摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，美術教育更應側重于發(fā)展學生的藝術個性，引導學生走出傳統(tǒng)僵化應試教育的誤區(qū)。以培養(yǎng)學生個人的藝術創(chuàng)造性為首要。在教學中應做到教與學的統(tǒng)一，針對不同類型的學生采取不同的教學策略，并提升學生對美術課程的自主性。

關鍵詞：藝術 個性 多元化教學 因材施教

一、現(xiàn)狀概況

在中等藝術類學校的美術基礎課程中，素描、色彩等基礎課程始終以寫生為基礎訓練模式，藝術學科教師在基礎課程中更多關注學生基本功的訓練。因此，教學方式往往趨于嚴謹，畢竟在藝術學習的初始階段是不能縱容和輕慢?？墒菄乐?shù)某踔詤s走向了保守的教學風格，甚至形成了死板的教學怪圈。近年來，上海美術專業(yè)考試卻在發(fā)生變化，素描和色彩都由寫生形式改成了畫照片的形式考核。考試從來都是“牽一發(fā)而動全身”的，它直接影響和改變著從教者的教學理念和教學方式。為了提高考試成績，有些人為了適應新模式下的新要求，變本加厲地采用“接受性”教育模式，讓學生直接死記硬背畫面的方法，在考試中生搬硬套以搏高分，儼然成了“速成戰(zhàn)士”。這樣的訓練學生的基本功能否得到切實提高暫且不論，但學生對藝術的理解必然走向誤區(qū)。藝術具有創(chuàng)造性和自主性的魅力。學生的藝術個性也在這千人一面的教學中被扼殺了。我們的基礎訓練不是以發(fā)展學生的藝術個性為目的，而是以扼殺學生的藝術個性為代價。

其實高等院校之所以改革考試形式，并不是隨意之舉。以前的考試重在考核基本功，但由于寫生本身的局限，不能充分從作品中體現(xiàn)出學生的藝術個性和發(fā)展?jié)撃艿膮^(qū)分度，而改為默寫以后，學生被賦予了更大的想象空間、構圖空間?？荚囈庠诳疾榛竟Φ耐瑫r，考查學生在限定條件下獨立思考能力、創(chuàng)造能力。在設計考試難度的同時也設計了考試的區(qū)分度。

正確理解考試新模式的導向，教師就會意識到，教師不能再以“絕對中心”的身份出現(xiàn)在課堂上，我們的學生也不該再被動地去接受性學習，我們應該引導學生去探究，去理解一筆一畫，知其然，也要知其所以然，對作品要有創(chuàng)意能力和評判能力。所以如何在基礎課中培養(yǎng)藝術個性就有舉足輕重的作用了。那么如何培養(yǎng)學生的藝術個性呢？

二、藝術個性培養(yǎng)

（一）進行“藝術個性”熏陶

要讓學生不成為畫匠，教師就要對學生進行藝術思維和藝術情感的熏陶?？v觀古今中外美術史，每個時期都涌現(xiàn)出無數(shù)個性顯著、藝術風格各異的藝術家。有個性的藝術家才能創(chuàng)作出有獨特風格的藝術作品，這就是畫家與畫匠的最本質區(qū)別。在14世紀歐洲，即早期文藝復興時期，有許多藝術家開始以喬托（Giotto）創(chuàng)立的文藝復興新風格進行創(chuàng)作：通常堅守相同的原則諸如豐滿圓轉的人物形象和三維空間。而同一時代另一群藝術家卻朝不同的方向發(fā)展，他們以意大利拜占庭風格進行創(chuàng)作：描繪平面性的人物和二維空間。在19世紀—20世紀也有許多個性鮮明、風格特征顯著的“風格”或者說“主義”，在同一時期存在是非常普遍的。如：印象主義、后印象主義、抽象表現(xiàn)主義、達達主義、超現(xiàn)實主義等等。而他們都是將獨特的、反復出現(xiàn)的特征確定為藝術家的個人風格。印象主義代表人物之一的莫奈對物體在光與色影響下的不同變化感興趣。描繪的主要是強烈的光色變化，這個畫派在處理光色變化上所創(chuàng)立的技法形成了自己獨特鮮明的個性特征，對后世產生了極其深遠的影響。

后期印象主義代表馬蒂斯（Matisse）的大多數(shù)作品中重復出現(xiàn)的大膽的原色、阿拉伯圖案、平面性空間很容易辨認出他的個人風格。抽象表現(xiàn)主義的蒙德里安的“冷抽象”和康定斯基的“熱抽象”、畢加索創(chuàng)立的立體派、超現(xiàn)實主義代表達利、米羅等等都具有顯著的風格特征，突顯個性魅力。

中國近現(xiàn)代畫壇同樣出現(xiàn)了不少風格迥異、個性鮮活的藝術家。如：黃賓虹、張大千、傅抱石、齊白石、劉海粟等。其中徐悲鴻試將嚴謹?shù)脑煨团c東方繪畫中以線為造型骨干巧妙結合、融會貫通，從而創(chuàng)造出許多優(yōu)秀作品，在近代美術史上形成獨樹一幟的畫風。林風眠則洋為中用，精神上是很具中國特色的，他畫的鷺鷥、貓頭鷹、小鳥飄逸靈動，在畫中找不到煩瑣、拖沓的東西，正是一種“筆所未到氣可吞”的氣概帶來了生動的氣韻。再如：海派，即海上畫派，勇于突破傳統(tǒng)，有所創(chuàng)新，吸收新文化素養(yǎng)，所反映的是時代意識，在藝術上探索多樣性和個性化?？梢?，藝術家只有在解放思想，強調個性發(fā)展才能創(chuàng)造出新的藝術形式，才能創(chuàng)造出一朵又一朵藝術的奇葩。

（二）“個性化”的引導

在日常教學中教師有責任解放學生的思想，鼓勵學生充分發(fā)揮個性的自由，啟發(fā)學生大膽地去表現(xiàn)自我，并鼓勵學生對他人的藝術作品發(fā)表與眾不同的見解。在中專美術專業(yè)的實際教學中，遇見了這樣一個案例，這引發(fā)了我深深的思考。中專二年級素描教學中，兩個平行班學生同時遭遇了兩位風格迥異的教師。其中，一位教師示范時表現(xiàn)老辣、粗獷、大氣、不拘細節(jié)的風格，被學生稱為“大氣”的風格；一位表現(xiàn)為嚴謹、細致、又不失優(yōu)雅的畫風，被學生稱為“秀氣”的風格。學生在交流中起“爭議”：雙方各抒己見、互不相讓。在沒有結果的情況下請我給他們做判斷，我也深感不能簡單下定論，否則總是要挫傷一方學生的自信心，而且就藝術繪畫本身的確沒有固定模式和唯一標準，其實是個人的生長環(huán)境、受藝術教育程度、個人喜好、習慣、個性特征等因素決定的繪畫風格。教師不能因為個人的藝術偏好去左右學生的個性。所以，我沒有直接回答他們的問題，而是找來幾個中外名家的作品，特別是風格迥異的，請他們雙方現(xiàn)場進行分析講解，并請他們自己思考為什么歷史上同時存在那么多不同的風格流派，而且都能夠流傳于世的原因。

（三）教師要“因材施教”對學生作好輔導和點撥

作為教師應該因材施教、因勢利導讓學生積極主動學習，從而激發(fā)他們對美好事物獨特的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作沖動，促進學生的創(chuàng)新意識。除了在課堂上做好面上的教學和輔導工作，在對學生作個別輔導時，要保持慧眼，學生對藝術理解的偏差要及時糾偏，對學生萌動的藝術個性要加以鼓勵和肯定。教學中曾碰到一位這樣的學生，該生受啟蒙教師的影響很深，畫素描時運用粗線只畫結構邊線，表現(xiàn)為僵化、死板，畫面缺乏生氣，不分重點、主次，沒有虛實，完全沒有理解如何藝術處理畫面，而且該生個性很強，不能硬碰硬，無法讓他馬上改過來。因此，我耐心地給他分析優(yōu)秀作品、講解作品中變化與統(tǒng)一的相輔相成，并示范畫啟發(fā)、感化他，引導他多欣賞一些其他風格的優(yōu)秀作品。經過2個多月時間的努力，逐漸讓他意識到自己原先表現(xiàn)手法有很多弊端，改變了原本不愿動腦思考、不愿輕易接受別人建議的毛病，取得了較大的進步。

（四）教師采用多種教學手段，激發(fā)學生藝術個性發(fā)展

教學中應形成師生互動。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，亦是師生的交流。師生關系應是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關系。但是當前師生人際關系中普遍存在著教師“中心主義”或“管理主義”現(xiàn)象，這樣嚴重傷害了學生的自尊心，剝奪了學生的自主性，打擊了學生的自信心。有的教師要求學生按照自己的繪畫風格、習慣、步驟“依樣畫葫蘆”地照抄照搬，由此導致了學生對教師的怨恨并產生抵觸情緒，這樣教學將變得非常被動，不僅不利于教學，甚至導致部分學生產生厭學情緒。因此，需要改變課堂教學上以教師為主導的一言堂現(xiàn)象，改變過去過分強調預設和封閉的課堂，只有開放、互動，才能激發(fā)學生的學習興趣和內動力，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)設教學情境、師生互動，令學生形成積極活躍的藝術思維，促使其形成獨特的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

教師要善于運用各種教學手段：其一，作業(yè)可由教師講評變成學生自評互評；其二，由教師示范變成學生范畫，由教師改畫變成學生來改畫；其三，教學中鼓勵學生進行匿名創(chuàng)作，并由其他學生辨認、判斷，以激發(fā)學生的內驅力；其四，嘗試一些個性化的教學手段，鼓勵學生進行各種實驗性繪畫嘗試，在嘗試中自我發(fā)現(xiàn)并自我完美，既是對基本功的錘煉，又是對個性的培養(yǎng)。

（五）多元化的評價手段，切忌矯枉過正

采用多元化的評價手段，權衡好基礎學科與個性發(fā)展的權重。教師應抓住學生的閃光點及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，應耐心地講解，示范并幫助學生解決問題，使師生氣氛在平等的環(huán)境下進行，較好地調動學生學習的積極性、主動性和自覺性。切忌操之過急，矯枉過正。

三、前景展望

其實自古以來由傳承而求變化，是把傳統(tǒng)的文化藝術進行個性化的詮釋（藝術表現(xiàn)），這便是發(fā)展。西方學習繪畫是從博物館開始的，東方的中國畫更是從“介子園”入門的?；竟Φ挠柧毠倘皇侵匾模恰巴鈳熢旎?、中得心源”。學習當以不掩個性，不犧牲個人精神為前提。提倡學生下工夫學好傳統(tǒng)的同時，敢于呈現(xiàn)個性，突破創(chuàng)新，藝術表現(xiàn)貴在創(chuàng)新。而在今天這種知識經濟背景下，更要發(fā)展文化藝術的多樣化，文化的魅力在于個性的多樣性和廣泛性的能力培養(yǎng)，才有可能去探索藝術表現(xiàn)的新領域，創(chuàng)立新的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段，也只有這樣才能把藝術推向另一個高峰。