七看目標(biāo)教學(xué)課

李漢忠

在學(xué)習(xí)、宣傳、指導(dǎo)目標(biāo)教學(xué)的過程中，有不少老師問：一節(jié)課怎樣上才是目標(biāo)教學(xué)課？這里，我談一點自己的膚淺認(rèn)識。

首先，我覺得任何一節(jié)課都應(yīng)該遵守教學(xué)常規(guī)的要求，同樣，目標(biāo)教學(xué)課也應(yīng)遵守教學(xué)常規(guī)的要求。教學(xué)常規(guī)是對教師進行教學(xué)活動的行為規(guī)范要求。貫徹執(zhí)行教學(xué)常規(guī)是抓好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革的需要，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們上目標(biāo)教學(xué)課，首先要遵守教學(xué)常規(guī)的要求，建立正常的教學(xué)秩序。

其次，目標(biāo)教學(xué)課應(yīng)具有自己的特點。目標(biāo)教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評價為動力，以反饋矯正為核心，以班級教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合為基本形式，以多種教法的最佳組合為橋梁，使95%以上的學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)要求的教學(xué)體系。對于一節(jié)課來說，要看這節(jié)課是否以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向進行教學(xué)活動，并以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對教學(xué)活動進行有序的微觀控制，也就是說做到常規(guī)教學(xué)目標(biāo)化。具體地說，可以歸納為“七看”。

一、看定標(biāo)是否準(zhǔn)確

確定教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確，主要看兩點：一是，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確；二是，分解目標(biāo)要準(zhǔn)確。

要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把編制的教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整。調(diào)整時，要從教材的整體性出發(fā)，注意科學(xué)性、實踐性、層次性和可測性，不能隨意降低或拔高課程標(biāo)準(zhǔn)，然后把每一課的目標(biāo)分解為課時目標(biāo)。分解時要注意達標(biāo)過程的層次性，要在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束以后，使每一條教學(xué)目標(biāo)都達到其能力水平要求。有些教學(xué)目標(biāo)的能力層次要求較高，在達標(biāo)過程中需要有一個從低層到高層的發(fā)展過程，不可能在一節(jié)課內(nèi)一下子達到既定的能力層次。在分解目標(biāo)時，我們就不能將這類目標(biāo)一次分解到某節(jié)課，企圖一次達標(biāo)，而要由低層到高層分解到幾節(jié)課里，一步一個腳印地達標(biāo)。

不論是調(diào)整目標(biāo)還是分解目標(biāo)，都要把能力水平要求寫清楚，定準(zhǔn)確。這一條相當(dāng)于常規(guī)教學(xué)備課時的確定教學(xué)目標(biāo)的要求。但是，準(zhǔn)確地調(diào)整和分解目標(biāo)比常規(guī)教學(xué)的教學(xué)目的要求更為科學(xué)，它有明確的訓(xùn)練要求，便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行測量評價。

二、看前提診測是否必要和準(zhǔn)確

布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，決定教學(xué)質(zhì)量的三個變量中，學(xué)生的認(rèn)知前提能力和情感前提特性占了很大比重。搞好對學(xué)生認(rèn)知前提能力的診測是保證有的放矢地實施目標(biāo)教學(xué)的重要條件。教師應(yīng)對學(xué)生進行必要了解的“雙基”情況，而不應(yīng)是作為一個例子過程來進行診測。前提診測還要做到準(zhǔn)確，就是說要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計診測內(nèi)容和形式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課，這個前提診測可以在講授新課前進行，也可在教學(xué)過程中進行。

三、看展標(biāo)，看學(xué)生是否明確教學(xué)目標(biāo)，有無達標(biāo)的愿望

展示教學(xué)目標(biāo)有導(dǎo)向、啟動、激勵、強化、控制作用。展示目標(biāo)可以在課前進行，也可以在課堂上進行。對于小學(xué)生，在課堂上新課開始前展示比較合適。形式可以是口頭說“目標(biāo)要求”（這主要針對低年級），也可以用小黑板或紙寫出來（這主要針對中高年級）。不論是哪種形式，都要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，形成一種目標(biāo)意識，使他們學(xué)有目標(biāo)，和老師一起為達標(biāo)而努力練習(xí)。這就是展標(biāo)的導(dǎo)向、啟動、激勵作用。在達標(biāo)教學(xué)過程中，還要采取多種形式展標(biāo)，如適時指點某條教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的某一階段后說說教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)揮教學(xué)過程中展標(biāo)的強化、控制、激勵作用。

四、看達標(biāo)教學(xué)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求進行

達標(biāo)教學(xué)應(yīng)做到緊扣目標(biāo)，著眼于學(xué)，著力于導(dǎo)，合作達標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師的提問、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)等教的活動，學(xué)生答問、練習(xí)、討論、質(zhì)疑、朗讀等學(xué)的活動，都應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)的要求進行，使絕大多數(shù)學(xué)生達標(biāo)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，在某些方面超過了教學(xué)目標(biāo)的要求，這是允許的，而且應(yīng)該予以鼓勵。但是，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，則應(yīng)按教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的知識點和能力水平要求來進行教學(xué)，評價其學(xué)習(xí)活動。教師的著力點應(yīng)放大到絕大多數(shù)學(xué)生身上。當(dāng)某項教學(xué)目標(biāo)定得不合適，絕大多數(shù)學(xué)生達不到時，就應(yīng)在課堂上及時調(diào)整，適當(dāng)降低要求。

教師應(yīng)努力端正教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，使絕大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動，想方設(shè)法使每個學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

五、看反饋矯正，看反饋是否及時準(zhǔn)確，矯正是否及時有效

課堂教學(xué)中的反饋矯正是目標(biāo)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。目標(biāo)教學(xué)的實質(zhì)，是對教學(xué)過程進行有序的微觀調(diào)控?！坝行颉本褪墙虒W(xué)目標(biāo)的能力水平層次。實現(xiàn)微觀調(diào)控的重要途徑是通過評價獲取反饋信息，并以此為依據(jù)對教學(xué)活動及時矯正，其目的是使絕大多數(shù)學(xué)生達標(biāo)。這種微觀調(diào)控可以在一課書或一個單元教學(xué)完以后進行，但是，大量的教學(xué)應(yīng)及時在課堂上進行，以便使學(xué)生及時達標(biāo)。這就是我們經(jīng)常說的向40分鐘要質(zhì)量，或者叫提高課堂教學(xué)效率。因此，可以說在課堂教學(xué)中只有教學(xué)目標(biāo)而無及時準(zhǔn)確的反饋和及時有效的矯正活動，這節(jié)課只能是形式上像目標(biāo)教學(xué)，實質(zhì)上不是目標(biāo)教學(xué)。

反饋要準(zhǔn)確。一是反饋的內(nèi)容要準(zhǔn)確，要符合教學(xué)目標(biāo)的要求；二是反饋的對象要準(zhǔn)確，要能反饋出絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)的情況，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

矯正要有效。要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，及時讓學(xué)生掌握目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地在課堂40分鐘內(nèi)達標(biāo)，不搞課內(nèi)損失課外補。

六、看查標(biāo)是否科學(xué)可信

課堂檢測是形成性評價的一種方式。檢測題要嚴(yán)格按教學(xué)目標(biāo)的要求編制，測試結(jié)果要能反映出學(xué)生的真實情況。

七、看小結(jié)是否合乎實際

課堂小結(jié)不是實施目標(biāo)教學(xué)的例行過程，而是通過小結(jié)對一節(jié)課學(xué)生的學(xué)做一個簡明扼要的評價，從而使學(xué)生明確：哪些目標(biāo)達到了，達標(biāo)程度如何；哪些目標(biāo)還未達到，未達到的程度如何，以便課后補救達標(biāo)。所以，小結(jié)目標(biāo)應(yīng)該實事求是，不走過場。

從“七看”可知，實施目標(biāo)教學(xué)，把面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力落到實處，使我們的教學(xué)活動更加扎實、有效。

【作者簡介】

李漢忠，生于1959年，小學(xué)高級教師，現(xiàn)任西吉縣教研室教研員、數(shù)學(xué)學(xué)會理事。先后在省級以上刊物發(fā)表論文11篇，其中《山溝里的小神子》一文在《光明日報》發(fā)表。曾被評為自治區(qū)小學(xué)特級教師，優(yōu)秀教研員，固原市學(xué)科帶頭人。