一、班主任專業(yè)化發(fā)展階段與主題班會模式研究

隨著 “班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究”課題的開展，辛集市第一中學(xué)的課題研究也進(jìn)入了新的階段。班主任的角色扮演充分適應(yīng)這一需要，從理論到實踐都做出了新的探討。

1．班主任專業(yè)化發(fā)展的三個階段

班主任實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展是新的主題班會模式創(chuàng)建的重要保證。班主任的專業(yè)化發(fā)展包括初級規(guī)范化、中級個性化和高級核心化三個階段。

班主任專業(yè)化發(fā)展的三個階段

續(xù)表

一般情況下，在校5年的班主任應(yīng)該能進(jìn)入初級規(guī)范化階段。在這一階段，班主任學(xué)會了基本的班級管理操作，從技術(shù)層面上能基本勝任班主任工作，能較好地完成學(xué)校交給的基本任務(wù)。

具備5—10年工作經(jīng)驗的班主任，應(yīng)有能力進(jìn)入中級個性化階段。從學(xué)會操作到學(xué)會創(chuàng)作，班主任能夠在工作中融入自己對教育新的理解，能創(chuàng)造性地開展班主任工作。

高級核心化的班主任是學(xué)校真正的班主任工作帶頭人。他們不滿足于原來的基本操作和創(chuàng)造，開始進(jìn)行班主任專業(yè)化研究，成為科研型班主任，從理論和實踐兩個方面都能對班主任工作做出發(fā)展性貢獻(xiàn)。

2．現(xiàn)代班級管理的常見主題班會模式

常見主題班會的基本模式根據(jù)其特點，可以分為接受式班會、問答式班會、討論式班會和體驗式班會四種。這些主題班會模式各有優(yōu)缺點，其中體驗式班會是最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并有利于學(xué)生德育品質(zhì)形成的模式。

常見主題班會模式

續(xù)表

3．傳統(tǒng)主題班會模式的改革

（1）打造40分鐘有效主題班會

以接受式班會為代表的傳統(tǒng)主題班會模式，往往過多地強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體作用，德育實效較差。

為提高主題班會的有效性，我校特參照上海浦東教育研究所的二期課改成果，專門制定了主題班會有效性測評微觀表，具體內(nèi)容如下：

主題班會有效性測評微觀表

注：＞98%，★；≈90%，◇；≈80%，△；≈70%，√；＜60%，×。

微觀表將一堂主題班會的40分鐘細(xì)化為40個小格，聽課人坐在教室前面或通過錄像觀察等形式，對班會的有效性進(jìn)行以分鐘為單位時間的記錄。當(dāng)學(xué)生的普遍注意力大于98%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個★；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力約等于90%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個◇；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力約等于80%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個△；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力約等于70%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個√；當(dāng)學(xué)生的普遍注意力小于60%時，聽課人在該時段標(biāo)上一個×。

授課人和聽課人可以聯(lián)合對微觀表進(jìn)行縱向和橫向的比較，進(jìn)而對主題班會的有效性做出科學(xué)評估，以期對主題班會模式的改革起到更有實效的指導(dǎo)作用。

（2）主題班會課堂有效性的注意力研究

學(xué)生的注意力在不同年齡段呈現(xiàn)出不同特征，其注意力也存在正周期和負(fù)周期。正周期注意力集中，效果良好；負(fù)周期注意力渙散，德育實效最差。主題班會模式在創(chuàng)建時應(yīng)充分考慮以下情況。

第一，學(xué)生注意力的年齡段特征。

年齡段與注意力保持時間

第二，學(xué)生的注意力存在正周期與負(fù)周期。

人的注意力總是呈現(xiàn)波動狀的，即存在正周期和負(fù)周期。

第三，舒爾特25格注意力測評與訓(xùn)練。

舒爾特25格注意力測評與訓(xùn)練

注：請將表中數(shù)字按照1－25的順序依次找出。

舒爾特25格注意力測評與訓(xùn)練首先可用于學(xué)生注意力的測試。對于高中生來說，一般能在10秒內(nèi)依次找出25個數(shù)字以上即為優(yōu)秀；20秒左右為中等；35秒左右為較差。本表格也可用于學(xué)生的注意力訓(xùn)練，每份表格最多對同一學(xué)生重復(fù)使用三次。

（3）體驗式班會

體驗式班會注重班級管理中虛擬情境的創(chuàng)建，通過豐富多彩的形式讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中成長。其中，德育游戲已經(jīng)是被證明了的行之有效的、便于操作的班級拓展訓(xùn)練。

（孟志安）

二、論班級管理中的教育教學(xué)一體化改革工程

班級管理作為學(xué)校管理的最基礎(chǔ)的形式，涵蓋了班主任工作和學(xué)科教學(xué)工作兩個方面?，F(xiàn)代班集體建設(shè)的成功，也必然會以 “德育促人格”和 “智育促能力”為雙贏結(jié)果。

多年來，我校一直堅持 “班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究”和 “學(xué)科課程模式創(chuàng)新”兩個課題齊抓共管的原則，探索出了一條“教育教學(xué)一體化改革”之路。通過班主任課題研究全面推動了學(xué)校教育管理水平的提高；通過學(xué)科課程模式創(chuàng)新研究，全面推動了學(xué)校教學(xué)水平的提高。前者涉及學(xué)校最基層的教育管理，后者涉及學(xué)校最核心的教學(xué)改革特別是課程改革，二者規(guī)律相通，相輔相成。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分預(yù)見教育教學(xué)改革可能帶來的負(fù)面影響和阻力，增強(qiáng)改革的預(yù)見性和處理新問題的應(yīng)對能力。在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，要將自我教育和科學(xué)管理相結(jié)合，確立以 “三級教改模式”為特色的教改實施方案。抓住課題研究這個機(jī)遇，構(gòu)建班級管理的立體化改革網(wǎng)絡(luò)，以科研為先導(dǎo)，輿論先行，一點點突破，逐層推進(jìn)，執(zhí)行力不衰減。

以下是班級教育教學(xué)改革中常見的四大障礙及應(yīng)對方案。

1．缺少必要的科研支持

班級教育教學(xué)改革中經(jīng)常存在 “不想做”和 “不知道怎么做”這兩種困惑。前者往往存在少數(shù)老教師身上，后者在中青年教師中表現(xiàn)比較突出，主要是改革缺少必要的科研支持造成的。

我們的應(yīng)對方案如下：

（1）開通以中央教科所為龍頭的中央、省、市、區(qū) （縣）、校、班六級科研對話渠道

中央教科所為我校教育教學(xué)改革提供了非常難得的發(fā)展機(jī)遇。教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的光臨指導(dǎo)與專業(yè)培訓(xùn)，為我校的改革指明了前進(jìn)的方向，為現(xiàn)代班集體建設(shè)奠定了必要的科研基礎(chǔ)。

（2）成立課題研究室，充分發(fā)揮學(xué)校科研部門的作用

為了深入系統(tǒng)地開展課題研究，我校成立了以校長為首的課題研究室。課題研究室的工作人員定期到各實驗班級進(jìn)行調(diào)研，研究室的劉波老師和趙彥云老師親自擔(dān)任陽光實驗班的輔導(dǎo)員，具體指導(dǎo)現(xiàn)代班集體的建設(shè)。

（3）實現(xiàn)技術(shù)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)變

只有科研型教師才能有持久的工作熱情和動力，才能真正做到終身學(xué)習(xí)和終身服務(wù)于學(xué)生?？蒲行偷慕萄薪M長，對整個學(xué)科組的教學(xué)工作意義更加重大。學(xué)校應(yīng)采取各種措施，鼓勵教師朝科研型方向發(fā)展?？蒲行偷陌嘀魅魏涂蒲行偷膶W(xué)科教師，是建設(shè)現(xiàn)代班集體的重要保障。

2．缺少來自基層的正面的輿論支持

由于人們觀念的滯后，再加上改革總會觸動某些人的既得利益，所以歷年來的教改都在不同程度上缺少來自基層的正面的輿論支持。需要我們研究的是，哪些輿論在影響人們的思想？反對的輿論主要來自哪里？如何盡最大努力消除改革的阻力，穩(wěn)步前進(jìn)？

我們的應(yīng)對方案如下：

（1）大力表彰功勛教師

很多老教師對學(xué)校做出過重要貢獻(xiàn)，需要得到全校師生的尊重和認(rèn)可，他們的經(jīng)驗是學(xué)校無比寶貴的文化財富。

我校的功勛教師是班集體的重要財富。他們由以下兩種人員構(gòu)成：一是50歲以上的老教師，在本校工作10年以上，至今仍堅持在一線工作；二是有突出貢獻(xiàn)的中青年教師。

（2）成立學(xué)校課題研究專家委員會

課題研究專家委員會由我校的特級教師和高級教師組成，專用于課題研究的技術(shù)把關(guān)和實踐指導(dǎo)。課題小組將隨時抽調(diào)專家參與課題調(diào)研和評議。

（3）制定教改評價機(jī)制，量化 “自我教育”標(biāo)準(zhǔn)

我校采用校內(nèi)二級子課題申報驗收制，制定了一系列相關(guān)的制度和實施方案，對授課、說課、評課等一系列工作均制定了量化標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地減少了形式主義作風(fēng)在工作中的危害，確保了教改工作能最終落到實處。

3．缺少科學(xué)透明的、有信用度的評價機(jī)制

有評價無機(jī)制或者教師對評價結(jié)果不認(rèn)可，都會嚴(yán)重影響教師的工作積極性。而不對教師進(jìn)行評價，不將評價結(jié)果公開化、透明化，則是一種典型的因噎廢食的行為。沒有評價哪來競爭？沒有競爭哪來活力？評價無機(jī)制或評價機(jī)制設(shè)置不合理，效果會適得其反，建設(shè)現(xiàn)代班集體更是無從談起。

我們的應(yīng)對方案如下：

（1）完善量化積分考核標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過反復(fù)討論和修改，2007年10月，我校頒布了新的量化積分考核標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)以班級管理為中心，突出了考核的科學(xué)性，具有公平、公正、公開的特點。

（2）制定并實施 “十星級班主任”評價標(biāo)準(zhǔn)

“十星級班主任”評價標(biāo)準(zhǔn)兼顧班主任的德、能、勤、績四個方面，并把課題研究成果作為評估的重要指標(biāo)。

（3）制定并實施 “十星級教學(xué)能手”評價標(biāo)準(zhǔn)

“十星級教學(xué)能手”的評價標(biāo)準(zhǔn)與 “十星級班主任”相似，在評估中把課程模式創(chuàng)新能力放在了第一位。

（4）開展師德師風(fēng)優(yōu)秀個人評比活動

我校相繼開展了 “學(xué)習(xí)孟二冬”等師德師風(fēng)培訓(xùn)活動，結(jié)合班級管理和學(xué)科教學(xué)的特點，對活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀個人進(jìn)行了大力表彰。

4．執(zhí)行力逐層衰減

教改是班主任和學(xué)科教師共同的大事。如何使領(lǐng)導(dǎo)的指令能及時下達(dá)；如何狠抓班級試點和學(xué)科試點；如何將實驗班的成功經(jīng)驗向其他班級大力普及；如何在課題研究中責(zé)任到人并能順利進(jìn)行成果驗收，最終做到執(zhí)行力不衰減，是教育教學(xué)一體化改革中應(yīng)該重點研究的大事。

我們的應(yīng)對方案是：

（1）啟動 “三班一點”工程

“三班”為實驗班、科研班、潛能班，“一點”為突破點。陽光實驗班是課題研究的實驗區(qū)，科研班是課題研究的高新區(qū)，潛能班是課題研究的保育區(qū)。能否狠抓實驗區(qū)和找準(zhǔn)突破點，直接關(guān)系到教育教學(xué)一體化改革的成敗。針對寄宿制高中的特點，我校把三操管理、就餐管理和晚睡管理作為了突破點。

三操管理即早操、課間操和眼睛保健操，其中以早操管理難度最大。早操管理突出了早操隊列的訓(xùn)練和早操口號的設(shè)計。在借鑒國內(nèi)外軍隊訓(xùn)練經(jīng)驗和學(xué)校訓(xùn)練經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我校以班級為基本單位，發(fā)展了具有本校特色的早操管理模式。早操活動達(dá)到了建校以來的最好水平。

就餐管理以 “小紅帽活動”為主要特色?！靶〖t帽”由校學(xué)生會和各班的志愿者兩部分人員組成，統(tǒng)一佩戴小紅帽標(biāo)志。該工程實施以來，解決了打飯秩序混亂、亂扔剩飯剩菜、將飯菜帶出餐廳等問題，且成效顯著。

晚睡管理以班主任為核心，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、生活老師、學(xué)校保安共同管理。統(tǒng)一熄燈時間和晚睡紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)，確立循環(huán)查夜制和交叉查夜制，將表現(xiàn)優(yōu)異、紀(jì)律穩(wěn)定的宿舍開辟為 “綠色宿舍”，實行晚睡免檢制，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我教育。

（2）根據(jù)不同教師的素質(zhì)和基礎(chǔ)，推出了可操作性很強(qiáng)的 “三級教改”模式

我校開通的 “三級教改”模式，設(shè)置A級課、B級課和C級課這三級臺階。A級課代表教改的最高水平；C級課代表教改的最基本的要求，也可稱為過關(guān)達(dá)標(biāo)課；B級課是過渡階段。

三級教改模式體現(xiàn)了教育 “以人為本”的思想，體現(xiàn)了學(xué)校對教師的人文關(guān)懷。它適用于教育教學(xué)一體化改革的初始化階段，對小臺階快節(jié)奏地推進(jìn)教改將起到重要作用。

（尹二軍）

三、現(xiàn)代學(xué)校的拓展訓(xùn)練

在現(xiàn)代學(xué)校這樣特定的心理研究背景下，傳統(tǒng)的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練有很多實踐和提高的空間，而與學(xué)校德育工作的結(jié)合則是其主要特點。

“德育游戲”這一概念最初由我和劉波老師共同研究論證，并由劉波老師在2008年全國課題交流會昆明會議上以報告的形式正式提出，經(jīng)教育部 “班主任的專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究”總課題組組長焦健博士充分肯定后，由河北和廣東的兩所中學(xué)聯(lián)合展開研究，并在全國部分實驗學(xué)校掀起了一股新的研究熱潮。

現(xiàn)代學(xué)校的拓展訓(xùn)練充分借鑒了軍事訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、魔術(shù)表演和現(xiàn)代跨國公司的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，將前沿的訓(xùn)練手段與現(xiàn)代學(xué)校的實際心理研究及工作情況相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的安全性原則和零成本培訓(xùn)原則，堅持寓教于樂、重在體驗，注重主題班會中虛擬情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在仿真的虛擬情境中去充分體驗德育內(nèi)涵，深受學(xué)生歡迎，德育實效顯著。

傳統(tǒng)的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練有很多局限性，如 “高空背摔”和“跨越斷橋”往往具有成本高、安全隱患較大等缺點。拿 “高空背摔”來說，游戲人從高臺上背摔時，就對游戲的安全性有諸多要求。如必須有一個一米五左右高的平臺；心理訓(xùn)練師必須經(jīng)驗豐富，且現(xiàn)場應(yīng)變能力強(qiáng)；在高臺下負(fù)責(zé)接人的人員注意力要高度集中，責(zé)任心強(qiáng)——這些條件都制約了這個訓(xùn)練項目在現(xiàn)代學(xué)校特別是中學(xué)中的推廣。我國很多中學(xué)普遍缺少富有專業(yè)經(jīng)驗的心理培訓(xùn)師，中學(xué)生也受制于年齡特點和責(zé)任心不強(qiáng)等因素的制約，“高空背摔”這個訓(xùn)練項目很難直接適用于學(xué)校的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練。于是，我們對這個訓(xùn)練項目進(jìn)行了改進(jìn)，增加了游戲的元素，以便更具有趣味性和安全性。改進(jìn)后的訓(xùn)練項目采用了 “人字支撐”和 “愛心傳遞”（“高空背摔”游戲的升級版和群體活動版），安全性得到了很好的保證。

各實驗學(xué)校的實踐證明，傳統(tǒng)的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練改成現(xiàn)代學(xué)校的德育游戲后，其訓(xùn)練形式出現(xiàn)了兩個分支。其中大型訓(xùn)練是向軍事化訓(xùn)練靠攏，小型的更適用于學(xué)校的新生培訓(xùn)和班干部培訓(xùn)。將對學(xué)生的培訓(xùn)與對班主任的培訓(xùn)相結(jié)合，效果會更加理想。

如經(jīng)過改造的 “同心圓”游戲，心理訓(xùn)練師增加了在游戲中進(jìn)行觀察和評價的比重，將重點則放在班干部的選拔上——那些在游戲中能主動承擔(dān)責(zé)任，主動在游戲中發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用的人，將是選拔班干部的重要依據(jù)。

現(xiàn)代學(xué)校的德育游戲涉及游戲規(guī)則的制定、游戲人群的限制、游戲道具的準(zhǔn)備、游戲內(nèi)涵的挖掘等，并根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段進(jìn)行能動的調(diào)節(jié)。我校目前共搜集研發(fā)了各類德育游戲上百種，其中已經(jīng)進(jìn)入實驗階段的德育游戲有50余種，德育主題覆蓋較為完整，形式豐富多彩，深受學(xué)生歡迎。

目前，現(xiàn)代學(xué)校的德育游戲還處于研究的初始階段，還需要進(jìn)行更多的探索和改進(jìn)。毋庸置疑的是，這將對我國未來的教育事業(yè)產(chǎn)生重要影響。

（孔根朝）

四、單親男生的特點研究

父母是子女個性形成的首任教師。無父的家庭，子女往往缺乏安全感；無母的家庭，對子女的心理健康影響更大。如果一個孩子幼年就生活在無母的家庭，會造成其情感退化；而失去母親在撫養(yǎng)教育過程中的情感基礎(chǔ)，則孩子會產(chǎn)生情感障礙，形成自我封閉，或產(chǎn)生其他負(fù)面的心理傾向。

尤其是孩子長大后，進(jìn)入人生的過渡時期，他們的情緒和感情難以穩(wěn)定，時或表現(xiàn)出激烈的情緒及不協(xié)調(diào)的個性，出現(xiàn)沖動、仇視、暴力、輕生等偏差、逆反心理。

田喜同學(xué)是特困生。剛一入學(xué)，班主任便發(fā)現(xiàn)他吃不飽，是典型的營養(yǎng)不良。與同齡人相比，他個子矮，面色黃，身體單薄，走起路來雙腿打晃?！凹彝セ厩闆r調(diào)查表”上 “母親”一欄僅有兩個字：亡故。后經(jīng)了解得知，他幼小時，母親遺棄他離家出走了。從 “亡故”二字可看出他對母親的仇視心理。

而在日后一年的學(xué)習(xí)生活中，田喜同學(xué)又出現(xiàn)騷擾他人、暴力、輕生等行為。他給班內(nèi)女生寫紙條進(jìn)行騷擾挑逗，掐同學(xué)脖子。因私自離校、曠課上網(wǎng)受學(xué)校處分后，從來不動他一手指頭的父親打了他，他竟吞服安眠藥。

對于以上種種問題，究其原因，或是因為母愛的缺失，他要在女同學(xué)處找到情感寄托；或是他感到自己生活的空間里沒有釋放心理能量的絕對自由；或是他總覺得能量輸出的道路并不是永遠(yuǎn)開放的，“心理開關(guān)”可能打不開。當(dāng)各種心理活動在自身內(nèi)部急劇碰撞而使心理失衡時，自己又沒有能力調(diào)整關(guān)系、重建平衡，消極情緒難以除去，進(jìn)而采取過激行為。

針對單親男生心理的特殊性，要想矯正其不良人格，陶冶心靈，塑造品質(zhì)，必須要求其冷靜面對。我們班主任要在接納其個體差異的基礎(chǔ)上，深入到人的品格以及心理素質(zhì)的內(nèi)核來提升他的素養(yǎng)，從而促進(jìn)其健全人格的養(yǎng)成。

了解了他的情況之后，身為班主任的我先是施之以愛，幫助他克服生活上的困難，解決其吃飯穿衣問題：為他爭取到特困生補(bǔ)助，把自己孩子的衣服送給他，替他墊付學(xué)習(xí)費用……用愛去化解他心靈的堅冰，使他逐漸擺脫自我封閉的心理狀態(tài)。

田喜同學(xué)喜歡穿一件上黃下灰的外套。與他談心時，我隨口問道：灰、黃是你的最愛？他笑而不言。我接著分析：你這件衣服的底部是灰色的，是否象征了生活中的不幸與艱難？而生活的強(qiáng)者總會走出籠罩著不幸與困難的灰色陰影，不向命運低頭，不會頹廢沉淪。試想：梵·高的 “向日葵”開得多么燦爛！而你衣服的一多半都是金燦燦的黃色，穿著這件衣服時你必然會在心底播種陽光，你必然會成為陽光少年。

如此施教，采取以愛相處的態(tài)度。把愛當(dāng)作催化劑，滲透到任何相處的空間；把愛當(dāng)作生命的投資，尊重田喜，并和他進(jìn)行平等的交談、接觸，以輸入健康的營養(yǎng)源。

（馬忠維）

五、寄宿制高中的早操管理

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！睂τ诩乃拗聘咧衼碚f，早操管理問題就是這 “一日之計”中最重要的部分。

寄宿制高中的早操管理既簡單又復(fù)雜。其簡單在于整個出操時間一般為15分鐘到30分鐘；其復(fù)雜在于早操是學(xué)生一天活動的開始，也是學(xué)生一天教育之始。

寄宿制高中的早操管理包括常規(guī)管理和技術(shù)管理兩個內(nèi)容。其中常規(guī)管理主要涉及出勤率、請銷假、操前準(zhǔn)備、列隊集合、起步上道、收操解散、會操考核等7個環(huán)節(jié)，需要調(diào)動生活老師、體育老師、值班老師、班主任、主管領(lǐng)導(dǎo)等5類管理人員。各個學(xué)校普遍摸索出了很多管理辦法，也有不少成功的經(jīng)驗可供參考，這里不再詳細(xì)論述。

本文著重探討寄宿制高中早操管理的三個技術(shù)性環(huán)節(jié)。

1．早操隊形的管理

早操隊形分為開放型和密集型兩種。

開放型隊形的主要特點：行間距和列間距較大，掌握起來難度小，靈活度高。這種隊形主要適合高一新入學(xué)學(xué)生的初始化管理，便于實現(xiàn)早操管理的階梯式過渡。此外，某些會操表演或隊形訓(xùn)練也采用這種隊形，主要是利用其靈活性進(jìn)行各種隊形轉(zhuǎn)換演練。

密集型隊形的主要特點：行間距和列間距較小，為一拳左右，掌握起來難度大；需要空間小，適合場地緊張的學(xué)校；便于管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神感和凝聚力。這種隊形目前被部分寄宿制高中采用，對于某些早操管理質(zhì)量高的學(xué)校，密集型隊形的跑操已經(jīng)成為展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌、體現(xiàn)學(xué)校管理水準(zhǔn)的一道靚麗的風(fēng)景。

我校的早操采用密集型隊形，技術(shù)要領(lǐng)是 “鳳頭、豹尾、蜂腰”。隊列行進(jìn)間，首行要有很好的控制節(jié)奏的能力，要做到步伐整齊、隊容漂亮，如同 “鳳頭”。末行要求步伐緊湊，簡潔有力，不拖泥帶水，如同 “豹尾”。密集型隊形采用8列縱隊的形式，最忌散亂，行間距一定要小如 “蜂腰”，轉(zhuǎn)彎時隊形更要適當(dāng)收緊，內(nèi)環(huán)步伐小而不滯，外環(huán)步伐大而不亂。

2．跑操專用本的設(shè)計

早操整好隊形后，起步上道前，學(xué)生往往會有兩三分鐘的準(zhǔn)備時間，很多學(xué)生都將這段時間閑置了。

很多寄宿制學(xué)校都鼓勵學(xué)生利用這段時間去爭分奪秒抓學(xué)習(xí)。在一些學(xué)校參觀時我們經(jīng)常能看到這樣的情境：下課鈴響后，學(xué)生們都紛紛抓起一本書跑向指定集合地點，在開始正式跑操前，抓住有限幾分鐘的時間背誦若干內(nèi)容。

對于這種做法，我們首先應(yīng)該對其管理動機(jī)加以肯定。這樣做的好處有二：

首先，寄宿制高中一日三操，早操和課間操在起步跑操前都有一定的準(zhǔn)備時間，這個時間如果能被充分利用，可能會產(chǎn)生讓人吃驚的學(xué)習(xí)效果。我們可以假設(shè)一下，如果我們把這個時間用來記英語單詞，一次性背過兩個的話，一天就能背過4個，一年就能背過1000多個，這個數(shù)幾乎是整個高中應(yīng)該識記單詞數(shù)量的一半。

其次，這種做法是培養(yǎng)學(xué)生情商的有效手段。與其說它的意義在于能幫助學(xué)生更好地抓緊時間，不如說它的意義在于幫助學(xué)生進(jìn)行自我激勵：我是個勤奮的人，是個能自我激勵的人！我真棒，我能行！

不過，在肯定管理動機(jī)的同時，我們還應(yīng)避免做法的隨機(jī)性和盲目性，在班級管理日漸專業(yè)化的今天，我們完全可以采用更科學(xué)、更合理、更專業(yè)的做法進(jìn)行研究并加以推廣。我校劉波老師便發(fā)明了一種跑操專用本。它具有體積小、效率高、專業(yè)化強(qiáng)、便于攜帶的特點，被很多學(xué)生形象地命名為 “口袋本”。

跑操專用本的內(nèi)容設(shè)計可參考如下格式：

跑操專用本的內(nèi)容設(shè)計格式

從上述樣例可以看出，跑操專用本的內(nèi)容設(shè)計有兩個要點：

第一，每個知識條目都要編入序號，便于老師掌控檢查，更便于學(xué)生在不斷的積累中看到自己的成效，獲得成就感。

第二，每個知識條目都要將問題和答案分開，讓學(xué)生能充分獲得現(xiàn)場即時考試的效果。

3．早操口號的設(shè)計

早操口號的設(shè)計是一種藝術(shù)，也是寄宿制學(xué)校展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)貌、提高班集體凝聚力、創(chuàng)造競爭氛圍乃至進(jìn)行校園文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容。根據(jù)早操口號多采用四字句的特點，我們將其稱為新時代校園文化的 “四字經(jīng)”。

2007年的教師節(jié)，考上大學(xué)的文一班的趙勘同學(xué)，在給老師的信中回憶當(dāng)初的班級早操口號：“文科一班，奮勇爭先！”這兩句曾陪伴他高三全年的貌似普通的口號，給他的心靈如此大的震撼，給他的印象如此深刻，這樣的口號可能會伴他一生，成為他生命中一筆無法復(fù)制的寶貴財富。

從中我們可以看出，早操口號的設(shè)計多么重要。它是我們寄宿制高中開展德育工作的有效手段，是我們在管理中尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其個性發(fā)展需要的具體體現(xiàn)，也是深受學(xué)生歡迎的一種校園文化建設(shè)形式。另外，從心理學(xué)上看，高中學(xué)生正處于青春期的重要階段，面臨著高考升學(xué)和嚴(yán)格管理的巨大壓力。早操時喊口號，也有助于學(xué)生舒解情緒，及時進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)和自我激勵。

對于早操口號的設(shè)計，我們有如下四點要求：

（1）各班分別制定具有本班特色的口號

寄宿制高中在早操喊口號時經(jīng)常出現(xiàn)兩個誤區(qū)：一個是內(nèi)容的簡單劃一，全校所有班級都共用一個口號，即 “一二一，一二一”或者 “一二三四”；另一個是形式過于陳舊，很多學(xué)校直到今天還在延用幾十年前的早操口號。

早操口號包含著呼喊者的要求和需求，起著振作精神、統(tǒng)一行動的作用。各班自行設(shè)計口號是學(xué)生與時俱進(jìn)和實現(xiàn)個性發(fā)展的需要。

（2）早操口號的設(shè)計應(yīng)該由師生共同完成

學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，二者的統(tǒng)一協(xié)作相得益彰，在這里能得到最生動、最鮮明的體現(xiàn)。例如，理科三班的早操口號為“笑迎高考，我為學(xué)狂”，它歷經(jīng)幾屆畢業(yè)班學(xué)生的淬煉，包含了心理調(diào)整和勵志教育的雙重內(nèi)涵。這個口號經(jīng)師生們一起討論通過，重理性、講科學(xué)，同時也振人心、鼓斗志，是繼承和發(fā)展交互作用的結(jié)果，是全班師生共同的心聲。

（3）早操口號應(yīng)以幾個字為宜

早操口號有二字句、三字句、四字句、五字句等多種形式。從理論上看，這幾種形式并沒有明顯的優(yōu)劣之分，各班可以自主選擇。從實踐角度看，寄宿制高中的早操多在操場的四百米跑道上進(jìn)行，考慮到口號要便于掌握和呼喊，兩個四字句的口號經(jīng)常被作為首選。有特點的三字句、比較長的四字句和跑操歌，難度較大，則很少使用。

常見的四字句口號：某某某班，勇爭第一；精彩無限，看我某班；目光遠(yuǎn)大，腳踏實地；厚德載物，自強(qiáng)不息；路在腳下，志在心中；永不言棄，持之以恒；我能我行，我是蛟龍；爭分奪秒，勤學(xué)快跑；博學(xué)篤行，敢做先鋒；放飛理想，今日啟航；0505（班），聞雞起舞，獨占鰲頭，非我莫屬……

（4）體委領(lǐng)喊口號

早操口號宜整不宜散，體委領(lǐng)喊口號是關(guān)鍵。最常見的領(lǐng)喊口號流程為：體委在 “一二一，一二一”的常規(guī)跑操口令后，高喊“一二三四”（延長音）；隊列接喊 “某某某班，奮勇爭先”這類設(shè)計好的四字句；喊完后，隊列不停頓地接喊 “一二三四” （延長音），即為一個完整的過程。

（張柱）

六、淺談班級文化建設(shè)

所謂文化，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。第一，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。第二，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結(jié)晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學(xué)生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。

班級文化涉及與班級有關(guān)的各類人群關(guān)系，既包括我們比較關(guān)注的學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系，也包括我們?nèi)菀缀雎缘慕處熍c教師之間以及教師與家長之間的關(guān)系。教師與教師之間是合力的關(guān)系，教師與家長之間是互補(bǔ)的關(guān)系。

班級文化可分為硬文化和軟文化。所謂硬文化，是一種顯性文化，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。比如教室墻壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的畫像，擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅，展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長廊，表露愛心的 “小小地球村”，懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班徽等醒目標(biāo)語和圖案，等等。軟文化，則是一種隱性文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，共同構(gòu)成一個制度化的文化環(huán)境；觀念文化則是關(guān)于班級、學(xué)生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學(xué)生；因制度和觀念等引發(fā)出來的、從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

1．硬文化的建設(shè)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢姡瑢τ诮逃?，一切都可以成為它有利的素材，有效地運用空間資源創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性強(qiáng)的硬文化環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操、激活學(xué)生的思維、融合師生的情感有著巨大的作用。班級硬文化環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點。

（1）注重教室的衛(wèi)生

干凈的教室不是打掃出來的，而是靠平時的保持。日常工作中，教師要經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅要擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶要整理整齊等，要讓每個學(xué)生都有主人翁的意識——教室就是我的家。教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個 “地基”，我們就可以添磚加瓦了。

（2）重視教室的布置

教室兩側(cè)的墻壁可以貼一些字畫、人物等 （由學(xué)生選出）；后面的黑板報應(yīng)經(jīng)常更換，由學(xué)生自己策劃、設(shè)計；前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘……教室的布置不能亂，應(yīng)使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。

2．軟文化的建設(shè)

建設(shè)好班級硬文化環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級軟文化環(huán)境的建設(shè)。班級軟文化環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，最能體現(xiàn)班級個性。班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級軟文化環(huán)境是否健康。

（1）班旗、班歌、班徽的設(shè)計及其對學(xué)生發(fā)展的影響

班旗、班歌、班徽是班級軟文化環(huán)境建設(shè)的起點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾神往。設(shè)計時，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生共同參與，征求學(xué)校主管部門及校長的意見，給他們一個深刻而鮮明的印象。班旗、班歌、班徽作為班級特色的標(biāo)志，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，更為重要的是設(shè)計環(huán)節(jié)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，不但加強(qiáng)了班級的凝聚力，而且增進(jìn)了學(xué)生間的了解和信任。

（2）班風(fēng)的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響

班風(fēng)的建設(shè)是班級軟文化環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。對班風(fēng)的建設(shè)，我們可以從以下兩個方面著手：

第一，教師方面。在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，筆者建議采用參與式或民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項規(guī)章制度、班級計劃，或是對某事進(jìn)行集體的裁決。教師在不損害班級整體利益的前提下，非常樂意給予某個學(xué)生幫助或指導(dǎo)，同時接受他們的監(jiān)督。教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能地參與到其中。在學(xué)生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚或批評。尤其在批評時，教師要注意用詞和語氣，不可挫傷學(xué)生的積極性。在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個設(shè)計師，一個班級發(fā)展方向的設(shè)計師，而不是保姆、消防隊員。

第二，學(xué)生方面。學(xué)生是班級文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級軟文化環(huán)境的建設(shè)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用有助于班級風(fēng)氣的形成。

首先，是合作與競爭的協(xié)調(diào)。合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動，從而產(chǎn)生對雙方都有益的結(jié)果。競爭，就是為同一目標(biāo)而與他人競爭，以實現(xiàn)自己的目標(biāo)。協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)非常重要。

其次，是同輩文化的影響。青少年時期是身心急劇發(fā)展的時期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生了許多新的、尚不十分清楚的體驗。所以，他們迫切希望從對同輩、同伴和集體的了解中揭開心頭的疑團(tuán)和困惑，于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩、同伴或集體的身上來。隨著對同輩、集體力量的依賴及其利害關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。對這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要集中在以下兩點：

一是對輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對班級的各項事務(wù)都會產(chǎn)生十分積極的影響，能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。因此，教師一定要千方百計地營造班級的正確輿論。

二是對小群體的引導(dǎo)。在班集體的創(chuàng)建過程中，同時會伴有一個或多個小群體的產(chǎn)生。這些小群體往往以一個人或兩個人為領(lǐng)袖，有著他們自己幼稚的行事原則，對于外界的交往有一定的限制，組成的時間往往不能維持很長。小群體對于班級的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班級一致時，它能極大地促進(jìn)班級的發(fā)展，維護(hù)集體的利益；當(dāng)它與班級的發(fā)展方向相背或不一致時，就會嚴(yán)重阻礙班級的建設(shè)，甚至?xí)p害班級的利益。所以，我們應(yīng)加強(qiáng)對班級中存在的小群體的影響，通過班委改組家校合力逐個擊破樹立信心等方法，把小群體的頭頭引向 “正道”，會起到事半功倍的效果。

（3）制度文化的建設(shè)及其對學(xué)生發(fā)展的影響

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制定一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律，在經(jīng)過全體成員表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實施，堅持依法治班。在班級制度的各項條文中，要突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使其發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用，使班級形成事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做的良好局面。

班級公約是班級工作中的一種制度，也是班級建設(shè)中最為完整的班級憲法。從班歌到班訓(xùn)，從班級法庭到班級懲罰與獎勵，教師與學(xué)生一起討論研究制定，要相當(dāng)?shù)赝暾?、全面。與此同時，學(xué)生也在班級生活中體驗了社會生活。

為了幫助學(xué)生實現(xiàn)將班級制度文化從強(qiáng)制約束向自覺遵守轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，借助晨會、班報、日記等，積極地進(jìn)行宣傳，同時結(jié)合豐富多彩的活動，加以正確引導(dǎo)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣。

3．班級文化建設(shè)的著力點

（1）著力于承傳與發(fā)展學(xué)校文化

能夠接受社會主流文化與學(xué)校主流文化的班級，必然是成功的班級；而不能夠接受社會主流文化與學(xué)校主流文化的班級，又必然是失敗的班級。因此，班級文化必須要生動地體現(xiàn)學(xué)校精神，班主任搞班級文化建設(shè)，也必須要視傳承與發(fā)展學(xué)校文化為己任。比如，在班級文化建設(shè)上，要經(jīng)常談學(xué)校發(fā)展史、談校史人物與校史故事。

（2）著力于學(xué)生主體意識的充分發(fā)揮

比如，為了讓學(xué)生感悟什么叫美、什么叫健康、什么叫努力、什么叫成功、什么叫人生，一位老師先讓學(xué)生們觀看 《藝術(shù)人生·千手觀音》片斷，而后讓學(xué)生談感想。為什么選擇 《藝術(shù)人生·千手觀音》呢？因為許多觀眾第一次觀看 “千手觀音”就被震撼了，春節(jié)晚會上男女老少熱淚盈眶。老師想，這樣的選題、選材一定能充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識。果然！有不少男同學(xué)都流下了眼淚，正所謂 “男兒有淚不輕彈，只是未到感動處”。許多同學(xué)這樣說：“我們?yōu)槭裁床荒馨盐覀兊囊稽c兒幸運化為我們生命前進(jìn)的動力呢？我們有什么理由不比她們做得更好？”

又如，在搞教室文化時，一些促人自信、激人奮進(jìn)的名言警句都由學(xué)生自己選擇、自己創(chuàng)造、自己書寫，并且由他們自己安排定期更換。其中很多，如 “把握現(xiàn)在，珍惜每分每秒”“來自內(nèi)心的興趣，是支撐自我學(xué)習(xí)的最好老師”“只有經(jīng)歷磨礪，才能走向成熟”“我自信，我出色；我努力，我成功”“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話”等等，都來自于不起眼兒的學(xué)生的思維生成。

在晨會課的5分鐘活動里，一位老師仍然堅持以學(xué)生為主體的原則。比如，在離高考100天時舉行 “畢業(yè)前我最想對你說”的活動，讓每個學(xué)生講出最想對自己、對他人、對老師、對班級說的幾句話，或講一個動人的小故事，或表演一個精彩的節(jié)目……這項活動一直持續(xù)到高考之前。

有個學(xué)生在晨會課上朗誦了這樣一首自己創(chuàng)作的小詩—— 《給選擇高考的你》，給了全體同學(xué)莫大的鼓舞。在此摘錄部分供老師們研究：

一次次眺望遠(yuǎn)方，成功的彼岸卻總也看不清楚

一回回跌倒爬起，咬咬牙告訴自己要堅強(qiáng)不哭

沒有收獲，不需要付出

沒有成功，不經(jīng)歷痛苦

聽吧，是誰將我們的心聲唱出

不到最后，決不認(rèn)輸

……

（3）著力于班級文化特色的不斷形成

“人無我有，人有我精，人精我新，人新我特”，成為不斷創(chuàng)新班級文化的思維方式。

特色之一，有班訓(xùn)。

一文科班班訓(xùn)為文、穩(wěn)、問、聞。這是針對文科班女生多、情緒變化大等特點，班主任與學(xué)生一起反復(fù)討論，最后把文、穩(wěn)、問、聞作為班訓(xùn)。這里的文即作文要有文采，為人舉止要文質(zhì)彬彬；穩(wěn)是指為人要穩(wěn)重，學(xué)習(xí)成績要穩(wěn)定；問是指平時在學(xué)習(xí)中要不恥下問，同學(xué)間要噓寒問暖；聞是指要努力讓班級在各方面名列年級前列，成為一個優(yōu)秀的班集體。

特色之二，沒有放棄教育的假期。

在班主任的思想觀念里，只有學(xué)生有不上課的假期，沒有班主任放棄教育的假期。有位班主任帶的班級進(jìn)入高三以后，許多學(xué)生因為摸考成績與自己的期望值發(fā)生了嚴(yán)重的沖突而意志動搖，悲觀消極的情緒到處彌漫。這位班主任除了找個別學(xué)生談心幫助他們正確歸因外，還利用寒假給每個學(xué)生寫了一封信。在信中，他真情地暢談成功的含義和意義，讓學(xué)生正確對待成功、失敗，正確對待自我、他人，闡發(fā) “每個人的成功都是獨一無二的，成功就是成為最好的你自己，讓成功伴隨著你”的道理。此后家長紛紛打電話給這位班主任，說信激勵了孩子的學(xué)習(xí)熱情和斗志。

特色之三，落實于每一個細(xì)微處。

針對高一寄宿生在內(nèi)務(wù)整理方面的問題，在班級開展疊被子、擺放生活用品的比賽。讓每一宿舍抽出兩個代表進(jìn)行比賽，并且組織評委進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的評選，最后進(jìn)行一定的物質(zhì)和精神獎勵。通過此類活動宿舍內(nèi)務(wù)質(zhì)量有了大幅度的提高，班級內(nèi)絕大部分宿舍被評為校示范宿舍。另外，班里每一張桌子的擺放、每一盆鮮花的挑選與安置，同學(xué)們都做了精細(xì)安排。

特色之四，把平凡做成精致。

學(xué)校每年都會開展校運會，但是如何挖掘開發(fā)這些常規(guī)活動的教育資源呢？如在校運動會上，有個班針對班級特點確定了 “安全、文明、團(tuán)結(jié)、拼搏、榮譽(yù)”的主題，在入場式的排練、班級解說詞的書寫，學(xué)生服裝、道具的選用，運動員的挑選和項目的安排、班級宣傳工作的安排和統(tǒng)計、后勤服務(wù)、出勤點名等方面都做了精心的安排，明確了分工職責(zé)，人人有事做，都能為班級、為他人服務(wù)。之后組織了 “生命因拼搏而喝彩”的墻報，利用照片和文字全面總結(jié)運動會的各項成果，讓學(xué)生感悟拼搏是人生的真諦，只有拼搏才能成功，而學(xué)習(xí)上的成功同樣需要拼搏的精神。

總之，人是憑借著文化成長起來的，正如文學(xué)家所言：正是文化使人成為人。班級是學(xué)生生活的重心，是知識的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級文化建設(shè)應(yīng)該在環(huán)境中陶冶，在學(xué)生行動中體現(xiàn)，在教育中灌輸，在管理中強(qiáng)化，在日常中養(yǎng)成，在實踐中提高。

（馬敬良）

七、班主任對學(xué)生未能一視同仁——學(xué)生管理中常出現(xiàn)的誤區(qū)

熱愛學(xué)生是教師的天職，也是教師日常工作中應(yīng)持的基本態(tài)度。尤其是班主任，作為一個班級的核心、最高統(tǒng)帥有著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可或缺的作用。要知道，班主任是班級工作的組織者、管理者，其任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，要以 “以人為本”為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任要努力使每一個學(xué)生得到全面發(fā)展。但是，在實際班級管理的過程中，不少的班主任或多或少出現(xiàn)了一些問題，并沒有完全做好本職工作，在管理學(xué)生、與學(xué)生相處的過程中，出現(xiàn)了一些不太和諧的現(xiàn)象——同一個班級的學(xué)生，卻未能一視同仁。

“面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康、勞動和生活，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。”這是班主任工作的一條重要原則，也是根本的出發(fā)點。因此，做班主任工作要時刻遵守這一原則，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為前提，真心誠意地關(guān)心愛護(hù)他們每一個。尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任不能急躁，要通過多方面細(xì)致地調(diào)查，用一分為二辯證的觀點來對待問題，對發(fā)生的事件要進(jìn)行深入全面的了解，而后再審慎地處理。

對成績好的學(xué)生過于喜愛，對成績差的學(xué)生置之不理，就會有失教育的初衷。我們班主任只有做到公平、公正地對待每一個學(xué)生，在真心愛護(hù)他們的前提下，長善救失、揚長避短，才能管理好所帶班級。如果脫離了這一辯證的觀點對待學(xué)生，就不能管理好這個班級，也達(dá)不到教育的目的，也就可能出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的問題。

現(xiàn)實中，恰恰有的班主任就沒有做到這一點，他們過于重視學(xué)生的成績，把成績當(dāng)作學(xué)生的首要目標(biāo)，把文化課學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生唯一的活動。在他們的眼中，成績成了衡量學(xué)生的標(biāo)桿，只要成績突出，就萬事大吉。本來，學(xué)生學(xué)業(yè)突出，教師喜歡成績好的學(xué)生，無可厚非，大多數(shù)家長也都比較贊同支持；可只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視他們的身心健康，對一個孩子來說是很不公平的。我國的教育方針明確指出是 “以人為本”的，只有搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，把學(xué)生當(dāng)作一個人來看待，才是教育的終極目標(biāo)。

一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要成績優(yōu)異就是好學(xué)生，學(xué)生就一定能成才，這種認(rèn)識是可怕的。部分教師只對成績好的學(xué)生另眼相看，只是看到他們的優(yōu)點和閃光點，對他們的缺點和錯誤視而不見，姑息遷就、隱惡護(hù)短，導(dǎo)致這些所謂的好學(xué)生，小錯不斷，大錯不犯，如果任其滋生蔓延，最后可能出現(xiàn)大得可怕的問題。這種好像愛護(hù)學(xué)生，其實害了學(xué)生的做法，在當(dāng)今許多學(xué)校還是普遍存在的。全面發(fā)展的教育方針的內(nèi)涵告訴我們：面向全體學(xué)生，要使每一個學(xué)生在德智體美勞各方面得到全面發(fā)展，而不只是僅僅學(xué)業(yè)上有所成就。因此，作為班主任的我們，就應(yīng)該公平、公正地對待每一個學(xué)生，從長遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的成長。在老師眼里就不應(yīng)出現(xiàn)這些所謂的好學(xué)生和差學(xué)生。對成績好的學(xué)生—— “響鼓也要重錘敲”，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，教師要及時提醒、督促并幫助他們改正自身的毛病。這樣一來，他們無論學(xué)業(yè)還是其他方面，都會有一個長足的進(jìn)步。

對于所謂的差生，班主任也不能因噎廢食，不要一看見他們可憐的成績就輕易否定他們的長處，正是因為他們成績較差，才更需要班主任的關(guān)心?？墒怯械陌嘀魅尾坏珱]有給予他們應(yīng)有的關(guān)懷，反而只要該生犯一丁點兒小錯，就一味地批評，甚至言語譏諷。俗話說 “金無足赤，人無完人”，要知道，其實這些學(xué)生只是暫時的落后，并不能說明他們的未來。大詩人李白不是曾有言 “天生我材必有用”嗎？某一方面的不足，并不能代表他們整體素質(zhì)的低下。作為班主任，我們不能過分苛責(zé)學(xué)生，搞一刀切式的教育，這只能害了一部分學(xué)生?！岸嘁话殉咦泳投嘁慌脤W(xué)生”，多看他們的長處，且要用發(fā)展的眼光來看待差生，而不應(yīng)單純地以眼前的成績來靜止地對待他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ê侠淼刂笇?dǎo)，假以時日，他們也一定會有長足的進(jìn)步。再者，有的學(xué)生學(xué)業(yè)雖然不夠理想，但是他們熱愛班級、關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)和平相處，就這一點兒就要值得充分肯定。

問題生、學(xué)困生沒有得到有些班主任的同情理解，使他們?nèi)鄙訇P(guān)愛。作為教師，首先要承認(rèn)學(xué)生之間的差距，但也不要一味地認(rèn)定他們就是差生。對于這些學(xué)生，我們要給予足夠的關(guān)愛。由于他們平時往往最不容易得到家長和老師的溫暖，才出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要我們真心地關(guān)心他們，千方百計地尋找他們的長處、閃光點，并把這些長處、閃光點當(dāng)作他們的 “生長點”。馬卡連柯說過：“教育一個人就是培養(yǎng)他對明日之希望。”這一至理名言，應(yīng)成為我們每一個教育工作者的座右銘。只有這些所謂的差生、問題生、學(xué)困生對自己有了希望，看到了自己的進(jìn)步，班主任管理工作才算取得了進(jìn)步。

因此，在班級管理中，班主任要懷有一顆公平公正之心，無論哪個學(xué)生出了問題都要根據(jù)實際情況，查明事情的原委并公平慎重地進(jìn)行處理，只有這樣才能管好這個班級，班內(nèi)才會形成和諧的氛圍。班集體就會充滿一股積極奮取、昂揚向上的正氣，班級就會有很強(qiáng)的向心力、凝聚力，班主任工作做起來就會得心應(yīng)手。

（張謙）

八、寄宿制高中師生管理共同體的創(chuàng)建與研究

1．實施背景及依據(jù)

長期以來，我校因為班級容量大且學(xué)生良莠不齊，使管理難度加大。近幾年來，新教師充實到教學(xué)管理一線，他們精力充沛、干勁十足，但是管理水平不一，又未經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，雖有新措施不斷出臺，但仍未能從根本上解決管理與被管理這對矛盾。

從魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家及衡水中學(xué)、洋思中學(xué)等的成功經(jīng)驗看，我們可以得出這樣一個結(jié)論：管理者的成功在于使被管理者不感覺到自己是在被管理。一旦被管理者將管理者的意圖內(nèi)化為自身需要，或是成為大多數(shù)被管理者的內(nèi)在要求，那管理者的身份就可以轉(zhuǎn)化為組織者或引導(dǎo)者。

多年來，我們一直在努力強(qiáng)化班集體的凝聚力、向心力，力圖通過強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感來達(dá)到提高其思想境界的目的，但我們所采取的途徑往往是班主任唱獨角戲，苦口婆心、翻來覆去地說教；而這些在學(xué)生眼中，只是認(rèn)為 “老師要我如何”，再 “乖”的學(xué)生也會產(chǎn)生逆反心理。我們可否換一個角度、換一個方式，讓學(xué)生真正體會老師的意圖。一旦學(xué)生對老師的意圖產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)為自己應(yīng)該怎樣或者不能怎樣，那他們就會發(fā)自內(nèi)心地積極主動地去做。

“師生”從來就是一對矛盾的對立統(tǒng)一體，當(dāng)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時，老師便以管理者的姿態(tài)出現(xiàn)。這時問題如果處理不好，則很容易激化師生對立甚至演變成沖突。即便是問題暫時得到解決，如果缺乏學(xué)生主動地自我克制則極容易形成反復(fù)，從而使師生關(guān)系高度緊張，進(jìn)而影響師生正常關(guān)系。如果能建立一種長期有效的制約機(jī)制，把學(xué)生的思想、行為等置于一個集體制約的框架內(nèi)，那每一個學(xué)生的個人行為都將轉(zhuǎn)化為一個群體的組成部分，牽一發(fā)而動全身，則個體行為與整體利益、榮譽(yù)息息相關(guān)、密不可分，會使學(xué)生逐步建立起 “我榮班榮，我辱班辱”的信念。每一個群體成員的個人行為在每一個時間段都處在群體的制約之下，那每一個群體成員就會時刻注意自身言行，遵循群體所認(rèn)可的行為規(guī)則，而幕后的管理者——教師則從中協(xié)調(diào)、指導(dǎo)這一 “多對一”的思想博弈。一方面轉(zhuǎn)移了師生對立的可能，另一方面也是更為重要的一方面就是起到了對其他成員普遍教育的作用。

群體成員之間除了相互制約、相互督促之外，更為重要的是互助、互愛，這也是我們平時教育所忽略的一個重要環(huán)節(jié)。從一個層面上說，互相監(jiān)督就是一種互助，對學(xué)生個體行為的制約就是群體對每一個成員的幫助。這樣一來，群體的溫暖就會傳播到每一個成員的內(nèi)心，而愛心付出者同時也會有一種成就感、自豪感，群體的吸引力也就會進(jìn)一步強(qiáng)化。

2．寄宿制高中捆綁式管理的實施步驟

班主任可以將全班學(xué)生按宿舍分成若干小組，由組內(nèi)推舉出威望較高且具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生做組長，并將班內(nèi)干部分到各組。組內(nèi)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想狀況、行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等各方面進(jìn)行優(yōu)劣搭配，以起到互補(bǔ)互助的作用。教室內(nèi)桌次安排宜以宿舍為單位并遵循優(yōu)劣搭配的原則。

（1）思想教育方面

班主任應(yīng)首先召集組長、班干部開會，分析學(xué)生的思想動態(tài)，將學(xué)生的思想問題、不良傾向各科教師講清亮明，并引導(dǎo)其進(jìn)一步深挖問題背后的思想根源、影響、危害，以提出具體要求。更重要的是指導(dǎo)組長和班干部在進(jìn)行組內(nèi)討論時，要統(tǒng)一思想認(rèn)識。理不辯不明、道不論不清。通過這一論辯過程要使同學(xué)們明辨事理，分清善惡，要將是非美丑公之于眾；要弘揚真善美，鞭撻假丑惡。最后，班主任再組織各組推選一名代表進(jìn)行即席演講，并評出優(yōu)秀者給予鼓勵表彰，進(jìn)行點評。

思想教育一般通過班會的形式進(jìn)行，意在學(xué)生參與，重在辯論過程。這樣就避免了班主任一言堂、獨角戲，老師倦、學(xué)生煩，會有意想不到的效果。班會議題可以由班主任定，也可由組長干部根據(jù)學(xué)生的日常思想動態(tài)提出。每一次論辯都是學(xué)生內(nèi)心正誤兩種思想的交鋒，每一次交鋒都是學(xué)生自我教育的戰(zhàn)場，每一次自我教育都是其他形式所不可比擬的。

（2）紀(jì)律教育方面

這一方面可由各小組遵照校班規(guī)章制度，進(jìn)一步細(xì)化制定小組規(guī)章。班主任提出框架要求，由組內(nèi)集體商定，以公約的形式推出，約束自己遵守。然后由組內(nèi)推舉監(jiān)督員或輪流監(jiān)督，并由監(jiān)督員即時監(jiān)督記錄，為小組紀(jì)律量化匯總一手材料；還可以通過召開小組臨時會議或主題班會等作為素材進(jìn)行個體紀(jì)律評價，對評價較差的學(xué)生由組長和班干部或組內(nèi)指定同學(xué)對其進(jìn)行督促并提供幫助，催其改正。這樣就要求班主任首先應(yīng)指導(dǎo)好各組工作的開展，對于紀(jì)律評價較差的學(xué)生，應(yīng)更加關(guān)注；對于輕微違規(guī)者，要征詢當(dāng)事人及小組是否需要幫助，以給組內(nèi)解決問題的空間，要相信他們能通過組內(nèi)溝通解決問題，以鍛煉組內(nèi)干部成員的能力；對于嚴(yán)重事件的，班主任必須親自處理并報年級部，以防嚴(yán)重后果發(fā)生。其次，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員因違規(guī)而可能和其他成員，尤其是和組長的矛盾。再次，班主任應(yīng)通過組織各組間紀(jì)律量化評比，對較好的組提出表彰，對較差的組指出問題，同時指明方向并具體指導(dǎo)。

（3）勞衛(wèi)教育方面

勞委會分派勞動任務(wù)，各組根據(jù)本組任務(wù)將其分派至組內(nèi)成員。各組長待本組任務(wù)完成后報勞委會。勞委會組織各組代表對各組任務(wù)進(jìn)行驗收，評出最佳小組，做好記錄給予表彰，并對各組表現(xiàn)進(jìn)行點評，表彰先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，指明問題，進(jìn)行具體幫助。

（4）學(xué)習(xí)教育方面

學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的核心任務(wù)。因我校班級容量過大，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致老師日常管理、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)難度加大，且學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在入學(xué)一段時間后，由于生活和學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)致使他們與大部隊差距越來越大；而老師對他們也無能為力，管、卡、壓，嚴(yán)防死守，但問題仍然防不勝防。為此，我們在加強(qiáng)思想教育和紀(jì)律教育的同時，要幫助他們學(xué)習(xí)上有所收獲，使其重新找回自尊和自信，在老師和同學(xué)面前抬起頭來。我們可以利用生生互助這一形式，開展 “一幫一”“一對紅”，幫者耐心誠懇地幫，受者虛心勤懇地學(xué)，不管是舊知識還是新知識，隨時有問題隨時解決。

以上所述，僅是針對我?，F(xiàn)狀做出的一個大致設(shè)想，在具體實施過程中肯定還會遇到諸多問題，需要我們班主任從實際出發(fā)，妥善處理?？傊?，我們的出發(fā)點就是變各班主任個人約束為全班整體約束，轉(zhuǎn)移 “師生一對一”的矛盾為 “生生一對多”的矛盾，利用一切機(jī)會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心向善、向上的欲望。處處有競爭，時時有評比，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表現(xiàn)欲，滿足學(xué)生內(nèi)心渴望獲得他人的認(rèn)可和尊重、體現(xiàn)自身價值的需要。在各個操作環(huán)節(jié)要時刻體現(xiàn)尊重、平等，相信學(xué)生們一定能做好。即便是后進(jìn)生、違紀(jì)生我們也應(yīng)該尊重其人格，激發(fā)其改過向善的信心，多表揚，多鼓勵，少批評，少諷刺挖苦。只要我們邁出了第一步，肯定會有收獲。

（崔麗娜）

九、以人為本建設(shè)班級文化

教育是一個綜合性的工程。在這個過程中，教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法、恰當(dāng)?shù)男问綄Ρ唤逃哌M(jìn)行知識、道德、身體素質(zhì)、審美能力等的綜合培養(yǎng)，使之全面發(fā)展。應(yīng)該說，班級文化建設(shè)具有多重的作用，它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。

1．立足高站位，從細(xì)節(jié)處著手，建設(shè)班級人本文化

不可否認(rèn)，一些學(xué)生對事物的認(rèn)知能力及明辨是非能力還存在一定的問題，對這樣的學(xué)生僅僅用制度的約束、空洞的理論說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對此，從班級學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過設(shè)計、組織一系列的多層次、多角度的集體活動使學(xué)生親身體驗來提高其認(rèn)識能力?；顒觿儆谘越?，學(xué)生主動參與的過程就是自我認(rèn)識、自我教育、自我升華的過程。

例如，當(dāng)前一些學(xué)生對于有積極意義的東西并不感興趣。在平常的學(xué)習(xí)生活中，他們很少愿意讀文學(xué)作品和科技作品，而是喜歡看一些漫畫書，更有甚者，讀一些無聊的作品。對于這種情況，僅簡單地說教和禁止，其效果是不明顯的。我們可以從審美情趣的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何鑒賞文學(xué)作品，如何使自己的閱讀能力有所提高。當(dāng)然，還可以從更高層的角度入手，如組織關(guān)于美的討論的主題班會，讓學(xué)生主動談，相互討論什么是美、中學(xué)生應(yīng)該具有怎樣的審美層次，讓他們認(rèn)識到還有比漫畫書更美的東西。而事實證明，我們機(jī)械地告訴學(xué)生該如何做，不如讓學(xué)生自己去體驗，自己的親身體會比別人強(qiáng)加給的更有說服力。

德育為教育之本，在以人為本的今天，德育教育也應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實際。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事、社會的焦點等開好主題班會，應(yīng)有目的、有方向地開展一系列活動，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高其認(rèn)知能力。

2．營造班級文化環(huán)境，使學(xué)生自我約束并相互監(jiān)督

作為教師，我們要時刻注意對學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)校的任何一種活動都看作是教育學(xué)生的契機(jī)。建設(shè)良好的班級文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的氛圍，教室的布置就是簡單而有效的突破口。

在教室環(huán)境的布置上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校制度提出明確的布置要求，在內(nèi)容和設(shè)計形式上要有明確的目的性，注重對學(xué)生的影響。比如墻壁報的設(shè)計，在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，注重對稱美和結(jié)構(gòu)美，指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計上做到形式上的 “開合”；在內(nèi)容的設(shè)計上更應(yīng)該注意對學(xué)生的影響，做到不流于形式。從各個學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，力求豐富多彩。

更主要的是，讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，教師可以給學(xué)生提供建議和素材。設(shè)計和布置的勞動過程，本身就是一個學(xué)生自我教育的過程，在積極地發(fā)揮學(xué)生的主人公意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自制力的同時，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。這樣，學(xué)生時時處于文化與知識的熏陶之中，教育效果自然提高。

3．溝通理解，團(tuán)結(jié)協(xié)作，建設(shè)班級和諧文化

班級文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個開端，要建設(shè)一個有機(jī)的班集體，必須有豐富的內(nèi)容去深化文化建設(shè)的內(nèi)涵。我們要在豐富的課內(nèi)外活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使班級文化建設(shè)從形式走向有機(jī)。

針對班級的實際并結(jié)合學(xué)生的愛好找出突破口。班主任可組織各種球類比賽、棋類比賽、歌詠比賽、演講比賽等，在這一系列活動中，要注意引導(dǎo)學(xué)生們的團(tuán)隊精神和合作意識。尤其是在體育活動中，相互的配合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，學(xué)生可從中認(rèn)識到，只有在集體中才能存在自我，只有自我而沒有團(tuán)隊的意識，不顧忌周圍他人的感受的人，是不會取得真正意義上的成功的。從另一個角度講，大凡文化，必須先有一個集體，因為文化是在一個集體的范圍內(nèi)形成的、傳播的。更進(jìn)一步說，文化往往帶有社會性，單個的人是無所謂文化可言的。

融洽地與人相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作是每個人成長過程中需要面對的問題，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活的相處過程中，往往會因不同的意見而產(chǎn)生爭執(zhí)，常常是雙方都沒有惡意，僅僅由于缺乏溝通或者不愿意讓步，最后出現(xiàn)令雙方都不愉快的結(jié)果。所以，針對學(xué)生之間的分歧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解和溝通。事實證明，學(xué)會寬容是學(xué)生心理調(diào)整的一個方面，既是調(diào)劑，融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，又是學(xué)生對不健康心理的一種解脫。使學(xué)生正確對待分歧，學(xué)會理解溝通，進(jìn)而增強(qiáng)班級凝聚力，是班級文化建設(shè)的重要方面。

4．以學(xué)習(xí)為主線，以學(xué)生為主體，促進(jìn)班級文化的深層發(fā)展

從某種意義上講，學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識，更是為了學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，以及在學(xué)習(xí)過程中磨煉出來的決心、毅力、專注、理性的思維等能力。一張高考試卷，從表面上看它只是在考查一個學(xué)生的知識水平和應(yīng)試技能。而實際上它考查了一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，看他能不能抵御來自各方面的干擾和誘惑、能不能合理安排自己的時間、面對挫折時能不能保持心理的平穩(wěn)和積極向上的心態(tài)、能不能為了實現(xiàn)一個，目標(biāo)付出精力和汗水……而以上這些是一個人做任何事所必須具備的素養(yǎng)，也是育人教書最本質(zhì)的東西。教師除了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，更應(yīng)該注重加強(qiáng)對學(xué)生情商的培養(yǎng)。這是學(xué)生個人發(fā)展的必備條件，也將大大促進(jìn)班級文化建設(shè)的深層發(fā)展。

冰凍三尺，非一日之寒。班級文化建設(shè)絕非一朝一夕的事，在班級整體的優(yōu)化過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)反復(fù)，有的甚至是反復(fù)多次，這就要求教育者要有相當(dāng)?shù)哪托暮蛺坌?，要有一種持之以恒的精神。教育是一個長期的工程，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的班級文化建設(shè)，必將對學(xué)生的身心產(chǎn)生積極的影響，必將不斷凈化和陶冶學(xué)生的心靈，必將鼓舞著他們在崎嶇的求學(xué)之路上不斷進(jìn)取。

（支向東）

十、高中寄宿制學(xué)校班主任工作的特點

“班主任工作難做”是寄宿制學(xué)校班主任們的呼聲，“班主任工作重要”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的共識。一方面是班主任的畏難和消極情緒，因為面對的是學(xué)校、家長和社會；一方面是領(lǐng)導(dǎo)者的嚴(yán)格和苛刻的要求，因為班主任工作直接影響著學(xué)校的工作。班主任的工作就是在這樣的矛盾中進(jìn)行的。那么，班主任工作到底怎么了？它究竟難在哪里？為了搞好班主任工作乃至整個學(xué)校的工作，我們有必要對其進(jìn)行分析與探討。下面我從分析寄宿制班主任工作特點入手，以期找到做好班主任工作的切入點。

1．點多、線長、面廣構(gòu)建出寄宿制學(xué)校班主任工作的大空間

學(xué)生活動的范圍擴(kuò)大，除了教室還有宿舍、操場、餐廳、醫(yī)務(wù)室、小賣部等，在這些地方都有可能發(fā)生一些事情。學(xué)生每個月才回家一次，一天24小時都可能有事情發(fā)生，學(xué)生有事，班主任就得解決。學(xué)生吃住在學(xué)校，班主任不僅要管好學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)，管好學(xué)生的生活、衛(wèi)生，還要做好學(xué)生的思想工作，有時還要肩負(fù)家長的職能：哪個學(xué)生生病了，班主任要過問要處置，甚至還要做病號飯；哪個學(xué)生有了困難，班主任要設(shè)法幫助解決……班主任就是在這樣廣闊的時空中做著沒完沒了的工作。

2．小事、瑣事、煩心事構(gòu)成班主任工作的主體

工作中，班主任面對的大多是發(fā)生在班內(nèi)的一些小事、瑣事、煩心事：早操時有的學(xué)生遲到了要過問，自習(xí)課上有的學(xué)生說話了要追究，打掃衛(wèi)生了要督促檢查，學(xué)生間發(fā)生矛盾了要化解，學(xué)生學(xué)習(xí)不努力了要談心，學(xué)生考試成績差了要幫助找原因，學(xué)生丟東西了要調(diào)查，學(xué)生生病了要照看，還要防著學(xué)生早戀、上網(wǎng)、發(fā)生心理問題等等。班主任們?nèi)绻鲆曔@些 “小事”的處理，就可能釀成更大的麻煩。

3．無定式、易反復(fù)、時耗長是班主任工作的特點

學(xué)生的思想還不成熟，在不良思想的影響下，會養(yǎng)成一些不良的行為習(xí)慣。尤其是 “唯我”意識充斥著一些學(xué)生的頭腦，使他們很難認(rèn)識到自己的錯誤，再加上學(xué)生各自的性格不同，這就給班主任的工作帶來了很大的困難。有的學(xué)生服軟，有的學(xué)生吃硬，有的則軟硬不吃，在有的學(xué)生身上有效的方法，在另外的學(xué)生身上則不靈驗，這就要求班主任因人而異，對不同的學(xué)生采用不同的工作方法。有的學(xué)生的不良習(xí)慣很難一下子改變，對老師答應(yīng)得很好的事情，過不了多久，就又做不到了，這就要求班主任用一份平靜的心情、不急不躁的心態(tài)去對待，通過反復(fù)的工作，引導(dǎo)、監(jiān)督他們慢慢改正。有的學(xué)生明明做錯了事情，還硬不認(rèn)賬，班主任就得強(qiáng)壓怒火、耐著性子，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，慢慢做通他們的工作?？傊?，學(xué)生們認(rèn)識錯誤需要時間，改正錯誤需要時間。我們班主任們做學(xué)生的工作也需要時間，要戒急戒躁，耐心細(xì)致，堅持反復(fù)地做工作，而不能指望一蹴而就。

同學(xué)們同住一個宿舍，同在一個教室，同在一個學(xué)?；顒?，接觸的機(jī)會多，涉及利害關(guān)系的問題也多，再加上有的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，在外不能受委屈，所以發(fā)生矛盾、沖突的可能性也就大大增加了。有時為了一小撮洗衣粉、一杯水，甚至一句話、一個眼神兒就可能爆發(fā)沖突。對于這樣的問題，班主任一是要深入學(xué)生中，了解情況，及時疏導(dǎo)，防患于未然；二是做好思想工作，幫助學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心他人、學(xué)會與他人和諧相處。

4．關(guān)乎學(xué)校、家庭、社會是當(dāng)今班主任工作的特色

本來很平常的班主任工作，經(jīng)常會引起學(xué)校、家庭和社會的關(guān)注，因此班主任們的工作壓力很大。一個班主任的工作做好了，就成就了一個好班級；所有班主任的工作做好了，就成就了一個好學(xué)校，這是各方面都期望的。相反，如果有的班主任工作業(yè)績欠佳，影響了整體工作，而導(dǎo)致學(xué)校、家庭、社會都有意見。有時班主任工作中的一個疏忽、處理問題時一個不妥的方法，或由于工作不慎而發(fā)生事故，都有可能造成學(xué)校和家長之間的矛盾，產(chǎn)生不好的社會影響。因此，我們要對班主任工作提出更高的要求：只能成功不能失敗。這就要求班主任既要有高度的責(zé)任心，又要有高超的工作藝術(shù)。

5．堅持正面教育、預(yù)防教育、個別教育是班主任工作的方向

班主任工作簡單說來就是管和理，就是既要糾正學(xué)生的錯誤行為，又要講清道理，做好學(xué)生的思想工作，而后者顯得更為重要。由于學(xué)生易感化不易壓服、喜表揚不喜批評的特點，班主任工作中要堅持正面教育，要以理服人，要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，要教育學(xué)生注意修身養(yǎng)性，要幫助學(xué)生明辨是非。為了預(yù)防一些突發(fā)事件，班主任還要預(yù)見性地做好預(yù)防教育，未雨綢繆，把握工作的主動性。工作中注意做好一般性教育的同時，更要有針對性地做好個別教育，而個別教育往往比一般教育更具實效性。需要指出的是，班主任在對學(xué)生教育的過程中，要用愛心、誠心、耐心感化學(xué)生，通過心靈的溝通，達(dá)到師生間的融合。

以上是我分析的寄宿制高中班主任工作的特點。我分析的目的在于把握其規(guī)律，以便更有效地推進(jìn)班主任工作。我相信，只要我們班主任以極大的熱情、耐心細(xì)致的態(tài)度、持之以恒的干勁、科學(xué)有效的方法去做班主任工作，并在工作中錘煉我們的能力，就一定能把我們班主任的工作做得更加完美。

（田汝珍）

十一、現(xiàn)代班級的德育拓展訓(xùn)練

以德育游戲為主要形式的現(xiàn)代班級拓展訓(xùn)練最初源于軍隊和企業(yè)的拓展訓(xùn)練 （英文名為Outward　Bound），即船要離港召集船員的旗語。這個詞后來被人們解釋為一艘小船在暴風(fēng)雨來臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，去迎接一次次未來的挑戰(zhàn)。

“德育游戲”這一概念最初由我校劉波老師在2008年全國課題交流會昆明會議上提出，經(jīng) “班主任的專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究”總課題組組長焦健博士充分肯定后，由劉波老師和廣東南海九江中學(xué)副校長梁剛慧聯(lián)合展開研究，并在全國部分實驗學(xué)校掀起一股新的研究熱潮。

現(xiàn)代班級的德育拓展訓(xùn)練充分借鑒了軍事訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、魔術(shù)表演和現(xiàn)代跨國公司的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，將前沿的訓(xùn)練手段與現(xiàn)代班級的實際情況相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的安全性原則和零成本培訓(xùn)原則，堅持寓教于樂、重在體驗的原則，注重主題班會中虛擬情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在仿真的虛擬情境中去充分體驗德育內(nèi)涵，深受學(xué)生歡迎，德育實效顯著。

1．常見德育游戲介紹

德育游戲涉及游戲規(guī)則的制定、游戲人群的限制、游戲道具的準(zhǔn)備、游戲內(nèi)涵的挖掘等設(shè)計內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段進(jìn)行能動的調(diào)節(jié)。我校目前共搜集研發(fā)了各類德育游戲上百種，其中已經(jīng)進(jìn)入實驗階段的游戲有50余種，德育主題覆蓋較為完整，形式豐富多彩，深受學(xué)生歡迎。

50種德育游戲

續(xù)表

續(xù)表

2．德育游戲的課例研究

課例研究是最初源于日本而今風(fēng)靡于歐美的一種教育教學(xué)研究方式，我校是最早將這種方式應(yīng)用于班主任的主題班會研究的學(xué)校之一。

課例研究有別于一般的 “聽課——評課——改課”的教學(xué)研究方式，它的研究方式更加專業(yè)化，更具有科研的指導(dǎo)性。其研究程序一般表現(xiàn)為合作設(shè)計研究課——現(xiàn)場觀摩研究課——集體討論研究課——重新設(shè)計研究課 （酌情采用）——重新演繹研究課 （酌情采用）——集體反思研究課——對成功課型進(jìn)行普及推廣。根據(jù)研究目的和研究者特點的不同，它在達(dá)成目標(biāo)、研究內(nèi)容、觀課目的和研究手段等方面都有著個性差異。

（1）主題班會課例研究的主要內(nèi)容

主題班會課例研究的主要內(nèi)容

續(xù)表

（2）課例研究實例

研究對象：德育游戲 “同心圓”。

“同心圓”課例研究

通過以上課例研究，研究者深入把握了該游戲的基本規(guī)律，并總結(jié)了正反兩方面經(jīng)驗，改進(jìn)了游戲規(guī)則和組織形式，形成了一套成熟的游戲管理和開展方案。

“同心圓”是一款以團(tuán)隊輔導(dǎo)為主題的德育游戲，不需要任何游戲道具，在戶內(nèi)外均可進(jìn)行，是非常適合在班級開展的真正的零成本培訓(xùn)。

這個游戲似易實難。在企業(yè)培訓(xùn)中，這款游戲常被稱為 “心有千千結(jié)”，是專用于進(jìn)行心理干預(yù)的游戲?？紤]到這個游戲豐富的內(nèi)涵和學(xué)校拓展訓(xùn)練的特點，我們將其改名為 “同心圓”，并在游戲規(guī)則和訓(xùn)練目的上做了諸多改進(jìn)。目前該游戲已經(jīng)成為我校班級進(jìn)行班干部選拔和培訓(xùn)時的指定德育內(nèi)容。

（劉朝紅）

十二、如何表揚和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，怎么才能做一位優(yōu)秀的班主任呢？我想談?wù)勎易约旱囊恍w會。從事班主任工作幾年來，我深深地感到一名優(yōu)秀班主任，不能僅僅成為知識的傳授者，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，做好學(xué)生人格的塑造者；要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長空間，把精神生活的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們擁有自我選擇和自我決定的權(quán)利，使教育突顯生命的靈動，使班級充滿生長的氣息，促進(jìn)每個學(xué)生創(chuàng)造性的、富有個性的、自主獨立的發(fā)展。

我們常把學(xué)生比作早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要班主任細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)…… “要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”這句話也許夸張了些，卻實實在在地告誡我們：對待后進(jìn)生切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

1．培養(yǎng)感情，以真誠和信任動其心

愛學(xué)生不是抽象的、虛幻的，而是具體地、現(xiàn)實地滲透在對學(xué)生的一言一行中。平時，班主任應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面給予他們幫助，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們待在一起，談一些他們比較感興趣的話題——電腦、體育、游戲等等；聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密?！坝H其師”就會 “信其道”，他會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好。

2．樹立自信，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處

俗話說：“尺有所短，寸有所長?！泵總€人都有優(yōu)點，只是多與少的問題。后進(jìn)生雖然有很多不足，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，給予充分的肯定，這樣更能夠使他們重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。班上一個叫張少華的學(xué)生，性格較為孤僻，缺乏自信心，上課注意力不集中，常找別人打架，成績很差。作為他的班主任，我細(xì)心觀察他日常學(xué)習(xí)生活中的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他對短跑情有獨鐘。因此，我經(jīng)常接近他，主動與他談心，讓他意識到自己的優(yōu)勢，鼓勵他報名參加校運會。結(jié)果，他在校運會上奪得了百米跑比賽年級組第一名。班會上，我充分肯定了他的成績，激發(fā)他把短跑的毅力轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去，爭當(dāng)三好學(xué)生。從那以后，他變了，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，改變了不良行為，期末考試取得了好成績，還評上了三好學(xué)生。作為班主任我們不光是要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，而且要學(xué)會欣賞他們的閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句 “你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，而對于那些一直受冷落的后進(jìn)生，卻是莫大的鼓舞。

3．同心協(xié)力，在互助中尋求共進(jìn)

長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生的問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合得還不夠。一方面，學(xué)?？嗫谄判牡亟逃筮M(jìn)生，另一方面，社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象卻比較普遍，淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響。尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

4．創(chuàng)設(shè)條件，享受成功的歡樂

目前在各種獎勵中，三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的尖子生才能受此殊榮，一般的后進(jìn)生、差生只能望獎興嘆。如何獎勵后進(jìn)生，激發(fā)他們的上進(jìn)心呢？在實際工作中，我們要有意識地設(shè)立多種單項獎，故意降低一些項目的標(biāo)準(zhǔn)，讓這些后進(jìn)生也有機(jī)會爭取獎勵。同時，我們還要有目的地發(fā)揚后進(jìn)生的特長和閃光點，樹立他們的自信心，激發(fā)其自我教育的積極性，使他們趕上來甚至成為優(yōu)秀生。

5．在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進(jìn)生的優(yōu)點

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失者也?！卑嘀魅我朴诓蹲胶筮M(jìn)生、差生身上的閃光點，適時地加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作為班主任，及時肯定并表揚后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

實踐證明：針對后進(jìn)生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點，多方位、多渠道地創(chuàng)設(shè)條件，形成良好的成長氛圍，給后進(jìn)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，可以使他們自身潛在的才能得到充分的發(fā)揮，使他們獲得成功。幫助后進(jìn)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們的自尊心，這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步，關(guān)鍵是我們班主任要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會，擴(kuò)大活動范圍，讓他們得到自我表現(xiàn)的機(jī)會。

“甘為紅燭燃蠟盡，愿做春蠶吐干絲?！弊鳛橐幻胀ǖ陌嘀魅危沂瞧椒驳?、清貧的，但我要把真愛灑向?qū)W生，把真情留給學(xué)生。我要努力做一名優(yōu)秀的班主任，無愧于這個太陽底下最光輝的事業(yè)！

（耿夢彬）

十三、寄宿制學(xué)校學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

1．激發(fā)學(xué)生的審美情趣

法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

教育學(xué)認(rèn)為，無論是自然形態(tài)的審美對象，還是社會形態(tài)的審美對象，它們都具有形象性和感染性的特點。激發(fā)學(xué)生審美情趣就是通過美的具體的、鮮明的形象來感染學(xué)生，引起他們的美感。激發(fā)學(xué)生審美心理則是通過美的事物來影響學(xué)生的心理活動，從而使他們在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴，性情上得到陶冶，思想上得到升華，人格上實現(xiàn)完美?？傊瑢徝澜逃且悦栏腥?，以情動人，并激勵著人們?nèi)バ袆?，去?chuàng)造。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績，抱著某種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度，也有個別學(xué)生不是把希望寄托在自己的知識上，而是靠碰運氣。經(jīng)過和學(xué)生座談，我了解到他們學(xué)習(xí)動力不足，是因為沒有學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的目標(biāo)。中國古代有句名言，“非不能也，是不為也”。智力因素決定一個人能不能干，而非智力因素不僅決定一個人肯不肯干，而且決定著他們是以積極的方式還是消極的方式，是以堅韌不拔的方式還是畏縮退卻、望而生畏的方式，是以勤勞的方式還是懶惰的方式去干，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生的良好的非智力因素；而要使學(xué)生去想學(xué)，去積極主動地學(xué)習(xí)，以頑強(qiáng)的意志攀登科學(xué)的高峰，我們就需要激發(fā)他們審美的情趣，就必須從美入手，從情入手，用具體的、鮮明的形象去感染他們，以真情實感去打動他們。誠如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的、感人的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！蔽以啻魏蛯W(xué)生座談，和學(xué)生一起描繪未來美好的藍(lán)圖，想象將來生活中的美好情節(jié)。審美教育就是以美感人，以情動人，美能感人，審美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。中華民族幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情感；人類社會的發(fā)展與變革史，可增強(qiáng)學(xué)生的時代緊迫感和振興中華民族的自信心。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味美、感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美

寄宿生在校時間比較長，老師對他們的關(guān)心不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還包括生活上、思想上。老師不但要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法，還要關(guān)注他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)理念，高尚的審美情趣和道德情操。

利用教材中極其豐富的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。審美感受是一種能力的熏陶與培養(yǎng)，它抽象而近 “玄妙”，但并非不可捉摸。審美和教學(xué)是不可分離的。以語文教學(xué)為例，我們在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使語文教學(xué)像春雨，像清風(fēng)，像瑞雪，去開墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈，使以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質(zhì)文章，還其本色，以教者的才情，使語文教學(xué)具有美學(xué)風(fēng)范，使學(xué)生真正地喜愛語文?！逗商猎律分袀€人情感與客觀景物的和諧共振……反復(fù)地引導(dǎo)，使學(xué)生了解 “審美”，認(rèn)識 “感受”，進(jìn)而產(chǎn)生潛心揣摩的沖動。這是興趣的點燃，也是規(guī)矩方圓的傳授，對學(xué)生很有意義。

再如歷史教學(xué)?！笆分?，美之所在。”歷史教材中的美有著豐富的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中可以充分挖掘教材中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣和審美能力，使學(xué)生在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程中陶冶情操，以提高他們的綜合素養(yǎng)。從 “匈奴未滅，何以家還”的霍去病，到 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；從顧炎武 “天下興亡，匹夫有責(zé)”的報國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而喋血”的壯美情懷。中華民族在艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、智慧和思想，對培養(yǎng)學(xué)生 “為中華之崛起而讀書”“為人民之利益”而學(xué)習(xí)的高尚學(xué)習(xí)動機(jī)起著極其重要的作用。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美實踐

（1）引導(dǎo)學(xué)生做生活的 “有情人”

只有熱愛生活的人，才會得到生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時說：“所謂感受，并不是由某些進(jìn)步的社會學(xué)概念所決定的，而是由深埋在作者心靈深處的思想感情所決定的?！彼嬖V我們，并不是你理性上知道了什么就能感受到什么，只有當(dāng)某種事物從內(nèi)心里觸動了你，成為你的靈魂和意識，你才能敏銳地感受而后概括這方面的人和事。因此，我們不只是做生活的 “記者”，更要做生活的 “有情人”，要滿腔熱情地?zé)釔凵睿瑩肀?，對生活中的真、善、美熱情歌頌，對假、惡、丑則無情鞭撻。

（2）教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

學(xué)生看待生活中的現(xiàn)象，總帶有很大的盲目性和隨意性。他們對那些似小實大、似淺實深、似偶然實必然的寫作材料一般不易發(fā)現(xiàn)，不能及時捕捉到那些蘊含于生活表象之中的寫作信息，這都有賴于教師對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)其審美情趣。我們可以嘗試通過下列環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備一定的審美能力。

第一，分析社會現(xiàn)象，提高認(rèn)識水平。任何事物都有兩面性，要想真正感受生活，必須具備一定的認(rèn)識水平。中國有句古語：“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤甚者觀蛟龍?！备」饴佑?，淺嘗輒止，是什么也得不到的。一個普通的數(shù)字 “8”，在社會上突然走紅，公司開業(yè)選逢 “8”的日子，含有 “8”的電話號碼、汽車牌照競相爭購。針對這一現(xiàn)象，我們認(rèn)真思考一下，可以看出這是人們的一種主觀的良好愿望。真要想發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)腳踏實地地工作，僅有美好的愿望是 “發(fā)”不起來的。

生活紛繁復(fù)雜，學(xué)生卻閱歷有限，因此我們告誡他們：閃光的東西不一定都是金子，只有通過辨析才能識其真?zhèn)?，明其利害。如辯論題 “競爭一定會影響人際關(guān)系嗎？”，就可以使學(xué)生對社會競爭有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，從而培養(yǎng)其辨析事理的能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高審美能力。

第二，美化環(huán)境，表達(dá)對美的感受。平淡的生活孕育著豐富的美。我們可以把自我作為線索，感受體驗，讓學(xué)生帶著自己的創(chuàng)意美化自己的教室，布置自己的宿舍，展示自己的審美品位，在勞動中通過觀察、想象，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正地體會感受美。學(xué)生在美的環(huán)境中，不僅得到了鍛煉，而且提高了審美能力，從而形成講文明、有禮貌、努力學(xué)習(xí)的良好形勢。環(huán)境美，思想美，行為美，人格美，實現(xiàn)了教育的終極目標(biāo)——學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

新世紀(jì)的客觀世界和主觀世界更迫切地要求提高自己的精神境界和審美能力，更深入地認(rèn)識、把握和有效地運用美的規(guī)律來完善自我。人們也越來越清楚地認(rèn)識到，所謂精神文明時代，沒有對“美”的強(qiáng)烈追求，就不能很好地把握 “美”的規(guī)律，就不能在更高層次、更廣泛領(lǐng)域里形成美的思考的結(jié)晶，也就談不上社會文明的高度發(fā)展。審美教育應(yīng)有時代性，隨時代發(fā)展而提高，學(xué)生審美教育的重心應(yīng)傾向現(xiàn)在，隨時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新，突出現(xiàn)代所需要的審美觀念和情趣、能力和水平。因此寄宿制學(xué)校學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)是非常重要和非常迫切的。

（張梭臺）

十四、關(guān)于寄宿制高中學(xué)生晚睡的管理辦法

有人說，不會休息的人就不會工作；還有人說，休息是為了走更遠(yuǎn)的路?？梢姡菹τ谖覀兠恳粋€人是多么的重要。進(jìn)入高中的學(xué)子，面對日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須保證充足的睡眠，而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，加強(qiáng)管理勢在必行。

高三一輪復(fù)習(xí)已進(jìn)行兩個多月了，所有的任課教師都反映：某班的課堂氣氛不好，學(xué)生們無精打采，死氣沉沉，與原來活躍積極的良好狀態(tài)大相徑庭。班主任董老師經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題出在了晚睡環(huán)節(jié)。原來，剛進(jìn)入高三，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭很足，有的學(xué)生干脆晚上打著手電筒開起了夜車，其他同學(xué)競相效仿。久而久之，大部分學(xué)生都開起了夜車，睡眠保證不了，白天自然就精神不振了。針對這種情況，董老師利用班會組織學(xué)生們分成兩方進(jìn)行了一場辯論賽。通過激烈的爭論，學(xué)生們意識到自己走了彎路，沒過多久該班的課堂又恢復(fù)了往日的生機(jī)。

“劉某被開除了。”這個消息像一顆炸彈，震驚了理科1班的全體師生。在大家的眼中，劉某是一個非常樸實的鄉(xiāng)下男孩兒，這樣老實的人怎么會被開除呢？可事實就是事實。原來，劉某所在宿舍有幾個電腦迷，他們一回宿舍就聊個不停，耳濡目染的劉某就迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲。高三開學(xué)前的整個暑假劉某幾乎都是在網(wǎng)吧中度過的，開學(xué)后，禁不住游戲誘惑的劉某在一個晚上跳墻外出上網(wǎng)時被學(xué)校保安抓住，按校規(guī)就開除了。

通過以上案例，我們不難發(fā)現(xiàn)晚睡是多么的重要。晚睡時間是在校生睡眠休息的指定時間，如果管理粗放，勢必會影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之將會影響其高考成績。另外，宿舍晚睡時間易給學(xué)生們提供聊天的機(jī)會，若不加強(qiáng)管理，極易使他們思想松懈。因此宿舍晚睡是班級管理的一個重要環(huán)節(jié)。目前存在的問題主要有以下幾種情況：晚睡過程中沒有老師監(jiān)管，大部分學(xué)生就放松了對自己的要求；熄燈鈴響后，有洗漱的，有吃東西的，還有說話的，這就使得整個宿舍好長時間靜不下來。大部分學(xué)生的睡眠質(zhì)量受到影響，有的甚至失眠，這樣必然就影響了第二天的學(xué)習(xí)。在晚睡階段，若要求不嚴(yán)，還容易發(fā)生各種違紀(jì)現(xiàn)象，有的會趁機(jī)看不良書籍，有的會幾個人湊在一起打撲克、下象棋，甚至夜不歸宿外出上網(wǎng)。

針對高三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、壓力大的特點及以上情況，建議采取以下措施：

第一，建立每日匯報人數(shù)制度，堅決杜絕學(xué)生夜不歸宿情況的發(fā)生。每日熄燈鈴響前各宿舍長清點自己宿舍人數(shù)報告給班長，班長再匯總后及時報告給值班老師。

第二，推選有責(zé)任心的宿舍長，定期對其進(jìn)行指導(dǎo)。要求每個宿舍都有具體嚴(yán)格的晚睡制度，要切合實際且具有可操作性，比如學(xué)生什么時間洗漱，什么時間做內(nèi)務(wù)，鈴響后不允許做哪些事情等等。晚睡制度要求一旦確定就必須嚴(yán)格執(zhí)行。

第三，以宿舍長為主，加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。使每個宿舍成員都有一種歸屬感，都能熱愛自己的小集體，都能珍惜宿舍的安靜氛圍，利用班會強(qiáng)化每一個學(xué)生的集體意識，使他們都學(xué)會尊重他人。尤其在晚睡期間，每個宿舍成員都能互相照顧，盡量為他人同時也為自己創(chuàng)造一個良好的休息環(huán)境。

以上是高三晚睡管理中的一些問題及解決方法，希望能對大家有所幫助。

（董順照）

十五、班級管理中的量才錄用

一個班級一旦建立，就是一個機(jī)構(gòu)，一個團(tuán)隊，一個組織。盡管成員身份單一，年齡也大致相仿，但一個個體就是一個靈魂，一種思想，一個希望。每個個體都連著一個家庭，連著整個社會。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“班集體并不是單單聚集起來的一群人”，而是 “由于目標(biāo)的一致、行動的一致而結(jié)合起來的有一定組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。那么，這樣一個集體，如何實施有效管理，進(jìn)而實現(xiàn)其教育效益最大化？在素質(zhì)教育的背景下，讓學(xué)生參與班級管理，增強(qiáng)自主意識，提升自制能力，繼而學(xué)會自我管理，應(yīng)該是有利于學(xué)生的成長與發(fā)展的。

管理要管人，管人要管心；管心要知人，知人需知心。由于遺傳條件、成長環(huán)境、接受教育程度的不同，決定了每個人的特點、特色、特長也不同。人各有所長，也各有所短。世界著名管理家杰克·韋爾奇說：“讓合適的人做合適的事，遠(yuǎn)比開發(fā)一項新戰(zhàn)略更重要?！鼻宕枷爰椅涸粗赋觯骸安恢酥?，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人，不可以教人?！睆倪@個意義上講，識人、用人之道，關(guān)鍵在于先看其長，后看其短，因才適用，科學(xué)理 “才”，將合適的人放在適合其能力和特長的崗位上，才能使之發(fā)揮最大能量。

量才錄用，首先要慧眼識才，善于辨才。識別人才方法有多種，教室觀察，課外談話，自我推薦，眾人舉賢，或者通過游戲、活動等方式認(rèn)定、選拔。形式不一，目的在于了解學(xué)生的特點，以期人盡其才。

第一，觀察法。由于先天遺傳、后天培養(yǎng)等條件的不同，每個學(xué)生表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、風(fēng)貌各有不同，所以班級構(gòu)建之初，在師生、生生彼此陌生的情況下，教師可以通過在班內(nèi)巡視，觀察學(xué)生，一看二聽三了解。一看，是看其坐姿、眉宇、眼神、表情，也看其禮儀、態(tài)度、氣質(zhì)、風(fēng)格；二聽，是聽其對話語的理解能力，對問題的應(yīng)對能力及語言表達(dá)能力；三了解，是了解其興趣、愛好、家庭、交友等。借此了解學(xué)生特點，為下一步班級職務(wù)任命做好鋪墊與過渡，但還不宜即時任命，否則，認(rèn)識的偏頗會給以后的工作帶來不必要的麻煩。不過，可以以臨時任職的方式限定試用期限，這樣能給老師留下回旋余地，也可給學(xué)生保留面子。

第二，談話法。通過與學(xué)生談話，可以加深對學(xué)生的了解。言語交流，可以是簡短的耳語，也可以是公開的談話；可以選擇比較隨意的地點，也可以選擇相對正規(guī)的地點。談話可以是聊天、談心、對話，也可以是問答、溝通、傾聽，只要不搞成問訊模式，都可以。談話氛圍力求寬松、活潑，談話話題需要明確具體。班主任最好事先結(jié)合談話對象、談話目的、談話預(yù)期等擬一談話提綱，以免交談時天馬行空，言不及義；談話之后要及時總結(jié)、思考，以便形成具有參考價值和使用價值的結(jié)論。

第三，自薦法。在班會上，公開職務(wù)崗位，提出明確要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特點，毛遂自薦，積極參與。鼓勵學(xué)生自我推薦首先要讓學(xué)生明確職務(wù)崗位和職務(wù)要求。職務(wù)崗位如班長、值日班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、財務(wù)委員、衛(wèi)生委員及各學(xué)科課代表等。學(xué)生自我推薦是班主任快速了解學(xué)生的一條捷徑，但快速了解不等于職務(wù)認(rèn)可，我們可以結(jié)合學(xué)生的自我認(rèn)識，客觀地對其進(jìn)行考量評價。

第四，競選法。班內(nèi)部分職務(wù)可以組織競選，如班長、財務(wù)委、課代表等。競選者可以以演講的形式談?wù)勛约旱挠^點、認(rèn)識、職責(zé)要求、自身優(yōu)勢、個性特點，如果當(dāng)選自己將如何開展工作，履行職責(zé)，如何快速、高效、保質(zhì)保量地為班級服務(wù)；甚至需要假設(shè)如果出現(xiàn)什么情況，自己將采用何種方式進(jìn)行應(yīng)對，以證明個人的事務(wù)應(yīng)對能力。

第五，舉賢法。新建班級，師生之間，同學(xué)之間，彼此相對陌生，學(xué)生或多或少都有些拘謹(jǐn)、內(nèi)斂，甚至有些性格外向的學(xué)生也并不愿意一開始就充分展示自己。這時，就可以借助外圍展開攻勢：同桌、同鄉(xiāng)、同寢室、老同學(xué)等推舉 “賢人”。唯才是舉，舉賢不避親。這招數(shù)比較管用，如果說毛遂自薦還需要點兒厚臉皮，那么舉賢就可以相互推薦了。在這種你推我讓的過程中，班主任從旁洞若觀火，為納才任賢做準(zhǔn)備。

另外，班主任還可以通過班級對抗賽、擂臺賽、聯(lián)誼賽等形式，給學(xué)生一個自由展示的舞臺，從而對學(xué)生加深認(rèn)識和了解，為下一步合理任用學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

班務(wù)工作比較瑣碎，龐雜。不同的職責(zé)有不同的崗位要求，崗位不同，職責(zé)不同，管轄范圍、管理權(quán)限、管理模式也就不同。班委構(gòu)建之初，班主任需要通盤考慮：設(shè)立哪些職務(wù)，哪個是班級核心，負(fù)責(zé)班級管理；都有哪些班級雜務(wù)，各自應(yīng)如何安排；各自有怎樣的職責(zé)要求，如何分工，如何委任；哪類學(xué)生適合做哪些工作，都需要有明確的要求及統(tǒng)籌安排；明確各個職務(wù)的要求，提出申請條件，必須要有試用期—— “陳力就列，不能者止”。確定階段性考量辦法以穩(wěn)定為主，但不排除個別的適時調(diào)換，這樣學(xué)生就會強(qiáng)化責(zé)任感和使命感。

班長，顧名思義，一班之長，負(fù)責(zé)班級全面工作，提高班級聲譽(yù)，促進(jìn)班級良性發(fā)展。班長不能是哥們義氣型的，也不能是無所作為型的，應(yīng)該具有協(xié)調(diào)同學(xué)間人際關(guān)系的能力，對自己也有一定的管理能力。一般采用的模式為正班長選男同學(xué)。

課代表，絕不是簡簡單單跑跑腿、收收作業(yè)的體力活兒，不單需具備學(xué)習(xí)示范、單科標(biāo)兵的優(yōu)秀個人特質(zhì)，還充當(dāng)著科任老師與學(xué)生之間的橋梁，所以還需具備一定的溝通能力，且做事機(jī)智，思維靈活。有些學(xué)生做科代表單憑個人興趣或一時熱情，倘若拒絕，會打擊其積極性；倘若接受，工作確實難以為繼。比如，某生自開學(xué)伊始就主動請纓，執(zhí)意要做數(shù)學(xué)課代表，理由是 “我喜歡”。盡管他信誓旦旦，堅決表示能勝任，最后卻是 “在其位不謀其政”的尷尬結(jié)局。所以，如果教師過分遷就學(xué)生的主觀愿望，任其單憑個人熱情或興趣就委以職務(wù)，其結(jié)果往往難遂人意，甚至有可能搞得師生不歡乃至不合。

財務(wù)委則要求辦事利索，賬目清晰，做事嚴(yán)謹(jǐn)，管理合理，對書費、資料費、文印費等諸多賬目需要處理得井井有條，并定期給學(xué)生一個準(zhǔn)確、明朗的賬目清單。衛(wèi)生委要腿勤眼快，既能示范，又能督促，要把工作做得井然有序。擅長唱歌的，可以考慮文藝委職務(wù)；擅長畫畫的，可以試做板報總監(jiān)。班級管理不妨因人設(shè)“官”，盡可能讓更多學(xué)生有用武之地。

即使是能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有這樣或那樣的問題。一來人無完人，二來學(xué)生畢竟還是思想尚未成熟的孩子，所以，班主任需要引導(dǎo)，需要規(guī)范行為，需要挖掘潛能，需要培養(yǎng)再造。一般的原則是要疑人不用，用人不疑。對于看準(zhǔn)了的人才，我們就要完全信賴，大膽使用，不要半信半疑，處處設(shè)卡，使人想問題顧慮重重，做工作縮手縮腳，把 “駿馬”束縛成 “笨馬”。教師宜 “開張圣聽”，預(yù)設(shè)效果，及時反思，不斷改進(jìn)，發(fā)揮才智，挖掘潛能，調(diào)動積極性，讓學(xué)生敢說、敢做，無論參與班級管理還是參與班級事務(wù)，都可以提建議、提意見，只要客觀、合理，均可通過班委會協(xié)商，討論，通過，實施。

選拔人才有眼光，任用人才有氣魄，培養(yǎng)人才有方法。作為班主任，我們應(yīng)堅持 “以人為本”的思想，用發(fā)展的眼光、全面的眼光、欣賞的眼光看待學(xué)生，做一個伯樂式的老師，從而肩負(fù)起神圣的教育使命。

（許靜）

十六、談?wù)劙嘀魅卧诠芾韺W(xué)生時如何做到一視同仁

熱愛學(xué)生是教師的天職，也是教師日常工作應(yīng)持的基本態(tài)度。尤其是班主任，作為一個班級的核心，一個班級的最高統(tǒng)帥，有著舉足輕重的地位，發(fā)揮著不可或缺的作用。要知道，班主任是班級工作的組織者、管理者，其任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，以 “以人為本”為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任要努力使每一個學(xué)生在學(xué)校里各個方面得到全面發(fā)展。但是，在實際班級管理的過程中，不少班主任或多或少地出現(xiàn)了一些問題，并沒有完全做好本職工作，在管理學(xué)生、與學(xué)生相處的過程中，出現(xiàn)了一些不太和諧的現(xiàn)象——對待同一個班級的學(xué)生，尤其是學(xué)業(yè)程度不同的學(xué)生，不能一視同仁。

“面向全體學(xué)生，全面了解學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、健康、勞動和生活，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)”，這是班主任工作的一條重要原則，也是根本的出發(fā)點。因此，做班主任工作，就要時刻注意遵守這一原則，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，真心誠意地關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生。尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，切莫以成績來看待發(fā)生問題的學(xué)生，要通過多方面細(xì)致地調(diào)查，用一分為二辯證的觀點和方法來看待他們。對發(fā)生的事件做到深入全面地了解，審慎地處理，不能戴著有色眼鏡處理學(xué)生——學(xué)業(yè)好的不了了之，學(xué)業(yè)差的非常嚴(yán)厲。

對成績好的學(xué)生過于喜愛，對成績差的學(xué)生置之不理，這樣就會違背教育的初衷。只有做到公平公正地對待每一個學(xué)生，在真心愛護(hù)他們的前提下，采取長善救失、揚長避短的原則，才能管理好所帶班級。如果脫離了這一原則，不能用辯證的觀點對待學(xué)生，就不能管理好這個班級，也達(dá)不到教育的目的，就可能出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的問題。

在現(xiàn)實工作中，恰恰有的班主任就沒有公平公正地做到這一點，他們過于重視學(xué)生成績，把成績當(dāng)作學(xué)生的首要目標(biāo)，把文化課學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的活動。在他們的眼中成績成了衡量學(xué)生的標(biāo)桿，只要學(xué)生成績突出，就一好百好。本來，學(xué)生學(xué)業(yè)突出，教師喜歡成績好的學(xué)生，無可厚非，大多數(shù)家長也都比較贊同支持；可只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的身心健康，對一個孩子的成長來說，是很不公平的。我國的教育方針明確指出是以人為本的，只有搞好人文關(guān)懷，貫徹人本觀念，把學(xué)生當(dāng)作一個人來看待，才是教育的終極目標(biāo)。

一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要成績優(yōu)異，就是好學(xué)生，學(xué)生就一定能成才，這種認(rèn)識是可怕的。也正是由于有了這種認(rèn)識，才導(dǎo)致部分教師只對成績好的學(xué)生另眼相看，只看到他們的優(yōu)點、閃光點，對他們身上的缺點和錯誤卻視而不見，姑息遷就，隱惡護(hù)短，致使這些所謂的好學(xué)生，小錯不斷，大錯不犯，滋生蔓延。這種好像愛護(hù)學(xué)生，其實害了學(xué)生的做法，在當(dāng)今許多學(xué)校還是普遍存在的。全面發(fā)展的教育方針的內(nèi)涵告訴我們：面向全體學(xué)生，要使每一個學(xué)生在德智體美勞各方面都得到發(fā)展，而不只是僅僅學(xué)業(yè)上有所成就。因此，作為班主任就應(yīng)該公平公正地對待每一個學(xué)生，從長遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的成長。

而對于所謂的差生，班主任也不能因噎廢食，不要看見他們可憐的成績，就否定他們的長處。正是因為部分學(xué)生成績較差，才更需要班主任的關(guān)心?？墒怯械陌嘀魅尾坏珱]有給予他們應(yīng)有的關(guān)懷，反而，只要該生犯一丁點兒小錯，就一味地批評，甚至言語譏諷。俗話說：“金無足赤，人無完人”，要知道，其實這些學(xué)生只是暫時的落后，并不能說明他們的未來。大詩人李白不是曾有言 “天生我材必有用”嗎。某一方面的不足并不能代表他們整體素質(zhì)的低下。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力有快有慢。作為班主任，我們不能過分苛責(zé)學(xué)生，搞一刀切式的教育，這只能害了一部分學(xué)生；“多一把尺子就多一批好學(xué)生”，要多看到他們的長處，用發(fā)展的辯證的眼光來看待差生，而不單純地以眼前的成績來靜止地對待他們；用恰當(dāng)?shù)姆椒ê侠淼刂笇?dǎo)，假以時日，他們也一定會有長足的進(jìn)步。再者，雖然有的學(xué)生學(xué)業(yè)不夠理想，但是他們熱愛班級、關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)和平相處，就這一點兒我們也要充分肯定，不能一棍子打死。

對于問題生、學(xué)困生作為班主任，我們首先要承認(rèn)學(xué)生之間的差距，要給予足夠的關(guān)愛。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能并給予充分肯定。這樣更能使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。例如我班上一個叫劉晨旭的學(xué)生性格較為孤僻，缺乏自信心，上課注意力不集中，成績很差。作為班主任，我細(xì)心觀察他日常生活中的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他對短跑情有獨鐘。因此，我經(jīng)常接近他，主動找他談心，使他意識到自己的優(yōu)勢，鼓勵他報名參加校運會。結(jié)果，他在校運會上奪得了百米跑比賽年級組第一名。在班上我充分肯定了他的成績，激發(fā)他把短跑的毅力轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去，爭當(dāng) “三好”學(xué)生。從那以后，他上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試取得了好成績，同時改變不良行為，還評上了 “三好”學(xué)生。馬卡連柯說過：“教育一個人就是培養(yǎng)他對明日之希望。”這一至理名言，應(yīng)成為我們每一個教育工作者的座右銘。只有讓這些所謂差生、問題生、學(xué)困生有了希望，讓他們看到自己的進(jìn)步，班主任的管理工作才算是取得成效。

如今的學(xué)生和以往的學(xué)生各方面的狀況都有所不同，他們渴望生活，但又不會生活，所以，在生活中會經(jīng)常出現(xiàn)一些違背生活規(guī)律的小插曲。如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會相處？我們班主任就要在工作中努力探索、總結(jié)、推廣、用心、用腦，以滿腔的熱情深入到學(xué)生的生活中，實施愛的管理。一個好的班集體是靠師生共同創(chuàng)建的。我留心抓住身邊的每一次機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育，要求值日生要盡職盡責(zé)為大家服務(wù)，樹立他們 “人人為我，我為人人”的思想。在學(xué)校組織的各項活動中，當(dāng)班級取得第一名的好成績時，我及時贊揚學(xué)生們那種為集體努力拼搏的奉獻(xiàn)精神，要求人人樹立競爭意識，敢于與年級組其他班在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面比一比。此外，我利用每一次主題隊活動、班會、每月一期板報等對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在班級管理工作中，我本著 “多表揚，少批評，樹正氣，壓歪風(fēng)”的宗旨，努力打造一個積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的班集體。在具體工作中，我掌握學(xué)生的心理特征，做到情、理并舉，嚴(yán)、寬同施，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。

總之，班主任工作看似簡單，實踐起來卻很難。在今后的工作中，教師要善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用。在班級工作管理中，無論哪個學(xué)生出了問題，我們不能只以學(xué)業(yè)為尺碼，要懷有一顆公平公正之心，根據(jù)實際情況做好充分的調(diào)查，公平地處理發(fā)生的事情。只有這樣，班級才會管好，班內(nèi)才會形成和諧的氛圍，班集體才會充滿一股積極奮取、昂揚向上的正氣，班級就會形成很強(qiáng)的向心力、凝聚力，班主任工作做起來就會得心應(yīng)手、游刃有余。

（宋策）

十七、寄宿制高中如何做好家長會的前期準(zhǔn)備工作

寄宿制高中的特點是學(xué)生在校時間長，居家時間短。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對教育者。”為便于家長及時了解孩子在校的情況，也便于學(xué)校管理贏得家長的支持，家長與學(xué)校之間的溝通必不可少，而家長會則是目前廣泛認(rèn)可的交流方式之一。家長會能否成功召開，取決于會前準(zhǔn)備得充分與否。

家長會形式上是家校之間的溝通與交流，實質(zhì)上仍是以學(xué)生為核心的。所以我們會前準(zhǔn)備、會場主角應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)生不僅是學(xué)校的主體，更是學(xué)校的窗口。由學(xué)生擔(dān)任引領(lǐng)禮儀，身穿校服，佩戴標(biāo)志，高舉班牌，在校門口恭候家長。他們著裝整齊劃一，說話彬彬有禮，將家長直接領(lǐng)至教室會場，免去家長茫然四顧之苦。同時，學(xué)生良好的精神面貌也會給家長留下深刻的印象。

教室環(huán)境的布置，板報的設(shè)置，亦可以學(xué)生為主，師生共同打造，如某次家長會前，班長就提議將教室會場布置為環(huán)形。理由是按環(huán)形座次氣氛更融洽、心理更舒適，可以減少常規(guī)落座形式的壓抑感。言之有理，我采納了他的意見。

板報也不采用常規(guī)的成績單、光榮榜等學(xué)生和家長都比較看重并且比較敏感的問題為內(nèi)容，而是用醒目標(biāo)語做主打板塊，如 “攜手前行，共育棟梁”“我們一直在努力”“相信我，我能行”等。

實際看來，家長最想知道的主要是學(xué)生的狀況，當(dāng)然，也有對學(xué)校的管理、教學(xué)成績的關(guān)注；而學(xué)校一方也需借助家長會，了解學(xué)生的家庭狀況、家教情況。為此，會前準(zhǔn)備可從以下幾個方面著手：

1．以學(xué)生為中心，多方參與，明確議題

一般的家長會都是學(xué)生缺席，老師和家長直接對話。為凸顯學(xué)生的主體地位，會前準(zhǔn)備可以一直讓學(xué)生參與。如我們采用的引領(lǐng)禮儀由學(xué)生擔(dān)任，教室布置由學(xué)生創(chuàng)意。而學(xué)生評語除老師評定，更有學(xué)生互評、學(xué)生自評，并且讓每個學(xué)生寫一段心里話，一并裝入信封，擬定會后交給家長。

這一次家長會需要解決哪些問題，家長關(guān)心的問題，老師需重點解決的問題，班主任事先必須心中有數(shù)，并據(jù)此擬寫成書面文字。在發(fā)放家長會通知單時一并將會議主題、要討論的問題印發(fā)給家長，以期解決問題更有針對性。會前，班主任需準(zhǔn)備簡短致辭，務(wù)必言簡意賅，有的放矢。

家長會上，最好多方參與，不搞一言堂。但如若展開家長之間的經(jīng)驗交流，班主任作為主持者須事先考慮一些問題。例如，怎樣適時引導(dǎo)論題方向，以保證討論不跑題；如何適時安排學(xué)生代表就學(xué)生共同關(guān)心的問題和家長溝通交流，以獲得家長的理解和支持，等等。

2．調(diào)動現(xiàn)代技術(shù)手段，增大容量，追求高效

一般情況下，家長會時間不宜過長，不宜嘮叨，應(yīng)講究和諧，追求高效。所以，這家長會上的每一分鐘，都需要班主任充足的準(zhǔn)備工作。

為增大容量，喚起參與，適當(dāng)緩解疲勞，我們可借用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，將有關(guān)資料用聲音、錄像、視頻、音樂等組合在一起構(gòu)成輔助手段，把家長會的內(nèi)容制成課件。例如，會議主題、發(fā)展規(guī)劃可在屏幕上打出；學(xué)生對家長的問候、表決心的誓言等可在屏幕上滾動播出；文字語言與畫面語言相結(jié)合，讓學(xué)生自己展示自己。另外，班主任除交際語言外，表情語言，甚至服裝語言也不容忽視，因為，它們都在向家長傳遞信息。

有不少家長從外地趕來參加家長會。因此，家長會切忌內(nèi)容空洞，味同嚼蠟，否則，不僅浪費家長的時間，老師的形象也將大打折扣。所以，準(zhǔn)備期間，班主任務(wù)必將 “枯燥說教，炫耀成績”這一慣常毛病清除干凈，務(wù)求能使家長在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取學(xué)生的有關(guān)信息，使家長不虛此行：帶著問題而來，帶著滿意而歸。

3．認(rèn)真做好會前準(zhǔn)備，收集信息，未雨綢繆

即使每次家長會都力求做最充分的準(zhǔn)備，也難免 “智者千慮，必有一失”。這就需要我們班主任不斷改進(jìn)，不斷完善，及時從家長那里獲取反饋信息。鑒于此，可事先為家長們準(zhǔn)備一份問卷表，問題設(shè)置要有針對性，要具體明晰，簡便易答家長會期間發(fā)給家長填寫并及時收回，也可以會后將其收回，整理保存。只要態(tài)度謙遜、用心真誠，家長們總會支持，我們就會有所收獲，家長會就能成為一項有益的教育活動。

（許靜）

十八、談?wù)劶乃拗聘咧械陌囡L(fēng)建設(shè)

在多年的班級工作中，我深切感到，要想做好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)不僅是班級學(xué)生的整體風(fēng)貌和風(fēng)氣，更是班主任自身之風(fēng)作用于學(xué)生的表現(xiàn)。樹立良好的班風(fēng)，有助于弘揚正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的優(yōu)質(zhì)搖籃。好的班風(fēng)會使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，推動班內(nèi)所有學(xué)生積極上進(jìn)。因此，我把塑造良好班風(fēng)作為班主任工作的主要任務(wù)，而如何抓好班風(fēng)建設(shè)，則是班級管理藝術(shù)的核心。鑒于此，我想從以下幾個方面談?wù)勅绾巫ズ冒囡L(fēng)建設(shè)。

1．制定班紀(jì)班規(guī)，讓每個學(xué)生都成為班風(fēng)建設(shè)的主人

以人管人，難以服人；以紀(jì)律人，則可服眾。一個班集體，有規(guī)矩才能成方圓，那么這個所謂的 “規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀(jì)班規(guī)。班紀(jì)班規(guī)對一個班級來說是很必要的，要形成良好的班風(fēng)，必須根據(jù)學(xué)校的 《學(xué)生管理制度》，結(jié)合本班的具體情況制定出合理的班紀(jì)班規(guī)。制定班規(guī)要有針對性，而且在制定過程中必須民主化，實施的方法又必須恰當(dāng)。我在制定班紀(jì)班規(guī)的時候，先是把可能預(yù)見的情況一一列出，然后由班干部研究討論出相應(yīng)的獎懲措施，之后再在全班公示；對于有異議的便進(jìn)行合理修改，公示之后正式執(zhí)行。為了增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，我班始終堅持由當(dāng)天的值日干部做好班級日志，日記記錄每一天班級的各種情況，如紀(jì)律、衛(wèi)生情況、好人好事及對班級管理的意見和建議等。這些情況一經(jīng)整理便上墻公布，讓學(xué)生了解一周以來自己的表現(xiàn)，這樣做有助于增強(qiáng)他們的自律、自強(qiáng)意識。

2．教師為人師表，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的、對學(xué)生影響最大的老師，我們不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。班主任的行為和工作作風(fēng)將會直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。比如，有一段時間班上有些學(xué)生經(jīng)常遲到、早退，為此無論天氣多么不好，我每天都在上課前10分鐘左右到達(dá)教室。對于遲到的學(xué)生，我僅用眼神兒示意其趕快進(jìn)教室坐好、準(zhǔn)備上課，事后則找其單獨談話，了解遲到的原因，幫他們分析并找出克服辦法。一天、兩天、三天……遲到、早退的學(xué)生越來越少。因此，作為教師要為人師表，用自己的行動去影響和教育學(xué)生，這樣將有助于創(chuàng)建良好的班風(fēng)。

3．培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用

良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支能干的班干部隊伍。他們是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風(fēng)貌。確定班干部時，我首先根據(jù)學(xué)生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績好、守紀(jì)律、號召力強(qiáng)、對集體事務(wù)非常熱心的同學(xué)作為培養(yǎng)對象。平時注意對他們細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)，讓他們多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級事情，對他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機(jī)會進(jìn)行表揚，并樹立他們在班級和同學(xué)中間的威信。這種行為由被動轉(zhuǎn)為主動，形成了班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，起到了榜樣的作用，使他們成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)什么不良習(xí)氣，班干部都能及時地告知班主任，并協(xié)助班主任治理班風(fēng)，使班級形成一股向上的正氣。因此建設(shè)一個良好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風(fēng)氣，帶動整個班級良性發(fā)展。

4．開展多樣活動，加強(qiáng)思想品德教育

中學(xué)生年齡不大，思想單純，可塑性強(qiáng)。為此我們應(yīng)適時抓好學(xué)生的思想品德教育，有意識地對他們進(jìn)行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們良好的道德情感。因此，我有針對性地開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等。在活動中形成各種認(rèn)同意識及正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使他們體會到自己所在的集體是幸福的集體、團(tuán)結(jié)的集體、溫暖的集體，從而更加熱愛這一集體，以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。為此，我班經(jīng)常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報等，還經(jīng)常開主題班會，題目有 “羨慕別人，不如嚴(yán)格要求自己”“寬容”“回報”“以誠為本”等，形式多樣，內(nèi)容豐富。這一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識，提高了思想道德品質(zhì)。

5．利用情感陶冶，寓教育于各種情景之中

情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)他們積極健康的思想情感，從而提高他們的思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不對學(xué)生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使他們在不知不覺中受到熏陶和影響。班主任作為“一家之長”，要想把班級管理好，就應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一個成員，不要動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺他們，應(yīng)一視同仁。學(xué)生在未知的領(lǐng)域里探索，犯錯誤是難免的，“人非圣賢，孰能無過”，如果僅僅是以生硬的方式告訴他們孰對孰錯，效果肯定是不理想的，還需要情感陶冶。班規(guī)班紀(jì)只是治班之道，情感陶冶才是治班之本。例如同學(xué)們打架，作為班主任，我在處理這件事的時候，首先一律對待，不作任何偏袒；其次以心交心，曉之以理，讓其明白為什么錯，后果怎樣；最后讓他們意識到自己的錯誤，該吸取什么教訓(xùn)。總之，老師對學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通師生間情感的橋梁。在情理相融的情景中，班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。

6．促進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)，把班風(fēng)建設(shè)推向更高的層次

學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在班風(fēng)建設(shè)中起重要的作用，可以說，學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響了班級班風(fēng)建設(shè)的成敗。所以建設(shè)良好的班級文化氛圍，變厭學(xué)為好學(xué)是班風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣會使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)、生活。所以我常常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律；指導(dǎo)他們制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。這對于促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)起著不可或缺的作用。

一個國家社會風(fēng)氣的好與差，直接影響這個國家的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展；一個班級班風(fēng)建設(shè)的好壞，也直接影響教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以抓好整體班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)好全班學(xué)生的整體素質(zhì)，建立起良好的班風(fēng)，是搞好教育、教學(xué)工作的基礎(chǔ)。優(yōu)良的班風(fēng)像一種無形的模具，它能同化、塑造全班學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸形成高尚的品格、文明的行為和良好的作風(fēng)。

（陳琳）

十九、班級管理漫談

進(jìn)入21世紀(jì)，我國的教育事業(yè)正處在變革的進(jìn)程中，學(xué)校是實施的主體，而在學(xué)校管理中，班級管理一直處于最前沿。學(xué)校的規(guī)章制度要靠班級管理來落實，學(xué)校的精神面貌也要靠班級來體現(xiàn)。班級管理的執(zhí)行者是班主任，所以說班主任的制班方法、管理藝術(shù)對學(xué)生管理尤為重要，對學(xué)校管理尤為重要。作為班主任也需要在變革中去不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷更新管理方法，以培養(yǎng)出更多符合時代需求的人才。我擔(dān)任班主任多年，通過這些年堅持不懈地探索、實踐、創(chuàng)新，積累，總結(jié)出了一套班級管理的行之有效的方法，現(xiàn)做一簡要介紹。

1．組建優(yōu)秀的班干部隊伍

班干部是班級管理中的重要組成部分，是班主任的好幫手，又是實現(xiàn)學(xué)生自我管理的有效途徑。所以接任班級伊始，作為一個優(yōu)秀的班主任首要的工作就是組建一支過硬的班干部隊伍。

班干部的選拔采用自我推薦和民主選舉相結(jié)合的方式。先通過召開班會，介紹班干部對班級的重要性，鼓勵學(xué)生要有自我管理的意識和責(zé)任；鼓勵他們自我推薦，參與班級管理，積極參加班干部競選，爭取機(jī)會來提高、鍛煉自己。通過競選演說、學(xué)生投票民主選舉，產(chǎn)生各位班干部。班主任一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在選舉中要客觀、公正、不敷衍，真正有責(zé)任心、有能力的同學(xué)才能脫穎而出。先由班長競選開始。候選班長通過競選演說，闡明自己的觀點、目標(biāo)，最后由學(xué)生民主投票選出。通過民主選舉又培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識、團(tuán)結(jié)意識，這本身就是對全體學(xué)生的一種鍛煉。班長確定之后，參加到組織選拔其他班干部的過程中，用同樣的方法選出其他班干部。

這一過程表面上看很簡單，但要花費班主任很多的時間和精力。候選人確定、選舉組織都很復(fù)雜，既需要班主任對候選干部有充分了解，又要讓所有學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，積極參與其中，從而進(jìn)行合理有效的選舉。此外，在這一過程中一定要注意時機(jī)，千萬不可操之過急，進(jìn)行過早，同學(xué)之間不太了解，還沒機(jī)會展示自己。最好是在他們相處至少兩周以后進(jìn)行，而在此期間要經(jīng)常組織集體活動，不但有助于同學(xué)之間加深了解，也便于我們通過觀察對他們的表現(xiàn)做出評判。

有了班干部的協(xié)助，班主任的班級管理才更高效。一個優(yōu)秀的班集體，除了班主任的有效管理，絕少不了一支得力的班干部隊伍。

2．創(chuàng)建良好的班級風(fēng)氣

班級風(fēng)氣是一個班級精神面貌的集中體現(xiàn)，良好的班風(fēng)要靠班主任認(rèn)真到位的管理。班主任組建好班干部隊伍后，工作重點就是班風(fēng)建設(shè)。我一般是根據(jù)學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定，具體制定符合本班情況的班級管理規(guī)定細(xì)則，對學(xué)生進(jìn)行個人量化考核。班干部輪流每天填寫個人量化考核表，對違紀(jì)學(xué)生減分，對好人好事加分，做到獎懲分明。每周一總結(jié)得出總分，班會對情況做匯總，表揚先進(jìn)，批評落后。針對問題提出批評或建議，從而通過制度來規(guī)范學(xué)生的行為，使他們逐步養(yǎng)成積極上進(jìn)、遵紀(jì)守規(guī)的班風(fēng)。

有了好的制度，執(zhí)行不到位，它便成了一紙空文。制度的實施，需要班主任勤轉(zhuǎn)、勤看、勤觀察，還要靠班干部的密切配合。這期間班主任工作便有很大的技巧，既要讓班干部嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，又不能讓他們成為學(xué)生的對立面。對于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)情況后，要讓班主任去 “碰到”，碰上一兩次后，找他談話、談心；對于違紀(jì)學(xué)生，選一種健康文明的方式，如撿拾廢紙或以出現(xiàn)的問題為素材寫作文；而對于遵規(guī)守紀(jì)的學(xué)生，除了加分還要給予精神鼓勵、口頭表揚等。

良好班風(fēng)還包括良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。我們不能只滿足于學(xué)生循規(guī)蹈矩、不違紀(jì)，而更應(yīng)讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，有所收獲。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍關(guān)鍵在于鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。我的做法是讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合月考制定月考目標(biāo)，進(jìn)而定出學(xué)期目標(biāo)、趕超對象，讓學(xué)生通過目標(biāo)的制定自我鞭策，也可以結(jié)合制定將來的理想大學(xué)讓學(xué)生朝著目標(biāo)一步步奮進(jìn)。

班級風(fēng)氣的營造，還可借助創(chuàng)建班級文化這一更人性化的方法。我把重點放在教室文化和班級輿論等方面。在教室文化方面，我們把制定的班訓(xùn)醒目地張貼于黑板上方，讓學(xué)生時時受督促，刻刻警醒。在黑板報上，開辟班主任每日寄語專欄，激勵學(xué)生愛班好學(xué)、積極向上的精神。我還組織學(xué)生在教室墻上張貼心愿卡，鼓勵他們把自己的姓名和理想的大學(xué)寫在一張心愿卡上，以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)不斷奮進(jìn)；充分利用課桌，要求他們在桌子右上角貼上一張紙，寫上目前自己最想努力超越的目標(biāo)，這樣把短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生一步步邁向成功。

3．關(guān)愛每一個學(xué)生

執(zhí)行實施班規(guī)制度，要靠嚴(yán)；對學(xué)生管理，要靠愛。要想管好一個班僅靠制度是不夠的，還要與學(xué)生交流、溝通，用心去關(guān)懷關(guān)愛每一個學(xué)生。班主任要學(xué)會把愛與關(guān)懷適時地傳遞給學(xué)生，一個好的班級其師生關(guān)系應(yīng)是和諧的，學(xué)生尊重老師，老師關(guān)心學(xué)生。作為班主任要犧牲大量的時間去和學(xué)生談心交流，及時化解學(xué)生的難題。當(dāng)看到學(xué)生因為一點小事鬧矛盾時，我召開了以 “寬容”為主題的班會，讓學(xué)生學(xué)會換位思考和體諒別人；當(dāng)看到學(xué)生處處以自我為中心，做事只想著自己時，我又召開了以 “回報”為主題的班會，教育學(xué)生要回報父母、師長和關(guān)心自己、給予自己幫助的人。我還通過讓學(xué)生寫周記來了解學(xué)生的心聲，讓學(xué)生愿意敞開心扉，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。只有思想問題解決了，學(xué)生才能輕松地學(xué)習(xí)，沒有愛就沒有教育，老師用誠心去對待學(xué)生，用真情去感動學(xué)生，用寬容去理解學(xué)生。在和學(xué)生交流中，多一些激勵的話語，多一些善意的微笑，多一些朋友般的尊重，這樣我們在看到學(xué)生幸?？鞓烦砷L的同時，也一定會收獲來自學(xué)生的尊重和愛戴。這就是新時代的學(xué)生管理。我就是靠耐心細(xì)致的思想工作、靠細(xì)心周到的關(guān)愛贏得了學(xué)生的信任。

總之，班級管理是一項復(fù)雜而煩瑣的工作，班主任要有耐心、愛心、責(zé)任心。新時代學(xué)生特點發(fā)生了新變化，教育方法、管理方法也需適時做出調(diào)整。作為班主任也需要在變革中去不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷更新管理方法，以培養(yǎng)出更多符合時代需求的人才。

（于銘）

二十、學(xué)會 “變臉”——寄宿制學(xué)校班主任角色的變換

誰都知道，家庭、學(xué)校、社會是一個人成長的大環(huán)境，其中學(xué)校是個不可或缺的環(huán)節(jié)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身……在學(xué)校，和學(xué)生接觸最多的是班主任，寄宿制學(xué)校班主任的角色更為突出。班主任是一個班級的靈魂，他們的氣質(zhì)、風(fēng)格、能力、教養(yǎng)……影響著這個班的班風(fēng)，甚至影響著每一個學(xué)生的成長。班級就像是一臺大戲，班主任就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員、每個場景的不同特點采取不同的方法，也就是說，班主任要針對不同的學(xué)生、不同的情況，扮演好不同的角色，學(xué)會及時 “變臉”。

1．教師：給以知識

教師以教書育人為天職，只有先會教書，才能以身作則，樹立典范。試想一名老師不會教書，職業(yè)技能不過硬，哪個學(xué)生會當(dāng)你是老師，又怎么會敬佩你、尊重你，又怎么會唯命是從？學(xué)生首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們對老師的期望值都很高，有時還會很挑剔，將那些不負(fù)責(zé)任、教學(xué)水平低、職業(yè)道德差的老師視為不合格老師，且常常將這些老師轟下講臺。知識淵博、教學(xué)能力強(qiáng)的老師才是學(xué)生佩服的老師，只有學(xué)生佩服的老師才有說服力、感召力。所以一名優(yōu)秀的合格的班主任首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的合格的老師，只有樹立起碼的威信，才能領(lǐng)導(dǎo)好這個班集體。

2．母親：給以溫暖

“真情兮，煦煦春風(fēng)勝母愛；師魂兮，浩蕩日月齊放彩。”班主任要像媽媽愛孩子一樣地愛學(xué)生。一個班主任，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。班主任如何演好媽媽的角色？班主任有幾十個 “孩子”，能否使所有學(xué)生都處于愛當(dāng)中？所以當(dāng)個公正的 “媽媽”、博愛的 “媽媽”實在是不容易的。

寄宿制學(xué)校，學(xué)生一個月甚至兩三個月才回一次家，平時得到的母愛很少，并且有的學(xué)生是第一次離家獨立生活，這樣母愛的替代者理所當(dāng)然就是老師了，特別是班主任。“今天感覺如何，燒退了嗎？”“明天降溫，要加衣服！”“現(xiàn)在感冒流行，要多喝水，吃點感冒藥預(yù)防！”“結(jié)冰了，走路小心別滑到！”……

媽媽要尊重孩子，老師更要尊重學(xué)生，不能居高臨下，因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊，他們就會失去向上的動力、精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等，采用一切可能的方式肯定學(xué)生、賞識學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一個學(xué)生。

師愛是最圣潔、最無私、最偉大的愛。 “誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”高爾基道出了親而顯愛、愛而取信、信而樹威的教育訣竅。正所謂 “親其師，信其道”，師愛是父母之愛、手足之情的高層次延伸。

3．父親：給以堅強(qiáng)

父愛如山，高大威嚴(yán)，巍峨持重。如果說生命路途總有一個人給我們支持，這個人就是父親。父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。這是對父愛的贊美，也是對父愛的要求。

當(dāng)代社會，子女都是父母心頭肉、掌中寶，在父母的逆愛中長大的孩子，受挫的承受力差。班主任要教會他們戰(zhàn)勝自我，坦然面對榮辱，幫助他們分析人生與成敗的關(guān)系，恐懼時，要像父親一樣成為一塊踏腳的石；黑暗時，要像父親一樣成為一盞照明的燈；枯竭時，要像父親一樣成為一灣生命之水；努力時，要像父親一樣成為精神上的支柱；成功時，要像父親一樣成為鼓勵與警鐘。總之，班主任要有大海般深沉而寬廣的父愛，給學(xué)生以堅強(qiáng)的支撐。

4．心理醫(yī)生：給以釋懷

據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。用學(xué)生自己的話說，終日過著單調(diào)而緊張、煩躁而抑郁的生活。多達(dá)30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，如任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展。作為班主任，每天都跟學(xué)生接觸，最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，學(xué)生也最容易對班主任產(chǎn)生信任感。特別是性情內(nèi)向孤僻的學(xué)生，需要給他們一份晴朗的心情，教他們懂得張揚個性思維的同時要從眾。面對這些學(xué)生，教師又要做心理醫(yī)生，所以解決學(xué)生的心理問題是班主任的一項重大任務(wù)。這也需要班主任重視自身的心理健康，要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去，用自己的陽光心態(tài)感染、教育、開導(dǎo)學(xué)生。

5．朋友：給以友情

在這個世界上人不可以沒有父母，同樣也不可以沒有朋友。沒有朋友的生活猶如一杯沒有加糖的咖啡，苦澀難咽，還有一點淡淡的愁。因為寂寞，因為難耐，生命將變得沒有樂趣，不復(fù)真正的風(fēng)采。所以每個人都需要朋友，寄宿制學(xué)校的學(xué)生，與父母聯(lián)系較少，很多心里話無處傾訴，很多問題不是同齡朋友能夠解決的，他們需要知心朋友，特別是知心大朋友。需要這個大朋友用雙肩包容他的淚水，在他獲得成功的時候，為他高興；在他遇到不幸或悲傷的時候，給他及時的支持和鼓勵；在他有缺點可能犯錯誤的時候，給他正確的批評和幫助；在他怯懦的時候給他勇氣，也可以在他猶豫不前的時候，給他果決。所以班主任應(yīng)是學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生內(nèi)心得以妥帖、安穩(wěn)、慰藉，讓他們的精神能得到一種依托、凈化、升華。

6．法官：給以公正

一個班集體，既是一個整體，每個學(xué)生都會或多或少地在其內(nèi)心中產(chǎn)生榮譽(yù)感，但在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們又是各不一致的個體，背景、經(jīng)歷、智力等很多因素都不盡相同，而且由于考試制度的存在，他們也都是競爭的個體。于是，具體到個人行為時，他們就很容易以自己為中心，希望全部利益都?xì)w自己所有，甚至不惜犧牲他人的利益，結(jié)果就是同學(xué)之間不時地出現(xiàn)沖突，那么班主任在處理學(xué)生沖突時就好比一個法官。能否正確處理一件事，不但會影響當(dāng)事學(xué)生，還可能對其他學(xué)生有影響，處理得當(dāng)，學(xué)生信服，以后學(xué)生就自覺喜歡由老師充當(dāng)他們的中間人；反之，老師的威信就不能在學(xué)生當(dāng)中樹立起來，會影響以后工作的開展。因此，我們在處理問題時必須謹(jǐn)慎，查清事實，據(jù)理評價，公正公平，以德服眾。

7．警察：給以約束

“沒有規(guī)矩，不成方圓”這是亙古不變的真理。中學(xué)生處在世界觀、人生觀的形成時期，他們精力旺盛，不可能不犯錯誤。雖然現(xiàn)在流行表揚、和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲，但誰都知道 “教育不是萬能的”，必要時班主任就要充當(dāng)警察的角色，給學(xué)生以約束。事實上，“國有國法、家有家規(guī)”，那么肯定是校有校紀(jì)，這說明社會中人的行為是要受到約束的。并且人們?yōu)榱吮ＷC法律和社會規(guī)范的嚴(yán)肅性和有效性，經(jīng)常會對違反法律和規(guī)范的行為進(jìn)行懲罰，那么學(xué)校為了保證教育的有效性和教育工作的有序展開，必須有紀(jì)律約束，必要時也必須使用懲罰。為了讓學(xué)生在未來能更好地適應(yīng)社會，我們必須幫助學(xué)生學(xué)會如何面對失敗和懲罰，只有這樣，學(xué)校才能為創(chuàng)建一個健康而進(jìn)步的未來社會發(fā)揮其積極的導(dǎo)引功能。當(dāng)然約束、懲罰，應(yīng)該講究方法、方式。比如：無論是什么方式的約束、懲罰措施，在實施之前，都要與學(xué)生民主商議，對事不對人；哪些事是原則性問題，一旦觸及必須馬上處罰，而且處罰要嚴(yán)厲，像打架斗毆、考試作弊等嚴(yán)重問題；哪些事是非原則性問題，偶爾無意所犯卻是屢犯，可用量化積分的形式警示，達(dá)到一定程度也要懲罰，這也是幫助學(xué)生提高自制力的有效方法；對一些沒有危及他人和集體的過錯行為，學(xué)生自己可為自己提出改正錯誤的處罰措施，可以本次執(zhí)行也可下次再犯自我執(zhí)行；等等。

總之，寄宿制學(xué)校是看似簡單卻很復(fù)雜的小社會。班主任這個世界上最小的主任，卻擔(dān)負(fù)著十分重要的責(zé)任，扮演著多重角色，這里所列只是主要的幾種。我們還需做更多的工作，才能真正成為稱職的、優(yōu)秀的、符合時代要求的班主任。

（耿瑩）

二十一、淺談班主任與學(xué)生家長的溝通方式

高中階段是學(xué)生在生理和心理上趨于成熟的時期，情緒上容易出現(xiàn)焦慮、苦悶等，極具不穩(wěn)定性，而寄宿制學(xué)生由于大部分時間都在學(xué)校度過，使得家長與學(xué)生之間了解越來越少，不能形成良好而又和諧的親子關(guān)系。俗話說：父母是孩子的第一任老師，父母在孩子的成長過程中起著不可估量的作用。所以，在學(xué)校教育的過程中，要使寄宿制學(xué)生能夠健康發(fā)展，班主任就要做好溝通學(xué)生和家長關(guān)系的橋梁。那么，如何讓班主任和家長之間進(jìn)行溝通呢？

1．傳統(tǒng)的溝通方式

（1）書面溝通

書面溝通主要體現(xiàn)在書信和便條上。我校寄宿制學(xué)生每月放一次假，班主任可以充分利用放假間隙與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。比如：我在每次月底放假前都給學(xué)生家長寫一封信，尤其是在放暑假和寒假時，提醒學(xué)生家長在放假期間注意學(xué)生的各種活動，使他們在學(xué)校養(yǎng)成的好習(xí)慣不至于在假期荒廢了。在我與家長的共同努力下，學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣，進(jìn)而從一種有意識的行為發(fā)展成為一種習(xí)慣。同時，家長也慢慢明確了自己在孩子成長過程中的重要作用，不再有 “我已經(jīng)把孩子交給學(xué)校了，學(xué)校要全權(quán)負(fù)責(zé)”的想法。

（2）個別座談

學(xué)生和家長都不能自由出入寄宿制封閉式學(xué)校，為了更深入地了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生家長和班主任之間可以進(jìn)行約談和臨時性座談。在約談之前，班主任和學(xué)生家長都需要做好準(zhǔn)備工作，班主任要及時總結(jié)學(xué)生在某時期的主要表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，有何優(yōu)點或缺點，并注意與家長說話的語氣。臨時性座談隨機(jī)性比較強(qiáng)，家長和班主任的情緒可能也不穩(wěn)定，這就需要班主任及時調(diào)整個人情緒，慎重行事，讓學(xué)生家長真切地感受到班主任對孩子的關(guān)心。這樣，家長才會理解并配合班主任做好學(xué)生各方面的工作。

（3）開家長會

由于寄宿制封閉式學(xué)校時間安排緊湊，無法在平時經(jīng)常舉行家長會，所以可把家長會定期安排在放寒假和暑假之前或之后。在開家長會之前，班主任要準(zhǔn)備和設(shè)計家長會的內(nèi)容及活動形式，內(nèi)容要充實，形式要多樣。比如：在開家長會之前要把教室的課桌擺成半圓形，以拉近學(xué)生家長和班主任的距離，更利于交談；在家長陸續(xù)到來時，安排學(xué)生接待，在教室利用多媒體播放學(xué)校的歷史及近期的活動，讓學(xué)生家長更進(jìn)一步了解學(xué)校的各項安排，以配合學(xué)校及班主任的教育工作。

（4）建立聯(lián)系卡

聯(lián)系卡可以讓家長明確自己在孩子成長過程中的作用，同時也為家長和學(xué)校的合作教育奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系卡上可以設(shè)置學(xué)生在校主要表現(xiàn)、假期生活反饋表、家長對學(xué)校近期工作的意見、學(xué)生在返校時所帶現(xiàn)金數(shù)額、班主任的聯(lián)系電話、各科作業(yè)等內(nèi)容。家長所回復(fù)的內(nèi)容與建議班主任應(yīng)親自批閱、及時匯總，以便更好地做好與家長的溝通。

（5）進(jìn)行家訪

鑒于寄宿制封閉式學(xué)校的特點，班主任可以針對個別學(xué)生情況進(jìn)行家訪。

2．充分利用現(xiàn)代化通信設(shè)備和技術(shù)手段

（1）電話溝通

在通信設(shè)備日益發(fā)達(dá)的今天，電話已經(jīng)成為人們的日常通信工具。它可以不受時間、地點的限制，可以及時、準(zhǔn)確、全面地把學(xué)生情況反映給家長。比如：去年我根據(jù)班內(nèi)情況，統(tǒng)計了學(xué)生家長的聯(lián)系電話，建立了 “家校通”系統(tǒng)。它的優(yōu)點在于班主任和家長可以無限制地個別留言或者公開留言。在月底放假時，我提前兩天把學(xué)校的放假日期、返校日期以及注意事項在公開留言中發(fā)布；在中秋節(jié)和國慶節(jié)時，在公開留言中發(fā)布 “節(jié)日快樂”等內(nèi)容和信息；在考試后，以個別留言形式發(fā)布學(xué)生的考試成績及近段時間的表現(xiàn)，并提出期望和目標(biāo)。在試行的三個星期中，我加強(qiáng)了與學(xué)生家長的溝通，增進(jìn)了與學(xué)生家長的感情。

（2）建立班級QQ群及家長信箱

網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展使得班主任與家長的溝通方式越來越便捷。由于寄宿制封閉式學(xué)校禁止外來人員自由出入，所以班主任和學(xué)生家長相互見面的機(jī)會較少，溝通的機(jī)會更少。針對這種情況，班主任可以在網(wǎng)絡(luò)上通過QQ或E－mail在任何時間與任一家長進(jìn)行溝通。比如：在新學(xué)期伊始，我就把我的QQ號及E－mail向?qū)W生家長公布。這樣，我就能利用晚上或其他時間與學(xué)生家長溝通了。在工作之余，如果我在線，學(xué)生家長就可以和我及時進(jìn)行聯(lián)系；如果我不在線，他們也可以把要說的話發(fā)到E－mail上。一段時間之后，為了更方便與學(xué)生家長的溝通，我又建立了班級QQ群。此后，我與學(xué)生家長之間的交流更直接了，許多家長開始從班主任和學(xué)校的角度考慮問題，主動了解班主任和學(xué)校的需求，積極配合班主任和學(xué)校的工作。

（3）開通班主任博客

博客是一個正處于快速發(fā)展和快速演變中的互聯(lián)網(wǎng)新應(yīng)用，它代表著一種新的學(xué)習(xí)方式和工作方式。在博客日益流行的互聯(lián)網(wǎng)時代，班主任完全可以利用博客的優(yōu)勢更好地與學(xué)生家長進(jìn)行交流。比如：在高二期末考試結(jié)束后，學(xué)生們開始了他們在高中階段的最后一個暑假生活。在臨放假前期，我把剛申請的博客網(wǎng)址告訴學(xué)生及其家長，以方便在放假期間和學(xué)生及其家長進(jìn)行交流。在假期中，許多家長在留言中提及了對孩子即將步入高三的一些困惑及期望。高三是整個高中階段最關(guān)鍵的一年。所以，在暑假開學(xué)后，我把這種交流形式堅持了下去，并逐步完善了自己的個人主頁，雖然寫博客、回復(fù)家長留言占用了我很多的休息時間，但看到在與家長交流的過程中學(xué)生的成長以及家長與孩子之間的關(guān)系越來越融洽、越來越親密，我感到了一種從未有過的喜悅和成就感。

總之，班主任與學(xué)生家長溝通的方式多種多樣。但無論采用哪種方式，我們的最終目的都是關(guān)心和幫助孩子，以便讓他們健康成長。從我個人的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)家長對孩子的教育是任何一個人都替代不了的，正如蘇霍姆林斯基所言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！彼园嘀魅闻c學(xué)生家長之間的溝通是十分必要的，它必將成為今后教育改革的一個重要組成部分。

（周莎）

二十二、小管理折射大智慧

美國教授曾做過這樣一個實驗：把幾只蜜蜂和蒼蠅裝進(jìn)一個平放著的玻璃瓶中，瓶底朝著亮處，瓶口朝著暗處。結(jié)果呢，蜜蜂拼命地想在瓶底找到出口，一直到死；而蒼蠅全然不顧亮光的吸引，亂沖亂撞，竟在兩分鐘之內(nèi)飛出。為什么蜜蜂會這樣呢？我想，蜜蜂是憑著自身固有的經(jīng)驗把光亮處當(dāng)作了必然出口，于是不停地重復(fù)在它們看來合乎邏輯的自救行為，而這樣恰好陷入了誤區(qū)。我們的班主任工作又何嘗不是這樣呢？一些老班主任認(rèn)為過去管理班級的成功經(jīng)驗放之各班而皆準(zhǔn)，于是大力推行，結(jié)果往往碰壁；一些新班主任則是把他人的經(jīng)驗完全復(fù)制，生搬硬套運用到自己管理的班級中，結(jié)果經(jīng)驗往往起反作用。所以，班主任在班級管理中，一定要善于運用以下智慧。

1．重視首因效應(yīng) （第一次印象效應(yīng)）

第一，注意儀表，見好第一次面。

第二，開好第一次班會，做好 “施政演說”。

第三，上好第一次課。

第四，寫好第一次板書。

第五，批改好第一次作業(yè)。

第六，處理好第一次偶發(fā)事件。

2．確定可行的班集體目標(biāo)

（1）長期目標(biāo)

使學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國、勤勞、簡樸、文明、禮貌、遵紀(jì)守法和保護(hù)環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）中期目標(biāo)

第一，政治思想方面。培養(yǎng)愛國主義感情，處理好個人前途與社會的關(guān)系，樹立樂于奉獻(xiàn)的精神。

第二，道德行為方面。維護(hù)國家集體利益，樹立集體主義精神，養(yǎng)成艱苦奮斗的思想作風(fēng)。遵守社會公德，有抵制不利影響的能力，敢于創(chuàng)新。

第三，智力培養(yǎng)方面。具備正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）短期目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神及動手能力和組織能力。

3．采取多種方法改變班級精神風(fēng)貌

（1）找出問題，分類歸納

亂丟垃圾習(xí)慣，少數(shù)學(xué)生唱獨角戲，自習(xí)課不能全神貫注，課間追趕打鬧。

（2）對癥下藥，制定學(xué)生守則

（3）多種方法確保實施

將學(xué)生守則制成書簽；每周五開一次專題班會；評選 《學(xué)生守則》最佳踐行者和進(jìn)步明顯者；制定綠卡通行證，拿到最多的優(yōu)先考慮獲得獎學(xué)金。

4．善于觀察和發(fā)現(xiàn)

對學(xué)生的教育不是空洞虛幻的說教，它必須扎根于現(xiàn)實生活中，融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。所以，班主任必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。這就需要班主任擁有一雙火眼金睛，善于觀察、尋找身邊的教育素材和機(jī)緣。班主任可以把班級管理工作細(xì)化為常規(guī)管理、班干部培養(yǎng)、活動開展、班級環(huán)境和文化建設(shè)等方面，然后有意識地去觀察、去發(fā)現(xiàn)。第一，發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)勢，班主任必須清楚所教班級的優(yōu)勢。這是把班級發(fā)揚光大的前提。第二，尋找班級的潛勢，因勢利導(dǎo)把它激發(fā)出來。

5．要全方位調(diào)動群體動力

第一，要規(guī)范班級群體行為。

第二，要形成班級群體輿論。

第三，要維護(hù)班級群體心理健康。

班級管理中要突出學(xué)生的主體地位：制定班級目標(biāo)，擬訂班訓(xùn)班規(guī)。

6．要善于思考和分析

班主任發(fā)現(xiàn)各種教育資源和教育問題以后，最重要的是利用好資源，引領(lǐng)學(xué)生解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生正確的行為。這就需要班主任有一個善于思考和分析的大腦。比如：學(xué)生行為規(guī)范中要求學(xué)生自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，可是一些學(xué)生仍然亂丟廢紙。班主任應(yīng)該進(jìn)行分析，搞清楚這類現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，思考解決問題的措施策略。所謂 “施教之功貴在引導(dǎo)、重在轉(zhuǎn)化、妙在開竅”。

7．要善于試驗和總結(jié)

班主任要善于試驗和總結(jié)育人藝術(shù)。在工作中如何試驗?zāi)?？拿學(xué)生晨會活動來說，我抓住關(guān)鍵字 “自主”做了試驗：第一次，我先就晨會內(nèi)容向?qū)W生干部提出建議，然后由其負(fù)責(zé)撰稿成文，接著我對每個晨會環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，最后由學(xué)生干部主持開展晨會活動。第二次，我讓全體學(xué)生暢談晨會內(nèi)容，然后由學(xué)生競爭撰稿、主持活動，晨會結(jié)束后再由學(xué)生對活動的主持人及其進(jìn)行評價。比較兩次晨會，盡管流程大同小異，可第二次活動中操作方式的變化，打破了學(xué)生干部的 “壟斷”，每個學(xué)生都可以成為晨會活動的主角。這就激發(fā)了班里每個學(xué)生潛在的參與激情，誘導(dǎo)他們?nèi)牡貐⑴c體驗、活動。這樣的晨會使每個學(xué)生都能有收獲，受到了學(xué)生的歡迎?？梢?，在日常工作中班主任大膽地開展切合實際的試驗，并把試驗得到的有意義的啟示進(jìn)行總結(jié)，自己的工作理念和工作能力才能得到提升，形成科學(xué)的工作方式，產(chǎn)生獨特的管理經(jīng)驗。

8．充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，應(yīng)做到 “五多五少”

第一，多一分肯定，少一分批評。

第二，多一分溝通，少一分說教。

第三，多一分尊重，少一分專制。

第四，多一分耐心，少一分急躁。

第五，多一分寬容；少一分責(zé)備。

9．要善于閱讀和交流

古人云：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”班主任經(jīng)常潛心閱讀，這是自我建構(gòu)心靈家園、提升管理品質(zhì)的重要途徑。也只有這樣做，才能攪動班主任心底的工作積淀，觸動 “敏感多情”的工作思維，使文 “與我為化”，產(chǎn)生各種班級管理的新認(rèn)識、新思考、新選擇、新舉措。除了經(jīng)常閱讀，班主任還要善于交流。交流包含兩層意思：一是經(jīng)常和同行交談班級管理的成功經(jīng)驗。管理班級需要各種各樣的智慧，而智慧的產(chǎn)生既來源于自身實踐后得到的直接經(jīng)驗，也來源于他人總結(jié)得出的間接經(jīng)驗。因此，做個有心人虛心地與同行交流互動，這無疑是一種吸收教育精華的智舉。二是大膽質(zhì)疑自己和同行工作中存在的問題，因為當(dāng)我們共同置身問題的情境中時，才有可能在涵容互設(shè)的狀態(tài)下全息感受、真實感動，實現(xiàn)從一種感悟到一種經(jīng)驗的沉淀。

10．班主任要學(xué)習(xí)魏書生帶班的 “四個站位”

第一，師生之間的 “平行站位”：最重要的是尊重人，理解人，關(guān)懷人，幫助人，信任人，原諒人。

第二，班集體管理的 “科學(xué)站位”。

第三，教育學(xué)生的 “疏導(dǎo)站位”。

第四，班級活動的 “多元站位”。

11．合理運用 “四卡”

未避免學(xué)生產(chǎn)生自卑，可運用 “四卡”。

第一，分析卡，分析自己的不足。

第二，進(jìn)步卡，找到自己進(jìn)步的腳印。

第三，挑戰(zhàn)卡，能克服缺點就是成功。

第四，衡量卡，多少天不犯錯誤。

總之，班主任需要有足夠的耐心和恒心去交流，這樣班主任的工作底蘊才會更豐厚、更飽滿。

（董順照）

二十三、公平、公正的班級管理

我國古代大教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻聲r期的高中班主任，我們應(yīng)具備以人為本的教育哲學(xué)觀，在班級管理中，做到公平、公正。公正原則要求教師在處理涉及學(xué)生矛盾的時候，必須主持公道，調(diào)查研究，分析原因，尋求相應(yīng)的解決辦法，妥善處理，不偏袒一方，責(zé)難一方。實踐教育公正，是教師從教的責(zé)任和義務(wù)，是教師高尚人格和美好品質(zhì)的生動體現(xiàn)，也是教師為人師表、以身作則的重要內(nèi)容。

1．更新觀念，貫徹公平公正的原則

現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生不能等同于生產(chǎn)線上的標(biāo)準(zhǔn)件。教師面對的是一個個思想鮮活、性格各異的生命個體。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，相信每個學(xué)生都有學(xué)好知識的潛能，做到不以學(xué)生的成績優(yōu)劣論好差，不以學(xué)生家境、容貌論好差，不以學(xué)生思想品德現(xiàn)狀論好差，應(yīng)力求為每個學(xué)生創(chuàng)造公平發(fā)展的機(jī)會，使每個學(xué)生都能自由自在地發(fā)展。在教育教學(xué)中要擺正師生關(guān)系，弘揚和落實學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作有獨立人格的人，與他們交朋友，步入 “學(xué)生文化”，必須讓學(xué)生在民主、平等的教育理念下健康成長。

班主任是班級的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者，是班級的公仆而不是所謂的統(tǒng)治者；學(xué)生更不是班主任的臣民、下屬。教師和學(xué)生是一種公平的關(guān)系。教師只有民主、平等地對待學(xué)生、管理學(xué)生，學(xué)生才能在民主、和諧的教育環(huán)境下激發(fā)自我、超越自我、管理自我。許多優(yōu)秀的班主任和學(xué)生干部，都是在民主、寬松的班級工作中一顯身手，且取得顯著成績的。民主的制度從何而來？不是從天上掉下來，也不是從地下鉆出來，它不能一個人說了算，也不能全都由學(xué)生說了算，要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，由師生共同制定、表決、通過。之后，交班委會及全體學(xué)生討論、表決、通過，贊同的作為規(guī)定，反對的記錄下來，采取折中態(tài)度試行。這樣，不僅可以完善班級制度，也可使學(xué)生的言行得到最低限度的約束，既增加班級管理的透明度，又可以使班主任細(xì)致入微地掌握本班情況。

民主化的班級制度，其實是師生之間的協(xié)定、承諾。學(xué)生要遵守，教師更要以身作則。對違反班級制度的個例現(xiàn)象，要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，公之于眾，不能視而不見，否則，班級制度就失去了其威懾力，班主任也就喪失了原則性。如此，班級制度只不過是貼在墻上和說在嘴上的空話，也就成了聾子的耳朵——擺設(shè)。

2．科學(xué)管理，建立民主管理機(jī)制

任何一個班集體，就其實質(zhì)來說，既是一個學(xué)生組織集體，又是一個社會心理集體，具有組織行為和社會心理的特點。一個科學(xué)、民主、平等、開放、尊重、激情的班集體必須具有堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有序的組織機(jī)構(gòu)，共同的奮斗目標(biāo)，統(tǒng)一的行為規(guī)范，健康的思想輿論，和諧的人際關(guān)系，并借助一套行之有效的管理機(jī)制來規(guī)范學(xué)生行為，實現(xiàn)班級管理的民主化。只有在這種民主化管理下，才有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迥異的個性特征。

（1）班干輪換制

班干部是班集體的火車頭，是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班主任要帶好一個班，離不開班干部的參與和幫助。但傳統(tǒng)的班干定職制、終身制常會導(dǎo)致班干工作主動性不強(qiáng)，缺乏活力，效率不高，而采取班干輪換制，即實行雙軌輪換制 （兩套班子、輪流負(fù)責(zé)）、值班輪換制 （工作量較大的班長、勞衛(wèi)委、團(tuán)支書等輪換）或小組坐莊制 （各小組輪流執(zhí)政），這一有序的組織機(jī)構(gòu)，不僅使班干部對班務(wù)工作不覺得單調(diào)乏味，反而更有新鮮感，更能激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的組織管理能力，最大限度地調(diào)動他們的工作積極性，為同學(xué)們服務(wù)，為班級建設(shè)服務(wù)。

（2）班級日記制

班級是一個大家庭，更像一個小社會。班級里每個成員都在這里扮演著極為重要的角色。班級日記制是實現(xiàn)班級民主管理、自我教育的一個重要途徑。其具體做法是：讓班里每個學(xué)生輪流值日。值日內(nèi)容包括：輪流當(dāng)值日班干、執(zhí)行班主任，負(fù)責(zé)當(dāng)天的衛(wèi)生打掃，處理當(dāng)天的班級事務(wù)，監(jiān)督并管理當(dāng)天的班級日常行為規(guī)范，并以礪志篇、快樂篇、激情篇等為主題輪流撰寫日記談?wù)撟约旱闹鞠?、樂趣、?jīng)驗、教訓(xùn)，記錄下班級當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活狀況、班級里的大事件、各科教學(xué)情況等。班級日記制通過制定共同的班級奮斗目標(biāo)、班級口號、班訓(xùn)，采取輪流值日、輪流書面日記的形式，能讓每個班級成員都發(fā)揮潛能并以主人翁的姿態(tài)積極參與到班級管理中來，都成為班級的管理者，從而達(dá)到科學(xué)管理班級的目的。

（3）班級積分制

即班級量化考核法，是班主任將班級管理的內(nèi)容按操行、學(xué)習(xí)等各方面量化為一定的分值，并對學(xué)生進(jìn)行考核記分的一種班級管理制度。它包括：班級管理的內(nèi)容量化為分值，用分值衡量每個學(xué)生的方方面面。通過實行考核成績定底分，違反班規(guī)的進(jìn)行扣分和符合標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行獎分的綜合考核制度，發(fā)揮公平、公正的原則，具有可對比性，能統(tǒng)一學(xué)生的行為規(guī)范，激發(fā)學(xué)生端正態(tài)度，有助于養(yǎng)成其良好的衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，充分發(fā)展學(xué)生的個性和特長，全面提高其素質(zhì)。

（4）小組合作制

即將全班學(xué)生按一定的原則分成不同的小組 （也可以寢室為單位分成小組）輪流承擔(dān)班級管理工作，也可分別承擔(dān)班級BBS論壇、班團(tuán)活動等不同板塊的組編工作，就社會上的熱點問題展開討論，形成健康的思想輿論；還可創(chuàng)造一定的條件，鼓勵他們在學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面展開公平的比賽、競爭，并以組為單位協(xié)作發(fā)展，共同進(jìn)步，充分發(fā)揮他們的合作意識、競爭意識，形成和諧的寢友、學(xué)友的人際關(guān)系，大力調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)集體主義精神，實現(xiàn)培優(yōu)幫差自主化，從而提高班級的整體素質(zhì)和水平。

（王濤）

二十四、以 “管”服務(wù)于人，以 “理”服務(wù)于心——淺論現(xiàn)代班集體建設(shè)中的自我管理和自我教育

全國優(yōu)秀班主任任小艾曾經(jīng)將 “管理”分為理性的 “管”和感性的 “理”兩個部分，這為班級管理從簡單粗放型向?qū)I(yè)細(xì)分型轉(zhuǎn)變提供了很好的理論支撐。

“管”即制度的制定和執(zhí)行，“理”即完善自我管理和自我教育。在班主任工作日益專業(yè)化的今天，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和成長意愿，如何以 “管”服務(wù)于人、以 “理”服務(wù)于心，已經(jīng)成為現(xiàn)代班集體建設(shè)中的重要課題。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立服務(wù)于學(xué)生的思想

在新的教育發(fā)展和課題研究背景下，“以人為本”的教育目標(biāo)要求我們的教育教學(xué)工作將學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展放在突出位置。

（1）現(xiàn)代班集體建設(shè)是一項 “管”“理”并重的工程

“管”要求我們科學(xué)地制定各種班級規(guī)章制度并嚴(yán)格加以執(zhí)行；“理”要求我們在 “管”的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，善于捕捉學(xué)生自我教育的契機(jī)。管理管理，既不能只 “管”不 “理”，也不能只 “理”不 “管”，只有 “管”“理”并重，才能有昂揚向上的班級風(fēng)貌。

“管”關(guān)乎行，“理”關(guān)乎心。只 “管”不 “理”的方式，弱化了班主任的職能和作用，是班主任工作簡單化、形式化的一種最直接的表現(xiàn)。它是班主任對自我能力的一種質(zhì)疑和否定，也是學(xué)生真正實現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展的一大障礙。班主任需要大膽摒棄那種簡單粗放的管理模式，擺脫只 “管”不 “理”的被動局面，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，真正變班主任的單向管理為師生共管，幫助學(xué)生實現(xiàn)具有實際意義的自我發(fā)展。

將 “管”“理”細(xì)分化是建設(shè)現(xiàn)代班集體的基礎(chǔ)和班主任轉(zhuǎn)變教育觀念的開始。在這個前提下，我們班主任還應(yīng)該深入研究如何“管”“理”并重，并最終樹立服務(wù)于學(xué)生的意識。

（2）現(xiàn)代班集體建設(shè)要求我們以 “管”服務(wù)于人，以 “理”服務(wù)于心

“管”和 “理”一般有三種境界：

第一，以 “管”治人，以 “理”治心。

第二，以 “管”育人，以 “理”育心。

第三，以 “管”服務(wù)于人，以 “理”服務(wù)于心。

第一種境界是將學(xué)生視為治理的對象，用懲戒代替教育，用強(qiáng)制約束學(xué)生的言行，輔之以居高臨下的教訓(xùn)、不厭其煩的指導(dǎo)，像驅(qū)趕牛馬一樣駕馭學(xué)生。這種做法看似有效，其實無 “理”，不能深入觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，而且容易令學(xué)生陷入成長的模式化。

第二種境界是將學(xué)生視為培育的對象，教師像園丁，學(xué)生像花草樹木，栽培、澆水、除草、施肥、修剪……班主任工作以防為主，以治為輔，講求工作的愛心、耐心、細(xì)心，是行之有效的工作方式。

第三種境界是將學(xué)生視為服務(wù)的對象，是班級管理的最高境界。正如任小艾老師所說，最聰明的班主任能將 “管理”變?yōu)?“服務(wù)”。教師不再是高高在上的指揮者和施恩者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最佳伙伴，是他們精神生活的引領(lǐng)者。這方面最成功的代表人物是著名教育改革家魏書生。他所帶的班級 “人人有事干，事事有人干”，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人，是具備合格公民素質(zhì)和終生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人。只有樹立了服務(wù)于學(xué)生的理念，才能真正關(guān)心學(xué)生多元化發(fā)展的需求，才能真正去了解學(xué)生的個性差異，幫助其實現(xiàn)自我發(fā)展。

2．班主任和學(xué)科教師的自我教育和自我管理

（1）班主任的角色定位和專業(yè)化成長

現(xiàn)代班集體建設(shè)首先要求班主任角色定位明晰。保姆式、警察式的班主任，和善過頭、嚴(yán)格過頭的班主任，都不利于構(gòu)建和諧的班集體。班主任不是模特，每天在教室門口秀自己的身姿；班主任不是保安，每天用威懾和恫嚇壓制學(xué)生的情緒；班主任不是居委會的大媽，每天用絮絮不休的嘮叨代替科學(xué)和實效。班主任應(yīng)該是學(xué)生心智的充電器、學(xué)生行為的測修儀、學(xué)生靈魂的助推器、學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，應(yīng)該是他們?nèi)松飞系膶?dǎo)師。

因此，要想真正服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生完善自我管理和自我教育，班主任和學(xué)科教師必須要從自我做起。

中央教科所基礎(chǔ)教育司前德育處處長孫學(xué)策曾提出班主任要做到 “四通”，懂得 “六法”?！八耐ā奔赐〞园嘀魅喂ぷ?、通曉學(xué)科教學(xué)、通曉相關(guān)學(xué)科、通曉教育科研?！傲ā奔磧?yōu)良環(huán)境的感召法、虛功實做的導(dǎo)行法、抓住教育時機(jī)的功倍法、捕捉興奮點的磁性法、三位一體的促進(jìn)法、自我教育的內(nèi)驅(qū)法。每位班主任都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會這些精神，并結(jié)合自身特點摸索出一條專業(yè)化成長之路。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何組織班主任和學(xué)科教師進(jìn)行自我教育和自我管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科的科研部門應(yīng)該在班主任專業(yè)化成長過程中起重要的主導(dǎo)作用。隨著教育教學(xué)一體化改革的進(jìn)行，學(xué)科教師也應(yīng)該加入到自我教育和自我管理中來。

學(xué)校應(yīng)該組織制定班主任和學(xué)科教師的自我教育、自我管理量化標(biāo)準(zhǔn)，做到自我教育和自我管理的制度化、檔案化、可視化，并最終實現(xiàn)專業(yè)化。以我校為例，學(xué)校抓住了中央教科所課題研究的重要契機(jī)，在子課題的基礎(chǔ)上開發(fā)了數(shù)百個二級子課題，在校內(nèi)開通了二級子課題申報—鑒定—開題—答辯—評價—修改—驗收的科研渠道，班主任和學(xué)科教師在這一系列研究論證過程中，自我認(rèn)知和教育認(rèn)知的能力得到了長足進(jìn)步。學(xué)校制定了說課、評課的量化標(biāo)準(zhǔn)，堵住了教育教學(xué)改革中的常見漏洞，根除了教改流于形式的痼疾，教師在準(zhǔn)備示范課、過關(guān)課、說課、評課中，開始步入了自我教育、自我管理的正確軌道，將自我教育、自我管理落到了實處。

3．班集體的三維管理模式與學(xué)生的自我教育和自我管理

（1）構(gòu)建三維管理模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理

傳統(tǒng)的班級自我管理由班委會和團(tuán)支部這種基本的班建制組成，這是一種單線的一維管理模式?，F(xiàn)代的班級自我管理開始加入值周班長、值日班長等內(nèi)容，和班委會團(tuán)支部一起組成了一種平面的二維管理模式。而現(xiàn)代專業(yè)化的班集體建設(shè)需要引入 “三維管理模式”這個概念，即在上述兩種管理模式的基礎(chǔ)上，成立班級自律委員會，從而搭建一個立體化的管理模塊。

在這方面，我校首創(chuàng)的 “三維管理模式”在班級管理中突出了自律委員會的作用。我校組建的自律委員會共分為8個小分隊，設(shè)1個總隊長和8個分隊長。小分隊的隊長由班內(nèi)全體成員民主選舉產(chǎn)生，人員組成充分借鑒NBA選秀的經(jīng)驗，采用與國際接軌的公平選拔制，由8個小隊長按照 “12345678”“87654321”的順序多輪選拔本隊人員，直至全體學(xué)生各安其位。

每個小分隊自主確立本隊隊名，用填詞的形式創(chuàng)作本隊隊歌，隊內(nèi)自定自律條款和勵志誓詞。隊內(nèi)分設(shè)衛(wèi)生監(jiān)督員和生活管理員，負(fù)責(zé)管理本隊衛(wèi)生和生活情況；隊內(nèi)分設(shè)各學(xué)科的學(xué)科專員，直接面向班內(nèi)的學(xué)科代表，負(fù)責(zé)本分隊的學(xué)習(xí)督促和作業(yè)管理。每個小分隊定期推出學(xué)科專家，參與班內(nèi)每周舉行的 “小百家講壇”講座。

小分隊自定本組的 “扶貧”對象，開展組內(nèi)互幫互學(xué)活動。樣表如下所示：

小分隊 “扶貧”對象

（2）建設(shè) “一點多面”的班級文化，促進(jìn)學(xué)生的自我教育

每周的主題班會是班級文化建設(shè)的一個基本點，豐富多彩的讀書活動、文體活動和社會實踐活動是班級文化建設(shè)的三個面。

蘇格拉底曾經(jīng)說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。班級活動要像火炬，能點燃學(xué)生的熱情；班級活動要像鑰匙，能打開學(xué)生求知欲望的大門。學(xué)生在活動中受教育，在活動中求發(fā)展，在活動中不斷成長。

班級活動要狠抓重點，善攻難點。其中 “環(huán)境育人”既是重點，又是難點。環(huán)境育人不僅指要為班集體創(chuàng)造一個和諧潔凈的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，更是指要通過適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境的主題活動，讓學(xué)生從中深受教育。

下面是我們一個通過主題班會幫助學(xué)生實現(xiàn)自我教育的案例：

在某次大型衛(wèi)生清整活動中，少數(shù)學(xué)生勞動不積極，頻頻有怨言。班主任針對這種情況，及時召開了以 “責(zé)任”為主題的班會，提供了2007年某著名大學(xué)自主招生的5個試題供學(xué)生們討論。其中一個試題是：當(dāng)你來到一個陌生的小城鎮(zhèn)，你用什么標(biāo)準(zhǔn)評價該地人的素質(zhì)？學(xué)生們的討論非常熱烈，大家達(dá)成共識，評價當(dāng)?shù)厝说乃刭|(zhì)，首先要看這個城鎮(zhèn)的市容市貌，看他們的環(huán)境衛(wèi)生情況。班主任在學(xué)生們發(fā)言的基礎(chǔ)上，將班會結(jié)論和班內(nèi)當(dāng)前的情況相結(jié)合，適時地做了總結(jié)和引導(dǎo)。全班同學(xué)深受啟發(fā)，勞動積極性得到了極大提高。

現(xiàn)代班集體建設(shè)要求我們明確樹立科學(xué)的教育觀、發(fā)展觀，不斷攀登教育藝術(shù)的高峰。一方面，以 “管”服務(wù)于人，以 “理”服務(wù)于心，班主任在專業(yè)化成長中需要正確樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；另一方面，良好的自我管理和自我教育能力是21世紀(jì)創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)，它將把學(xué)生引領(lǐng)向無限美好的未來。

（梁碩）

二十五、如何表揚落后生

對班主任而言，落后生的轉(zhuǎn)化工作最讓人頭疼，它牽扯到老師的大部分精力。雖然落后生不多，卻是班級頑固的滯后因素，如果任其蔓延會嚴(yán)重破壞良好的班風(fēng)建設(shè)，所以對落后生的教育忽視不得。而對落后生而言，一味地批評、打擊會使他們喪失自信，缺點不斷地被暗示、強(qiáng)化，進(jìn)而破罐子破摔，自暴自棄。

為避免產(chǎn)生消極的教育效果，班主任在實施教育過程中要更細(xì)心，更耐心。蘇霍姆林斯基說過類似的話，就是要相信孩子，包括相信那些似乎不可救藥的孩子。因為這樣孩子的心靈深處也燃燒著上進(jìn)的愿望。老師要善于捕捉落后生身上的閃光點，在教育中觀察，在觀察中鼓勵，在鼓勵中提醒，從而促成他們健全人格的形成。

孟昭同學(xué)，作為寄宿制、封閉式管理學(xué)校的高中生，他相當(dāng)厭學(xué)。上課期間經(jīng)常伏案睡覺；自習(xí)課要么偷玩手機(jī)，要么看小說，要么到醫(yī)務(wù)室泡病號……發(fā)型追求標(biāo)新立異：昨天是刺猬式爆炸，今天是雞冠式?jīng)_天……盡管他身上存在這些缺點，但是他熱衷班務(wù)，積極參加集體活動。他報名參加運動會的3000米長跑，并提前月余便進(jìn)行體能訓(xùn)練。元旦晚會強(qiáng)歌勁舞，演出前的熱情高漲到在課堂上投入地練習(xí)抖臂、擺頸等舞蹈動作。

基于以上觀察，我沒有批評他違反課堂紀(jì)律，而是抓住他好表現(xiàn)的心理，表揚他做事積極、投入，為班集體爭得了榮譽(yù)，進(jìn)而細(xì)化認(rèn)識：積極、投入，是成功的必備條件。為什么不把它作為戰(zhàn)勝困難的法寶呢？我們時常以散步的方式交流、談心。我發(fā)現(xiàn)：他之所以厭學(xué)，是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏恒心，有時剛剛激發(fā)起三天的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)眼又被面臨的學(xué)習(xí)困難所擊垮。對此，給他安排成績好、自制力強(qiáng)的學(xué)生做同桌，把他作為幫扶對象，使其取長補(bǔ)短，并幫助他制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃來促進(jìn)其自學(xué)能力的養(yǎng)成。當(dāng)他破天荒地去寫作業(yè)并解出一道題時，用他自己的話形容，就是很有一種成就感。老師捕捉到這一契機(jī)，適時地表揚、鼓勵他。每個人心中都有一個巨人。它是一種精神，一種信念，一種對于未來世界的美好向往。

崔琪同學(xué)懶散成性，上課、出操連續(xù)遲到；晚睡前動作慢，總是在熄燈之后過段時間才能上床。家長也反映，這孩子自小就有拖拉的毛病，大人說破嘴皮子也沒用。

看來不良習(xí)慣根深蒂固，要想糾正，老師必須拿出十足的耐心，采用迂回戰(zhàn)術(shù)，化批評為提醒，在反復(fù)提醒中促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我持續(xù)一周，每天課前10分鐘便趕至教室，專門查處遲到現(xiàn)象，崔琪連著四天遲到。第一天，我掃他一眼，他慌忙低頭；第二天，我小聲提醒：又是你；第三天，我讓他把名字列在黑板一角；第四天，我對他說：難道你想讓老師 “七擒孟獲”？到第五天，他終于按時入班，并且袒露心聲：“老師，我都不好意思再遲到了。”為矯正他晚睡前動作慢的不良習(xí)慣，查宿舍時，我盯牢他一人，從熄燈后開始計時。偶有一天，他比以往上床早些，便及時表揚：“崔琪，今天比以往提前了6分鐘，再提前兩分鐘，你就和別人一樣快了。”在這樣的鼓勵下，他的行動節(jié)奏明顯加快。

從崔琪的情況不難看出：作為老師，我們在批評落后生時，不要首先輕率地給他一個消極的定性式結(jié)論，而應(yīng)該幫助他，切實分析原因，對癥下藥，耐心地給予引導(dǎo)和鼓勵。多用鼓勵、肯定的激勵語言，讓學(xué)生找到進(jìn)步的信心和動力，使他們更有效地克服缺點，獲得成長的樂趣。

（劉荃薈）

二十六、如何對寄宿制學(xué)生進(jìn)行封閉式管理

寄宿制高中生有其自身的特點，他們有一定的獨立生活能力，有自主學(xué)習(xí)的意識，有拼搏向上的奮斗精神，但其生理上正處于青春期階段，易幻想、易沖動，情緒波動大，不確定因素多，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)重，面臨高考的壓力，他們還要背負(fù)沉甸甸的心理負(fù)擔(dān)。如果不能及時地幫助和引導(dǎo)他們，就會出現(xiàn)一些意想不到的問題，給學(xué)校的管理帶來麻煩。我認(rèn)為對寄宿制學(xué)生進(jìn)行封閉式管理，需做好以下幾項工作。

1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

全體教職工都應(yīng)有服務(wù)育人、管理育人的意識，抓好生活管理工作，提高生活管理水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，讓學(xué)生體會到學(xué)校就是一個溫暖的大家庭，在學(xué)校事事有人幫，處處有人管，讓學(xué)生事事、處處都受到積極的影響。為了這一目的，具體應(yīng)做到：

（1）加強(qiáng)食堂管理

第一，要提高食堂工作人員的素質(zhì)。他們的言行也有很強(qiáng)的感染力和教育作用。第二，要提高飯菜質(zhì)量和花色品種，讓不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生吃到適合自己的飯菜，讓每個學(xué)生都能吃飽吃好，這樣他們才不會想家，才能安心地學(xué)習(xí)。第三，要讓學(xué)生養(yǎng)成打飯排隊的好習(xí)慣。第四，要搞好食堂衛(wèi)生。這一點對學(xué)生的身體健康以及衛(wèi)生習(xí)慣的形成都很重要。

（2）加強(qiáng)宿舍管理

宿舍里物品擺放井然有序，干干凈凈，溫馨舒適，空氣清新，要讓學(xué)生回到宿舍就有回到家的感覺，這些都能給學(xué)生帶來愉悅的心情。另外，學(xué)生對作息制度的遵守也很重要，只有緊張有序，他們才會互不影響。

（3）關(guān)心每一個同學(xué)

很多學(xué)生剛一進(jìn)入寄宿制學(xué)校，會有想家的感覺，有時還想得很厲害。這時以班主任為主的全體教職工都應(yīng)關(guān)心這些學(xué)生，給他們送去溫暖和問候，與他們多談心、多交流，有困難及時提供幫助。我做班主任的這些年，多次借錢給學(xué)生，讓他們錢不夠時不會餓肚子；多次給生病的學(xué)生送去可口的飯菜，并經(jīng)常幫助他們外出買個人用品。所有這些，都是把握一個原則，那就是為學(xué)生服務(wù)，做好后勤工作，讓他們能安下心來學(xué)習(xí)。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（1）借助榜樣的力量

生活中有很多這樣的人和事，他們?nèi)烁F志不短，身殘而志堅，他們通過刻苦努力戰(zhàn)勝一個個困難，終于學(xué)有所成，實現(xiàn)了個人愿望，也給自己創(chuàng)造了美好生活。每個學(xué)生都有向往輝煌、渴望成功的想法，通過這些事例就能充分調(diào)動他們的熱情，使他們?yōu)榱嗣魈於W(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)建班級文化，營造學(xué)習(xí)氛圍

任何一個班級有了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們就會勁頭十足，你追我趕，爭先恐后，所有的心思就會都用到學(xué)習(xí)上。為了營造好的學(xué)習(xí)氛圍，我們通過班級展示臺把同學(xué)們的奮斗目標(biāo)展示給大家。他們根據(jù)自己的目標(biāo)，做好學(xué)習(xí)計劃，利用黑板一角寫每日名言或每天寫一句鼓勵自己的話語，對自己進(jìn)行激勵。另外，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在班內(nèi)建立了多個互助小組，每個小組的成員強(qiáng)弱科互相搭配，取長補(bǔ)短，各小組之間又協(xié)作又競爭。在協(xié)作競爭的過程中，同學(xué)們學(xué)到了知識，培養(yǎng)了興趣，增長了能力。

（3）善于鼓勵差生

有些學(xué)生雖然努力學(xué)習(xí)但成績總是不如別人，時間長了就會灰心喪氣，沒有了斗志。這些失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生往往會給學(xué)校管理帶來很多麻煩，使學(xué)校管理變得很被動。對于這些學(xué)生，老師要善于找到他們的優(yōu)點，找到他們的優(yōu)勢學(xué)科，并給予鼓勵，讓他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，這就會增強(qiáng)他們的自信心，從而使他們發(fā)揚自己的優(yōu)點。

3．加強(qiáng)德育工作，進(jìn)行思想疏導(dǎo)

學(xué)校管理的對象是人，人是有感情的。學(xué)校管理應(yīng)以德服人，以理服人，并以學(xué)生發(fā)展為本，不能把學(xué)生作為被動的客體，對學(xué)生發(fā)號施令。由上至下的控制式管理只能使學(xué)生個性受到壓抑。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的個性，使其積極主動地構(gòu)建自我；要幫助學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展，使學(xué)生能自我設(shè)計、自我教育、自我管理，由他律向自律、由被動向主動轉(zhuǎn)變。

為了達(dá)到此目的，我校采取了很多有力措施。比如，成立學(xué)生自律組織，實現(xiàn)學(xué)生自制；通過一些鼓勵性的評比來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并起到鼓勵先進(jìn)的目的；通過班會進(jìn)行心理健康教育；通過有意義的活動，促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善，并改善人際關(guān)系；通過教師具有人情味的管理以及對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，達(dá)到老師和學(xué)生心理相融，產(chǎn)生潛移默化的影響；通過廣播、校報、宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，來感染其他學(xué)生；通過一些實例來說明早戀的危害，使他們認(rèn)識到早戀是中學(xué)生不應(yīng)該做的事情；通過網(wǎng)絡(luò)的開放和監(jiān)管，消除網(wǎng)絡(luò)文化中的負(fù)面影響；通過美化校園環(huán)境，使他們受到環(huán)境陶冶。

4．完善家長探親制度

中學(xué)生有了一定的獨立生活能力和社交能力，在學(xué)校能與同學(xué)和老師交往而不感到孤獨。對大部分學(xué)生來說，家長的探親活動意義并不是很大，但也有少數(shù)學(xué)生獨立意識差，離不開父母的關(guān)懷，需要經(jīng)常見到父母或聽到父母的聲音，要不然就會產(chǎn)生煩躁情緒，尤其在他們生病或遇到挫折時更是如此。對于這類學(xué)生家長，定期到學(xué)校與孩子交流思想，對學(xué)生會有很大的積極作用，也有利于學(xué)校開展工作，有利于學(xué)校的穩(wěn)定。所以面對家長的探親，我們采取的是一種溫和態(tài)度，并予于合理引導(dǎo)，以能解決學(xué)生思想問題、減輕學(xué)生思想負(fù)擔(dān)為原則，以有利于學(xué)校班級管理為標(biāo)準(zhǔn)。

5．開展豐富多彩的活動

中學(xué)生正處于思想放飛的年齡，他們有很多夢想，如果天天圈在教室里，封閉在校園里，對于他們的個性發(fā)展、完美人格的形成都是極為不利的。所以我校經(jīng)常組織很多有意義的活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們的興趣，塑造其完美的人格。比如學(xué)校經(jīng)常組織演講比賽、書法比賽、音樂會、師生趣味運動會，另外還有科技周、文學(xué)社等。盡量給每個學(xué)生一個發(fā)展個人、表現(xiàn)個人的空間。我校還經(jīng)常組織學(xué)生走出校門，開闊眼界。比如參觀污水處理廠，了解污水凈化過程；到校外植樹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識；到野外遠(yuǎn)足，開闊視野，觸摸大自然，活躍身心，同時鍛煉學(xué)生的意志。通過這些活動，學(xué)生從知識到能力、從集體意識到個人發(fā)展都得到了有效提高。

（王占存）

二十七、如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能激勵學(xué)生積極向上的一種情感。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感就是培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任心，就是培養(yǎng)學(xué)生為集體奉獻(xiàn)的精神，就是要使學(xué)生主動地為集體爭光，就是引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)集體的團(tuán)結(jié)，自覺地維護(hù)集體的利益。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感并不是一朝一夕就能完成的，是在班主任的堅持不懈、精心經(jīng)營下，通過多種形式的活動實踐逐步培養(yǎng)起來的。

1．利用運動會培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

運動會是學(xué)生們非常感興趣的大型集體活動。在開運動會之前先開一個熱情洋溢的動員大會，號召學(xué)生們積極報名參加，告訴他們重在參與，能參加運動會既是一個機(jī)會也是一種榮譽(yù)?？吹綄W(xué)生們摩拳擦掌，我心里非常高興。在校運會中，那種為班爭光的集體榮譽(yù)感和精神始終感染著運動場上的每一個學(xué)生。可是，在平時呢？學(xué)生的這種榮譽(yù)感和向上的精神似乎就沒那么明顯了。我們說的集體榮譽(yù)感不光只是在運動場上才能體現(xiàn)出來的，而在平時也應(yīng)該如此。作為教師，我總是希望在學(xué)生身上留下好的東西是永久的，而不是短暫的一瞬間。若是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中都具有校運會的那種為班爭光的信念，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會有好的表現(xiàn)。在運動會后大力表揚為班爭光的學(xué)生，同時及時引導(dǎo)他們把運動會的熱情轉(zhuǎn)移到平時的學(xué)習(xí)上來，把熱情投入到學(xué)習(xí)各科文化知識上來，我班的學(xué)習(xí)成績會取得很大進(jìn)步。

2．利用早操培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

每天的早操既是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的好途徑，也是展現(xiàn)班級風(fēng)采的平臺。鼓勵學(xué)生跑步時，要樹立集體榮譽(yù)感，步伐整齊，形成一個方陣；喊口號時，聲音要洪亮，喊出高三學(xué)生的自信，喊出本班的特色。我們經(jīng)常喊的口號是 “放飛希望，追逐夢想，二○二班，力創(chuàng)輝煌”“舞動青春，釋放活力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，創(chuàng)造奇跡”。

看著學(xué)生整齊的步伐，聽著學(xué)生洪亮的聲音，感受著學(xué)生臉上洋溢的青春的活力，作為班主任的我心里感到無比自豪。他們在和別的班的同學(xué)比拼的過程中樹立了集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級凝聚力。俗話說一日之計在于晨，每天跑完操都帶著一個好心情開始新的一天的學(xué)習(xí)，對緩解高三的緊張情緒、提高學(xué)習(xí)成績非常有好處，這同時也是班級文化的一個組成部分。

3．利用主題班會培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)，每周開一次有針對性的主題班會。在平時，我和班干部注意搜集、發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的好人好事，并且及時召開“我為班級添光彩”的班會。在班會上，很多獲過獎的學(xué)生都談到了自己獲獎前后的感想，大家都發(fā)自內(nèi)心地要為集體爭得榮譽(yù)。通過“猜猜他是誰？”的小游戲，把班中鮮為人知的好人好事展示在學(xué)生面前，讓那些默默為集體做好事的同學(xué)得到大家的認(rèn)可及肯定。通過這樣的主題班會，學(xué)生們愛集體、為集體服務(wù)的意識提高了。教師節(jié)來臨之際，我們組織了 “尊敬老師，尊重知識”的主題班會，同學(xué)們踴躍發(fā)言，贊美自己的老師。學(xué)生對老師多了一份理解，多了一份信任，更好地密切了師生關(guān)系，正所謂 “親其師，信其道”?；顒拥拈_展使得學(xué)生對平時的教育更容易理解，更輕松接受，也更有效果。國慶節(jié)班里組織了 “愛班愛校愛國”的主題班會，一起回顧了偉大祖國翻天覆地的變化，激發(fā)了學(xué)生們的民族自豪感，他們立志發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦讀書，將來報效祖國。感恩節(jié)班里組織了 “感恩教育”的主題班會，讓每一個學(xué)生給自己的父母寫一封感謝信，讓學(xué)生理解父母，明白父母的關(guān)心。

4．利用考后總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

蘇霍姆林斯基說過，“無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處”。進(jìn)入高三后，考試次數(shù)明顯增加，各科的每天的定時訓(xùn)練、周測驗和每月一次的月考，讓學(xué)生們應(yīng)接不暇，好多學(xué)生感到不適應(yīng)，因此變得很疲憊、懶散甚至精神頹廢，失去了往日的斗志和風(fēng)采，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對這種情況，我們配合學(xué)校的月考總結(jié)，及時在班內(nèi)召開考試表彰總結(jié)大會，大力表揚在考試中積極拼搏、取得優(yōu)異成績的學(xué)生；對經(jīng)過刻苦努力、扎實肯學(xué)取得了巨大進(jìn)步的學(xué)生表示祝賀和贊賞；對盡力了但沒有發(fā)揮好的學(xué)生表示理解；對成績差的學(xué)生給予鼓勵，并為他們找出能提高成績的方法，這樣既可以減緩大部分學(xué)生的思想壓力，同時又讓他們制定出新的目標(biāo)去努力實現(xiàn)，這是班內(nèi)同學(xué)間的情況。班與班之間，我鼓勵學(xué)生們奮發(fā)努力，積極為本班爭光，和兄弟班級展開友誼競爭，力爭取得更好的成績。

5．利用流動紅旗培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

學(xué)校每周一次的流動紅旗爭奪，也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的好機(jī)會。流動紅旗是對每個班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、三操及行為規(guī)范的綜合考評。為此，我教育全班學(xué)生要著裝整潔，要自覺清掃和維護(hù)班里衛(wèi)生。每天早上和下午，值日生都要帶領(lǐng)本組同學(xué)打掃好教室內(nèi)和本班所管理的衛(wèi)生區(qū)；每個學(xué)生做到不吃零食、不亂扔紙屑；要認(rèn)真上好每一節(jié)課，體育課和課外活動也不例外，要認(rèn)真做好眼保健操和課間操。班主任堅持不懈的管理讓同學(xué)們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。在第一次流動紅旗來到我們班時，好多學(xué)生的眼睛都濕潤了，我抓住這個機(jī)會進(jìn)一步強(qiáng)化集體意識，并在班內(nèi)布置了一個專欄，取名“心靈家園”。每個同學(xué)都精心設(shè)計自己的心靈卡片，各種顏色、各式形狀，并把自己的愿望和心里話寫在上面，彰顯了學(xué)生自己的個性，凈化了學(xué)生的心靈。除此之外，我還讓學(xué)生研究高考誓言，打印出來貼在班內(nèi)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。流動紅旗來班內(nèi)的次數(shù)越來越多，掛得時間也越來越長，當(dāng)其他班同學(xué)投來羨慕的目光時我們覺得無比自豪。同學(xué)們時時處處為集體著想，當(dāng)有的同學(xué)表現(xiàn)不好時，馬上就會有人告訴他：“你這樣做，會給班級抹黑，減少班級量化積分的?！本瓦@樣，班里的事成了同學(xué)們自己的事情，學(xué)生和班集體緊緊地連在了一起。

總之，學(xué)生的集體榮譽(yù)感是在平時的學(xué)習(xí)、活動中慢慢培養(yǎng)起來的。班主任要善于利用各種機(jī)會教育他們，使他們一點一點地感受到這個集體是值得他們驕傲和自豪的。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不僅對他們的學(xué)習(xí)很有幫助，而且對他們今后的工作、生活也將是大有裨益的。

（姜劍鋒）

二十八、嚴(yán)愛結(jié)合，張弛有度——淺談班主任管理藝術(shù)中的“嚴(yán)愛結(jié)合”

著名教育改革家魏書生曾經(jīng)說過，班主任應(yīng)該扮演好 “嚴(yán)父加心理咨詢師”的角色。這里的 “嚴(yán)父”強(qiáng)調(diào)了班主任工作中 “嚴(yán)”字的重要性；而 “心理咨詢師”的角色扮演，則強(qiáng)調(diào)了以教育心理學(xué)為重要理論支撐的 “愛”的教育。顯然，嚴(yán)愛結(jié)合，張弛有度，是班主任管理工作藝術(shù)在實踐中的具體體現(xiàn)。

時下，越來越多的新教育理念，對班主任的要求越來越高。譬如 “四氣”說，即一個優(yōu)秀的班主任要有底氣 （豐富的專業(yè)知識）、才氣 （多種才能）、正氣 （良好的道德品質(zhì)）、王者之氣 （懾人的威儀）。然而，班主任工作在班主任個人魅力的基礎(chǔ)上，更為關(guān)鍵的是他的管理水平。傳統(tǒng)教育信奉 “嚴(yán)師出高徒”，理想教育宣揚 “愛的教育”。其實，兩者的適度結(jié)合正是當(dāng)今班主任管理工作的最佳方式，班主任嚴(yán)而不苛，愛而有度，管理上張弛結(jié)合。只有這樣現(xiàn)代班集體的建設(shè)才能真正步入理想的軌道。

“嚴(yán)”是學(xué)生成長的需要，也是現(xiàn)代班集體健康發(fā)展的保證。

教育部在最新的 《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出，班主任 “在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利”。這里所說的 “批評教育的權(quán)利”，為班主任的嚴(yán)格管理提供了重要依據(jù)。我們這里所說的班主任管理中的 “嚴(yán)”，既指班主任應(yīng)該對學(xué)生嚴(yán)加要求、嚴(yán)格管理，也強(qiáng)調(diào)了班集體規(guī)范管理的重要性。

人們常說：嚴(yán)師出高徒。“嚴(yán)”首先是班主任對學(xué)生成長負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。作為有爭議的一代，90后的孩子在蜜罐兒里長大，抗挫折能力普遍較差，聽不得不同意見，習(xí)慣了被嬌寵、被縱容，這樣成長的結(jié)果，必定不能讓家長放心、讓社會滿意。班主任應(yīng)該勇于承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任，應(yīng)該用負(fù)責(zé)任的態(tài)度對學(xué)生嚴(yán)格要求，對其不良行為及時批評教育，對其不良習(xí)慣進(jìn)行及時而必要的矯正。

我們的學(xué)生需要既有對他們的成長高度負(fù)責(zé)的嚴(yán)，又要讓他們感受到如父母親朋般的愛。試想，一個讓學(xué)生望而生畏的班主任怎么可能帶出有思想、有生氣、有個性的班級？所以，班主任要做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有情，嚴(yán)愛結(jié)合。

教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為 “教育的奧秘”，他的座右銘是 “把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。有經(jīng)驗的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任是真心愛護(hù)他、關(guān)心他、為他操心時，無論是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評甚至是嚴(yán)厲的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂 “親其師，信其道”。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，也無法達(dá)到期望的結(jié)果。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任的教導(dǎo)就會無動于衷，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？

不過，班主任的愛一定要正確、適度。許多班主任常常埋怨：“怎么我們付出那么多，學(xué)生仍不懂禮貌、不尊敬我們。他們冷漠自私，一點也不理解班主任的一番苦心？”這恐怕就是班主任愛的方式不當(dāng)?shù)脑?。目前班主任對學(xué)生愛的方式不當(dāng)大致可以概括為以下四種類型。

第一，家長型。這是一種傳統(tǒng)的家長式的愛，這種愛很大程度上建立在班主任自尊、利己和虛榮的基礎(chǔ)之上。表現(xiàn)為班主任言行專制，不尊重學(xué)生人格，將自己的主觀意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生稍不順從，則批評訓(xùn)斥，甚至辱罵體罰。一些班主任認(rèn)為 “服從便是美德”，對學(xué)生實行嚴(yán)厲管束是出于對他們的愛。顯然，這種愛很難被學(xué)生理解和認(rèn)同。

第二，保姆型。在班級管理中，有些班主任對學(xué)生的情感近似于溺愛，他們對學(xué)生缺乏嚴(yán)格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。對于這種愛，年齡稍小的學(xué)生認(rèn)為這是班主任對他們最好的關(guān)心和愛護(hù)；而見識稍多、年齡稍大的學(xué)生則認(rèn)為是，不給他們鍛煉的機(jī)會，是對他們能力的剝奪。所以從某種意義上說，保姆型的班主任是費了力卻不見得討好。

第三，暖水瓶型。有些班主任愛學(xué)生，但表現(xiàn)出來外冷內(nèi)熱，像暖水瓶一樣內(nèi)心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但為了維護(hù)所謂的威信，在學(xué)生面前總是過于嚴(yán)肅，不茍言笑，從不失態(tài)。這種暖水瓶型的老師，往往難以讓學(xué)生感動，致使師生情感難以交流，其結(jié)果學(xué)生對班主任是敬而遠(yuǎn)之。

第四，勢利型。一些班主任對優(yōu)秀生與差生的愛呈現(xiàn)明顯的兩極分化。對于優(yōu)秀生，愛意常常溢于言表；對于差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)橄迂殣鄹?，則有損教育公平的主旨，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，更不利于良好班級的形成。

綜上所述，我們的班主任工作藝術(shù)就在 “嚴(yán)”與 “愛”的把握上?！皣?yán)”要嚴(yán)而不厲，任何時候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的，缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久而久之，學(xué)生會滋生不良心理，因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

“嚴(yán)”要嚴(yán)而有格，“格”就是范圍、分寸。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一貫表現(xiàn)好的學(xué)生一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求他們，這個不同方法就是 “格”。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，勢必會有不好的結(jié)果。

沒有愛便沒有教育，班主任唯有心里時刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才能有你這個老師。尤其是后進(jìn)生，只有愛之深切才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。光愛不嚴(yán)，師生在一起打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，將會造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因為學(xué)生認(rèn)為 “反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會怎樣”，這樣，良好的班風(fēng)就無法形成。

班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒，表面上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，也能遵守各項制度。但在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，就是一個不錯的班級，而學(xué)生見了班主任就像老鼠見了貓一樣，害怕之極。學(xué)生長時間處于這樣一種被動壓抑之中，將對其身心產(chǎn)生一種不良影響，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。

班主任不僅要給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦；而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。

“嚴(yán)愛結(jié)合”是最好的教育，只有嚴(yán)而不苛，愛而不茍，寬嚴(yán)有度，張弛結(jié)合，學(xué)生才能更好地成長，現(xiàn)代班集體才能盡快走向成熟。

（劉曉紅）

二十九、全員參與班級建設(shè)

在中學(xué)階段，學(xué)生們思想活躍，有表現(xiàn)欲，有上進(jìn)心，但為什么總會出現(xiàn)一些 “差生”跟老師作對呢？究其原因，并不都是學(xué)生的錯。任何學(xué)生都有善良的一面，都有閃光點，都有讓別人關(guān)注、讓大家認(rèn)可的欲望。然而，這些 “差生”得到的是冷眼和批評，他們的自尊心受到了傷害，長處和優(yōu)點老師視而不見，所以產(chǎn)生了逆反心理；相反，“優(yōu)等生”倍受老師關(guān)注，很有優(yōu)越感。對于班級管理來說，班主任往往安排 “優(yōu)等生”做班干部，使 “差生”處于被管理的位置，而經(jīng)常出現(xiàn)的 “差生”不關(guān)心集體、不愛勞動、遲到早退、違犯紀(jì)律的現(xiàn)象，則使班干部的工作處于非常被動的局面。班主任也是無可奈何，所以總抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難管、受社會不良影響太嚴(yán)重。其實 “差生”并不差，只要充分調(diào)動他們的積極性在班集體中充分發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)自己存在的價值，這樣會使整個班級變得有生機(jī)、有活力，也能起到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)全班成績普遍提高的目的。

如果只靠幾個優(yōu)等生來管理班級，不僅會使這些學(xué)生耗費很多時間和精力，時間長了還會影響他們的學(xué)習(xí)，從而失去工作的積極性。在這種情況下，我考慮到讓所有學(xué)生都行動起來，齊心協(xié)力、全員參與，使每個學(xué)生都成為管理者和被管理者，在管理中反思自己，在管理中提升自己，由管理與被管理進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我管理。只有這樣，班主任才有可能被解放出來，成為引導(dǎo)者和監(jiān)督者。

教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。魏書生說：“替學(xué)生做他們能做的事，同替他們吃飯一樣對他們有害，學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會就失去了生理上吸取營養(yǎng)的機(jī)會，學(xué)生失去了做事的機(jī)會就失去了心理上吸取營養(yǎng)的機(jī)會，失去了提高能力的機(jī)會?！?/p>

對于班級管理，不應(yīng)是保姆式的萬事包辦，放羊式的放任自流。包辦代替的班級管理不利于學(xué)生的成長，會壓抑和遏制他們的生機(jī)和活力，但過于完全放手又會使不成熟的學(xué)生失控。班主任需要改變一個人實施管理、學(xué)生被動接受管理的局面，應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在班主任有效的監(jiān)督和指導(dǎo)下，全體學(xué)生都參與到班級管理中來。

教師應(yīng)做個有心人，抓住各種機(jī)會強(qiáng)化全員管理。任何一個學(xué)生的心靈深處都有渴望自己成為好學(xué)生的愿望，有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的愿望。班主任作為班級工作的指導(dǎo)者和組織者，應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，讓他們都能在集體中找到合適的位置，擔(dān)負(fù)起一項具體的管理工作?，F(xiàn)在我?guī)У陌嘤?8個學(xué)生，每個學(xué)生都有職務(wù)，大到班長、學(xué)委，小到值日組長、宿舍長、學(xué)科代表，各負(fù)其責(zé)。班長對班主任負(fù)責(zé)，職周班長負(fù)責(zé)班集體一周內(nèi)的具體工作，并對班長負(fù)責(zé)。這就使人人都可為班集體做貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是集體中不可缺少的一員，最大限度地調(diào)動他們的積極性，使他們都能體驗到自己存在的價值，達(dá)到 “人人有事做，事事有人做”的全員參與班級管理的模式。

大教育家陶行知說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！弊鳛榘嘀魅危夜膭蠲總€學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，找出自己的長處，增強(qiáng)自尊心、進(jìn)取心，同時給每個學(xué)生提供做事的機(jī)會，提供施展才能的機(jī)會，提供使用權(quán)利的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們自我管理的能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

在全員參與班級管理的過程中，我會因材而用，發(fā)揮每一個學(xué)生的長處。比如：愛唱愛跳的學(xué)生負(fù)責(zé)文藝，組織班級活動；威信較高的學(xué)生負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律；細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)衛(wèi)生檢查和監(jiān)督；比較負(fù)責(zé)的學(xué)生管考勤和三操檢查；各學(xué)科尖子做學(xué)科課代表。通過這種方法，調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，為每個學(xué)生提供了機(jī)會，讓每個學(xué)生都覺得自己是管理者。這樣每個學(xué)生的個性和才能在班集體中得到充分的表現(xiàn)，也使一部分不被注意的學(xué)生走進(jìn)了班主任的視野，改變了班主任的思維定式，使班級管理處于公平活躍的氛圍中。

學(xué)生上學(xué)是以學(xué)習(xí)為主要目的，但對于成績差的學(xué)生來說真是不容易，既承受著別人看不起的壓力，又承受著聽不懂課的痛苦，還得一天天坐在教室內(nèi)，一天天堅持下去。他們需要自尊，需要有機(jī)會展現(xiàn)自我，渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望成功感。我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，他大部分學(xué)科成績不好，而且不聽話，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，老師們見到他就頭疼。我?guī)Я诉@個班后，通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生并不笨，只是有很強(qiáng)的逆反心理。我發(fā)現(xiàn)他對物理知識理解得很快，只要加強(qiáng)練習(xí)一定能很快提高成績，就讓他做我的學(xué)科助理，有些題目我先教會他，再讓他在課堂上講解給其他同學(xué)。這些事兒他非常樂意干，而且總是興高采烈地，好像變了一個人似的，每天都拼命學(xué)物理，這時我對他提出了更高要求，讓他把其他學(xué)科也趕上來。就這樣在物理學(xué)科的帶動下，他的總成績不斷提高，違紀(jì)現(xiàn)象減少了，而且還總是積極參與班級活動，從體育、文藝、演講、組織活動、管理能力等各方面展現(xiàn)自己，令老師和同學(xué)都刮目相看。他找回了自尊，增強(qiáng)了自信心，并且使自己的組織紀(jì)律性增強(qiáng)了，而且使學(xué)習(xí)成績提高了。

現(xiàn)在獨生子女多，他們共同的性格特點常常表現(xiàn)為自私、以我為主，合作互助意識差，既影響了班級和諧互助氣氛的形成，也不利于班集體的建設(shè)。為了讓每個學(xué)生都關(guān)心班級事務(wù)，班主任應(yīng)帶好頭，以身作則，努力做好本職工作，全心全意為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生真誠地出一份力。善于模仿的學(xué)生們會將同樣的真誠帶到他們的班務(wù)管理中，他們會發(fā)自內(nèi)心地尊重其他管理者的勞動，督促自己做好班級中的每一項工作，自我管理的意識就在無形中得到了培養(yǎng)，在集體中體驗著自己的價值的同時，也意識到自己的職責(zé)和義務(wù)。學(xué)生在管理的過程中不斷嚴(yán)格要求自己，促使自己做得更好，與此同時他們的主體性、合作性、自主能力、管理能力都在參與班集體的管理中得到了培養(yǎng)。

班主任應(yīng)該信任學(xué)生，激勵學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與到班級管理中來，讓他們?nèi)ンw驗、去感受。只有在管理與被管理的過程中，他們才可能去對比、去思考，才能認(rèn)識到自我，并進(jìn)行自我教育，從而完善自我，改掉不良習(xí)慣和缺點，使自己的人格修養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績都有較大的提高。

（王占存）

三十、愛你沒商量——淺談班主任工作中愛的教育

畢業(yè)至今，時近八載，做了兩千多天的班主任，在摸爬滾打中磕絆出了一身傷痕，同時也沉淀出了一份收獲的深沉?！皭鄣慕逃笔且粋€流傳了很久的理念，我用經(jīng)歷慢慢把它真正接受，也在有所成就的時候更愿意繼續(xù)把它實踐。有一些想法，寫下來，供同行切磋，望不吝賜教。

1．愛，首先是走進(jìn)去

因為不走進(jìn)去，想愛甚至想說愛都不現(xiàn)實。

想當(dāng)初，為了打入學(xué)生內(nèi)部，每個課間以及每個沒有老師盯班的自習(xí)，我都會 “死皮賴臉”地往教室里鉆?？墒且驗榘嘀魅蔚奶厥馍矸荩诤荛L的時間內(nèi)，我都只能眼睜睜地看著學(xué)生們在我面前“演戲”。他們不說笑，不打鬧，不發(fā)牢騷，出來進(jìn)去都會很客氣，也會相當(dāng)疏離地說一句 “老師好”，要不就是死氣沉沉地趴在課桌上睡覺。那份拘謹(jǐn)讓我坐立不安，待也不是走也不是。那時候，我的心中除了委屈就是生氣，但是咬咬牙再咬咬牙，還是堅持待在教室里。

為了和他們這個年齡段的孩子有共同語言，我試著加入他們，坐在他們身邊。我不說學(xué)習(xí)不談紀(jì)律，而是純粹地嘮閑話：說說自己學(xué)校以外的生活引起他們的興趣，再反過來問問他們家里的情況；說說時下熱播的電視劇、電影；評論現(xiàn)在教育的枯燥和死板，抱怨一下高中生活的苦和累。廣泛涉獵他們感興趣的領(lǐng)域，買參考書、向別人求教，千方設(shè)百計研究他們的心理，大概兩個星期以后，在我有備而來的全面圍攻之下，有一部分學(xué)生動搖了心理戒備。我猜想，在背后他們一定在議論我，所以我一定不可以掉以輕心。慢慢地，當(dāng)我再說到比較敏感的、平時他們不敢和我說的話題時，在一些同學(xué)欲說還休的遲疑中，我真真切切地讀出了希望！這希望讓我振奮！真的，不親身體會的人，很難理解個中感覺。

終于我走進(jìn)去了一點兒，盡管還不敢稱是自己人，但至少不是外人了。他們開始當(dāng)著我的面，有意無意地說一些事情。比如，有的學(xué)生會說今天自己太困，所以上數(shù)學(xué)忍不住睡了一會兒，被老師發(fā)現(xiàn)后叫起來回答問題說不出來，很沮喪。我就調(diào)侃他： “我高中時，也曾經(jīng)有過很多次類似的情況，但是我臉皮厚，一會兒就沒事了?！币矔袑W(xué)生說今天物理作業(yè)是抄的，因為老師非得讓都交。我就按照他的思路接下茬兒，說：“我那時候?qū)嵲诓粫?，也這樣蒙混過關(guān)過，因為不交老師要訓(xùn)，交吧，又真不會，所以只好抄了?！薄瓦@些學(xué)生交談的時候，我不敢有一點兒馬虎，生怕會前功盡棄，不是沒有原則，實在是現(xiàn)在還不到說教的火候，如果我貿(mào)然行事，只會適得其反。

時間久了，他們把我當(dāng)成了姐姐，當(dāng)成了朋友，我也就可以像姐姐、像朋友一樣對他們不定時地進(jìn)行勸導(dǎo)和批評，在他們開心時分享，在他們傷心時分擔(dān)了。

第一個回合，我為平手狂歡！加油！

2．愛，還得走出來

只有走出來才能掌控全局，唯有置身事外才能做到旁觀者清。

當(dāng)初走進(jìn)去是為了更好、更全面、更真實、更快速地掌握第一手資料，我知道有什么問題并不是教育的目的，對癥下藥地解決問題才是我的目標(biāo)。于是我開始見招拆招，他們再怎么調(diào)皮也只是孩子，如果作為班主任的我不能及時把握方向的話，那么，就真的是學(xué)生的悲哀、自己的悲劇了。如何站對位并且被認(rèn)可，就不僅僅是堅持的問題了，還需要智慧。

絕大部分學(xué)生在違紀(jì)時，并不是心安理得的。利用這一點，我決定用自主班會的方式處理。我把全班學(xué)生分成7個小組，不規(guī)定具體名單，但是要求每個組必須各個檔次的學(xué)生都有，避免按成績分組的尷尬，確定 “該不該違紀(jì)，如何做到全班不違紀(jì)”的主題；然后每個小組主持一期班會，用了兩個月的時間才把每個小組都輪了一遍。每個學(xué)生都有參與，在反復(fù)鞏固、強(qiáng)化認(rèn)識、一再引導(dǎo)中，他們的認(rèn)識從 “不心安理得”上升到思考 “為了能夠心安理得我應(yīng)該怎么做”。班會越開越成功，討論越來越深入，最后幾乎不用我參與，他們自己就制定出了班規(guī)以及互幫、互助、互監(jiān)督、互提醒的具體實施辦法。之后，學(xué)生代表找到我，要我協(xié)助的僅僅是按照他們商量好的換換桌，省心之余我萬分欣慰。當(dāng)然為了最終的這份省心我也可謂是煞費苦心，每次班會前小組準(zhǔn)備資料，我都一點一點把關(guān)，耐心細(xì)致地引導(dǎo)，不著痕跡地讓他們上我的 “道”。也許因為這樣沒事找事的尋覓，我比別人多了很多看似額外的工作，但是我愿意在付出后享受這種問心無愧。

有度放手，在這里成了當(dāng)之無愧的理性的愛。

紀(jì)律步入正軌之后，我們就要回歸學(xué)習(xí)正題了，讓學(xué)生安安靜靜坐下來，有事可做才能坐得住。利用前邊打通的渠道，我獲得了各類學(xué)生的有效信息，苦思之后開始行動。有的學(xué)生沒有韌勁兒，我就利用各種機(jī)會收集資料，通過視頻、班級報紙、教室文化、班級口號、個人宣誓等方式，強(qiáng)化他們的認(rèn)知，讓他們深入內(nèi)心地認(rèn)可 “有志者事竟成”。有的學(xué)生苦于沒有合適的學(xué)習(xí)方法，只能傻學(xué)、蠻干，我就一次次邀請各科老師到教室做針對性的學(xué)科指導(dǎo)。我慶幸得到了老師們真心實意的支持。在此基礎(chǔ)上，我?guī)兔總€學(xué)生制定符合實際的目標(biāo)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中真實地感覺到收獲，從而有信心堅持下去。

經(jīng)過一段時間的調(diào)整，全班形成了很正的班風(fēng)、很濃的學(xué)習(xí)氛圍，再按照自愿加選舉的方式選出一部分學(xué)科監(jiān)督人員對已成制度進(jìn)行長期督導(dǎo)，并且根據(jù)實際情況及時進(jìn)行調(diào)整，我們班的各方面終于開始大有起色。

所以我要說，愛就要愛到點上，讓他們有了很不錯的成績，他們及他們身邊的人才會快樂。給自己愛的人最需要的幫助，讓他們因你而幸福，難道不是愛的最好方式嗎？

3．愛，當(dāng)然要做出來

可知可感的行動是愛不可或缺的部分。

因為年輕所以我做不到把我的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，但是，我從心里認(rèn)可他們做弟弟妹妹，所以特別親。愛是犧牲，是為了所愛的人有所舍棄，舍得舍棄。為了親人，我在這樣做。

我的學(xué)生大部分來自普通的家庭，對于那些學(xué)校補(bǔ)助之外的學(xué)生，我在盡全力對他們進(jìn)行生活上的關(guān)照，換季的時候給他們分批添置衣物，以緩解他們的燃眉之急。然后，我一次又一次地收到了帶著他們家長汗水和心血的農(nóng)產(chǎn)，由最初的堅決拒絕，到后來為緩解他們的不好意思而收下，然后再變相返還，也許因此我少買了很多喜歡的衣服，也少了很多享受，但是在這樣的交換中，將心比心地贏得了他們的認(rèn)可。這樣的師生怎么會敵對呢？

時至今日，我已經(jīng)習(xí)慣了把大部分時間交給學(xué)生，和他們在一起即使什么都不做，只要知道他們很好我也會很踏實。俗話說得好，有所得必會有所失。我失去了什么呢？我失去的是太多個應(yīng)該陪伴自己孩子成長的日子，失去的是兒子的認(rèn)可，失去的是休閑放松的快樂?，F(xiàn)在四周歲的兒子已經(jīng)懂事了，所以對我少了責(zé)備，卻因為以前相處太少而多了依賴。每天早上五點半上班，他都會光著小屁股送到樓道口；每天晚上十一點回到家，總能看到他正睜著小眼等我親一口再睡覺。說過很多次不讓他等，他總是振振有詞地告訴我：“不困，睡著就又一晚見不到媽媽了?！睕]有雙休日也沒有禮拜天，記憶中幾乎從未正兒八經(jīng)地陪過孩子玩，我有愧疚卻不后悔，因為這樣的付出讓我也換來了另一種收獲。和學(xué)生在一起多，我了解的情況、發(fā)現(xiàn)的問題就多；為學(xué)生付出得多，我得到的認(rèn)可、想到的辦法就多。一分耕耘才會有一分收獲，誰又能不給予就收獲呢？

所以，愛，一定要做出來。

4．愛，更要說出來

太久的習(xí)慣讓我甚至已經(jīng)訥于表達(dá)，但我一直固執(zhí)地認(rèn)為，只要我做了就好，為什么非要邀功呢？但是沉心細(xì)想，做到固然重要，說到又何嘗不缺啊！所以我認(rèn)為，愛當(dāng)然就要說出來。

曾幾何時，我也和那么多人一樣，即使面對自己最親的人都說不出那個 “愛”，更不用說相處時間并不長的學(xué)生了?？墒且患忠患氖虑樽屛覈L到了說的甜頭。我慢慢地開始從被動的不好意思地說，到現(xiàn)在的主動找機(jī)會說，我的教學(xué)工作啊，真的實現(xiàn)了一次升華。伸手掬一抔 “說出來的”美好回憶，我倍覺享受。

比如我的班有一段時間特別亂。我是動之以情、曉之以理，嚴(yán)厲苛刻外帶挖苦諷刺地訓(xùn)了很多回，“威逼利誘”了好多次，處罰了很多人。但是，沒有任何效果，反而讓教室彌漫上了一層厚厚的“戰(zhàn)爭硝煙”，我們互相煩。那一天，又有老師來告狀了，黔驢技窮的我終于頂不住壓力哭了，而且越哭越傷心越哭越生氣，就頂著紅眼圈帶著陰沉沉的臉色去教室了。原本我是打算接著訓(xùn)的，可是一張嘴還是哽咽了，就那么一瞬間，他們?nèi)盗?，也許他們沒有想到那么堅強(qiáng)的班主任也會有這么糗的一面，然后他們陸陸續(xù)續(xù)地低下了頭。我猜想他們應(yīng)該是有些明白自己的幼稚愛玩和各種各樣的惹事，給付出很多卻不被理解的班主任帶來了很多麻煩，讓老師落淚了，他們有些不好意思了。而我呢，就在這短短的兩三分鐘里做了一個重要決定，反正在學(xué)生面前流淚已經(jīng)很丟人了，不如臉皮再厚點兒，豁出去說說 “甜言蜜語”得了。于是，我開始告訴我的學(xué)生，對于他們我有多愛，為了他們能有一個絢爛的將來我愿意無條件地犧牲自己的現(xiàn)在，訓(xùn)也好罰也罷都是因為 “愛之深”，我不求一點兒回報只希望能得到理解。沒想到，這最不流暢的 “愛的哭訴”竟然收到了奇妙的效果！他們在我說出來的愛中成長了，進(jìn)步了，也收斂了。

有的學(xué)生成績波動了，我會首先告訴他 “這并不影響所有關(guān)心你的人，還有我愛你”，再進(jìn)行其他方面的分析。有的學(xué)生因為普通話說不好，在班里一直沉默，有些不合群，然后自卑了。發(fā)現(xiàn)這個問題，我開始有意識地在自己的課上幫助他。在下課以后的 “私下會晤”時，在課上他又不敢回答或者說不好時，我的開場白一定是“沒事沒事，接著說，老師喜歡聽你在課下說的鄉(xiāng)音，也相信你能讓老師喜歡上你在課上說的普通話”。一點點地，他在我們大家的驚喜中走向了成功。有的學(xué)生犯錯了，我輕輕地拍拍他，責(zé)怪中透著愛地說說他，同樣的錯誤他很少再犯。

我的愛，表達(dá)到每一句話中，表現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)中。在這樣的愛里我受益匪淺！

愛的教育是一個亙古不變的成功模式，經(jīng)歷了各種考驗依然實用，只要我們舍得愛，會愛，愿意愛，真心愛，就一定可以在師生的互動中有所得！

做班主任的路還很長，教育教學(xué)工作中遇到的需要解決的問題還會很多。有這么一點兒體會，可以幫助我少走一點兒彎路，但是卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我會一如既往地摸索，絕不止步！

（潘彩霞）

三十一、淺談評語的育人價值

好的評語是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生上進(jìn)的動力，是師生溝通的橋梁，是家校聯(lián)系的紐帶。充分發(fā)揮評語的評價、反饋與激勵的功能，讓學(xué)生既能看到自己的優(yōu)點、成績與進(jìn)步，又能從中看到自己的不足。如何正確、合理地評價每一個學(xué)生，這是作為一名教師在思想道德上和教學(xué)上的一種藝術(shù)。評語是一種教育手段。一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的個性特點，既充分肯定學(xué)生、鼓勵學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點，既使學(xué)生能正確認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解子女的情況，有效地配合學(xué)校。面對老師的評價，學(xué)生深信它的真實，“丑”的評價往往會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們的積極性；“美”的評價則讓他們歡欣鼓舞，在潛移默化中受到教育。

班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責(zé)任心的班主任是很難寫出高水平的評語的。老師的愛心體現(xiàn)在對他們所從事的教育工作的熱愛，必須全身心地投入到工作中去，和學(xué)生打成一片，關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，關(guān)心他們的成長、身心健康，乃至他們的家庭。要經(jīng)常和學(xué)生交心談心，了解他們對學(xué)習(xí)的感受及與同學(xué)交往的樂趣、成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和他們做知心朋友，只有這樣，班主任的評語才有動人素材。一個沒有細(xì)致觀察力的班主任是很難寫出溫馨感人的評語的。一個優(yōu)秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察學(xué)生，觀察他們的一舉一動、一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷地積累素材。一個沒有欣賞水平的班主任是很難寫出優(yōu)秀的評語的。學(xué)生中從不缺少美，他們的真誠和狡黠，他們?yōu)樘岣叱煽兯冻龅呐?，無時無處不充滿著美?！扒蓩D難為無米之炊”，積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。

平等和諧的氛圍是心靈交流的基礎(chǔ)，它最能拉近學(xué)生和老師之間的距離。傳統(tǒng)評語常用的 “該生如何如何”，應(yīng)該淘汰。因為 “該生”面對的是家長，而不是面向?qū)W生，且語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，起不到應(yīng)有的教育作用。 “你——我”的溫馨式的評語，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到老師的關(guān)愛和尊重?！澳恪摇钡臏剀笆降脑u語娓娓道來，宛如與學(xué)生促膝談心，讓學(xué)生倍感親切，他們的上進(jìn)心、自信心自然而然就增加了。評語內(nèi)容應(yīng)以鼓勵為主，堅持正面教育，要用放大鏡找出學(xué)生身上的閃光點，肯定他們的點滴進(jìn)步。最好是在評價中采用欲貶先揚的方法：先講學(xué)生的優(yōu)點，再含蓄地指出他們的不足。這樣既能保護(hù)他們的自尊心，又能使他們?nèi)菀捉邮?，讓他們在潛移默化中明白事理，受到教育。多采用假設(shè)性的語句，收到的效果會更好。

老師寫評語，如同給學(xué)生畫像，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性，切忌千人一面，面面俱到。大部分的學(xué)生和家長會十分重視老師的意見，認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地揣摩，把老師肯定的評價當(dāng)成莫大的鼓勵，把老師指出的不足當(dāng)成鞭策。而且家長也會從中了解到自己的子女在校的情況，配合學(xué)校老師教育好自己的子女。例如有部分家長在與學(xué)校聯(lián)系時說：“老師的評語寫得很好，客觀地反映了孩子的優(yōu)缺點，并指出了今后努力的方向。從中我們了解了孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況。”班主任寫評語要以情感人，要傾注師愛，對每個學(xué)生都充分信任，抱有恰當(dāng)?shù)钠谕?；要以肯定成績、鼓勵進(jìn)步為主，保護(hù)好每一個學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。由于學(xué)生的個性差異和現(xiàn)實生活的實際情況不同，造成學(xué)生在人格上的差異，這就要求教師對學(xué)生評價時的側(cè)重點要相同。針對學(xué)生的實際，老師必須學(xué)會因材施 “語”，這對學(xué)生的教育才更有目的，對學(xué)生健康人格的完善才更有益處。對優(yōu)等生的評價不僅要看到他們優(yōu)點，更應(yīng)該以不足為主，這樣才會使他們在成長的道路上更上一層樓；后進(jìn)生不宜過多地批評，要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，這樣更容易樹立起他們的自信心，促進(jìn)他們更快地進(jìn)步。即使在某一方面類似的學(xué)生 （如學(xué)習(xí)成績都優(yōu)異等），由于其個性的差異，有的含蓄些，有的就直截了當(dāng)，有的則是 “響鼓不用重錘”所做的評價也有區(qū)別。因此，老師在對學(xué)生評價時，必須充分了解學(xué)生的個性特點和所處的環(huán)境，這樣做的評價才更有針對性，才更具說服力，更有助于學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

寫評語是教育工作的一門育人藝術(shù)，也是班主任無聲語言的一項教育基本功。作為班主任，我們必須去研究和掌握它，讓學(xué)生在老師充滿愛的期望聲中健康地成長。真的是 “一句話改變了一個人的人生”，所以，我們在寫出每一份評語的同時，要仔細(xì)掂量下筆的重量，謹(jǐn)記它可能帶給一個人的影響。評語語言要親切、自然、直白，少用修飾語太多的句子，盡量做到簡潔、明快，不能含混或太過于文學(xué)化；但評語形式應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，且省略共性，彰顯個性。因為評語寫作不僅僅是班主任工作的重要組成部分，也是我們教育工作者與學(xué)生溝通、交流最有效的方式。班主任的筆要飽蘸著心中的愛，寫出 “脈脈含情”的評語，讓學(xué)生一見動情。

對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)體質(zhì)體能素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)、個性心理素質(zhì)等6大類情況的小結(jié)和評價，是對學(xué)生進(jìn)行教育的好機(jī)會，也是聯(lián)系學(xué)校和家庭的橋梁。如果老師在給學(xué)生作評語評價時注意語言的生動形象、富有詩意，也符合學(xué)生的年齡特點和性格特征，那對學(xué)生的潛移默化的影響是不可估量的。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神兒，一回有特色的舉動，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評語的切入點，可以根據(jù)學(xué)生的不同和教育實際的需要，隨意渲染，或鼓勵，或希望，或委婉批評。老師應(yīng)努力提高自己寫評語的能力，在語言上精雕細(xì)琢，在形式上力求和諧統(tǒng)一，爭取讓評價創(chuàng)造出一種意境。這樣，學(xué)生會從老師評語的字里行間中感受到美的熏陶，進(jìn)而在潛移默化中陶冶自己的情操。

（郭建宗）

三十二、寄宿制學(xué)生心理健康教育實施研究

在國際形勢不斷發(fā)生變化的今天，在國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對青少年的成長和教育提出了越來越高的要求。單純具備一定知識和技能而心理健康不夠健全的人才，無疑是不符合當(dāng)今社會對于人才的要求的。學(xué)生日益復(fù)雜化的心理問題，引起了家庭、學(xué)校和社會的普遍關(guān)注。對于各類學(xué)校的心理教育工作者來說，這既對我們的心理工作提出了巨大挑戰(zhàn)，也為我們心理研究工作的開展提供了豐厚的現(xiàn)實土壤。

1．各學(xué)段寄宿制學(xué)生心理健康教育所面臨的主要問題

寄宿制不同于走讀制，中學(xué)生與大學(xué)生因心理發(fā)展階段不同，存在著諸多差異。即使是同一學(xué)段的學(xué)生，如高一生和高三生，大一生與大四生，心理特點及心理健康教育的實施也有著諸多不同。

中學(xué)生正處在心理與生理多變的青春期，身體急速發(fā)展，思維活躍，各方面成長迅速，可塑性強(qiáng)，但心理發(fā)展與生理發(fā)展的落差，也會給他們帶來諸多的心理隱患。初中生與高中生的特點不同，示范性中學(xué)與普通中學(xué)的特點不同，高一生與高三生也不同。其中，初一生和高一學(xué)生都屬于剛?cè)雽W(xué)的新生，很多人都是第一次走進(jìn)寄宿制生活，他們首先要面臨一個如何適應(yīng)新環(huán)境的問題，面對新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的學(xué)習(xí)要求，會出現(xiàn)不同程度的心理障礙乃至心理疾病。初三和高三學(xué)生由于面臨著非常大的升學(xué)壓力，往往患得患失心理嚴(yán)重，想得多，行動少，情緒波動大，畏縮、逃避，甚至走向極端，這些都是畢業(yè)生常見的問題。

另外，獨二代、單親家庭、上網(wǎng)成癮者、早戀者，這是都當(dāng)前心理教育工作者需重點關(guān)注的人群，這幾個方面也是當(dāng)前中學(xué)教育面臨的難題。

2．寄宿制學(xué)生心理健康教育中的幾點常見做法

針對不同年齡段、不同學(xué)段學(xué)生的特點，心理工作者應(yīng)該及時找到有效的實施方案來幫助學(xué)生健康快樂地成長。其中，完善寄宿制學(xué)校管理制度，規(guī)范學(xué)生言行；對老師進(jìn)行系統(tǒng)的多輪培訓(xùn)，建設(shè)一支素質(zhì)良好的心理工作者隊伍；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，學(xué)會自我控制和自我激勵；開展各類豐富多彩的心理活動，引領(lǐng)學(xué)生心理健康發(fā)展，是幾種行之有效的重要做法?，F(xiàn)分述如下：

（1）完善寄宿制學(xué)校管理制度，規(guī)范學(xué)生言行

寄宿制學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范管理，不斷完善學(xué)校的各項管理制度。其中，晚睡管理、餐廳管理、早操管理、空檔管理、體育課和藝術(shù)課管理，這幾個方面更是工作的重點，對學(xué)生的心理健康發(fā)展非常重要。

寄宿制學(xué)校的晚睡管理不能僅僅滿足于保安式的管理，不能只抱著學(xué)生千萬別出事的想法，而是應(yīng)該更加積極主動地將它作為維護(hù)學(xué)生心理健康的一項重要的常規(guī)的工作來抓。學(xué)生睡眠時間充足了，才能做到勞逸結(jié)合；那種飲食睡眠不規(guī)律的學(xué)生，發(fā)生心理疾病的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常人群。

餐廳管理不僅是要抓飲食衛(wèi)生，更要作為一個重要的行為塑造、心理塑造的陣地來精心打造。餐廳是全校學(xué)生一日三餐的地方，是學(xué)校最重要的公共場所之一。在這樣的地方，學(xué)生是否文明有禮，是否遵循相應(yīng)的規(guī)則和秩序，可以看得一清二楚，學(xué)生之間的相互模仿和相互影響的力量也是絕不能低估的。餐廳是文明的窗口，是心理工作者應(yīng)該重點關(guān)注的地方。

早操管理可以作為心理工作的一個重要抓手。一日之計在于晨，早操是學(xué)生每天要做的第一件事，會直接影響到學(xué)生每天的心理變化；而早操時有組織地喊口號，既可以緩解學(xué)生的心理壓力和焦慮情緒，又可以讓學(xué)生每天進(jìn)行一次重要的自我激勵。

（2）對教師進(jìn)行系統(tǒng)的多輪培訓(xùn)，建設(shè)一支素質(zhì)良好的心理工作者隊伍

寄宿制學(xué)校心理健康教育的實施，離不開一支優(yōu)秀的敬業(yè)的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)該配備專職的心理老師，除此之外，德育處、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)也應(yīng)該在學(xué)校的心理健康教育方面發(fā)揮指導(dǎo)作用。對于各個學(xué)段的學(xué)校來說，班主任、輔導(dǎo)員和生活老師，都應(yīng)該是這支心理工作者隊伍的骨干力量。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，學(xué)會自我控制和自我激勵

情商 （EQ）也叫情緒智力，它最初由美國心理學(xué)家提出，是近年來心理學(xué)家們普遍關(guān)注的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。自我認(rèn)知、自我控制和自我激勵是其中三個非常重要的方面。

很多大、中學(xué)生都存在著不同程度的心理障礙甚至心理疾病，諸如嫉妒心理、自卑心理、孤獨心理、報復(fù)心理和異性交往的困惑，是各種心理疾病發(fā)生的誘因。在這種情況下，心理工作者靈活地采用各種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身情緒格外重要，認(rèn)知，控制，直到自我激勵，這是一個完整的情商成長的周期。

（4）開展各類豐富多彩的心理活動，引領(lǐng)學(xué)生心理健康發(fā)展

寄宿制學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校師資情況和學(xué)生情況，采用多種形式，開展各類豐富多彩的心理活動。

有條件的學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室和心理活動室，配備專職的心理咨詢老師，開設(shè)專門的心理健康課。其他學(xué)?？梢砸园嗉墳榛镜男睦斫】祵嵤﹩挝?，以主題班會為主陣地，以校園文化和班級文化為建設(shè)重點，以班主任為心理教育實施的主導(dǎo)者，開展各類心理活動。

假期夏令營、主題班會等，學(xué)校可以參考的心理活動樣式有很多。班主任可以組織學(xué)生們多在黑板上展示一些成功勵志類的文章。另外，學(xué)生會組織成立的學(xué)校電視臺、廣播電臺，辦辦校報?？?、班報班刊等，也是當(dāng)前很多寄宿制學(xué)校采用的形式。對于一些基礎(chǔ)薄弱的寄宿制學(xué)校，可以考慮組織學(xué)生參加一些心理游戲，在玩中學(xué)，在玩中進(jìn)行心理療傷，在玩中實現(xiàn)快樂成長。

總之，寄宿制學(xué)生較之走讀制學(xué)生的心理狀況更為復(fù)雜，心理工作者應(yīng)該精研教藝，深入鉆研，應(yīng)該通過自己的努力，使學(xué)生們能健康成長，身心和諧，人際關(guān)系融洽，善于排解壓力，能在學(xué)校中找到歸屬感和幸福感。寄宿制學(xué)生心理健康教育是學(xué)校工作的重要突破口，它的實施，對學(xué)生的健康和諧的發(fā)展具有重要意義。

（徐亞英）

三十三、班主任課題成果在教學(xué)課改中的模式應(yīng)用舉隅

1．傳授式學(xué)習(xí) “五環(huán)節(jié)講練評”課堂模式

（1）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) （1分鐘—3分鐘）。

（2）講授重要知識 （12分鐘—15分鐘）。

（3）列舉例子，感知以上知識 （10分鐘左右）。

（4）布置練習(xí)或進(jìn)行討論交流，強(qiáng)化和鞏固以上知識 （10分鐘左右）。

（5）課堂總結(jié) （3分鐘—5分鐘）。

2．傳授式學(xué)習(xí) “六環(huán)節(jié)講練評”課堂模式

（1）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）提示學(xué)生回憶原有知識。

（3）呈現(xiàn)精心組織的新信息。

（4）闡明新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)理解。

（5）進(jìn)行練習(xí)。

（6）檢查、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

3．討論式學(xué)習(xí) “六環(huán)節(jié)講練評”展示課模式

每堂課酌情完成其中的4—6個環(huán)節(jié)。

（1）預(yù)習(xí)情況展示

時間為5分鐘，動手展示本課所需識記的基礎(chǔ)知識。

（2）預(yù)習(xí)點評及明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

時間為1分鐘—3分鐘，學(xué)生對預(yù)習(xí)展示內(nèi)容進(jìn)行點評，然后討論出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者由老師口述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）分組合作

分組討論并嘗試解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的其他問題?？梢岳蠋熤付ǚ纸M，也可以學(xué)生自由結(jié)合小組，還可以不參與小組討論，獨立學(xué)習(xí)。

（4）展現(xiàn)提升

各小組代表在課堂上公開展示討論結(jié)果，老師及時進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

（5）穿插鞏固

課堂上穿插老師的講解提問或練習(xí)。

（6）達(dá)標(biāo)測評

進(jìn)行限時達(dá)標(biāo)測試。

4．體驗式課堂的操作環(huán)節(jié)

（1）動手操作的環(huán)節(jié)。

（2）合作交流的環(huán)節(jié)。

（3）創(chuàng)設(shè)情境生成創(chuàng)造的環(huán)節(jié)。

（4）學(xué)生主動提問的環(huán)節(jié)。

（劉朝紅）

三十四、探究式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

所謂探究式學(xué)習(xí)，就是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過一系列行為 （如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等）發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。探究式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用呢？怎樣才能使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中得到最大的收獲呢？本人在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下兩方面。

1．激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)

興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的探究動機(jī)。

（1）利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

化學(xué)實驗為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了最佳條件，尤其是一些聯(lián)系生活實際的應(yīng)用型實驗，可使學(xué)生親身感受到化學(xué)實驗的實用價值。

例如，許多家庭在使用石油液化氣時存在燃燒不充分的問題，既易產(chǎn)生CO毒氣，又易熏黑炊具，浪費能源。因此在做石蠟催化裂化的演示實驗時，我將產(chǎn)生的氣體引入一個特制的類似燃?xì)庠畹男⊙b置，通過調(diào)節(jié)空氣量，讓學(xué)生認(rèn)識因不正常燃燒而產(chǎn)生的飄火、回火、脫火現(xiàn)象及排除措施，并調(diào)至最佳燃燒狀態(tài)。這樣既教會了學(xué)生合理、安全地使用石油液化氣，又激發(fā)了他們研制高效、節(jié)能、安全的燃?xì)庠罹叩呐d趣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，得出規(guī)律

在課堂教學(xué)中，老師可針對某些內(nèi)容直接設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，用已有的知識解決新的問題。

例如：在做完濃稀HNO3與Cu反應(yīng)實驗后，如果老師僅提出反應(yīng)中的還原產(chǎn)物分別為NO、NO2，學(xué)生往往印象不深，且思維易形成定式。老師是否可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論一下硝酸濃度與還原產(chǎn)物之間的關(guān)系，提問學(xué)生是否可以得到N2O、NH4＋等，讓學(xué)生自己探尋規(guī)律，避免思維定式。

（3）理論聯(lián)系實際，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

化學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會、造福人類，具有現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)意義和社會效益，我們在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)——技術(shù)——社會的相互聯(lián)系。因此，我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)應(yīng)該涉及以下內(nèi)容：第一，環(huán)境保護(hù)知識，如水質(zhì)分析、食品檢驗、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨、汽車尾氣、金屬腐蝕與防護(hù)、土壤改良、三廢利用等。教授這些知識可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。第二，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，如三大合成材料、冶金、石油、煤、化工、氯堿工業(yè)、電鍍、化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥、造紙、涂料、印染、黏合劑、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生、新物質(zhì)、新能源、新技術(shù)的開發(fā)利用等問題，揭示其化學(xué)原理、生產(chǎn)過程、工業(yè)規(guī)范，研究如何提高生產(chǎn)效益、減少環(huán)境污染、降低能耗，介紹新工藝、新技術(shù)，展示未來世界化學(xué)的前景。

（4）充分利用學(xué)生的好奇心

中學(xué)時代是青少年長身體、長知識的時期。學(xué)生們的求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)，老師通過正確引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

例如：在做鹵素的性質(zhì)實驗時，學(xué)生完成了碘水中分別加入苯和四氯化碳的實驗，得到了兩種不同的現(xiàn)象。在清洗儀器時，有一組學(xué)生無意中將上述兩支試管的液體混合后振蕩，發(fā)現(xiàn)上層呈紫紅色，就提出問題：“當(dāng)往碘水中加入苯和四氯化碳時，溶液會不會分三層？各層的顏色又如何？”我抓住這個機(jī)會，在全班同學(xué)面前表揚這組學(xué)生，并利用學(xué)生的好奇心理展開討論，隨后我做了歸納：肯定不會分三層。根據(jù)相似者相溶的原理，苯和四氯化碳在振蕩后會溶在一體，且溶液分兩層，至于苯和四氯化碳層在上或在下要取決于兩者的相對多少，如苯多則在上，反之則在下。最后，我演示了兩種情況時的實驗，加深了學(xué)生對溶解性的理解。

2．創(chuàng)設(shè)情境，營造探究的氛圍

（1）創(chuàng)設(shè)情境

采用各種教學(xué)手段最大限度地調(diào)動學(xué)生的感知器官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，連續(xù)不斷地啟發(fā)他們的思維。這就要求我們老師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，創(chuàng)設(shè)出能使學(xué)生提問的情境，營造探究的氛圍。教學(xué)中巧問善誘是營造這種氛圍的最好方法。舉例說明如下：

在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，老師做了如下演示實驗：

①展示一瓶盛滿氯氣、瓶口向上的集氣瓶。

②向集氣瓶中加入少量水、振蕩。

③在②中倒出少量溶液于試管中，滴入紅墨水，振蕩。

④在②中再倒出少量溶液于試管中，滴入硝酸酸化的硝酸銀溶液，振蕩。

問：

①從上述操作可以得出氯氣有哪些物理性質(zhì)？

②如何推知氯水中有哪些微粒，起漂白作用的是哪種微粒，如何證明？

通過上述實驗可引導(dǎo)學(xué)生對氯氣的物理性質(zhì)及氯水的成分的探究：瓶口向上可得出氯氣的密度比水大。通過觀察可知氯氣的顏色為黃綠色，加少量水振蕩后，溶液呈黃色可知氯氣能溶于水，但溶液上方仍有黃綠色氣體，可知氯氣在水中的溶解度不大。

滴加硝酸酸化的AgNO3溶液，產(chǎn)生白色沉淀，證明溶液中有Cl－存在，從而可推知氯氣與水發(fā)生了歧化反應(yīng)，生成鹽酸和次氯酸 （弱酸）。但溶液呈黃色，說明溶液中仍有氯氣分子，可知氯氣溶于水且只有一部分與水發(fā)生了反應(yīng)，因此溶液中存在的分子有H2O、HClO、Cl2，存在的離子有Cl－、H＋、ClO－、OH－。

在氯水中滴入紅墨水后，紅墨水褪色，究竟是哪一種微粒在起作用？這必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下列驗證實驗。

驗證實驗1：在試管中加入稀鹽酸，滴入紅墨水，振蕩。

驗證實驗2：在盛有干燥的氯氣的集氣瓶中加入有色布條。

驗證實驗3：在次氯酸鈣溶液中滴入紅墨水，振蕩。

驗證實驗4：在次氯酸鈣溶液中加入少量稀鹽酸，滴入紅墨水，振蕩。

實驗1中紅墨水不褪色，證明H2O、Cl－、H＋、OH－不具有漂白作用。

實驗2中有色布條不褪色，證明Cl2不具有漂白作用。

實驗3和實驗4中紅墨水褪色，證明HClO和Cl－有漂白作用。

因此可得出結(jié)論：在氯水中起漂白作用的粒子是HClO和ClO－。

（2）自主探索

自主探索的關(guān)鍵是學(xué)生自主提出問題，有強(qiáng)烈的探索動機(jī)，提出的問題正是迫切要求解決的問題，這一動機(jī)蘊藏著強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和求知欲。老師的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生設(shè)計分析方案、查閱文獻(xiàn)資料、補(bǔ)充設(shè)問和反問，增加學(xué)生思維的深度和廣度，使學(xué)生對新問題的探索能順利完成。

在化學(xué)教學(xué)中，開放性和探索性問題是實現(xiàn)化學(xué)知識與規(guī)律應(yīng)用的良好途徑。舉例說明如下：

如何測定NaHCO3和Na2CO3混合物中NaHCO3的含量？學(xué)生在分析、思考、討論的基礎(chǔ)上提出了下列方法：

方法1：取一定量混合物加熱至質(zhì)量不再改變?yōu)橹?，利用差量法求出NaHCO3的質(zhì)量，從而求出NaHCO3的含量。

方法2：取一定量的混合物溶于水，加入足量CaCl2溶液，測出沉淀的質(zhì)量，再求出NaHCO3的含量。

方法3：取一定量的混合物溶于水，加入酚酞指示劑，用已知濃度的標(biāo)準(zhǔn)鹽酸來滴定，測出消耗鹽酸的體積，從而求出NaHCO3的含量。

方法4：將一定量的固體混合物和足量 （質(zhì)量一定）的燒堿

混合共熱，測出固體混合物的減少量，求出NaHCO3的含量。

方法5：將一定量的固體混合物與足量Na2O2混合共熱，測出放出氧氣的體積，求出NaHCO3的含量。

方法6：將一定量固體混合物溶于足量鹽酸中，而后蒸發(fā)結(jié)晶，測出NaCl的質(zhì)量，求出NaHCO3的含量。

……

由此可見，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是無窮的。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究，組織學(xué)生積極討論，以一種合作者的角色參與到課堂教學(xué)中。

探究式教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是主體，老師和課程是媒體，客觀世界是認(rèn)識的客體。其中主體和客體的作用是教學(xué)過程中的主要矛盾，學(xué)生的學(xué)才是課堂教學(xué)的中心。學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為能動性、獨立性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。學(xué)生的主體地位應(yīng)是老師教學(xué)的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是教學(xué)過程中實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要前提和保證。探究式學(xué)習(xí)法培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（王蕓）

三十五、淺談宋代豪放詞

豪放詞出現(xiàn)遠(yuǎn)遲于婉約詞，卻不因此而稍有遜色，反而迅速成長為能與婉約詞分庭抗禮的大流派。豪放詞與婉約詞相比自有其獨到之處。豪放詞詞風(fēng)豪邁大氣，大家都知道，在此就不多說了。我在這里對宋代豪放詞的行文特色談幾點淺見，請大家指正。

豪放詞的詞語多用來代指其他事物。以蘇軾的 《定風(fēng)波》為例，其中 “莫聽穿林打葉聲”中的 “穿林打葉聲”指的就是雨聲；“山頭斜照”中的 “照”指的是日光照耀；“回首向來蕭瑟處”中的 “向來蕭瑟”從字面上指的是來時路上下雨的地方。

這種類比聯(lián)想的用詞手法在宋代豪放詞中很常見，不僅有縮寫，還有擴(kuò)寫，這種用詞手法顯然不是為了文字上的洗練。 “雨聲”和“穿林打葉聲”，“斜日”和 “斜照”在描寫事物上似乎也沒有什么不同。這么做是否沒什么意義呢？

沒必要的事一個人可以干，兩個人可以干，但不可能人人都干。但我們發(fā)現(xiàn)這種用詞手法在宋代豪放詞中用得頗為頻繁，那么它肯定有自己無可替代的妙處。在我看來，這么做有很大成分上是為了有文采。

在這里我們可以這么理解 “有文采”，即不用俗詞濫調(diào)，顯得有文采；音韻和諧有力，顯得有文采；敘述簡潔卻意蘊豐富，顯得有文采。

首先說說這個不用俗詞濫調(diào)。所謂 “俗詞濫調(diào)”就是日常生活中被廣泛使用的詞語。譬如空中的水蒸氣因遇冷液化成小水滴或小冰晶受重力下落，途中聚集融化成水珠、落地并下滲這一現(xiàn)象，通常被描述為下雨。下雨過程中發(fā)出的聲音，就是雨聲。

但是詞人這么說就無聊了。大家都會這么說，看你的作品就是想看點新鮮的、形象的，結(jié)果你也來個大俗話 （寫白話的各位得罪了，我在這兒說的只是宋詞），誰來看？所以蘇軾大人用了藝術(shù)的語言，不說 “雨聲”，而說 “穿林打葉聲”。

再說說 “音韻”。豪放詞一讀起來就要有洶涌澎湃、激越雄壯之感。像 《江城子·密州出獵》中 “為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，僅通過 “射虎”這一個共通之處便能使人從孫郎聯(lián)想到作者。知道 “孫權(quán)射虎”這一典故的人看后自然會拍手喝彩；而對于不知道這一典故之人，難道作者不怕讀者迷惑？他甘冒這種風(fēng)險也要說“看孫郎”而不說 “看自己”，就是因為這位古人想給人以雄壯的聯(lián)想，而且韻律和諧。如果作者在這里寫成 “看自己”，便無此等精妙的表達(dá)效果了。

接著說說 “敘述簡潔卻意蘊豐富”。如辛棄疾的 《破陣子》中有一句：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！本渲械?“八百里”是一頭古代名牛，用這頭名牛來指代牛，不僅有了牛的意思，還讓人聯(lián)想起了 “八百里”的典故，讓昔事與今事重合，別有一番戰(zhàn)前的緊張氣氛與將士的豪邁豁達(dá)的氣度?！拔迨摇敝腹~琴或瑟一類音樂器，又加上一 “翻”字，奏者指尖在琴弦上翻飛，彈出疾風(fēng)驟雨般的琴聲，身處塞外，奏的又是塞外曲，銅戟殺伐，金鼓交鳴，更是一番別樣的情懷，遠(yuǎn)勝于 “瑤琴”“古箏”“錦瑟”一類名詞。

再回到 “穿林打葉”那一句?！坝曷暋眱H寫了雨的聲音，而 “穿林打葉”卻點明了一個細(xì)雨林中的背景。有葉子，說明不是初春，不是暮秋，縮短了時間范圍，于簡單中見豐富。

宋代豪放詞在用典方面是有先天優(yōu)勢的，豪放詞豪放自由，縱橫古今 （中外就算了），可以無所不至，無所不能。婉約詞注重實感，寫自己的昨日如今太多，對于別人的事不那么感同身受，不好用典，在這一點兒上遠(yuǎn)遜于豪放詞了。

用典一般都會借古喻今。辛棄疾 《永遇樂·京口北固亭懷古》中的詩句 “元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”，用宋文帝沒準(zhǔn)備好就草草出征、結(jié)果被敵軍打敗的事來暗喻韓侘胄不聽自己的建議，沒有做周密的計劃就出兵，下場不見得樂觀。用古人的 “草草”暗喻今人的 “草草”，可謂切之又切。 “憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”一句用廉頗在老年尚望出征，在趙王使者面前一頓飯吃了一斗米十斤肉，披甲上馬，來去縱橫，以示自己雄風(fēng)不減。辛棄疾此時已六十四歲，他的心情與廉頗是一樣的：人雖老，報國之志不老。

也有用典不為借古喻今的。比如辛棄疾 《水龍吟》之中有一句“休說鱸魚堪膾”就用了晉朝張季鷹不慕官場榮華，棄官歸家，去吃家鄉(xiāng)美味的鱸魚的典故。辛棄疾將這個典故用在這里，不是為了影射今日，而是想將它作為一個反例，述說自己不能像張季鷹一樣，他要堅守在這里，竭力挽救國家危亡。另有一詞說 “汨羅易入，太史難得”，也是否定屈原而贊頌司馬遷的。它的意思是說像屈原一樣自殺很容易，但有多少人能像太史公一樣為了一件事而忍辱偷生呢？

最后來說一說宋代豪放詞的用情。婉約詞的用情囿于風(fēng)格，婉約細(xì)膩，而豪放詞的用情豪放慷慨，熱烈飽滿。所以豪放詞多用于抒發(fā)家國之情，相較之下婉約詞用情就太狹窄了。家國大恨不顧，只計較兒女情長，自然少了一份英雄氣概。

岳飛的 《滿江紅》最是激越雄壯。全詞不見得有什么了不起的典故，不見得有什么無人能及的修辭，但那一股豪放的浩然之氣、報國之心長江大河一般噴薄而出，一瀉千里，無可遏止。那股感同身受的氣勢，讓你忍不住淚流滿面。

文學(xué)作品創(chuàng)作的本意就是讓讀者領(lǐng)會到作者想表達(dá)的情感與思想，表達(dá)技巧、修辭方法、說明方法等都只是手段，終究比不上直接而飽滿的思想與情感的沖擊 （當(dāng)然，不是人人都有這個本事，表達(dá)技巧什么的也很重要，只是看人會不會用，能不能用好。我沒有輕視這些手段的意思，只是認(rèn)為真情實感才是好文章的精髓）。

（劉子翰）