一、關(guān)于教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的監(jiān)測性評價(jià)

這種評價(jià)的主旨是為合作雙方共同促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體的成長提供生動及時(shí)真實(shí)的信息，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的即時(shí)性評價(jià)。

(一)監(jiān)測性評價(jià)的意義與實(shí)施

根據(jù)教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)建立監(jiān)測機(jī)制，實(shí)施監(jiān)測性評價(jià)，對于支持可持續(xù)發(fā)展，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

1.掌握和了解教師發(fā)展學(xué)校的運(yùn)行狀況

教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)動態(tài)過程，不同的教師發(fā)展學(xué)校在落實(shí)教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方面，必須制定并實(shí)施適合本校教育狀況的發(fā)展規(guī)劃，才能更快地促進(jìn)各自教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)。教師發(fā)展學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測通過在不同方面及時(shí)抽取的監(jiān)測數(shù)據(jù)，了解教師發(fā)展學(xué)校的具體建設(shè)狀況，從而為共同體各方制定相應(yīng)的修正戰(zhàn)略提供依據(jù)。

2.形成教師發(fā)展學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測工作機(jī)制

教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)監(jiān)測工作在一定范圍開展后，將會逐步建立起監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)。教師發(fā)展學(xué)?？梢酝ㄟ^這個(gè)監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)為共同體建設(shè)的主體提供監(jiān)測數(shù)據(jù)，同時(shí)可以在教師發(fā)展學(xué)校監(jiān)測的框架下，形成教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)監(jiān)測工作機(jī)制，實(shí)施即時(shí)性評價(jià)，為本校的教育發(fā)展提供支持與幫助。

3.建立質(zhì)量監(jiān)測小組

教師發(fā)展學(xué)校監(jiān)測性評價(jià)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)外有關(guān)各方的協(xié)作，是在一整套嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)化的監(jiān)測工作程序下實(shí)施的。因此，在實(shí)施這一監(jiān)測過程中，需要共同體組織適合人員成立監(jiān)測小組開展這項(xiàng)工作，監(jiān)測人員熟悉并掌握科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)測工作程序和實(shí)施方法。

4.引導(dǎo)共同體各方以學(xué)生發(fā)展為中心，將教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、大學(xué)教育學(xué)科的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合起來

教師發(fā)展學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測是一項(xiàng)專業(yè)的系統(tǒng)工程，但是，最重要的是監(jiān)測的指導(dǎo)思想要明確。不能只看師范生實(shí)習(xí)實(shí)踐的長短；也不能單純地看重離開學(xué)校教育實(shí)際空隨空地進(jìn)行在職教師的培訓(xùn)的次數(shù)；更不能離開共同體各方自身的改進(jìn)。明確的監(jiān)測指導(dǎo)思想是建立科學(xué)的監(jiān)測框架、產(chǎn)生可靠數(shù)據(jù)、及時(shí)進(jìn)行反饋矯正的前提。教師發(fā)展學(xué)?？擅繉W(xué)期向合作各方公布監(jiān)測報(bào)告，并組織分析研究，提出科學(xué)對策，促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

總之，教師發(fā)展學(xué)校作為以教學(xué)相長和學(xué)校改進(jìn)為目的的教師學(xué)習(xí)與發(fā)展的共同體，其監(jiān)測指標(biāo)的制定對于可持續(xù)發(fā)展的形成十分重要。監(jiān)測方式自然是合作進(jìn)行，監(jiān)測的目的是促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)和辦學(xué)水平的提高，監(jiān)測的主體真正實(shí)現(xiàn)多元化，既有雙方領(lǐng)導(dǎo)、教師、師范生、學(xué)生參與，也有廣大家長和社區(qū)人員參與，具有很強(qiáng)的民主性、形成性和開放性。

教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的基本依據(jù)，在日常工作時(shí)，則應(yīng)以監(jiān)測性評價(jià)作為建設(shè)的推動力量，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳播優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)反饋改進(jìn)工作。具體監(jiān)測時(shí)，為便捷適用，可以根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)做一個(gè)監(jiān)測指標(biāo)框架，各教師發(fā)展學(xué)?？筛鶕?jù)具體情況加以修正，或再編制下一級指標(biāo)。

(二)監(jiān)測要素和指標(biāo)

教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)監(jiān)測包括五種要素，即合作關(guān)系、結(jié)構(gòu)資源、學(xué)習(xí)共同體、差異與公平、問題與研究等，以下再設(shè)二級指標(biāo)，每一指標(biāo)后有從低向高排列的4種評價(jià)等級以及零(表示該項(xiàng)尚無)，可供監(jiān)控性評價(jià)參與者選擇。^[3]

●合作關(guān)系

1.合作包括相關(guān)各方　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

2.我們的合作是相互的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

3.所有的合作者都了解合作的性質(zhì)　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

4.沒有個(gè)人或單方面主宰合作，有很強(qiáng)的對等感　　　　　　　　D C B A 0

5.教師歡迎這種合作　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

6.分享合作的愿景　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

7.合作是開放的，并具有探究性　　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

8.有明確的合作重點(diǎn)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

9.有正式的合作指導(dǎo)小組　　　　　　　　　　　　　　　　　　D C B A 0

10.有共同工作的愿望并取得成績　　　　　　　　　　　　　　 D C B A 0

●結(jié)構(gòu)與制度

1.教師發(fā)展學(xué)校擁有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和制度安排　　　　　　　　D A B C 0

2.各級行政支持新結(jié)構(gòu)與新制度的安排　　　　　　　　　　　　D A B C 0

3.有啟動的資源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

4.實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值文化和態(tài)度的整合　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

5.所有的參與者都積極參與共同體的治理　　　　　　　　　　　D A B C 0

6.獎(jiǎng)勵(lì)制度到位　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

7.積極爭取上級教育行政部門支持　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

8.學(xué)校的新舊結(jié)構(gòu)和政策得到有效的結(jié)合　　　　　　　　　　　D A B C 0

9.合作深入基層　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

10.共同體實(shí)現(xiàn)集中和自主相結(jié)合　　　　　　　　　　　　　　 D A B C 0

●學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體

1.有鼓勵(lì)創(chuàng)新、提供激勵(lì)、保證發(fā)展的文化　　　　　　　　　　D A B C 0

2.教師發(fā)展學(xué)校所有參與者的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展在合作結(jié)構(gòu)中得到鼓勵(lì)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

3.在學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)現(xiàn)整合中參與者角色明確　　　　　　　　　　D A B C 0

4.師范生、有經(jīng)驗(yàn)的老師；大學(xué)指導(dǎo)教師彼此平等相待　　　　　D A B C 0

5.教師發(fā)展學(xué)校將學(xué)生的成長作為各方關(guān)注的中心　　　　　　　D A B C 0

6.將具體情境里學(xué)生學(xué)習(xí)的問題作為教師探究和學(xué)習(xí)的資源　　　D A B C 0

7.雙方結(jié)合過程形成協(xié)商溝通的管理方式　　　　　　　　　　　D A B C 0

8.中級組織發(fā)揮專業(yè)發(fā)展功能　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

9.擁有分享思想和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)制　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

10.領(lǐng)導(dǎo)理解學(xué)校發(fā)生的變化，并不擔(dān)心沖突和矛盾　　　　　　 D A B C 0

●差異與公平

1.對中小學(xué)內(nèi)教師的差異和實(shí)現(xiàn)公平教育問題有清楚的理解　　　D A B C 0

2.有關(guān)解決差異與公平問題的計(jì)劃置于合作的核心，而不是邊緣　D A B C 0

3.對差異與公平問題有強(qiáng)烈的責(zé)任感，擁有解決這一問題的集體意志

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

4.擁有解決差異和公平問題的策略　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

5.教師發(fā)展學(xué)校包括各種不同的參與者，包括家長和社區(qū)的代表　D A B C 0

6.參與者互相信任，可坦誠地進(jìn)行深入交談　　　　　　　　　　D A B C 0

7.所有參與者的聲音、觀點(diǎn)都能被聽到，所有參與者都受到尊重　D A B C 0

8.重視優(yōu)秀教師在不同發(fā)展類型教師發(fā)展中的引領(lǐng)作用　　　　　D A B C 0

9.重視新教師的培養(yǎng)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

●教師研究

1.研究問題來自本校教育實(shí)踐　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

2.研究問題清晰　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

3.所研究問題有實(shí)際意義　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

4.教師研究包括有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域　　　　　　　　　D A B C 0

5.注重合作研究　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

6.研究促進(jìn)了教學(xué)教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

7.對教師研究有制度支持　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

8.研究形式多樣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

9.沒有對教師撰寫論文的剛性要求　　　　　　　　　　　　　　D A B C 0

10.成果實(shí)踐改進(jìn)作用明顯　　　　　　　　　　　　　 　　　　D A B C 0