是在早晨和中午上學放學的路上，冬天晝短夜長時，晚間必須幾個人結伴而行。

試了一天后，大家感覺很有趣，都要求再試3天。試過以后，同學們感覺利大于弊，紛紛要求再試。

同學們還提出選舉東南西北四個方向的獨往獨來監(jiān)督人，隨后也確實設立了不同方向的監(jiān)督人。其實只要離開學校500米之內獨往獨來，再往前，一般就不會再尋找說話的同伴了。

放學走出校門，大家各奔東西，相同方向的也保持一段距離，每人拿著書，背該背的知識。偶爾有同學走到一起了，該方位的負責同學就小聲進行提醒：“別忘了，獨往獨來試驗?！?/p>

試驗一個星期后，我請同學們討論這件事的利與弊。大家爭先恐后地發(fā)言：“好處是心靜。過去我和幾名同學一起走，常東一句西一句地閑扯，有時說得不是地方，惹得自己和別人都生一肚子氣?！?/p>

“我和張×同學過去總是在一起走的，我倆好得不分你我，一放學覺得學了一天該玩一玩了。我愿去電子游戲廳，他不愿，但又不好意思不陪，只好跟著去。他愛吃零食，我不好意思不跟著，這樣就學會了花錢、吃零食。現(xiàn)在這么一分開，我們沒了伴，電子游戲廳不好意思進，零食也吃得少了。”

“我沒有固定的朋友，看人家都兩三個人一起走，自己覺得有些孤獨，就勉強找兩三個人，跟他們一起走。走了一段覺得不對勁，又找另外兩個人，湊在一起走，可又擔心原來的同路人有看法，為此傷了不少腦筋。提倡路上獨往獨來，正好與我的性格相符?！?/p>

“上學放學路上時間緊張，正應該講效率，可兩三個人一起走，上學放學時常常定是你等我，我等你。雖然相互比賽著誰走得快的時候也有，但太少了，大部分的時間是說說笑笑，談談嘮嘮，不知不覺比個人走路多費不少時間，還養(yǎng)成了懶散的毛病?！?/p>

“兩三個人湊在一起，談學習少，談閑話多。閑話常常涉及同學關系，常常背后談論別人缺點，不僅影響團結，還使自己變得心胸狹隘，活得累?！?/p>

“路上一個單詞活動確實好，不費勁就背會了，如果是三五成群地一起走，嘮著嘮著把正事就耽誤了?！?/p>

我說：“請同學們也不要一邊倒，再說一說獨往獨來的壞處?！?/p>

靜了一會兒，經(jīng)過我的啟發(fā)，才有同學說：“獨往獨來對性格孤獨的同學可能不好，他本來就不愿和人交往，路上再沒有機會，不更孤獨了嗎？”有同學立即反駁：“在學?；顒訒r，節(jié)假日時不是一樣可以交往嗎？”我說：“還是少了交往的一些機會?！?/p>

又有同學說：“學習比較緊張，放學了，互相交往可以放松一下。”又有同學反駁說：“如若把學習當作樂趣，就沒有緊張可言，何況學校學習，課堂穿插討論，提問練習，又有各科搭配，體音美調節(jié)，體操、眼保健操，課間活動，已經(jīng)有張有弛了。路上自己背東西也可以放松背，非要搭幫結伙地閑談，那不是輕松，而是散漫?！?/p>

顯然同學們能讓理智壓倒感情，從較長遠的角度理解這個問題。

最后的結果是，大家要求以后班級長期規(guī)定：路上獨往獨來。

由于試驗時間短，這樣做的弊端還沒有能顯現(xiàn)出來。于是我這樣說：“咱們先不忙著下結論，也不統(tǒng)一進行要求，而是順其自然，覺得幾個人一起走好的就一起走，愿獨往獨來的，咱們提倡。但至少做這樣的規(guī)定，大家肯定贊成：每次期中期末考試前的那一個星期，同學們一定要獨往獨來，以形成一種不同于往常的備考氣氛，怎么樣？”

同學們熱烈鼓掌。