第一節(jié)　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

將學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定人數(shù)的班級(jí)，由教師依固定的時(shí)間表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課的組織形式叫班級(jí)教學(xué)，也叫課堂教學(xué)。課堂教學(xué)這種組織形式從創(chuàng)建到現(xiàn)在已有300多年的歷史，它順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)教育的要求，變個(gè)別教學(xué)為集體教學(xué)，擴(kuò)大了教育規(guī)模，有利于普及教育；按大綱教材系統(tǒng)教學(xué)科學(xué)知識(shí)，知識(shí)密度大，教學(xué)效率高；學(xué)生在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生間互相觀摩，啟發(fā)幫助，智慧交流，有利于受到各方面的教育；有科學(xué)嚴(yán)格的作息時(shí)間和適用腦力活動(dòng)的和諧的課程表，勞逸結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；按專業(yè)實(shí)行教學(xué)分工，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，有利于教師鉆研業(yè)務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但課堂教學(xué)有忽視學(xué)生個(gè)性差異，不利于因材施教；容易突出教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮；

容易造成封閉模式，不利于教學(xué)和科技活動(dòng)、生產(chǎn)生活相結(jié)合等缺點(diǎn)。然而課堂教學(xué)這些缺點(diǎn)可以通過(guò)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，以選修課和開(kāi)展課外活動(dòng)等加以彌補(bǔ)。所以，課堂教學(xué)在目前仍是學(xué)校教學(xué)的主要組織形式。

學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，教學(xué)工作是一節(jié)又一節(jié)，一章又一章，一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科，一年又一年，一個(gè)學(xué)段接著一個(gè)學(xué)段的長(zhǎng)期過(guò)程，但它主要是由一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)構(gòu)成的，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞教育，或者說(shuō)是進(jìn)行知識(shí)、技能、能力；興趣、情感、意志；良好品德、科學(xué)人生觀世界觀教育，即身心全面發(fā)展教育的主要場(chǎng)所。從小學(xué)到高中畢業(yè)，學(xué)生要在課堂上學(xué)習(xí)11 000多個(gè)課時(shí)，他們每天的在校時(shí)間主要是在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的教育也主要是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的，所以課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量的高低。

課堂教學(xué)是幾百年來(lái)世界各國(guó)億萬(wàn)教師都實(shí)踐過(guò)和正在實(shí)踐的工作，是教育工作中最活躍、最敏感的地方，是教育工作的前沿陣地。教師教育思想的改變，教學(xué)業(yè)務(wù)的提高，教學(xué)改革的設(shè)想，教書(shū)育人的做法，教學(xué)手段的運(yùn)用等都首先在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)，課堂教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)學(xué)校教育水平高低的標(biāo)志。所以，研究改革課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管在過(guò)去或現(xiàn)在都是教育界領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題。

現(xiàn)在從教育價(jià)值論的角度，運(yùn)用教育科學(xué)的方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，在我國(guó)各地已逐漸形成高潮。

評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、鑒定作用，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的具體意義是：進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促使各教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)教育理論，研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入課堂聽(tīng)課，參加評(píng)議會(huì)研討評(píng)議，在這一系列教學(xué)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐中，掌握教學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)管理教學(xué)，這樣將會(huì)培養(yǎng)更多教育家型的領(lǐng)導(dǎo)；進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在相互競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師努力鉆研教材，積極探討教學(xué)規(guī)律，努力提高教學(xué)水平，從而在教師中發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才，表彰優(yōu)秀教師，這樣就能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀教師；教學(xué)改革在整個(gè)教育改革中占有重要地位，并將成為整個(gè)教育改革的中心，是今后必須研討的一個(gè)重大問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，制訂體現(xiàn)改革方向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，廣大教師按標(biāo)準(zhǔn)要求上課，這樣評(píng)價(jià)能把教學(xué)改革引導(dǎo)上正確的軌道。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、教學(xué)研究人員，進(jìn)一步研究教學(xué)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育科研方法，能夠提高大家的教育科研水平。