三、漫畫育德的開(kāi)發(fā)程序

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與方法手段是我們探索漫畫育德的兩條主線，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我們大致形成了以下漫畫育德的方法和舉措。

（一）中心課堂做主干，探求漫畫育德新模式

各個(gè)年級(jí)段的標(biāo)準(zhǔn)制定出之后，我們以班隊(duì)課為中心課堂，開(kāi)展漫畫育德活動(dòng)。全校各個(gè)班主任都發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，借助他們平時(shí)搜集到的漫畫，針對(duì)德育內(nèi)容序列中的某一個(gè)版塊，設(shè)計(jì)出許多精彩的活動(dòng)方案，這些方案通過(guò)欣賞、分析、想象、分類、展覽、繪制等一系列活動(dòng)，在讀取漫畫中深刻的人文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有目的、有步驟地培養(yǎng)孩子良好品德的形成。

一年多來(lái)，中心課堂在全校鋪展開(kāi)來(lái)，班主任的精心設(shè)計(jì)，合理實(shí)施，為漫畫育德教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累打開(kāi)了許多新思路，總結(jié)提煉出四個(gè)不同的課堂教學(xué)模式。

1.漫畫故事明理式

漫畫故事的最大特點(diǎn)是喜聞樂(lè)見(jiàn)，能調(diào)動(dòng)閱讀者的興趣，發(fā)揮想象，引起共鳴。這種模式是針對(duì)一個(gè)道德主題，提供與之相關(guān)的漫畫故事，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫的觀察思考，再加上教師的講解和引導(dǎo)，為學(xué)生提供一種道德行為的典范（或反面素材），讓學(xué)生加深理解圖文中所要傳遞的道德觀。“故事明理”是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式之一，古代大教育家都是說(shuō)故事的高手，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事、看漫畫，能培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、記憶能力、表演能力；用漫畫故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生去改編故事、構(gòu)思漫畫里所要反映的問(wèn)題，學(xué)會(huì)想象、猜測(cè)；用故事來(lái)感染學(xué)生，要求學(xué)生體驗(yàn)漫畫故事的情感，引導(dǎo)其深思應(yīng)具備道德觀、責(zé)任感、正義感，發(fā)展積極正面的態(tài)度與情感。

以三年級(jí)行為規(guī)范主題中的《社區(qū)文明小標(biāo)兵》一課的教學(xué)為例，該課的目標(biāo)之一是：“熟悉自己所住的樓道，遇到鄰居能熱情打招呼，鄰里之間能相互幫助，保持社區(qū)衛(wèi)生，能辨析不文明的行為，有則改之無(wú)則加勉?！?/p>

從目標(biāo)出發(fā)，班主任陳老師是這樣設(shè)計(jì)的：先出示課題和漫畫，以“這個(gè)社區(qū)的環(huán)境怎么樣”和“你愿意在這樣的社區(qū)里生活嗎”這兩個(gè)問(wèn)題為引子，讓學(xué)生自己看圖，分析漫畫中社區(qū)存在的問(wèn)題。這是一幅內(nèi)容非常豐富的大圖，針對(duì)生活中常見(jiàn)的不文明行為，進(jìn)行諷刺放大，樓道、街道、綠化、社區(qū)設(shè)施都顯得臟、亂、差，圖中的兩個(gè)主角——上下鄰居還因?yàn)榱酪路痛羁照{(diào)架子問(wèn)題吵鬧起來(lái)。接著老師針對(duì)圖上的種種問(wèn)題把其中發(fā)生的故事娓娓道來(lái)。課堂一開(kāi)始就以漫畫故事引路，激起學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而細(xì)心地拼讀課文，思考寓意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察漫畫，認(rèn)真琢磨教師講述的故事，學(xué)生的頭腦中梳理出了故事和漫畫的大致情節(jié)，能初步判斷其中人物的言行是否正確、是否值得學(xué)習(xí)，為下一步的明理導(dǎo)行奠定良好基礎(chǔ)。

五年級(jí)人際交往主題中的《父母——我特別的朋友》一課中（見(jiàn)圖2.15），五年級(jí)孩子已經(jīng)比較有主見(jiàn)了，往往對(duì)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥存有逆反心理，既少了一份寬容忍耐，又不會(huì)合理表達(dá)，親子之間缺乏溝通。因此，該課的目標(biāo)中特別指出“反省親子關(guān)系，學(xué)習(xí)與父母溝通的技巧，體會(huì)與父母溝通的良好感覺(jué)，與父母相互關(guān)心理解?！?/p>

圖2.15　父母——我特別的朋友

為達(dá)到目標(biāo)，任課教師是這樣設(shè)計(jì)：首先出示一幅漫畫《離家出走》，畫面上一家三口的表情非常豐富，母親的傷心痛苦、爸爸的愁眉苦臉、女兒的倔強(qiáng)任性都躍然紙上。聽(tīng)了老師簡(jiǎn)單的故事講述，同學(xué)們了解到原來(lái)是這個(gè)孩子因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，被父母批評(píng)幾句就覺(jué)得委屈，離家出走。這個(gè)故事貼近學(xué)生生活，很多孩子都遇到過(guò)考試考砸了，無(wú)法面對(duì)父母的情況，在學(xué)生心中引起共鳴。再通過(guò)“爸爸媽媽到底愛(ài)不愛(ài)她”、“她該怎么做”這兩個(gè)問(wèn)題，讓孩子從畫面移情到自身，對(duì)親子關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)和正確的導(dǎo)向，也為本課目標(biāo)“如何溝通，如何與父母相處，發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài)”鋪設(shè)起點(diǎn)。

2.道德問(wèn)題討論式

該方法是讓學(xué)生對(duì)漫畫、故事中的人和事進(jìn)行討論、分析、評(píng)價(jià)，澄清是非，樹(shù)立正確的道德觀念。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了一些初步的道德判斷能力，對(duì)于一些基礎(chǔ)的是非情況有一定的判斷，但結(jié)合到自身或者一些模糊的情況，就會(huì)有偏差或者遇到兩難。因此，教師若能破解學(xué)生內(nèi)心的道德困惑，有利于他們認(rèn)識(shí)正確的道德行為，辨明是非，從而形成正確的道德觀念。而這一引導(dǎo)的過(guò)程，最重要的是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，通過(guò)一些正反面交錯(cuò)的漫畫情景，讓學(xué)生在解讀畫面，了解大意后，師生共同分析，一起做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，揭示一定的道理，讓學(xué)生主動(dòng)接受、吸收。

圖2.16　集體力量大無(wú)比

四年級(jí)人際交往單元中的《集體力量大無(wú)比》一課（見(jiàn)圖2.16）的重點(diǎn)目標(biāo)是“明白集體力量大的道理，懂得只有目標(biāo)一致、齊心協(xié)力、分工合作才能發(fā)揮集體最大的力量。”集體這一概念，學(xué)生在二年級(jí)就已經(jīng)接觸了，但什么是團(tuán)結(jié)，怎么做才是團(tuán)結(jié)的？對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)需要細(xì)細(xì)探討的話題，因此，盧老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了一個(gè)生動(dòng)有趣的漫畫故事《運(yùn)水果》，借助畫面內(nèi)容，老師先請(qǐng)全班學(xué)生思考：“為什么這么多小動(dòng)物就拉不動(dòng)一籃子水果呢？”接著展開(kāi)熱烈討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，踴躍地發(fā)表意見(jiàn)，然后，老師又讓孩子們討論：他們應(yīng)該怎樣做才能最快地把水果拖到森林俱樂(lè)部去呢？四人小組討論，幫他們想一個(gè)最好的辦法。老師還通過(guò)角色扮演的方法，分別列舉了小狗、天鵝、鴨子所做的配合，小狗必須放慢腳步分擔(dān)最重的一部分，天鵝不能飛起來(lái)，鴨子不能發(fā)揮游泳的優(yōu)勢(shì)，大家一起合作，努力，讓孩子進(jìn)一步感受到“為了集體的力量更大，小動(dòng)物們有的讓步，有的擔(dān)重任，還有的服從決定?！弊詈蠼處熆偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：在合作的時(shí)候我們要學(xué)著做適當(dāng)?shù)淖尣剑聯(lián)厝危募w的決定，更要朝著同一個(gè)目標(biāo)一起努力，才能讓集體的力量發(fā)揮得更大，這就是人多心齊力量大。通過(guò)這個(gè)故事，孩子們對(duì)團(tuán)結(jié)的理解不再空泛，而是對(duì)自身的行為有了具體的認(rèn)識(shí)，明確了自己在集體中的定位。

三年級(jí)誠(chéng)信是金主題中的《什么是公平》一課，教學(xué)重難點(diǎn)是“能讓孩子自覺(jué)遵守規(guī)則，知道如果違反規(guī)則的勝利，也是不光彩的?！眻?zhí)教老師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用了一個(gè)新老漫畫故事的對(duì)比?！洱斖觅惻堋返墓适滦∨笥讯炷茉?，而新的賽跑故事卻更令人深思。這一次，烏龜仗著自己體態(tài)龐大，速度又慢，阻礙一些活躍的動(dòng)物前行（見(jiàn)圖2.17）。小朋友們通過(guò)討論，認(rèn)為烏龜?shù)倪@種行為是不應(yīng)該，即使它獲勝也是不光彩的。老師在他們的認(rèn)識(shí)上，進(jìn)一步總結(jié)，制定規(guī)則不是為了制約大家，而是為了讓大家在公平的環(huán)境下，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、游戲、學(xué)習(xí)等，自覺(jué)遵守游戲規(guī)則也是一種誠(chéng)信的表現(xiàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓孩子們了解到了規(guī)則的意義所在，很好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

圖2.17　新龜兔賽跑

3.情景漫畫辨析式

該模式就是把學(xué)生實(shí)際生活中所要遇到的道德難題，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體情景放大表現(xiàn)出來(lái)，并描繪成漫畫。在賞析漫畫的同時(shí)，通過(guò)對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活的模擬表演，做出分析辨正，發(fā)揚(yáng)好的，糾正錯(cuò)的，能更好地遏制課上說(shuō)一套、課后做一套的品德課怪圈，提高課堂的有效性。

二年級(jí)行為規(guī)范主題中的《左三圈，右三圈》，本課的重點(diǎn)目標(biāo)是“文明活動(dòng)，不做危險(xiǎn)游戲，同學(xué)之間要謙讓、寬容，不因?yàn)橐恍┬∈露€氣。”二年級(jí)的孩子在適應(yīng)了學(xué)校生活的同時(shí)，也表現(xiàn)出了活潑好動(dòng)的天性。游戲，是他們接觸規(guī)則，體會(huì)與人交往的第一課堂，他們一邊學(xué)習(xí)交往體驗(yàn)合作，一邊和自己的小脾氣做斗爭(zhēng)。于是，執(zhí)教老師用漫畫創(chuàng)設(shè)出的情景就非常具有生活意味：一群小朋友那么快樂(lè)地活動(dòng)，做老鷹捉小雞的游戲，為什么有個(gè)小朋友待在一邊，不去和他們一起玩呢？同學(xué)們紛紛猜測(cè)，引起興趣。老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：原來(lái)是這個(gè)小男孩只想當(dāng)老鷹，不想做小雞，同學(xué)們讓他做了兩次老鷹，可他只會(huì)到處亂跑，亂撞人，不遵守游戲規(guī)則，到了第三次，很多孩子都不同意他當(dāng)老鷹，他發(fā)脾氣哭了，大家怎么勸，他也不聽(tīng)，大家只好繼續(xù)玩，留他一個(gè)在角落里生悶氣。如果你是小老師，你會(huì)怎么勸這個(gè)小朋友呢？一聽(tīng)能當(dāng)小老師，小朋友都很帶勁，說(shuō)出來(lái)的道理一套一套的，就連班級(jí)里最調(diào)皮最任性的一個(gè)小男孩也說(shuō)得很好。老師又提供了許多平時(shí)課間孩子游戲的場(chǎng)景，在漫畫圖片的辨析下，小朋友們看到了自己的日?；顒?dòng)，也發(fā)現(xiàn)了平日里的小矛盾，親切的生活氣息讓他們非常熟悉，并能很輕松地知道什么該做，什么不該做。

四年級(jí)人際交往主題中《理解我的父母》一課，如題所示，教學(xué)重點(diǎn)在于理解父母言行背后的深刻內(nèi)涵?，F(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子，長(zhǎng)輩的過(guò)分疼愛(ài)導(dǎo)致他們不懂得感恩，不懂得體貼父母的心。溺愛(ài)給孩子戴上一副副“老花鏡”，看不到身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡的愛(ài)。董老師創(chuàng)設(shè)生活情景的宗旨，就是放大父母平凡的言行，教孩子體會(huì)其中所包含的濃濃愛(ài)意。四幅漫畫中，有父母對(duì)孩子做糊的飯菜的夸獎(jiǎng)，有爸爸在孩子晚歸的怒罵，有媽媽對(duì)孩子弄亂房間的嘮叨，還有爸爸對(duì)生病孩子的批評(píng)，孩子們通過(guò)理解，討論，都能從父母的言行中體會(huì)到他們的辛苦和關(guān)愛(ài)，即使是對(duì)生病孩子的批評(píng)中也包含著一絲心疼。老師又要求他們?cè)俾?lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)雙親的快樂(lè)、傷心、憤怒和打罵等經(jīng)歷，孩子們暢所欲言，明白了父母的良苦用心。

4.畫圖抒情升華式

這個(gè)模式以事例為中心，在談?wù)撌吕?，欣賞漫畫中展開(kāi)教學(xué)，教師抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的心路轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們通過(guò)漫畫和文字表達(dá)出來(lái)，道德規(guī)范和感悟情懷能夠在創(chuàng)作中得到升華。采用這種模式的課往往內(nèi)容廣泛、意義深遠(yuǎn)，課的本身容量就大，知識(shí)點(diǎn)豐厚，光用漫畫這一載體是無(wú)法達(dá)到效果的。這個(gè)時(shí)候，漫畫大多僅僅是一種輔助材料，而視頻、故事和實(shí)踐活動(dòng)更有說(shuō)服力，但在最后結(jié)尾，若能用上漫畫日記，創(chuàng)作宣傳畫的形式，則能達(dá)到點(diǎn)睛的效果。

三年級(jí)愛(ài)的教育主題中《我和我的家庭樹(shù)》一課，教學(xué)重點(diǎn)是“積累和家人之間的點(diǎn)滴小事，體會(huì)家人成員之間的親情”，教學(xué)中采用的溫馨家庭小漫畫讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說(shuō)起家里的趣事頭頭是道，但這種情感只停留在和漫畫相關(guān)的題材上，顯得太狹隘了。因此，課后老師布置了以家庭生活為主題的習(xí)作漫畫。課外時(shí)間充裕，學(xué)生的觀察角度更廣，完成的作品就更豐滿。

301班顧菁菁習(xí)作：媽媽的嘮叨

我愛(ài)那嘮嘮叨叨的媽媽，早上出門，她總是叮囑我不要忘帶東西，她總是一遍一遍地檢查我的書包，生怕我忘記帶什么。晚上放學(xué)回家，我剛放下書包，媽媽就問(wèn)：“今天學(xué)得怎么樣了？有沒(méi)有被老師批評(píng)？”

一次，我在吃飯時(shí)，把油濺在了衣服上，成了“油花”。媽媽見(jiàn)了，一邊跑著去拿布，一邊對(duì)我說(shuō)：“你怎么那么大意，連吃飯都被油濺一身。”我聽(tīng)了，低下了頭，感到自己實(shí)在太不專心了。

還有一次，我考了99.5分，就差那么半分，我真是后悔極了！回到家，媽媽問(wèn)我今天考了幾分，我難過(guò)地告訴了她。媽媽聽(tīng)了，問(wèn)“那半分扣在哪里了？”我低聲說(shuō)：“扣在一道最簡(jiǎn)單的題目上?！眿寢層终f(shuō)：“以后做事要認(rèn)真，細(xì)心，不能馬馬虎虎的，這次不好，下次努力點(diǎn)。”我深深地領(lǐng)會(huì)到了做事要仔細(xì)。

媽媽那嘮叨樣不僅在學(xué)習(xí)上給我啟示，還讓我領(lǐng)會(huì)到做人的道理。

我和媽媽的共同點(diǎn)

（二）“十分鐘”做輔助，豐富漫畫育德多樣性

學(xué)校將每周二中午的午談?wù)n設(shè)為“漫畫漫談”，雖然只有短短的十分鐘時(shí)間，卻能為漫畫育德起到不小的輔助作用。這一活動(dòng)時(shí)間操作起來(lái)靈活機(jī)動(dòng)，能針對(duì)班級(jí)學(xué)生中所存在的問(wèn)題，利用漫畫諷刺幽默的特點(diǎn)，即時(shí)做出反應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指正。所用的漫畫可以是漫畫大家的作品賞析，報(bào)紙漫畫的現(xiàn)象分析，也可以就地取材，以學(xué)生的真實(shí)作品為主題開(kāi)展。

圖2.18　回想

1.名家漫話

老一輩漫畫名家為我們創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的漫畫作品，豐子愷的《兒童漫畫》清新雋永，張樂(lè)平的“三毛”系列深入人心，漫畫大師們的作品構(gòu)思精巧，諷刺意味濃厚，是“漫畫十分鐘”最常賞析的內(nèi)容，很多題材也可以和漫畫育德的課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)“漫話”討論。如現(xiàn)代著名漫畫家方唐的《回想》，是一幅具有深意、令人深思的環(huán)保漫畫（見(jiàn)圖2.18），五年級(jí)林老師在展現(xiàn)這幅漫畫時(shí)，刻意用了局部呈現(xiàn)的方式，先展示畫面上的小鳥(niǎo)，讓孩子想象小鳥(niǎo)在唱什么，再出示鳥(niǎo)籠，說(shuō)說(shuō)理解，最后把整幅圖畫展現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。一次次展現(xiàn)讓孩子們的情感不斷加重，要傾訴的內(nèi)容也有了厚度，最后再讓他們給畫面取個(gè)題目時(shí)，孩子們都能準(zhǔn)確把握畫面里的中心意境，但大師的題目更有味道，“回想”一出，贊嘆聲四起，對(duì)作品中所表達(dá)的“請(qǐng)保護(hù)我們的樹(shù)林，不要在回想中懊悔”這一主題深刻理解。這次“漫話”是五年級(jí)《為了美好的環(huán)境》一課的延伸和拓展，效果很好。

2.漫畫短評(píng)

我們的生活中不乏優(yōu)秀的漫畫作品出現(xiàn)，新聞媒體很喜歡通過(guò)漫畫這種短小精練、意義深遠(yuǎn)的形式來(lái)說(shuō)明一些社會(huì)問(wèn)題。我們的漫畫育德主題也關(guān)注了其中一部分適合少年兒童的內(nèi)容，老師們?cè)谏虾弥黝}漫畫活動(dòng)后，經(jīng)常會(huì)布置搜集相關(guān)漫畫的課后作業(yè)，反饋交流就集中在“漫畫十分鐘”里進(jìn)行。孩子們常常帶上自己搜集的剪報(bào)、雜志復(fù)印稿和網(wǎng)絡(luò)新聞里的下載圖片，暢談自己的感受。高年級(jí)的孩子對(duì)誠(chéng)信、法制、環(huán)保等話題尤其感興趣，找到的圖片意義深刻，談的內(nèi)容也充實(shí)在理。而“漫畫十分鐘”也完全變成了孩子們自己的課堂，由他們策劃、講評(píng)、主持、總結(jié)，學(xué)生完全自主的教學(xué)氛圍帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，相關(guān)的道德內(nèi)容深入人心。

在五年級(jí)“誠(chéng)信是金”的主題單元中，涉及不少社會(huì)現(xiàn)象的分析，主題活動(dòng)課的學(xué)習(xí)給孩子打開(kāi)了一扇門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，孩子們果然搜集了一些優(yōu)秀的漫畫作品。其中一副關(guān)于不講誠(chéng)信、缺斤少兩的《海鮮賣場(chǎng)》（見(jiàn)圖2.19）主題鮮明、反映問(wèn)題典型而引起全班同學(xué)討論。

圖2.19　海鮮賣場(chǎng)

找到這幅圖片的孩子擔(dān)任了“漫畫十分鐘”的主講人，在展示了漫畫后，還詳細(xì)介紹了自己奶奶在菜場(chǎng)買螃蟹時(shí)遇到的同樣經(jīng)歷，全班同學(xué)在他的啟發(fā)下也交流了自己家人的購(gòu)物體驗(yàn)，總結(jié)出商家“缺斤少兩、聯(lián)合提價(jià)、捆綁銷售、不正確標(biāo)價(jià)、過(guò)期前促銷”等五大不誠(chéng)信表現(xiàn)。同學(xué)們的參與熱情讓老師吃驚，得出來(lái)的結(jié)論也有根有據(jù)。這次的短評(píng)效果非常好，而這幅漫畫也被老師啟用，收錄在漫畫活動(dòng)集的備課材料中。

3.自主創(chuàng)談

在學(xué)校課題漫畫特色教學(xué)的培養(yǎng)熏陶下，孩子們學(xué)漫畫，畫漫畫，創(chuàng)漫畫，積累了一大批優(yōu)秀的學(xué)生作品，內(nèi)容涉及活動(dòng)交際類、家庭親情類、學(xué)校規(guī)范類、環(huán)保倡議類等方面，大多體現(xiàn)了他們自己的真實(shí)生活，觀察細(xì)致入微，畫面生動(dòng)幽默。雖然孩子們的繪畫技巧不夠老到，但就自?shī)首詷?lè)的層面，已經(jīng)非常優(yōu)秀了。老師們常常結(jié)合班級(jí)里的近期表現(xiàn)，把孩子們做得不夠好的問(wèn)題通過(guò)他們自己的漫畫放大出來(lái)，自己評(píng)判，自己交流，常常起到意想不到的效果。

《大掃除之后》是五年級(jí)胡維維同學(xué)在校園漫畫大賽中的得獎(jiǎng)作品（見(jiàn)圖2.20），該畫幽默地批評(píng)了在大掃除后拿衛(wèi)生工具搗蛋的同學(xué)?？梢?jiàn)，孰對(duì)孰錯(cuò)，孩子們是有目共睹的，只是臨到事情發(fā)生時(shí)，缺少站出來(lái)制止的勇氣。如何在班級(jí)里創(chuàng)造正確的輿論導(dǎo)向？班主任老師專門請(qǐng)他在“漫畫十分鐘”里發(fā)表獲獎(jiǎng)感言和創(chuàng)作靈感，并以鼓勵(lì)全班孩子共同參與創(chuàng)作、尋找材料為名，尋找班級(jí)里不和諧的一幕幕。孩子們紛紛“揭短”起來(lái)，但這種“揭短”又不等同于簡(jiǎn)單的告狀，被指名道姓的孩子不覺(jué)得尷尬，卻在心里牢記，下次絕不再犯了。

圖2.20　大掃除之后

通過(guò)漫畫創(chuàng)談這種方式，緩沖了調(diào)皮和批評(píng)的距離，緩和了學(xué)生和老師的關(guān)系，比直白的訓(xùn)斥教育要好得多。日常行為規(guī)范的教育，如隱瞞考試成績(jī)，班級(jí)衛(wèi)生不到位等問(wèn)題，都可以采用這種方式。

（三）日常指導(dǎo)做滲透，促進(jìn)漫畫育德常態(tài)化

學(xué)生到中高段，逐漸形成自身較為穩(wěn)定的情感、性格和價(jià)值觀，班級(jí)中也有許多帶著負(fù)面情緒的個(gè)案出現(xiàn)，我們的班主任沒(méi)有回避這些特殊的孩子，而是利用漫畫這一直觀形式直面存在的問(wèn)題。通過(guò)“我的快樂(lè)儲(chǔ)藏箱”這一個(gè)體德育輔導(dǎo)的操作，我們看到了一些可喜的成果。

1.快樂(lè)共享類

生活中從不缺少“快樂(lè)”，而是缺少發(fā)現(xiàn)“快樂(lè)”的眼睛。白鶴小學(xué)的孩子大多是獨(dú)生子女，是“421家庭”時(shí)代中最典型的小寶貝。有些孩子生活在蜜罐里，什么要求都得到滿足，卻一點(diǎn)都不覺(jué)得幸福，對(duì)什么都提不起興趣；有的孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小挫折就退縮，在班級(jí)里不敢表現(xiàn)自己，不能找到自己合理的定位。針對(duì)許多孩子表現(xiàn)出來(lái)的消極、膽怯、內(nèi)向等負(fù)面心理，尋找快樂(lè)，用快樂(lè)來(lái)感染他們，走出心理的死胡同是很好的辦法。班主任老師們經(jīng)常找孩子們談心，尋找他們經(jīng)歷中過(guò)得快樂(lè)的事情，通過(guò)漫畫的形式，展現(xiàn)出來(lái)給同學(xué)欣賞，說(shuō)出來(lái)和大家共享。有的孩子畫的是自己生日慶祝會(huì)，有的孩子畫和同學(xué)一起游戲，還有的畫自己做家務(wù)被媽媽表?yè)P(yáng)。一次次快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)，一張張漂亮的漫畫，一份份快樂(lè)儲(chǔ)藏箱，讓快樂(lè)在班集體中流淌，伴隨孩子的成長(zhǎng)。

2.煩惱宣泄類

班級(jí)里總有一些心理“后進(jìn)生”，這些孩子不是文化課成績(jī)差，而是心理年齡不成熟，不知道如何控制自己的情緒，常常鉆進(jìn)牛角尖里出不來(lái)，行動(dòng)不能自我約束。尤其是遇到自己很不如意的事情，考試成績(jī)差，犯了錯(cuò)被老師批評(píng)，同學(xué)之間鬧矛盾，點(diǎn)點(diǎn)滴滴引起心情煩躁，如果不宣泄出來(lái)，長(zhǎng)期悶在心里，對(duì)孩子的身心健康都會(huì)有很大影響。班主任老師每日和孩子朝夕相處，一旦發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生，就可以用漫畫對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。拿上一支筆，亂涂亂畫亂寫亂描，說(shuō)出來(lái)，講出來(lái)，孩子們就可以發(fā)現(xiàn)再大的問(wèn)題都是小問(wèn)題，再大的難題也是小難題。等反面的情緒平靜些，再看看班級(jí)里的“快樂(lè)儲(chǔ)藏箱”，看看和同學(xué)們的快樂(lè)相處，看看平時(shí)游戲時(shí)候的快樂(lè)場(chǎng)面。負(fù)面消極的情緒也就自然轉(zhuǎn)化到正面積極上來(lái)了。