三、開展漫畫作文競賽

學(xué)校每學(xué)年組織漫畫作文競賽，有現(xiàn)場即興作文，也有活動(dòng)征文。在現(xiàn)場，學(xué)生或根據(jù)指定的畫面，展開合理的想象和聯(lián)想，寫出自己的理解和感受；或自己構(gòu)想畫面，自編故事?；顒?dòng)征文，則在學(xué)校舉行各類多彩的活動(dòng)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生仔細(xì)觀察，留心體驗(yàn)。競賽給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也讓學(xué)生在競爭中挑戰(zhàn)自我。

（一）自畫自寫，以畫促寫

讓孩子們在指定的時(shí)間里創(chuàng)作漫畫并用語言描述自己喜愛的畫面，是真正意義上的“我手寫我心”。經(jīng)過三年的訓(xùn)練，孩子們掌握了一定的漫畫技巧，已有一定的漫畫水平。他們無需參考資料，也能創(chuàng)作妙趣橫生的畫面。

1.命題漫畫作文競賽

教師給定一個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)主題選取生活中熟悉的情景，大膽想象，巧妙構(gòu)圖，創(chuàng)作漫畫。主題包括方方面面：環(huán)保、文明、學(xué)習(xí)……學(xué)生緊扣主題創(chuàng)作漫畫后寫作。

以2008年第一學(xué)期漫畫作文競賽題“童年趣事”為例，學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作的漫畫題材廣泛，富有童真童趣。有的學(xué)生選擇了同學(xué)之間發(fā)生的故事，有的記敘了家庭中的趣事，有的則是旅游中發(fā)生的趣事。畫面構(gòu)圖簡潔，色彩鮮艷?，F(xiàn)選學(xué)生當(dāng)場創(chuàng)作的一幅漫畫作品，如圖2.3所示。

圖2.3　難忘的海

小作者創(chuàng)作了這幅漫畫后，文思如泉涌，漫畫作文一氣呵成。文中開頭寫到：“凝視著我手中海的圖片，回想那水天一色的美景；注視著圖片中打水仗的勁頭，回想著那快樂時(shí)光，總禁不住要哈哈大笑?！睅拙湓捑烷_門見山抒發(fā)了作者愉快的心情。

2.拓展漫畫作文競賽

拓展可以從經(jīng)典漫畫作品和精彩文章閱讀兩方面入手。讓學(xué)生通過賞析優(yōu)秀的漫畫作品后，再從自己的生活中選材創(chuàng)作漫畫，并寫作。如欣賞了《父與子》的精彩畫面后，要求學(xué)生從生活中選材，創(chuàng)作一篇《父（母）與子（女）》的漫畫，因?yàn)閬碜詫W(xué)生感興趣的生活經(jīng)歷，學(xué)生有內(nèi)容可畫，當(dāng)然有話可寫。

或閱讀了某篇文章后創(chuàng)作漫畫，此類漫畫可以是文章揭示的主題，也可以是相關(guān)主題的延伸。如閱讀文章《落花生》后，創(chuàng)作漫畫，然后根據(jù)自己創(chuàng)作的漫面寫作。

3.補(bǔ)畫續(xù)寫作文競賽

有些連環(huán)漫畫，故事發(fā)展往往出人意料。教師有意識(shí)地運(yùn)用這一寶貴的資源，只提供前面幾幅，保留最精彩的最后一幅；或提供第一幅和最后一幅，保留故事的發(fā)展部分。讓學(xué)生讀懂已有的畫面，大膽想象，補(bǔ)充畫面，然后寫作。補(bǔ)畫的過程也是構(gòu)思作文的過程，如圖2.4的《寬容》。

圖2.4　寬容

競賽時(shí)出示第一幅，最后一幅圖，讓學(xué)生想象是什么改變了他們之間的關(guān)系創(chuàng)作一幅或多幅漫畫。畫面接近學(xué)生的生活，根據(jù)轉(zhuǎn)變的原因創(chuàng)作的漫畫有很多版本。上面就是其中一個(gè)例子。學(xué)生在作文中既記敘了矛盾產(chǎn)生的原因，也說明了矛盾化解的原因——大姐姐勸架，以及矛盾化解后的兩人的表現(xiàn)，在描寫中點(diǎn)明了主題。

4.自由漫畫作文競賽

不給任何限制，讓學(xué)生自己確定主題，自由發(fā)揮，創(chuàng)作漫畫，進(jìn)而寫作。用繪畫的方式可以宣泄孩子們的夢想和想象，孩子們畫出自己所構(gòu)思的漫畫情節(jié)，在整個(gè)的創(chuàng)作過程中經(jīng)歷的是一次次心靈之旅。在繪畫創(chuàng)作之后，用語言再現(xiàn)故事，學(xué)生一定會(huì)有話可寫。

以2009年學(xué)校的漫畫作文競賽為例，告訴學(xué)生自由選材畫漫畫寫作，學(xué)生竟忘記了競賽的緊張，歡呼雀躍。評(píng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作了大量生動(dòng)有趣的漫畫作品，文章也是異彩紛呈。

（二）漫畫漫話，據(jù)畫寫作

教師精心選擇優(yōu)秀的漫畫作品，讓學(xué)生在限定的時(shí)間里觀察。并寫作，也是漫畫作文競賽常用的形式。漫畫主題鮮明，諷刺和幽默味濃。一幅幽默的漫畫作品往往寓意深刻，能起到良好的教育效果。學(xué)生仔細(xì)觀察后，合理想象，既可生動(dòng)描述畫面，也可巧妙聯(lián)系生活。當(dāng)然，漫畫漫話也應(yīng)根據(jù)年段特點(diǎn)，呈現(xiàn)階梯式。

圖2.5　文明就差一步

例如三、四年級(jí)，可以選擇“名人肖像漫畫”讓學(xué)生觀察和描寫。肖像漫畫即是以極度夸張和變形的手法來表現(xiàn)杰出的人物，使他們的特征更突出，性格更明朗，因而加強(qiáng)一種親近感。雖有可能貌似“丑化”，但表現(xiàn)者無存惡意，欣賞者望而生趣。肖像漫畫的特點(diǎn)在“肖”與“漫”，“漫”便是她的特殊語言。人高馬大的姚明、大鼻子的憨豆先生、黑旋風(fēng)博爾特等都是學(xué)生喜愛的肖像漫畫，都可以作為漫畫作文競賽的內(nèi)容。

而五、六年級(jí)則可以選擇校園漫畫、環(huán)保漫畫或其他寓意稍微深刻一些的漫畫題材進(jìn)行作文競賽。2009年第一學(xué)期，我們選擇了這樣一幅漫畫作品作為五、六年級(jí)漫畫作文競賽的內(nèi)容《文明就差一步》（見圖2.5）。

畫面顯示：在一個(gè)十字路口的紅綠燈前，停著好幾輛小轎車，左邊的綠燈亮了，表明左車道的車可以左轉(zhuǎn)彎了?？墒怯幸惠v車明明要直行，卻占著左車道一大半的位子，讓左車道的車子不能通行。作者還寫了兩句話，一句是后面車主按下喇叭，意思是“叭叭，快點(diǎn)”，一句是前面一輛車的車主從車窗內(nèi)傳出的：“叫我爸爸也不讓”！生動(dòng)地刻畫了那種自私自利、不遵守規(guī)則、不尊重他人的人。畫面勾起了學(xué)生的記憶，公交車上的、小區(qū)里的類似不文明現(xiàn)象很多，學(xué)生的聯(lián)想吻合主題，作文有真情實(shí)感。

（三）漫畫征文，玩中學(xué)寫

每年，學(xué)校都會(huì)借用豐富多彩的活動(dòng)開展漫畫有獎(jiǎng)?wù)魑?。在漫畫德育這一課題指導(dǎo)下，學(xué)校各個(gè)層面開展了豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供了取之不盡的寫作素材。美術(shù)組運(yùn)用漫畫布置校園，營造了濃郁的氛圍。墻上畫了漫畫，走廊上掛了漫畫。班主任在教室里開辟了漫畫園地。每年的漫畫節(jié)，學(xué)校安排了一系列活動(dòng)，讓學(xué)生畫漫畫，演漫畫，賽漫畫。例如漫畫墻體設(shè)計(jì)：通過簡潔的線條、鮮艷的顏色，夸張地表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中典型的場景。漫畫真人秀：學(xué)生運(yùn)用逼真的漫畫道具，配上動(dòng)聽的音樂，到舞臺(tái)上走秀。和和睦睦一家人：家長和孩子精心構(gòu)思，合作創(chuàng)作漫畫作品。每一個(gè)活動(dòng)都凝聚了學(xué)生、家長、老師的智慧，為孩子們提供了鮮活的素材。教師借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生寫作并開展漫畫征文比賽，學(xué)生是興味盎然。