一、讓七色花在孩子心頭盛開(kāi)

2008年6月，我作為一名自費(fèi)赴川的抗震救災(zāi)志愿者，來(lái)到了四川省的重災(zāi)區(qū)紅白鎮(zhèn)支教，成了災(zāi)區(qū)帳篷學(xué)校的班主任。以下小奇的故事，就是我在災(zāi)區(qū)帳篷學(xué)校遇到的一個(gè)很有代表性的案例。

小奇是很多人眼中典型的問(wèn)題孩子。這個(gè)只有11歲的胖胖的男孩兒平時(shí)沉默寡言，看別人的眼光，剛剛還溫順可愛(ài)，轉(zhuǎn)眼就可能變得惡狠狠，前一刻樂(lè)呵呵轉(zhuǎn)眼就可能莫名其妙地哭……更嚴(yán)重的，小奇在日常生活中還時(shí)常有自虐傾向。比如，2008年6月19日，帳篷學(xué)校又迎來(lái)了一批新同學(xué)，新來(lái)的同學(xué)來(lái)到雪白的帳篷教室里，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，高興得不得了；但就在這一片和諧歡樂(lè)的氛圍里，作為 “老同學(xué)”的小奇，卻 “不合時(shí)宜”地哭鬧起來(lái)。到后來(lái)，他甚至一個(gè)人跑到雨里淋了半天，誰(shuí)叫也不回去。還有一次，小奇在玩 “擊鼓傳花”游戲時(shí)，笑著笑著，突然將道具往地上一摔，大喊大嚷起來(lái)，甚至還用指甲將前來(lái)勸說(shuō)的老師抓得手背流血，把那個(gè)年輕的老師都?xì)饪蘖恕?/p>

小奇是汶川大地震劫后余生的孩子，他的情況既有自身的特殊性，又有廣泛的代表性——這類(lèi)案例在缺少關(guān)愛(ài)的單親家庭中尤為常見(jiàn)。

針對(duì)小奇的情況，我做過(guò)系列追蹤式的家訪。

在家訪中我了解到，小奇生活在單親家庭，父母離異后都各自到外地打工，他常年跟隨爺爺奶奶生活。非常態(tài)的家庭背景，再加上小奇胖胖的身材，使他成為同學(xué)們嘲笑的對(duì)象，這也使得他逐漸對(duì)周?chē)娜撕褪露奸_(kāi)始抱有一種敵視的態(tài)度，而突然發(fā)生的大地震，又加劇了他的這種傾向性。

至于小奇的自虐傾向，人們過(guò)去都將之歸結(jié)為 “這孩子心理不正?！?，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查論證，我發(fā)現(xiàn)事情并不像人們想象的那么簡(jiǎn)單。就比如上次小奇在雨中的自虐來(lái)說(shuō)，他一開(kāi)始哭鬧是因?yàn)樵瓕儆谧约旱淖槐恍聛?lái)的同學(xué)占了，助教老師臨時(shí)將他安排在了一個(gè)新的座位上，他不同意，但又不肯說(shuō)出來(lái)，就通過(guò)哭鬧和自虐來(lái)進(jìn)行抗?fàn)??！皳艄膫骰ā笔录?，則是由于小奇前座的孩子由于傷口破裂臨時(shí)出去包扎了一下，回來(lái)后換到了另一個(gè)座位，當(dāng)?shù)谰邆鞯叫∑孢@里時(shí)，小奇認(rèn)為不應(yīng)該由他來(lái)接，也不肯按照之后的游戲規(guī)則去表演節(jié)目。

毋庸置疑，班主任工作是需要有足夠的教育心理學(xué)知識(shí)來(lái)做理論支撐的。小奇在生活中缺少關(guān)愛(ài)，由于身材問(wèn)題經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑，這固然是他不合群、有問(wèn)題的兩個(gè)重要原因，但孩子對(duì)于愛(ài)的渴望，對(duì)于公平的游戲規(guī)則的渴望，更是反映了我們心理學(xué)知識(shí)上的匱乏，暴露了我們自身工作中的某些疏忽。

小奇用他并不成熟但發(fā)人深省的方式，表達(dá)了維護(hù)自己的愿望，表達(dá)了對(duì)整個(gè)游戲不夠公平的抗議，這些是我們絕對(duì)不能忽視的。很多時(shí)候，成年人覺(jué)得無(wú)所謂的事情，可以稀里糊涂和稀泥的事情，在孩子心中卻異常重要，也異常敏感。

1．以愛(ài)育愛(ài)，用愛(ài)撫育孩子成長(zhǎng)

在遍地廢墟的災(zāi)區(qū)，在還沒(méi)有過(guò)渡板房，甚至食宿都極度困難的災(zāi)區(qū)，愛(ài)是支撐我們?yōu)膮^(qū)班主任做好工作的最大動(dòng)力，也是我們每個(gè)常態(tài)班級(jí)班主任應(yīng)有的工作準(zhǔn)則。

類(lèi)似于小奇這樣的孩子，他們最需要的就是一個(gè) “愛(ài)”字。

“小奇”們需要我們的理解和關(guān)愛(ài)，需要我們盡一切耐心來(lái)幫助他們進(jìn)行內(nèi)心調(diào)整，需要我們幫助他們像其他孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)不間斷地觀察和一次次溝通，我發(fā)現(xiàn)了小奇一個(gè) “隱秘”的愿望：他是個(gè)非常非常胖的小男孩兒，雖然只有11歲，體重卻超過(guò)了150斤。他最痛苦的事，是看著別的孩子被父母抱在懷里，而自己的父母卻都不在身邊；他最羨慕的事，是看著別的孩子被志愿者老師們一個(gè)個(gè)高高舉起，自己卻享受不到這樣的 “殊榮”?！皇菦](méi)有老師愿意抱他舉他，而是他實(shí)在太重了，沒(méi)人能舉得動(dòng)他！

和小奇分享了這個(gè)小秘密后，我決心無(wú)論如何也要滿(mǎn)足小奇這個(gè)愿望，我一定要將小奇舉起來(lái)！實(shí)在臂力不行，我就加練俯臥撐……胳膊的酸痛又算得了什么？

小奇終于被我舉起來(lái)了，我將他高高地舉過(guò)了自己的頭頂！他的笑聲在我頭上回蕩，他的雙臂在上空高高揮舞！一次，兩次，三次……地震后，小奇從來(lái)沒(méi)有笑得這樣開(kāi)心，我也從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的幸福！

2．給孩子插上自信的翅膀

對(duì)小奇這樣的孩子，光有愛(ài)心和耐心是不夠的，專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)和心理訓(xùn)練極其重要。

之前，我一直致力于研究 “現(xiàn)代班級(jí)的德育拓展訓(xùn)練”（榮獲教育部班主任課題成果一等獎(jiǎng)），經(jīng)過(guò)一些富有經(jīng)驗(yàn)的志愿者的推薦，我決定用游戲的方法幫小奇進(jìn)行心理矯正。

人字支撐、松鼠的家、同心圓、愛(ài)心傳遞……這些游戲不但讓小奇變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀和寬容，變得善于體諒他人和相互禮讓?zhuān)矌椭鸀?zāi)區(qū)很多類(lèi)似小奇的孩子最終融入了正常人群。

這里面還有一項(xiàng)很重要的工作，那就是培養(yǎng)小奇的自信，教會(huì)他關(guān)愛(ài)他人。

很多充滿(mǎn)愛(ài)心的志愿者見(jiàn)了災(zāi)區(qū)的孩子，都喜歡鼓勵(lì)他們，要他們 “堅(jiān)強(qiáng)”起來(lái)?！@樣的愿望自然是美好的，但一句空洞的鼓勵(lì)，未必能起到多少實(shí)際的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，我給小奇專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一套方案：來(lái)自澳門(mén)的60多歲的葉老師的胳膊讓蚊子盯起了好幾個(gè)大包，我喊著：小奇，來(lái)幫葉老師的胳膊上藥；講臺(tái)邊的凳子被雨水打濕了，我喊著：小奇，老師的凳子濕了，來(lái)幫老師擦干吧；一些小朋友不知道怎么玩，我喊來(lái)小奇，讓他做 “愛(ài)心突擊隊(duì)”的副隊(duì)長(zhǎng)，協(xié)助隊(duì)長(zhǎng)做好工作……小奇終于走出了自卑的心理陰影，他的笑臉像花兒一樣重新開(kāi)在了 “春風(fēng)”里！

愛(ài)不僅僅是承受，更是給予。當(dāng)小奇給予別人關(guān)愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)小奇盡情享受幫助別人的快樂(lè)的時(shí)候，他開(kāi)始感覺(jué)到他愛(ài)著大家，大家也都愛(ài)著他！

著名心理專(zhuān)家畢淑敏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，愛(ài)是需要回音壁的。是的，只有在愛(ài)中孩子才能真正學(xué)會(huì)愛(ài)他人和被他人愛(ài)，才會(huì)真正走入這個(gè)無(wú)限美好的世界。

給孩子一個(gè)愛(ài)的回音壁吧，孩子會(huì)回報(bào)你一生燦爛的笑；給孩子一滴愛(ài)的泉水吧，孩子會(huì)回報(bào)你一個(gè)愛(ài)的海洋；給孩子一顆愛(ài)的種子吧，他的心里會(huì)從此盛開(kāi)一朵七色花，花開(kāi)香四季，隨愛(ài)到天涯！

（劉波）

二、孩子，我與你一起長(zhǎng)大

春去秋來(lái)，轉(zhuǎn)眼間，我從事班主任工作已有5個(gè)年頭，一路走來(lái)，跌跌撞撞，為此我哭過(guò)，笑過(guò)，抱怨過(guò)，滿(mǎn)足過(guò)……這段經(jīng)歷豐富了我的閱歷，開(kāi)拓了我的眼界，也提升了我的能力。我熱愛(ài)這份工作。

想想最初當(dāng)班主任的緣由，不過(guò)是父親不經(jīng)意的一句話(huà)：“沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的老師，不算是擁有完整的教學(xué)生涯?！被蛟S是為了追求那份所謂的完整，或許是年輕血液沸騰的一種感覺(jué)，我欣然接受了班主任的工作?？傄詾橹灰铱吓?，肯勤奮，班主任工作就像老師交給的一份普普通通的家庭作業(yè)，我想行就一定行。然而殘酷的現(xiàn)實(shí)卻并非我想的那樣簡(jiǎn)單，那些令人頭疼的就像頑皮的猴子一樣上躥下跳的孩子，一刻不停地叫囂，變著花樣地折騰我，自私、貪玩、不聽(tīng)話(huà)、沒(méi)責(zé)任心、不可理喻……眼前一幕幕的混亂場(chǎng)面讓我近乎崩潰。班主任，你到底是一個(gè)什么樣的角色？

接下來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，我沉默又抱怨，郁悶又狂躁，我原有的熱情消失殆盡，我所追求的 “完整”理想也如大廈倒塌一般，我甚至希望自己從未開(kāi)始過(guò)這份工作，我想從人生的經(jīng)歷中抹去這段生活。我開(kāi)始難過(guò)、后悔，大聲地哭，近乎瘋狂地罵：“這算什么破工作，讓我與一群猴子拴在一起，讓頑劣的猴子聽(tīng)從我的調(diào)遣，這簡(jiǎn)直是癡人說(shuō)夢(mèng)?！?/p>

哭也哭了，罵也罵了，可時(shí)間流淌，生活還得繼續(xù)，我強(qiáng)迫自己冷靜，平復(fù)心情，整理思緒。“逃避是無(wú)能的表現(xiàn)。世上的事只有想不到?jīng)]有做不到。敢于挑戰(zhàn)苦難的人生才是精彩的人生。做強(qiáng)者不做懦夫。問(wèn)題與方法就像鎖子與鑰匙是成對(duì)存在的，問(wèn)題沒(méi)有解決，不是不能，而是方法的鑰匙還沒(méi)有找到……”一句句鼓勵(lì)自己的話(huà)語(yǔ)忽地涌上心頭，不能就此罷手的念頭也油然而生。我不能哭，我得振奮精神，得找尋那把鑰匙，我想要精彩地活。

風(fēng)雨過(guò)后常能見(jiàn)到彩虹。雖然我離成功還很遠(yuǎn)，但經(jīng)過(guò)這場(chǎng)令人身心俱疲的打擊，我成熟了不少，不再?zèng)_動(dòng)也不再狂躁，我要用平和的心態(tài)真實(shí)地面對(duì)班主任這份工作，不輕視也不夸大，我不再幻想它一定美麗也不再無(wú)知地蔑視它肯定簡(jiǎn)單，它就是一份需敏銳觀察、肯奉獻(xiàn)真心、要講究策略的真實(shí)的工作，它是需要 “經(jīng)營(yíng)”的。

我開(kāi)始工作了，開(kāi)始對(duì)那群依然狂躁如猴子但細(xì)看也有一點(diǎn)兒可愛(ài)的孩子們奉獻(xiàn)真心了。我常常拉著他們的手，注視著他們的眼睛，心平氣和地跟他們講心里話(huà)，告訴他們我不僅僅是他們的班主任，更希望做他們的朋友，希望走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聽(tīng)聽(tīng)他們真實(shí)的想法。我想他們每次搗亂是有原因的，而得到準(zhǔn)確答案的唯一方法，不是訓(xùn)斥而是傾聽(tīng)。

多數(shù)孩子的心門(mén)是很容易打開(kāi)的，只要你不是高高在上地一味埋怨和責(zé)罵，而是低下頭來(lái)陪他們嘆氣惋惜，他們很愿意跟你分享秘密，告訴你是什么樣的誘惑分散了他原本學(xué)習(xí)的注意力，又是什么樣的左右搖擺的心理讓他們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)內(nèi)心還隱藏著一點(diǎn)小小的恐慌。請(qǐng)抓住這點(diǎn)兒恐慌，對(duì)，就是要抓住這能再次點(diǎn)燃孩子希望之火的小小恐慌，不要憤怒，不要呵斥，不要拒人千里，要低聲地一點(diǎn)點(diǎn)放大這點(diǎn)兒恐慌，擴(kuò)大孩子內(nèi)心的那點(diǎn)兒悔意，引導(dǎo)他往遠(yuǎn)方去看當(dāng)無(wú)數(shù)次犯同一個(gè)錯(cuò)誤后將得到什么樣的懲罰，最終結(jié)果害人也會(huì)害己。然后再真誠(chéng)地伸出手告訴那個(gè)已經(jīng)很后悔的孩子：“我將幫你走出低谷，我將與你同在?！比绻隳懿粎捚錈┑剡@樣去做，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與孩子做朋友遠(yuǎn)比做敵人對(duì)班主任工作的完成要有效得多。一段時(shí)間之后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這群頑皮的孩子竟然真的安靜了，原來(lái)我真的可以和他們拴在一起。

日子不像湖水一樣平靜，而是像大海一樣洶涌，還未來(lái)得及細(xì)品成功的果實(shí)，新一輪的打擊又接踵而至。班主任與學(xué)生的關(guān)系很微妙，似乎只做朋友是不夠的，過(guò)近的距離讓這些孩子在向你敞開(kāi)心扉的同時(shí)又制造了許多新問(wèn)題。比如：缺少了畏懼便多了一些放肆，這助長(zhǎng)了部分孩子 “先斬后奏”的膽量；多了平等便少了約束，這導(dǎo)致某些孩子把 “真情告白”當(dāng)作屢次犯錯(cuò)的擋箭牌，犯錯(cuò)——傾訴——道歉——再犯錯(cuò)——再傾訴——再道歉……如此惡性循環(huán)使我猛然醒悟，孩子的成長(zhǎng)既要有慈母的呵護(hù)又要有嚴(yán)父的管束，我做了他們的朋友，給了他們太多的信任與自由，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)或許是一種縱容，我必須改。我得告訴他們，我很愿意做他們親密的朋友，但是還該在他們迷茫的時(shí)候做嚴(yán)厲的老師，當(dāng)他們屢次犯同一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，我有必要抬出班主任的身份來(lái)壓一壓他們囂張的氣焰，讓他們對(duì)我既愛(ài)又怕。既做益友也做嚴(yán)師，關(guān)鍵是這個(gè) “度”要拿捏得恰到好處。

班內(nèi)終于靜了，學(xué)生們變得很乖，雖偶爾也犯些小錯(cuò)，但過(guò)后的那份自責(zé)與不安著實(shí)讓我感動(dòng)，也著實(shí)讓我意識(shí)到 “愛(ài)加嚴(yán)”的管理政策是對(duì)路的，是有效果的。此時(shí)的我有些許的滿(mǎn)足，因?yàn)槲矣谜嬲\(chéng)俘獲了他們的心，用以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)的嚴(yán)厲規(guī)范了他們不良的行為，我想這是先愛(ài)后嚴(yán)的效果吧。因?yàn)橛辛藧?ài)做鋪墊，所以哪怕自己有時(shí)口不擇言地過(guò)分的痛斥，這在他們看來(lái)也是一種愛(ài)的表現(xiàn)。如果沒(méi)有關(guān)愛(ài)為前提，我不知道一個(gè)班主任冷冰冰的訓(xùn)話(huà)會(huì)讓他們有什么感覺(jué)，恐怕是沉默的外表下內(nèi)心更加叛逆。

從事了一段班主任工作之后，我發(fā)覺(jué)自己長(zhǎng)大了不少，成熟了許多，看來(lái)父親的話(huà)是對(duì)的，我喜歡這份工作。

有人說(shuō)：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！卑嘀魅蔚墓ぷ饕彩侨绱?，只有不斷地總結(jié)教訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法才能適應(yīng)成長(zhǎng)迅速的孩子。僅僅能使班內(nèi)靜下來(lái)不是一個(gè)班主任工作的結(jié)束，相反這才僅是一個(gè)開(kāi)始。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ髂康氖亲屵@些孩子既成人又成材，是要讓他們知道他們不僅是父母生命的延續(xù)，更是父母夢(mèng)想的延續(xù)，而這些是當(dāng)前很多學(xué)生體會(huì)不到的。他們這一代擁有的太多了，太多的承諾、太多的物質(zhì)，他們不用付出便很富有，然而他們這種富有只是外在的，內(nèi)在依然很貧窮，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，沒(méi)有骨氣，更沒(méi)有夢(mèng)想。在他們看來(lái)，“上學(xué)”是一件可有可無(wú)的附屬品，是哄爸爸媽媽開(kāi)心以便索取更多獎(jiǎng)賞的手段，分?jǐn)?shù)的高低只不過(guò)決定獎(jiǎng)賞的多少罷了。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，沒(méi)有自身的動(dòng)力，差了不急，低了不惱，正是這些因素影響了他們正確的人生觀，阻礙了他們主動(dòng)前進(jìn)的腳步。

我堅(jiān)信有問(wèn)題就一定有解決的辦法，于是我開(kāi)始著手準(zhǔn)備一些既讓學(xué)生感興趣又能正確引導(dǎo)其人生觀的資料。如一些勵(lì)志影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》《雄鷹是怎樣煉成的》等，每次放這些影片我一定要和他們一起看，要陪他們一起笑一起哭，然后在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)大聲地發(fā)感慨，告訴他們：瞧，主人公有多英雄，堅(jiān)強(qiáng)的、有毅力的、有責(zé)任心的、有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，這才叫真英雄。他們?cè)邳c(diǎn)頭，我知道他們的思想在變。同時(shí)，我好好利用語(yǔ)文科的優(yōu)勢(shì)，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，不是死板地說(shuō)教而是帶著他們一起暢想：人類(lèi)是在向前進(jìn)化的，所以我們必須要有屬于自己的輝煌。我是聰明的，我潛能無(wú)限，我不做寄生蟲(chóng)，我可以改變命運(yùn)，我得把眼光放遠(yuǎn)放寬……凡是能激起學(xué)生雄心壯志的語(yǔ)言，我都會(huì)挑恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用學(xué)生不反感的方式講出來(lái)，每次我都感動(dòng)了自己，慷慨激昂時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的眼睛是亮的，臉頰是紅的，神情是專(zhuān)注的。我知道我正走向成功，有人說(shuō) “教育不是萬(wàn)能的”，但對(duì)學(xué)生離了教育是萬(wàn)萬(wàn)不行的，只不過(guò)我們要有耐心要講究策略罷了。

如今的我已經(jīng)做了五年多的班主任，我也算是有經(jīng)驗(yàn)了，但我依然覺(jué)得自己很稚嫩，跟眼前的學(xué)生一樣渴望成長(zhǎng)，幻想明天……

（韓瑞）