一、實(shí)施背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，世界制造業(yè)中心正在向中國轉(zhuǎn)移，我國正成為“世界制造中心”，采用數(shù)控技術(shù)替代傳統(tǒng)的制造技術(shù)是制造業(yè)的發(fā)展方向，中職校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)數(shù)控加工一線技能型人才的重要基地。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了職業(yè)學(xué)校必須和企業(yè)合作，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，校企合作教育模式是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，職業(yè)教育教學(xué)過程中需要不斷加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。

教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求中等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者。這就要求職校生也應(yīng)該具備的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、比較熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。而且，隨著企業(yè)向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，勞動分工從單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，也要求勞動者具備跨崗位的能力。所以，新時期的中等職業(yè)教育將更加側(cè)重綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生拓寬知識基礎(chǔ)，掌握多項(xiàng)技能，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)能力，成為“一專多能”的復(fù)合型人才，才能解決專業(yè)的定向性與未來職業(yè)（崗位）的不確定性的矛盾。

因此，我校數(shù)控專業(yè)探索通過改進(jìn)人才培養(yǎng)策略，在專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等4個階梯深化校企合作，來達(dá)到全面提升數(shù)控專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，為先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的實(shí)用型、技能型人才的目標(biāo)。

二、主要目標(biāo)

學(xué)校數(shù)控專業(yè)從學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)4個階梯深化校企合作（見圖1）：在專業(yè)認(rèn)知階段，校企共建專業(yè)認(rèn)知教學(xué)平臺；在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，將企業(yè)加工產(chǎn)品引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中；在綜合培養(yǎng)階段，將企業(yè)管理理念和企業(yè)生產(chǎn)過程融入專業(yè)教學(xué)中；在頂崗實(shí)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反饋的情況，和企業(yè)共同檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)成果，更好地為教學(xué)服務(wù)。

圖1 數(shù)控專業(yè)校企合作“四階梯”人才培養(yǎng)模式

三、實(shí)施過程

（一）專業(yè)認(rèn)知階段：校企共建專業(yè)認(rèn)知教學(xué)平臺

人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是我校示范校建設(shè)的重要任務(wù)，我校數(shù)控專業(yè)創(chuàng)新將專業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容作為數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的一部分，與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司合作，共建了專業(yè)認(rèn)知教學(xué)平臺。

在專業(yè)認(rèn)知教學(xué)平臺上，學(xué)生可對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)流程和典型制造業(yè)的不同工作崗位進(jìn)行認(rèn)知，以明確自己的學(xué)習(xí)方向，增加學(xué)習(xí)動力。例如，可以通過平臺了解企業(yè)生產(chǎn)管理、設(shè)計(jì)、工藝、編程、車間加工5個崗位的崗位職責(zé)、崗位所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。如圖2所示，典型制造業(yè)的加工制造流程，學(xué)生可以對典型制造業(yè)的生產(chǎn)流程有個全面整體的認(rèn)識。

如圖3所示，讓學(xué)生通過專業(yè)認(rèn)知教學(xué)，掌握各崗位所需的技能、素養(yǎng)，并對以后所需的專業(yè)知識有更深層的認(rèn)知。

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段：將企業(yè)加工產(chǎn)品引入到實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)訓(xùn)練

把企業(yè)適合教學(xué)的加工產(chǎn)品引入技能教學(xué)，通過對企業(yè)產(chǎn)品的篩選，將適合學(xué)校機(jī)床加工、符合學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)要求的產(chǎn)品引入學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)建設(shè)了理實(shí)一體化教室，在數(shù)車、數(shù)銑理實(shí)一體化的教室內(nèi)，可以開展理實(shí)一體化教學(xué)，也可以將企業(yè)加工該產(chǎn)品的加工過程進(jìn)行視頻教學(xué)，使學(xué)生對企業(yè)的加工過程有直觀形象的認(rèn)識。

圖2 典型制造業(yè)的加工制造流程

圖3 數(shù)控專業(yè)認(rèn)知階段

通過實(shí)踐證明，只要加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的組織管理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與加工產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式切實(shí)可行，工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式降低了實(shí)訓(xùn)原材料的消耗，縮短了學(xué)生實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的距離，提高了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，形成了校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的長效機(jī)制。

（三）綜合培養(yǎng)階段：將企業(yè)管理理念融入專業(yè)教學(xué)中

把企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念引入學(xué)校，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，引入企業(yè)生產(chǎn)管理機(jī)制。如“6S”管理制度（整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全）。通過規(guī)范現(xiàn)場、實(shí)物，營造一目了然的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，其最終目的是提升學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，把企業(yè)的管理理念融入教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

同時，將企業(yè)的生產(chǎn)過程融入學(xué)生綜合訓(xùn)練中，在實(shí)訓(xùn)中心綜合培養(yǎng)教學(xué)區(qū)，建設(shè)設(shè)計(jì)室、工藝編程室、生產(chǎn)管理室和數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心3個現(xiàn)場加工區(qū)，將企業(yè)的生產(chǎn)過程引入到專業(yè)教學(xué)中。

圖4 企業(yè)的生產(chǎn)過程

（四）頂崗實(shí)習(xí)階段：和企業(yè)共同檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)成果

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，是中職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境。既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力等綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的技術(shù)及管理能力。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，將傳統(tǒng)的“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)模式改善為“風(fēng)箏式”頂崗實(shí)習(xí)模式。

學(xué)校和企業(yè)合作，完善頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)互動平臺，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)?；樱瑥亩鴮?shí)現(xiàn)學(xué)生在到崗實(shí)習(xí)前，預(yù)先掌握實(shí)習(xí)企業(yè)的典型生產(chǎn)流程及實(shí)習(xí)內(nèi)容；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，學(xué)校和企業(yè)共同總結(jié)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，更好地為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。

四、主要建設(shè)成效

（一）組織了一批共建戰(zhàn)略合作企業(yè)

我校與北京數(shù)碼大方科技股份有限公司、上海軒諾機(jī)電設(shè)備有限公司、上海日野發(fā)動機(jī)有限公司、上海順賢機(jī)電設(shè)備有限公司、上海中隆軸承有限公司等企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略合作，在數(shù)控專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知、基礎(chǔ)教學(xué)、綜合能力培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等4個環(huán)節(jié)深化校企合作。

（二）完善了數(shù)控專業(yè)的課程體系

我校經(jīng)過2年多的建設(shè)，數(shù)控專業(yè)修編了人才培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，制訂相應(yīng)的課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教案、課件，完成了9門專業(yè)課程開發(fā)：《數(shù)控機(jī)床編程與加工》《數(shù)控車床編程與加工》項(xiàng)目教材，《數(shù)控銑床編程與加工》《數(shù)控車床編程與加工》實(shí)訓(xùn)教材，《加工中心編程與加工》《數(shù)控電火花線切割加工》《三坐標(biāo)測量技術(shù)應(yīng)用》《銑刨磨削加工》拓展課程實(shí)訓(xùn)教材，以及《工學(xué)交替產(chǎn)教融合》崗位實(shí)踐實(shí)訓(xùn)手冊等（見圖5）。

圖5 數(shù)控專業(yè)編寫校本教材情況

（三）形成了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，將過去的“以教師教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)化成“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”，注重技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)并重的教學(xué)方式，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化的原則，采用多種方式教學(xué)，根據(jù)本專業(yè)工種的特點(diǎn)，選擇典型零件的加工過程作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。同時在這一過程中，也可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這個過程也就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力的過程。

（四）建構(gòu)一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，同時也提高了專業(yè)教師實(shí)踐操作能力，我校數(shù)控專業(yè)教師共20人，10位專業(yè)教師參加“數(shù)控應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)上海市骨干教師培訓(xùn)。其中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱9人，數(shù)控技師6人，高級技師3人，“雙師型”教師19人，雙師型教師比例達(dá)到95％。另外學(xué)校也聘請具有該專業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，經(jīng)過10多年的努力，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)水平高的專兼職師資隊(duì)伍。

五、主要體會與思考

通過四階梯人才培養(yǎng)策略，有效調(diào)動了企業(yè)的主動性和積極性，整合了企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源為教學(xué)服務(wù)，密切了校企合作，推進(jìn)了課程內(nèi)容與崗位需求能力對接、教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)對接，使校企合作貫穿于數(shù)控專業(yè)教學(xué)的全過程。

如何通過校企合作，繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革，依托合作企業(yè)將更多的生產(chǎn)項(xiàng)目引入課堂，進(jìn)一步優(yōu)化專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提升數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還需要做進(jìn)一步實(shí)踐與探索。