我曾經(jīng)受邀給一個全國高校教師培訓(xùn)班授課，學(xué)員是來自全國各地的高校和高職骨干教師。組織者請我去講一個用友大學(xué)的教學(xué)實踐，我覺得蠻有意義的，就答應(yīng)了。上課前幾分鐘，組織者向我介紹：這些學(xué)員都是從全國各省選拔的專家和精英，80%的人有博士文憑，一小半人是教授甚至博導(dǎo)。言下之意就是提醒我謹慎行事。我就講我一貫的“上接戰(zhàn)略、下接績效”的企業(yè)培訓(xùn)主張和建構(gòu)主義實踐。要知道，他們平時的教學(xué)都是“砌墻學(xué)派”的，而我講的是建構(gòu)主義。

開場僅僅二十分鐘，就聽到下面開始開小會，有點炸鍋的感覺。我聽到前排有個謝頂?shù)馁Y深老教授說：“什么玩意兒，我一句話就能把他駁倒，瞎掰！”如果你是我，遇到這種情況，你該怎么辦？關(guān)鍵時候我的建構(gòu)主義信仰救了我，要不然我這個企業(yè)大學(xué)校長的臉就丟大了。

我沉默了半分鐘，聽他們講，這半分鐘我也在思考。很快學(xué)員們注意到我停下來，他們開小會的聲音也小了。我清了清嗓子說：“我不得不干預(yù)一下，大家的反應(yīng)說明我講的內(nèi)容對大家很有價值。作為分享，我今天根本沒想說服大家信我這一套。因為大家都帶著自己多年的知識、經(jīng)驗和價值觀來到這個課堂，我給大家的是一種信息，我只保證我講的都是我實踐過的，我沒有讓你們接受我的觀點。我是建構(gòu)主義者，我給大家輸入的是一種信息，也是一種客觀實在，你信多少是你的選擇，能信多少算多少，哪怕覺得一句話都不信，至少還有一個作用就是能把它當靶子打。大家把我講的內(nèi)容結(jié)合自己固有的信念進行加工建構(gòu)才是我希望達到的效果，大家的反應(yīng)正好說明大家在積極思考，一堂課只要能夠調(diào)動學(xué)員積極思考就是好課。我堅信，作為老師并不是要給學(xué)員灌輸什么知識和理念，非得要學(xué)員相信我的東西，我只是分享給大家，你能接受多少取決于多方面的因素。我很能理解大家的反應(yīng)，你們有多年的認知主義教學(xué)經(jīng)驗，突然聽見個不一樣的說法，當然會有激烈反應(yīng)。在座的各位都是老師，回去也要給你們的學(xué)生講課，如果你們的課堂遇到類似的情況你們通常如何處理？建構(gòu)主義的課堂非常鼓勵不一樣的聲音?！?/p>

講完這段話，我又沉默了半分鐘。全場突然爆發(fā)一陣熱烈的掌聲。學(xué)員可能發(fā)現(xiàn)了，盡管沒在我這兒學(xué)到有價值的內(nèi)容，但學(xué)到了一種處理爭議的方式，我這個處理方式讓他們很意外。接下來很多人把他們的觀點亮了出來，課堂上展開了熱烈的討論。后來很多學(xué)員認為我講的內(nèi)容對他們原有的觀念是一個補充，有自己的價值。所以一旦把建構(gòu)主義作為信仰，講師的內(nèi)心會變得很強大。學(xué)生各種各樣的意見就會變成不是針對講師的，而是針對課堂的，甚至意見越分歧越有利于學(xué)員建構(gòu)。