一、教育科學(xué)研究的含義及其特點(diǎn)

(一)教育科學(xué)研究的含義

教育科學(xué)研究是人們有目的、有計(jì)劃地采用科學(xué)的方法對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)地探索，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

教育科學(xué)研究的目的是揭示教育領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律，建立起科學(xué)的理論體系，從而指導(dǎo)和改革教育實(shí)踐，提高學(xué)校教育的理論和實(shí)踐水平。

教育科學(xué)研究的內(nèi)容是探索教育領(lǐng)域中的未知，解決前人沒(méi)有解決或者沒(méi)有完全解決的教育問(wèn)題。

教育研究的過(guò)程是為了達(dá)到目的所進(jìn)行的一系列探索活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)研究過(guò)程是按步驟、分階段進(jìn)行的，有一套嚴(yán)格而系統(tǒng)的操作原則和程序。

教育科學(xué)研究的手段是運(yùn)用各種科學(xué)方法，去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。方法以自己的尺度調(diào)節(jié)著整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，方法在這里起著重要的作用，它的正確選擇與使用是教育研究成敗的關(guān)鍵。

(二)教育科學(xué)研究的特點(diǎn)

1．綜合性

教育科學(xué)研究帶有一定程度的綜合性。研究者要著手解決的任何一個(gè)方面的問(wèn)題，都不能單一地歸結(jié)為理論問(wèn)題或者實(shí)踐問(wèn)題、歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2．復(fù)雜性

教育因果關(guān)系復(fù)雜，因而教育科學(xué)研究具有復(fù)雜性。我們?cè)谧鰵w因分析時(shí)，必須以復(fù)雜的眼光和頭腦去觀察、思考每一個(gè)教育問(wèn)題。

3．實(shí)踐性

教育科學(xué)研究來(lái)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，必須研究教育工作中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很難在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，一般都是在教育的情景中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，在教育實(shí)踐過(guò)程中研究，以便于將研究結(jié)果進(jìn)行推廣和應(yīng)用。同時(shí)，教育研究的成果對(duì)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，為教育實(shí)踐、教育改革服務(wù)。教育科學(xué)研究必須理論聯(lián)系教育實(shí)際，把科研工作置于理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上。

4．有效性

教育科學(xué)研究要講究效果而不是無(wú)效勞動(dòng)。為此，教育科研課題必須在充分論證的基礎(chǔ)上，在嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的程序下進(jìn)行，并具備一定的研究條件，以保證教育科研的有效性。

5．持久性

教育研究的效果和影響不可能立竿見(jiàn)影，馬上奏效。從研究的過(guò)程來(lái)看，需要較長(zhǎng)的時(shí)間;從科研成果的顯示和在實(shí)踐中的應(yīng)用和推廣來(lái)看，需要有一個(gè)過(guò)程，有一個(gè)長(zhǎng)期顯現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揮作用的過(guò)程;從教育改革的發(fā)展來(lái)看，必須長(zhǎng)期進(jìn)行教育科研，堅(jiān)持下去，才可能提高教育質(zhì)量，也才能在研究中提高教師的素質(zhì)和水平。因此，教育研究具有持久性。