第四節(jié)　老年大學(xué)辦學(xué)模式的研究

我國(guó)老年教育從創(chuàng)辦以來(lái)，全國(guó)各地已經(jīng)不同程度地對(duì)老年教育的辦學(xué)體制、投資體制、管理體制、招生制度、學(xué)校內(nèi)部管理體制等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。其中，有關(guān)研究老年學(xué)校辦學(xué)模式的問(wèn)題被客觀地提出來(lái)了。老年教育的實(shí)踐和理論也呼喚教育工作者對(duì)老年學(xué)校辦學(xué)模式進(jìn)行比較深入、系統(tǒng)的科學(xué)研究。正是在這樣一種背景下，老年教育界對(duì)老年學(xué)校辦學(xué)模式的話題逐漸增多，已有的探討和嘗試為我國(guó)進(jìn)一步開(kāi)展老年學(xué)校辦學(xué)模式研究，打下了基礎(chǔ)并提供了有益的參考。但一些基本概念和基本問(wèn)題在研究者看來(lái)尚顯模糊，有待于進(jìn)一步探討和澄清。

一、關(guān)于辦學(xué)模式的基本涵義

何謂“辦學(xué)”？按照我國(guó)現(xiàn)在的《辭?！?、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋，辦學(xué)即創(chuàng)設(shè)、興辦、管理學(xué)校。我們認(rèn)為，辦學(xué)是一個(gè)人為的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是若干要素有機(jī)結(jié)合、相互作用的一個(gè)系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程。辦學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及舉辦、投資、管理、師資、教學(xué)、招生和學(xué)生管理等許多方面。

辦學(xué)的首要行為可以簡(jiǎn)言概括為創(chuàng)辦學(xué)校。創(chuàng)辦學(xué)校必須有辦學(xué)主體和投資主體，即由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)創(chuàng)辦學(xué)校和由誰(shuí)來(lái)投資辦學(xué)。這就涉及與辦學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題，即辦學(xué)體制和投資體制。在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，還涉及諸如聘用教師、招收學(xué)生、組織教學(xué)、經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校、解決學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備等辦學(xué)行為。所有辦學(xué)行為都是構(gòu)成辦學(xué)系統(tǒng)工程的必要的組成部分和重要環(huán)節(jié)。

“模式”通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式?！掇o?！分袑?duì)“模式”的解釋是：“一般指可以作為范本、樣本、變本的式樣?！?/p>

（一）辦學(xué)模式的概念

什么是辦學(xué)模式？目前在教育理論界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。一般而言，我們把模式理解為樣式或范式，是使系統(tǒng)中各要素最優(yōu)化配置的設(shè)計(jì)思路和框架。根據(jù)這個(gè)定義，我們把辦學(xué)模式看成是在教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的對(duì)教育活動(dòng)具有規(guī)范化意義的，能使教育活動(dòng)中各要素的配置呈現(xiàn)最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)體系或程式。在實(shí)際中，辦學(xué)模式包括廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義上，可以把辦學(xué)模式理解為，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的水平而建立起來(lái)的組織體系、領(lǐng)導(dǎo)體系、管理格局、教育結(jié)構(gòu)形式等。狹義上，辦學(xué)模式是指一所學(xué)校在教育實(shí)踐中建立的一種教育活動(dòng)的格式規(guī)范。我們這里講的老年教育的辦學(xué)模式主要是狹義的概念。

（二）辦學(xué)模式的研究方式

辦學(xué)模式的形成和研究主要有兩種方式：一是對(duì)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的模式化總結(jié)；二是在理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)撤N模式，然后進(jìn)行總結(jié)。我們現(xiàn)階段所進(jìn)行的辦學(xué)模式研究主要是前者，即對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式化總結(jié)。

目前對(duì)辦學(xué)模式概念的使用呈多視角狀態(tài)。如有的是從經(jīng)費(fèi)投入角度講辦學(xué)模式；有的是從辦學(xué)體制和管理體制角度闡述辦學(xué)模式；有的是從學(xué)校職能角度論述辦學(xué)模式；也有的是從辦學(xué)任務(wù)目標(biāo)角度談辦學(xué)模式。需要研究的問(wèn)題是，辦學(xué)是由多種要素組成的系統(tǒng)工程，其中辦學(xué)體制、投資體制、管理體制、招生制度以及學(xué)校內(nèi)部管理體制等方面都是辦學(xué)的重要組成部分，都對(duì)辦學(xué)產(chǎn)生重要的制約作用，缺少任何一個(gè)主要方面，都將影響到辦學(xué)質(zhì)量，甚至危及學(xué)校的正常生存。因此，我們認(rèn)為可以從多視角考察辦學(xué)模式，更應(yīng)該從系統(tǒng)的角度綜合性地研究一所學(xué)校的辦學(xué)模式。辦學(xué)模式具有明顯的多樣化特點(diǎn)，由此形成了各學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、關(guān)于老年學(xué)校辦學(xué)模式研究的思路

老年學(xué)校辦學(xué)模式研究涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，縱向考察需要分析學(xué)校辦學(xué)的歷史，橫向考察需要比較國(guó)內(nèi)外老年學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)狀。因此，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)論的思想和方法對(duì)老年學(xué)校辦學(xué)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的研究，同時(shí)注意抓住辦學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，分析主要矛盾，從而按不同的標(biāo)準(zhǔn)抽象出科學(xué)的辦學(xué)模式。我們的目標(biāo)不是尋求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的老年學(xué)校辦學(xué)模式，而是探索出一套各具特色的、多樣化的、可資借鑒的、具有我國(guó)社會(huì)主義特色的老年學(xué)校辦學(xué)模式。

（一）以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，追求理論與實(shí)踐的結(jié)合

老年學(xué)校辦學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，辦學(xué)模式應(yīng)是辦學(xué)系統(tǒng)整體的反映。僅就其中的某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行研究，只能反映一個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)和性質(zhì)，不能取代對(duì)辦學(xué)整體的研究。因此，以系統(tǒng)論思想和方法為指導(dǎo)研究老年學(xué)校辦學(xué)模式，對(duì)辦學(xué)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素和它們之間的相互關(guān)系作綜合的考察，是我們要遵循的主要思路和方法。辦學(xué)模式研究既要強(qiáng)調(diào)理論性和學(xué)術(shù)性，避免一般化的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；更要追求理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重從實(shí)踐中總結(jié)、提煉、抽象、升華到理論高度，避免脫離實(shí)踐空談理論。

（二）從辦學(xué)過(guò)程的特殊點(diǎn)切入，抓住并分析主要矛盾

老年學(xué)校辦學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)形式。我們研究老年學(xué)校辦學(xué)模式就是要力求科學(xué)認(rèn)識(shí)這一復(fù)雜過(guò)程的特殊點(diǎn)，進(jìn)而分析其主要矛盾，探索新形勢(shì)下，老年學(xué)校辦學(xué)的規(guī)律。

老年學(xué)校辦學(xué)不僅與辦企業(yè)、開(kāi)商場(chǎng)有質(zhì)的區(qū)別，就是與辦中小學(xué)、大學(xué)也有明顯不同。因此，我們必須在研究的過(guò)程中，充分注意分析老年學(xué)校辦學(xué)過(guò)程的特殊性。善于抓住主要矛盾。正是主要矛盾的存在和發(fā)展，規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，研究老年學(xué)校辦學(xué)模式的主要方法之一，就是分析辦學(xué)過(guò)程的主要矛盾，因?yàn)橹饕茉谵k學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)和決定作用的地位。

（三）注重采用歷史分析與國(guó)內(nèi)外比較的方法

我國(guó)老年學(xué)校的辦學(xué)歷史雖然不長(zhǎng)，但是，我國(guó)老年教育具有東方文化傳統(tǒng)與現(xiàn)代文明相結(jié)合的好經(jīng)驗(yàn)、好形式、好內(nèi)容，已經(jīng)形成全方位、多層次、多學(xué)科、多學(xué)制的開(kāi)放式的教育教學(xué)體系。為此，抓緊研究老年學(xué)校辦學(xué)模式具有十分重要的意義。

采用歷史分析和中外比較的方法研究中外老年學(xué)校辦學(xué)的歷史，可以明了本校或本地區(qū)老年學(xué)校辦學(xué)與其他國(guó)家和外省市地區(qū)老年學(xué)校辦學(xué)的特色與差距，從而汲取可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為本?；虮镜貐^(qū)老年學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展探討創(chuàng)新思路。

三、關(guān)于辦學(xué)模式研究類型的歸屬問(wèn)題

眾所周知，老年學(xué)校教育的現(xiàn)象是千姿百態(tài)的，對(duì)它的研究也是多種多樣的。從不同的角度分類，就有不同的研究類型的課題。

（一）按研究與實(shí)踐的關(guān)系劃分

按照研究與實(shí)踐的關(guān)系分，有基礎(chǔ)研究性課題和應(yīng)用性課題。

基礎(chǔ)研究課題主要是通過(guò)研究教育實(shí)踐現(xiàn)象及過(guò)程，揭示一些本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成或發(fā)展理論。這類課題探索性強(qiáng)，其研究成果具有較大的概括性，帶有普遍性的規(guī)律，對(duì)實(shí)際工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

應(yīng)用研究課題是運(yùn)用已有的理論給出的一般規(guī)律、原理等解決工作實(shí)際中的具體問(wèn)題。它是在理論的指導(dǎo)下，針對(duì)某一具體問(wèn)題，深入考慮其特殊規(guī)律，提出具體的對(duì)策、方法，是基礎(chǔ)研究成果的進(jìn)一步具體化、操作化。

按照以上定義，我們可以將老年大學(xué)辦學(xué)模式研究歸屬于基礎(chǔ)研究性課題。由于辦學(xué)模式研究是通過(guò)對(duì)老年人大學(xué)20多年來(lái)的教育實(shí)踐和過(guò)程的研究，來(lái)揭示辦學(xué)規(guī)律，并升華到理性認(rèn)識(shí)，用于指導(dǎo)今后的辦學(xué)實(shí)踐。因此，辦學(xué)模式研究課題應(yīng)屬于辦學(xué)模式這一具體方面的基礎(chǔ)性研究課題。

（二）按研究對(duì)象的時(shí)間劃分

按研究對(duì)象的時(shí)間劃分有歷史研究、現(xiàn)狀研究和發(fā)展研究。

歷史研究是對(duì)過(guò)去發(fā)生事件的了解和解釋，通過(guò)對(duì)以往事實(shí)的原因、結(jié)果或趨向的分析研究，有助于解釋目前事實(shí)和預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。顯然，辦學(xué)模式研究是側(cè)重于歷史研究的課題，同時(shí)也涉及現(xiàn)狀分析和預(yù)測(cè)發(fā)展研究?jī)?nèi)容。

（三）按研究分析方法區(qū)分

按研究分析方法區(qū)分，有定性研究和定量研究。

定性研究的過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)歸納、分析的過(guò)程，主要目的是為了揭示教育現(xiàn)象，從特殊情境中歸納出一般性結(jié)論。相對(duì)于定性研究，定量研究關(guān)注研究對(duì)象的數(shù)量變化，主要目的是確定關(guān)系、分析影響的成因。由此可見(jiàn)，辦學(xué)模式課題研究顯然是屬于定性研究課題類型，當(dāng)然，也會(huì)有必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

總之，老年大學(xué)辦學(xué)模式的研究，大體上可以定位于具體方面的基礎(chǔ)性研究課題，是研究過(guò)去事實(shí)的歷史性研究課題，是揭示現(xiàn)象、歸納一般理論的定性研究課題。當(dāng)然，這種定位并不是絕對(duì)的，各種研究類型也不是截然不同的，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系，原則上應(yīng)該是基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展相結(jié)合。只是側(cè)重不同。

四、關(guān)于辦學(xué)模式研究的內(nèi)容、方法及成果形式

（一）研究?jī)?nèi)容

辦學(xué)模式研究的主要內(nèi)容就是實(shí)踐中做過(guò)的具體工作。由于辦學(xué)模式是在總結(jié)20多年來(lái)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，因此主要內(nèi)容就是老年大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐工作中的主要措施、實(shí)施過(guò)程、主要效果。也就是辦學(xué)實(shí)踐中做過(guò)的具體工作。然而具體工作很多，需要精心選擇事實(shí)、現(xiàn)象，并按一定的邏輯關(guān)系組織起來(lái)，使之成為有規(guī)律性的、易于為人接受的東西。此外，在總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須提升到理論的高度來(lái)分析、思考，分析這些事實(shí)現(xiàn)象的原因、意義、作用，找出它們之間的聯(lián)系和規(guī)律，這樣才能增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性和價(jià)值。

（二）研究方法

由于辦學(xué)模式研究的課題側(cè)重于基礎(chǔ)研究、定性研究、歷史研究，因此，采用的方法以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、比較研究法、歸納法等為主。

（三）成果形式

老年學(xué)校辦學(xué)模式研究的成果形式可大可小，根據(jù)本校或本地區(qū)的具體情況而定?？梢允茄芯繄?bào)告，也可以是一本專著。若是研究報(bào)告則以概括型和論述型寫(xiě)法為主。概括型著重從多次經(jīng)歷的實(shí)踐中概括出共同的原則、規(guī)律，撰寫(xiě)中要結(jié)合描述實(shí)踐中取得良好效果的共同環(huán)節(jié)、步驟來(lái)予以證實(shí)說(shuō)明。通過(guò)對(duì)有意義的環(huán)節(jié)、步驟、方法等加以分析研究，概括出達(dá)到解決這一類問(wèn)題的原則、方法、途徑?？伞岸嗍乱坏谩被颉岸嗍露嗟谩薄?/p>

論述型是在概括性寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，超出具體的“經(jīng)”和“驗(yàn)”的范圍，運(yùn)用一定的教育理論，對(duì)概括出的原則、方法、途徑等作出系統(tǒng)的分析和闡述，并揭示其所蘊(yùn)含的深刻道理。揭示出的理論原則具有一般性，這種一般性就是理論概括的特色。這種論述型寫(xiě)法可以擺脫具體實(shí)踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣的普遍性與應(yīng)用價(jià)值。

若是專著，則應(yīng)組織好寫(xiě)作人員，在充分研究的基礎(chǔ)上擬定提綱，組織撰稿，專人統(tǒng)稿，反復(fù)討論，最終形成集體智慧的結(jié)晶。

參考文獻(xiàn)

［1］蕭宗六．學(xué)校管理學(xué)［M］．人民教育出版社，1996．

［2］岳瑛．老年教育引人“校本研究”新理念／／老年教育論文集（七）．

［3］彭克敏．教海拾貝——老年教育科研淺見(jiàn)，老年教育論文集（七）．

［4］薛星，劉士亭．樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀走科研興校之路／／老年教育論文集（七）．

［5］高峰．對(duì)老年教育科研的一點(diǎn)感悟／／老年教育論文集（七）．