5．4 基于IPTV的教育媒體資源服務(wù)設(shè)計(jì)

目前網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的范圍不廣，根據(jù)一些調(diào)查結(jié)果表明，只有37%的人表示經(jīng)常和比較多地通過E－mail、BBS等與教師和同學(xué)聯(lián)系、交流，近63%的人表示較少甚至沒有交流。究其原因是多方面的，從學(xué)習(xí)者的角度看，除了需強(qiáng)化交互意識(shí)外，還要努力學(xué)習(xí)和掌握交互技術(shù)。調(diào)查顯示，有22%的人尚未掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有25%的人不習(xí)慣網(wǎng)上交互。因此，用計(jì)算機(jī)作為終端，使網(wǎng)絡(luò)教育涉及范圍受到限制。

在國(guó)家政策的支持下，農(nóng)村教育信息化建設(shè)得到了較大的發(fā)展，但并沒有達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。影響農(nóng)村教育信息化建設(shè)的因素有很多，追本溯源，最根本的原因是：農(nóng)村教師和學(xué)生把握信息化的能力不足，對(duì)信息化教育平臺(tái)缺乏了解；信息化建設(shè)需要投入大量設(shè)備，且所需經(jīng)費(fèi)不足。如何突破上述農(nóng)村教育信息化建設(shè)中的瓶頸問題，在已建立的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施（如衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)、光盤播放系統(tǒng)、移動(dòng)電話等）基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)備（如電視、有線廣播等），建立立體化的信息服務(wù)平臺(tái)和體系，開展面向村鎮(zhèn)的遠(yuǎn)程教育與服務(wù)是現(xiàn)有農(nóng)村教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。

IPTV（即交互式網(wǎng)絡(luò)電視）是以IP機(jī)頂盒作為主要連接載體，以電視機(jī)作為主要顯示設(shè)備，以寬帶IP網(wǎng)絡(luò)作為主要傳輸介質(zhì)，來進(jìn)行影音節(jié)目傳送或進(jìn)行互動(dòng)（如答題、虛擬課堂討論等）的?；贗PTV的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)是一種很有吸引力、很有前途的應(yīng)用。IPTV應(yīng)用的最重要特征是互動(dòng)功能，是視頻點(diǎn)播（VOD）的再生應(yīng)用。這一特點(diǎn)在新型IPTV學(xué)習(xí)服務(wù)中也是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只能通過觀看相應(yīng)錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)者可以與學(xué)習(xí)過程中的后續(xù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和適當(dāng)?shù)馁Y源進(jìn)行更為積極的和個(gè)性化的交互。在互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)者所使用的工具通常是一種遙控裝置，后續(xù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為交互活動(dòng)提供支持。

此外，在電腦設(shè)備不充足的環(huán)境中，基于IPTV的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)比傳統(tǒng)的基于Web的學(xué)習(xí)方式更有效。特別是在中國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)并不可行，因?yàn)樨毨У募彝セ驅(qū)W校無法支付電腦的費(fèi)用。幸運(yùn)的是，他們可能會(huì)有由政府提供的、與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)相連的電視機(jī)，所以部署基于IPTV的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)是很切合實(shí)際的，也很有用。IPTV更強(qiáng)調(diào)TV終端，這一點(diǎn)是對(duì)傳統(tǒng)文化消費(fèi)習(xí)慣的繼承，在這種繼承的背后，是超過3億個(gè)家庭的龐大用戶基礎(chǔ)，而且它操作簡(jiǎn)單、成本較低，用它作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的終端，可以真正達(dá)到遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)———大大縮小城鄉(xiāng)之間、東西部之間、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的數(shù)字鴻溝，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的信息化進(jìn)程。

然而，從傳統(tǒng)的基于Web的學(xué)習(xí)平臺(tái)轉(zhuǎn)換到基于IPTV的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)方面存在一個(gè)復(fù)雜的過渡過程。例如，當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源（LR）的大部分是用于計(jì)算機(jī)的，計(jì)算機(jī)擁有強(qiáng)大的輸入和控制設(shè)備，如臺(tái)式計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo)。由于功能限制和遙控裝置的特殊使用方式，這些資源不能直接用在IPTV平臺(tái)上。此外，互動(dòng)性特征也影響了在新的IPTV平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。因此，設(shè)計(jì)面向IPTV的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、開發(fā)面向IPTV的學(xué)習(xí)資源和傳輸現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源到IPTV平臺(tái)上是目前研究的重點(diǎn)課題。