從深化校企合作看校企文化的有效融合

裴　蕾

（武漢市儀表電子學(xué)校）

【摘　要】　校企文化融合是構(gòu)建我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”建設(shè)和完善過(guò)程中的重要課題。武漢市儀表電子學(xué)校通過(guò)校企合作創(chuàng)設(shè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“雙元”培養(yǎng)模式，完善校企合作機(jī)制，在校園文化建設(shè)過(guò)程中充分融入企業(yè)文化屬性，為新時(shí)期中職教育改革創(chuàng)新提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】　中職教育；校企合作；校園文化；職業(yè)化人才

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向?，F(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的新模式就是要建立更加緊密的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)一體化建設(shè)運(yùn)營(yíng)，形成調(diào)動(dòng)學(xué)校與企業(yè)兩方面積極性的校企合作運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校攜手共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。目前，由于學(xué)校和企業(yè)是兩種完全不同的社會(huì)組織，具有不同的組織文化和運(yùn)行體制，校企合作過(guò)程中存在的不可避免的文化沖突和矛盾是當(dāng)前中職教育校企合作的一個(gè)具有普遍性和緊迫性的問(wèn)題。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)準(zhǔn)企業(yè)化的育人模式，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效融合，是落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于要求“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”的保障，也是提升中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)中職教育跨越式發(fā)展的重大課題。

武漢市儀表電子學(xué)校在多年教學(xué)教改實(shí)踐過(guò)程中，著力探索企業(yè)文化和校園文化的融合，努力實(shí)現(xiàn)高水平校企合作，扎實(shí)培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需要的“職業(yè)人”，逐漸摸索出一套既具有中職特色，又與企業(yè)文化相融合的校園文化建設(shè)體系，為持續(xù)推進(jìn)中職教育的改革創(chuàng)新，完善新形勢(shì)下的中職教育體系建設(shè)，尤其是校園文化建設(shè)提供了新的思路和視角。

一、基于校企合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)

校園文化建設(shè)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的成人成才教育。具體到中職教育領(lǐng)域，校園文化建設(shè)的重點(diǎn)是促進(jìn)高技能職業(yè)化人才培養(yǎng)，完善學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)精神的培養(yǎng)，完成從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接和無(wú)障礙交流，降低從學(xué)校到企業(yè)整體的培養(yǎng)成本，提高學(xué)校在職業(yè)化人才培養(yǎng)方面的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此，武漢市儀表電子學(xué)校緊密聯(lián)系學(xué)校所在的武漢市東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)相關(guān)企業(yè)，緊緊依托“中國(guó)光谷”產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)專業(yè)，積極穩(wěn)妥地按照教學(xué)規(guī)律和人才市場(chǎng)需求進(jìn)行教育教學(xué)改革。

（一）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合本校實(shí)際設(shè)置專業(yè)

根據(jù)光谷產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)崗位群的需求情況，武漢市儀表電子學(xué)校從2001年起，開辦了以光電子、信息專業(yè)、模具、機(jī)電技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件等為主的特色專業(yè)，既保障了學(xué)校所在地企業(yè)對(duì)人才的需求，又確保了學(xué)生就業(yè)。

（二）緊密聯(lián)系企業(yè)，深化教學(xué)改革實(shí)踐

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和企業(yè)對(duì)人才需求的特征，武漢市儀表電子學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理上不斷進(jìn)行探索改革，大膽突破以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)模式，建立以學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為核心的教學(xué)體系。將原來(lái)以理論課程為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換為以實(shí)訓(xùn)課程為主的教學(xué)形式，創(chuàng)建了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、理論實(shí)踐一體化教室，并在校內(nèi)引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)流水線，形成了在“做中學(xué)，做中教”，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。

同時(shí)，武漢市儀表電子學(xué)校與合作企業(yè)一起積極開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。為保障實(shí)習(xí)效果，學(xué)校與企業(yè)一同制定了《頂崗實(shí)習(xí)工作制度》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作手冊(cè)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等頂崗實(shí)習(xí)管理制度，積極保障學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中愉悅的學(xué)習(xí)、生活和專業(yè)化、職業(yè)化能力的提升。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校安排專業(yè)教師專班定點(diǎn)入駐企業(yè)，進(jìn)行跟班教學(xué)指導(dǎo)，使頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想穩(wěn)定，職業(yè)技能快速提高；同時(shí)，老師積極了解企業(yè)最新的人才理念和人才要求，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作更好更快的發(fā)展。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，2010年廣東省深圳市政府贈(zèng)予武漢市儀表電子學(xué)?！芭喈?dāng)代新人，育企業(yè)驕子”錦旗，武漢市儀表電子學(xué)校被武漢富士康集團(tuán)評(píng)為“優(yōu)秀合作院?！?。據(jù)了解，這是富士康公司首次認(rèn)定中職學(xué)校為“優(yōu)秀合作院?！?。

目前，武漢市儀表電子學(xué)校與光迅科技、正源光子、長(zhǎng)飛、東風(fēng)本田、電信器件、華工激光、富士康鴻超準(zhǔn)等近百家企業(yè)簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，所有畢業(yè)生在正式畢業(yè)前都會(huì)接受企業(yè)生產(chǎn)一線的培訓(xùn)和檢驗(yàn)，真正做到“畢業(yè)就能上崗”。

（三）緊跟企業(yè)實(shí)際，大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

緊跟時(shí)代發(fā)展，密切服務(wù)企業(yè)既是中職教育的特色，又是中職教育持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。工業(yè)制造領(lǐng)域新技術(shù)、新材料的快速發(fā)展，新工藝的快速運(yùn)用，生產(chǎn)線更替周期的快速代謝，對(duì)中職人才職業(yè)技能教育提出了新的要求。為此，武漢市儀表電子學(xué)校通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，大力建設(shè)和完善了電子產(chǎn)品裝調(diào)、電子整機(jī)、SMT工藝、PCB工藝、數(shù)字通信技術(shù)、移動(dòng)通信終端設(shè)備維修、光電傳感、光纖制作工藝、光纖通信、可編程控制器、自動(dòng)控制、CAD/CAM、機(jī)床電氣控制與維修等20余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；完成了電子技能、電氣控制、現(xiàn)代激光技術(shù)、數(shù)控加工、模具制造、計(jì)算機(jī)等10個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)中心，以及高速寬帶校園網(wǎng)的建設(shè)，并優(yōu)化教學(xué)培訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)高效率、全負(fù)荷運(yùn)行。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)過(guò)程中，武漢市儀表電子學(xué)校積極開展校企合作，先后引進(jìn)了多家企業(yè)的一線生產(chǎn)線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接。例如，2008年，亞力泰公司的顯示器數(shù)據(jù)線生產(chǎn)線入駐武漢市儀表電子學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心；2010年武漢市儀表電子學(xué)校數(shù)模專業(yè)部引入凱爾信汽車零部件有限公司的模具設(shè)計(jì)與制造部；2011年武漢市儀表電子學(xué)校光電專業(yè)部引入了正源光子無(wú)源產(chǎn)品制造部。與企業(yè)共辦實(shí)訓(xùn)基地的模式極大地縮短了人才培養(yǎng)周期，提高了武漢市儀表電子學(xué)校人才培養(yǎng)水平，降低了企業(yè)培養(yǎng)成本，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)化理念的培養(yǎng)和養(yǎng)成有著積極的作用。

（四）按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，探索新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。為深化校企合作，武漢市儀表電子學(xué)校積極引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理理念，整合教學(xué)資源，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的管理模式。同時(shí)，為了使學(xué)校教學(xué)更好地貼近企業(yè)，貼近行業(yè)實(shí)際，在堅(jiān)持教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，大膽聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員和高層管理人員參與教學(xué)全過(guò)程。在“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”方針的指導(dǎo)下，武漢市儀表電子學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，根據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，與企業(yè)合作修訂教學(xué)計(jì)劃，制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成職業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)化的教學(xué)過(guò)程和職業(yè)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在此基礎(chǔ)上，武漢市儀表電子學(xué)校與武漢華工正源光子技術(shù)有限公司、日立電梯（中國(guó)）有限公司武漢分公司等28家企業(yè)簽訂了中職人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，開設(shè)企業(yè)模式班。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格，武漢市儀表電子學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)全過(guò)程。

二、基于職業(yè)化人才培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)

職業(yè)化教育是現(xiàn)代中職教育的核心和關(guān)鍵，包括職業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職教育的特征要求中職學(xué)生必須“下得去，留得住，用得上”，必須具備良好的職業(yè)技能和優(yōu)良的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。能夠做一個(gè)真正的“職業(yè)人”，為企業(yè)和社會(huì)所尊重。尤其是在今天企業(yè)生產(chǎn)的大規(guī)模協(xié)作和精細(xì)化分工，以及多元化價(jià)值并存的時(shí)代，做一個(gè)職業(yè)人是企業(yè)對(duì)員工的基本要求。為此，武漢市儀表電子學(xué)校從師生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)著手，積極培養(yǎng)學(xué)生和教師的職業(yè)化能力，努力實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的職業(yè)化校園文化精神，最終使學(xué)生離開校園前具備良好的職業(yè)技能、優(yōu)良的職業(yè)精神，成為“立得起，站得穩(wěn)”，頂天立地的職業(yè)人。

武漢市儀表電子學(xué)校長(zhǎng)期開展中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的研究和教學(xué)實(shí)踐。武漢市儀表電子學(xué)校中職學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)是教育部教育研究重點(diǎn)課題，2007年學(xué)校被教育部確定為首批100所中等職業(yè)教育德育工作實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校；2009年學(xué)校承擔(dān)了全國(guó)機(jī)械工業(yè)高職與中專教育思想政治工作研究會(huì)課題《中職生職業(yè)素養(yǎng)教育體系研究》，并取得了具有開創(chuàng)性的研究成果，形成了具有“光谷中?！碧厣闹新毶殬I(yè)素養(yǎng)教育體系，并在全國(guó)中職學(xué)校廣泛宣傳推廣。

從2007年開始，武漢市儀表電子學(xué)校與武漢市青少年社會(huì)活動(dòng)教育基地緊密合作，在全省率先大規(guī)模啟動(dòng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)“師生到基地，教官進(jìn)校園”的循環(huán)互動(dòng)培養(yǎng)，武漢市儀表電子學(xué)校逐漸構(gòu)建了貫穿中職培養(yǎng)全程的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并開發(fā)了配套的課程和教材，為中職學(xué)生職業(yè)化教育提供了系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法。通過(guò)在中職學(xué)生的培養(yǎng)全程深入開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育和職業(yè)能力提高訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到快速提高，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力得到明顯提升。武漢市儀表電子學(xué)校中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)因此還成為國(guó)家中職示范學(xué)校建設(shè)的特色項(xiàng)目。2012年，基于武漢市儀表電子學(xué)校中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)的成果，武漢市在職業(yè)成人教育領(lǐng)域大力推廣中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，并成為2012年武漢市職業(yè)成人教育的工作重點(diǎn)。

在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，武漢市儀表電子學(xué)校以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)為抓手，與企業(yè)緊密合作，以學(xué)生技能培養(yǎng)為本位，全面推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)。2007年由武漢市儀表電子學(xué)校起草的《武漢市中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)管理辦法》在武漢市全面實(shí)施，并得到教育部的充分肯定，具有開拓意義。

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，武漢市儀表電子學(xué)校還提出教師職業(yè)化的理念，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)化校園的建設(shè)。在培養(yǎng)職業(yè)化教師過(guò)程中，武漢市儀表電子學(xué)校涌現(xiàn)出了20多位優(yōu)秀的職業(yè)化教師，包括省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、楚天技能名師、市技術(shù)能手、市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)優(yōu)秀青年教師等，形成了有特色、有吸引力的“光谷中?！比瞬呕亍Ｆ渲?，電信和光電專業(yè)部在湖北省職教領(lǐng)域成為領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師職業(yè)化素養(yǎng)的提升，完善職業(yè)化校園文化建設(shè)，從2012年開始，武漢市儀表電子學(xué)校與北京瀾海源創(chuàng)公司合作，全面啟動(dòng)教師隊(duì)伍職業(yè)化培養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)輔導(dǎo)項(xiàng)目，合作開發(fā)了《職業(yè)素養(yǎng)教師的職業(yè)化》培養(yǎng)教材。同時(shí)，在教師職業(yè)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生成為“職業(yè)人”的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系列課程和相關(guān)教材，并詳細(xì)確定了培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)間進(jìn)程。

三、基于共建共贏的校企合作機(jī)制建設(shè)

校企合作的核心是共同促進(jìn)人才培養(yǎng)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，降低培養(yǎng)成本，提高培養(yǎng)效率。由于企業(yè)和學(xué)校的運(yùn)行體制和歷史都存在差異，只有建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，著眼未來(lái)，共同謀劃，才能夠快速提升中職人才的培養(yǎng)水平。武漢市儀表電子學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)與企業(yè)的深入接觸、坦誠(chéng)交流，從體制和組織架構(gòu)上建立了校企合作的新機(jī)制。

（一）校企合作聯(lián)席會(huì)

為了及時(shí)高效地開展校企協(xié)商對(duì)話，武漢市儀表電子學(xué)校分別與武漢凱爾信汽車零部件有限公司、武漢富士康科技集團(tuán)、武漢華工正源光子技術(shù)有限公司、武漢電信器件有限公司和中石化武漢檢安石化公司等企業(yè)組成校企合作聯(lián)席會(huì)，建立各部門密切配合、職責(zé)明確的校企合作管理新機(jī)制。

（二）專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

武漢市儀表電子學(xué)校積極坦誠(chéng)地與企業(yè)合作，與正源光子、檢安石化等公司成立了由武漢市儀表電子學(xué)校專業(yè)課骨干教師、外聘專家以及企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)武漢市儀表電子學(xué)校專業(yè)建設(shè)論證、教學(xué)計(jì)劃審批等核心教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)引入企業(yè)職業(yè)崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)專家定期到校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，建立校企一體化運(yùn)作機(jī)制。

（三）校企合作保障機(jī)制

為了保障校企合作的長(zhǎng)期高效運(yùn)行，武漢市儀表電子學(xué)校與凱爾信等企業(yè)簽訂了有約束力的校企合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，規(guī)范協(xié)議的實(shí)施和工作進(jìn)度，有效地保障了校企合作的有序運(yùn)行。

（四）校企資源共享

根據(jù)學(xué)校和企業(yè)資源現(xiàn)狀，從各自運(yùn)行實(shí)際出發(fā)，武漢市儀表電子學(xué)校分別同武漢華工正源光子技術(shù)有限公司和武漢凱爾信汽車零部件有限公司進(jìn)行資源共享，共同選聘有企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任負(fù)責(zé)人，實(shí)行企業(yè)化管理，進(jìn)行產(chǎn)品加工，并承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校使用企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在合作中，校企資源共享，共建共贏。

四、校企合作推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新

中職教育的教學(xué)改革創(chuàng)新是校企合作深入長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的應(yīng)有之義。武漢市儀表電子學(xué)校在推進(jìn)校企合作、促進(jìn)職業(yè)化中職人才培養(yǎng)過(guò)程中，狠抓基于校企合作的教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，在課程開發(fā)和教材編寫、教師職業(yè)化建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面進(jìn)行了全面合作，并取得了豐碩成果。

（一）專業(yè)課程和教材的合作開發(fā)

校企合作開發(fā)專業(yè)課程和相關(guān)教材是校企合作共促中職教育教學(xué)改革的重要組成部分。武漢市儀表電子學(xué)校與華工正源光子技術(shù)有限公司合作開發(fā)了“光電器件生產(chǎn)制造技術(shù)”專業(yè)項(xiàng)目式課程，引入企業(yè)最新的技術(shù)工藝流程和質(zhì)量控制體系，構(gòu)建了從學(xué)校到企業(yè)、從中職學(xué)生到技術(shù)工人的無(wú)障礙、全程化人才培養(yǎng)體系。從2009年開始，武漢市儀表電子學(xué)校采用該專業(yè)課程的“正源光子無(wú)源訂單班”學(xué)生全部對(duì)口安置到企業(yè)相關(guān)核心技術(shù)崗位工作，并深受企業(yè)好評(píng)。武漢市儀表電子學(xué)校與武漢凱爾信汽車零部件有限公司合作開發(fā)精密模具制造、裝配、安裝與塑料成型的專業(yè)課程，同時(shí)，建設(shè)了模具生產(chǎn)車間，全面引進(jìn)該企業(yè)的技術(shù)規(guī)范和管理理念。目前該課程每年培養(yǎng)100名具備專業(yè)模具制造相關(guān)技術(shù)的高水平專業(yè)技能人員。除此之外，武漢市儀表電子學(xué)校其他專業(yè)教學(xué)部門都與各個(gè)知名企業(yè)聯(lián)合組建理論與實(shí)踐一體化教室，聯(lián)合開展最新職業(yè)技能課程開發(fā)和教學(xué)工作，使得武漢市儀表電子學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量在職業(yè)化教育方面得到顯著提升。

同時(shí)，武漢市儀表電子學(xué)校與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)完成了一批國(guó)家級(jí)精品教材，包括電信專業(yè)的中職課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》（胡崢主編），全國(guó)機(jī)械職業(yè)教育協(xié)會(huì)申報(bào)國(guó)家教育部職業(yè)教育與成人教育司中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用（C語(yǔ)言版）》（周永東主編），以及《電工與電子技術(shù)》（胡崢主編）、三菱電氣教材《電氣及PLC控制技術(shù)》（李志勇副主編）等“邊教、邊學(xué)、邊做”三位一體、體現(xiàn)中職教育特色的精品教材，深受師生喜愛。在與華工正源光子技術(shù)有限公司合作過(guò)程中，武漢市儀表電子學(xué)校還和企業(yè)一起開發(fā)了具有武漢市儀表電子學(xué)校專業(yè)特色的中職光電專業(yè)實(shí)訓(xùn)系列項(xiàng)目式模塊課程教材，包括《光電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《光纖通信實(shí)訓(xùn)》、《光纖工藝制作實(shí)訓(xùn)》、《光電傳感技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《光通信器件生產(chǎn)制造技術(shù)》、《激光加工技術(shù)》和《焊接技能強(qiáng)化訓(xùn)練》等。

（二）教師職業(yè)化的合作培養(yǎng)

教師職業(yè)化是職業(yè)化中職人才培養(yǎng)的保障，校企合作培養(yǎng)“雙師型”中職教師，提升中職教師職業(yè)化水平是校企合作的重要課題。為此，武漢市儀表電子學(xué)校制定了《“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃》，并積極構(gòu)建校企人員雙向交流機(jī)制，加快推進(jìn)中職教師職業(yè)化培養(yǎng)。一方面，武漢市儀表電子學(xué)校積極邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校參與教學(xué)教改，或直接由企業(yè)高層管理技術(shù)人員對(duì)武漢市儀表電子學(xué)校青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前，武漢市儀表電子學(xué)校聘請(qǐng)楚天技能名師陳宇軍為代表的，包括企業(yè)生產(chǎn)總監(jiān)、項(xiàng)目主管、品質(zhì)部經(jīng)理等大批企業(yè)工程技術(shù)人員為武漢市儀表電子學(xué)校專業(yè)課程的主講教師。同時(shí)，有計(jì)劃地安排青年教師參加由企業(yè)組織實(shí)施的理論和實(shí)踐培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐技能考核合格后，由企業(yè)頒發(fā)技能合格證書。企業(yè)還與武漢市儀表電子學(xué)校合作制定了“兼職工程師培訓(xùn)計(jì)劃”、“正源光子工程師培訓(xùn)計(jì)劃”等青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。另一方面，武漢市儀表電子學(xué)校教師也積極參與企業(yè)的工藝改造和生產(chǎn)實(shí)踐，如模具專業(yè)教師參與了武漢凱爾信汽車零部件有限公司的模具產(chǎn)品制造工藝流程的編制等。

通過(guò)參與以“楚天技能名師”為代表的企業(yè)工程技術(shù)人員的教學(xué)教改實(shí)踐，接受企業(yè)職業(yè)化技能培訓(xùn)，參與企業(yè)生產(chǎn)工藝研發(fā)和改造，武漢市儀表電子學(xué)校青年教師得到迅速成長(zhǎng)，目前武漢市儀表電子學(xué)校“雙師型”教師已超過(guò)教師總數(shù)的60%。教師職業(yè)化培養(yǎng)逐漸步入正規(guī)化、制度化階段。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法的校企合作創(chuàng)新

為加快中職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)步伐，在大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地資源和企業(yè)實(shí)訓(xùn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合作建立實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校提供廠房車間，企業(yè)獨(dú)立進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，同時(shí)免費(fèi)承擔(dān)學(xué)校學(xué)生實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建了一條校企共建共贏的合作辦學(xué)新路子。目前，武漢市儀表電子學(xué)校光電儀器制造與維修專業(yè)與華工正源光子技術(shù)有限公司合作共建了光通信器件生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，模具制造專業(yè)與武漢凱爾信汽車零部件有限公司合作共建了模具產(chǎn)品教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。校企共建實(shí)訓(xùn)基地在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，按照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程組織教學(xué)，根據(jù)企業(yè)崗位規(guī)范要求學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，學(xué)生實(shí)習(xí)的合格產(chǎn)品則由企業(yè)回收，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。校企合作教學(xué)模式的創(chuàng)新極大地提升了武漢市儀表電子學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能。在歷年各級(jí)各類競(jìng)賽中，武漢市儀表電子學(xué)校學(xué)生都取得了優(yōu)異成績(jī)。特別是在第四屆全國(guó)職業(yè)院校中職學(xué)校電工電子技能比賽中，武漢市儀表電子學(xué)校選手在電工電子技能、建筑工程技術(shù)技能、美容美發(fā)技能三個(gè)大項(xiàng)的比賽中共獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)和三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)；在2011年省、市兩級(jí)電工電子技能大賽中，武漢市儀表電子學(xué)校學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試、單片機(jī)裝置安裝與調(diào)試兩個(gè)項(xiàng)目的比賽中勇奪冠亞軍，取得了參加全國(guó)大賽的資格。

（四）教育質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)體系的合作建立

教育教學(xué)質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)體系建設(shè)是校企合作建立職業(yè)化中職教育體系，確保高素質(zhì)職業(yè)化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在校企合作辦學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，武漢市儀表電子學(xué)校與企業(yè)共同參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的完善，使課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，并以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主體，積極推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。在建立實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核制度、質(zhì)量監(jiān)控體系中，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的“雙主體”的作用，合作制定了《校企合作教學(xué)管理規(guī)范》、《實(shí)踐性教學(xué)管理規(guī)則》、《學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)考核制度》、《實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核辦法》，規(guī)范教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)估。

新形勢(shì)下密切校企聯(lián)系，深化校企合作，全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育全流程對(duì)接和合作，共同探索高素質(zhì)職業(yè)化人才的培養(yǎng)模式，逐步解決校企深層次合作的障礙，是實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下校企文化有效融合的必由之路。武漢市儀表電子學(xué)校以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)為中心，著力構(gòu)建準(zhǔn)企業(yè)化管理環(huán)境下中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新體系，使校園文化與企業(yè)文化相融合，為培養(yǎng)現(xiàn)代中職教育高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才做出了有益探索。

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