在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師大多采用的是“獨(dú)白式”的教學(xué)?！蔼?dú)白式”教育方式培養(yǎng)出來(lái)的人才往往缺少自我感受、加工信息和主動(dòng)創(chuàng)造的能力，通常是“接受”型的。學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和審美感受被教師的這種“專制”“強(qiáng)迫”壓制了。因此，對(duì)話教學(xué)在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中有著非常重要的地位。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的對(duì)話實(shí)踐

對(duì)話作為一種教學(xué)方法，需要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)不同的情境，搭建對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的對(duì)話機(jī)會(huì)，使他們與同學(xué)對(duì)話、與文本對(duì)話、與電腦對(duì)話、與自己對(duì)話、與老師對(duì)話。在整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生心動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)。

（一）與同學(xué)對(duì)話，學(xué)其優(yōu)點(diǎn)

現(xiàn)在的職校學(xué)生不僅要掌握必備的知識(shí)和技能還要學(xué)會(huì)人與人之間的相互合作與溝通。在中職數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)中可以搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與同學(xué)交流，同時(shí)在對(duì)話的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)為自己所用。例如：在中職數(shù)控專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)指令學(xué)習(xí)后都會(huì)有作品產(chǎn)生，這時(shí)教師可以組織學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行展評(píng)。在產(chǎn)品展評(píng)過(guò)程中，學(xué)生介紹自己的作品（或小組作品），包括對(duì)作品本身的介紹和自己在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法、期待得到的幫助等；對(duì)展示作品發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)，提出自己的想法，或反映小組成員的意見(jiàn)，對(duì)作品加以肯定或提出批評(píng)、建議。學(xué)生通過(guò)作品展評(píng)的過(guò)程，與他人對(duì)話，傾聽(tīng)別人對(duì)作品的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)如何完善自己的產(chǎn)品會(huì)有所啟發(fā)，而且從別人的建議中吸納他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)應(yīng)用

現(xiàn)在上海市職校都在實(shí)行任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目教學(xué)，當(dāng)一個(gè)新的項(xiàng)目出來(lái)以后都有相應(yīng)的資料，要求學(xué)生先閱讀相關(guān)的知識(shí)，從中找出完成項(xiàng)目的要點(diǎn)，然后在做項(xiàng)目的時(shí)候予以應(yīng)用。但是現(xiàn)在的中職生普遍不愿積極思考問(wèn)題。甚至有時(shí)上課老師提出一個(gè)新的項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)說(shuō)“老師，你直接告訴我們加工工藝或怎么編程吧”。是什么造成了這樣的課堂局面，是我們的學(xué)生天生不愿動(dòng)腦筋？不是，從心理發(fā)展動(dòng)因看，許多人心靈深處有一種根深蒂固的需求，希望自己是個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。但是，當(dāng)我們的學(xué)生從小游歷了無(wú)數(shù)的題海，習(xí)慣于每堂課被填塞“要點(diǎn)”“標(biāo)準(zhǔn)答案”時(shí)，他們漸漸喪失了自己的思維能力，漸漸習(xí)慣于被動(dòng)接受結(jié)論。為了學(xué)生發(fā)展的需要，中職數(shù)控專業(yè)教師有責(zé)任有義務(wù)去喚醒學(xué)生行將沉睡的思維。要學(xué)生學(xué)會(huì)思索，就需要讓學(xué)生有充裕的時(shí)間與書本對(duì)話。在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，我就按照事先設(shè)計(jì)的項(xiàng)目資料，讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、操作、反饋等環(huán)節(jié)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在完成孔銑削的項(xiàng)目中，學(xué)生根據(jù)完成項(xiàng)目的要求，去閱讀和研究資料獲取相關(guān)信息，然后分小組討論得出合適的加工工藝。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，渴望自己的技能得到承認(rèn)。但要做出合格的零件，學(xué)生必須在課外反復(fù)研讀資料、搜索網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，學(xué)會(huì)應(yīng)用。總之，在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生與文本對(duì)話，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思索、學(xué)會(huì)應(yīng)用的好習(xí)慣。

（三）與電腦對(duì)話，學(xué)會(huì)自助

在中職數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生與電腦對(duì)話的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用電腦自己幫助自己，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在中職數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用軟件自帶的幫助功能和一些指令應(yīng)用的例題，從中發(fā)現(xiàn)編程的技巧。我還引導(dǎo)學(xué)生到“中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)網(wǎng)”和“數(shù)控論壇”上找一些好的編程方法和加工技巧，這對(duì)于不同接受能力的同學(xué)都非常有用，也有利于引導(dǎo)學(xué)生把興趣從玩電腦游戲轉(zhuǎn)移到數(shù)控學(xué)習(xí)中去。部分上進(jìn)的學(xué)生想了解數(shù)控加工的新技術(shù)，也可以在“中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)網(wǎng)”找到，并且可以嘗試把新技術(shù)在仿真軟件里進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生與電腦對(duì)話，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己幫助自己，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可以讓教師有更多的精力進(jìn)行學(xué)生所需的個(gè)性化指導(dǎo)。

（四）與自己對(duì)話，學(xué)會(huì)改進(jìn)

每個(gè)人都需要與自己對(duì)話，通過(guò)與自己對(duì)話，可以更客觀地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足。在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，我采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)生與自己對(duì)話，從而反思自己的操作和編程過(guò)程。在教學(xué)中我常常要求學(xué)生把自己在操作的過(guò)程中出現(xiàn)的報(bào)警和錯(cuò)誤的信息記錄下來(lái)，然后根據(jù)提示找原因，找出原因后記錄下來(lái)，找不出原因的可以找老師幫助解決，再把改正的方法記下來(lái)，課后進(jìn)行思考和反思，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，到底是什么原因造成的錯(cuò)。與自己對(duì)話一段時(shí)間后，對(duì)自己知識(shí)和技能的提高都有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)與自我對(duì)話，還讓學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人的產(chǎn)品，評(píng)價(jià)時(shí)考慮問(wèn)題也更全面。

（五）與老師對(duì)話，學(xué)會(huì)分析

學(xué)生與教師對(duì)話，是教學(xué)民主的真誠(chéng)呼喚。陶行知先生講，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會(huì)吃。如果你松開(kāi)雞，它就會(huì)自己去主動(dòng)吃米。喂雞尚且如此，課堂教學(xué)更應(yīng)該把學(xué)生從被灌輸、被征服的客體地位中解脫出來(lái)，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生與教師彼此敞開(kāi)自己的精神世界，在理解和對(duì)話中獲得精神的交流和意義的分享。對(duì)話雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，又是相互認(rèn)識(shí)的對(duì)象，同時(shí)受到對(duì)方的影響并有某種收獲。正是從互為主體的交往對(duì)話中，教師和學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)成共識(shí)，真正擁有知識(shí)，學(xué)生在和老師的對(duì)話中要善于分析老師的話并且要大膽提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生在操作和知識(shí)點(diǎn)上有失誤和欠缺時(shí)，作為老師不應(yīng)該是指責(zé)而是應(yīng)該耐心的引導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)，才能在知識(shí)和技能上有突破。

二、中職數(shù)控專業(yè)對(duì)話實(shí)踐中的要點(diǎn)

（一）師生民主平等是對(duì)話的基礎(chǔ)

對(duì)話教學(xué)是民主的、平等的教學(xué)，沒(méi)有民主與平等，師生之間是無(wú)法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅是狹隘的語(yǔ)言交談，而且是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神和彼此接納。民主與平等包括知與情兩個(gè)方面。從知的角度看，教師和學(xué)生只是先知者與后知者的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講，學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。民主平等的師生關(guān)系就成為伙伴式的師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系，具有真正的人性，它自身就具有極大的教育價(jià)值。特別在我們機(jī)械加工的過(guò)程中作為教師在指導(dǎo)的時(shí)候特別應(yīng)注意自己的話語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生操作失誤時(shí)要加以鼓勵(lì)而不是批評(píng)，就當(dāng)是和朋友之間的交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更能提高教師在學(xué)生心目中的地位。

（二）解放思想、大膽改革是對(duì)話的關(guān)鍵

陶行知先生早就指出，由于幾千年舊的傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間都被束縛著。他大聲疾呼沖破舊的教育傳統(tǒng)，解放兒童的創(chuàng)造力，提出“五個(gè)解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，意在把學(xué)習(xí)的基本自由和權(quán)力還給學(xué)生。半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，今天的學(xué)生被解放了嗎？實(shí)事求是地說(shuō)，還是沒(méi)有。正因如此，國(guó)家才大力倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)倫理原則的作用下，學(xué)生是不可能被解放的。對(duì)話教學(xué)，遵循新的教學(xué)倫理原則，主張新的教學(xué)理念，要把學(xué)生從被動(dòng)的世界中拯救出來(lái)，不僅不扼殺個(gè)性，還要通過(guò)對(duì)話生成個(gè)性，的確具有革命的意義。學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中，不是被動(dòng)的接收者和聽(tīng)話者，而成為與教師完全平等、相互開(kāi)放精神的對(duì)話者。

（三）教學(xué)內(nèi)容是對(duì)話的重點(diǎn)

所有的對(duì)話都要圍繞“中心”，在這里，中職數(shù)控專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就是“中心”，是對(duì)話的重點(diǎn)。師生、生生對(duì)話的話題都要圍繞教學(xué)內(nèi)容。那么就要求我們的老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要設(shè)計(jì)出生活中大家都熟悉的東西，使學(xué)生感興趣。例如，我們現(xiàn)在的數(shù)控教學(xué)內(nèi)容里面就加入了大家都熟悉的項(xiàng)目：杯子和東方明珠的設(shè)計(jì)和加工。兩個(gè)項(xiàng)目里面的加工內(nèi)容包含了中級(jí)工所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目加工使學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中讓學(xué)生更好地掌握中職數(shù)控專業(yè)的編程方法和操作技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

三、中職數(shù)控專業(yè)對(duì)話實(shí)踐中的反思

對(duì)話是否有效，如何使對(duì)話更有效？這需要教師和學(xué)生雙方經(jīng)常性地進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。通過(guò)評(píng)價(jià)反思，師生能了解到在不同階段側(cè)重使用何種對(duì)話方式更為有效，然后做出及時(shí)的調(diào)整，以提升對(duì)話質(zhì)量，避免對(duì)話教學(xué)流于形式。

“在對(duì)話教學(xué)中，教材成為‘談資’，學(xué)生的成長(zhǎng)與技能發(fā)展成為目的，教學(xué)真正成為教育的基本途徑，對(duì)話徹底改變了搬運(yùn)和移植知識(shí)的教學(xué)形態(tài)”，我期待這樣的教學(xué)境界，也將為此不懈努力。