學(xué)科是人類在認(rèn)識和研究活動中對所積累的知識經(jīng)驗按性質(zhì)進(jìn)行劃分的知識門類。大學(xué)中所有的教學(xué)、科研活動都是以學(xué)科為單位來組織的，各院系也是以學(xué)科來劃分的，因而，學(xué)科也是大學(xué)各項實踐活動的基本組織單位。正如伯頓·克拉克所言，“一門門的知識稱作‘學(xué)科’，而高等教育組織正是圍繞這些學(xué)科建立起來的?！?sup>[1]學(xué)科的發(fā)展水平，是科學(xué)研究水平的集中體現(xiàn)，也是一所大學(xué)在國內(nèi)外地位的主要標(biāo)志。

一、一流學(xué)科是一流大學(xué)的標(biāo)志

一流的大學(xué)首先是因為它有一流的學(xué)科，但凡世界上一流的大學(xué)都擁有一定數(shù)量的一流學(xué)科。如哈佛大學(xué)的商學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和生物學(xué)，斯坦福大學(xué)的物理學(xué)、電子工程、心理學(xué)和教育學(xué)，麻省理工學(xué)院的工程學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)和計算機科學(xué)等。這些大學(xué)都因為擁有世界一流的學(xué)科而著稱?；仡欉@些大學(xué)的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，通過集中培育一些優(yōu)勢學(xué)科，使其在高等教育學(xué)科體系中占據(jù)某一學(xué)科領(lǐng)域的制高點，并以這些學(xué)科點為依托帶動整個學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實力的提高，是世界一流大學(xué)建設(shè)的普遍經(jīng)驗。世界一流大學(xué)的發(fā)展歷史，無一不是一部學(xué)科發(fā)展史，沒有一流的學(xué)科就不可能建成一流的大學(xué)。美國1999年大學(xué)評估中，加州理工學(xué)院排在了第一名，超過了哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，其一個主要原因是因為它的實驗物理和航空技術(shù)成為了世界頂尖的學(xué)科。正如田長霖先生所說的，“加州理工學(xué)院為什么會變成這么著名的大學(xué)？它的騰飛就是靠兩個教授，一個是密立根（Robert Andrews Milikan），物理諾貝爾獎獲得者，他使這個學(xué)校的實驗物理邁進(jìn)了世界一流；然后是馮·卡門（Theodore von Kármán），錢學(xué)森先生的老師，他把美國的航空技術(shù)帶起來了，有了這兩個人，加州理工學(xué)院就世界知名了?！?/p>

一流學(xué)科是一流大學(xué)的中流砥柱。一流大學(xué)通常需要具備三個特質(zhì)：一是卓越的人才培養(yǎng)的能力，二是研究、發(fā)展和傳播高深學(xué)問的能力，三是在文化、科學(xué)技術(shù)以及文明等方面對社會的回饋能力。這三方面的能力都要依托于學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，一流的學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，是推動知識創(chuàng)新、推進(jìn)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的基地。學(xué)科的發(fā)展水平?jīng)Q定了科學(xué)研究的水平，一流的學(xué)科才能產(chǎn)出一流的科研成果，培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新型人才，才能筑巢引鳳吸引一大批學(xué)術(shù)大師。因此，一流學(xué)科是一流大學(xué)的基石，沒有一流的學(xué)科，就不可能建設(shè)一流的大學(xué)。

一流學(xué)科是一流大學(xué)的特色聚焦，一流大學(xué)的特色很大部分都體現(xiàn)在其優(yōu)勢學(xué)科上。麻省理工學(xué)院以工科見長，早在建校之初工科就被定位為學(xué)校的支柱學(xué)科，并在以后的發(fā)展中一如既往的堅持，最終發(fā)展成美國乃至世界頂尖的工科院校。因而，每當(dāng)人們談及該校時都無不在腦海中將其與工科聯(lián)系起來，一流的工科成為了該校的標(biāo)志性特征。耶魯大學(xué)的文學(xué)和藝術(shù)是該校的立校之基，也是其永遠(yuǎn)的追求，不為時代更迭、世俗洗練所易。為此，耶魯給世人的印象一貫是“特立獨行”，在悠久文化積淀和人文浸染下散發(fā)著“古老且高貴”的氣質(zhì)。而斯坦福自創(chuàng)建以來一直將物理學(xué)作為重點發(fā)展的學(xué)科，歷經(jīng)多年積淀，厚積薄發(fā)，在建校六十年后多次蟬聯(lián)諾貝爾物理獎，該校也由此從一所名不見經(jīng)傳的地方性大學(xué)走向了世界一流大學(xué)。因而，物理學(xué)的烙印深深地印在了斯坦福的一流之路上。

劍橋大學(xué)的前校長阿什比（Eric Ashby）曾說過：“任何類型的大學(xué)都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物?！币涣鲗W(xué)科的發(fā)展也同樣如此，是一個連續(xù)的、長期的和不斷創(chuàng)新的過程。從一流大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)之路來看，都經(jīng)歷了一個漫長的孕育、滋養(yǎng)、順應(yīng)時代蓄勢而發(fā)的歷程。例如，麻省理工學(xué)院的電子和通信工程學(xué)科在二戰(zhàn)時敏銳地抓住了戰(zhàn)爭對軍事科技的需求，通過雷達(dá)的研制促成了學(xué)科的飛速發(fā)展。普林斯頓大學(xué)根據(jù)美國航空航天工業(yè)發(fā)展的需要建立航空學(xué)，后來聯(lián)邦將國家噴氣推進(jìn)實驗室設(shè)于該校，自此普林斯頓大學(xué)的航空學(xué)科一直居于世界領(lǐng)先水平。一個個一流學(xué)科的建設(shè)就像是一級級階梯，將大學(xué)引入世界一流之巔。如果說一流大學(xué)是一個光環(huán)，那么一流學(xué)科則是這光環(huán)上的明珠，因它而閃亮。

二、學(xué)科競爭力的核心要素

在對一流學(xué)科和一流大學(xué)的關(guān)系進(jìn)行諸多辨析之后，人們可能不禁要問，究竟什么是一流學(xué)科，它有哪些內(nèi)涵和特質(zhì)，相對于其他學(xué)科而言，其競爭力何在。下面接著一流學(xué)科的話題再來看看何謂一流學(xué)科，學(xué)科競爭力的核心要素有哪些。

不管是一流大學(xué)還是一流學(xué)科都是競爭與比較的結(jié)果。一流的學(xué)科，是指與其他大學(xué)的同類學(xué)科相比，具有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)先權(quán)，占據(jù)學(xué)科發(fā)展的制高點，代表了學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實最高水平。其內(nèi)涵包括高水平原創(chuàng)性的科研成果、以學(xué)術(shù)大師領(lǐng)頭的梯隊合理的學(xué)術(shù)隊伍、位于前沿的學(xué)科研究方向、充裕的科研經(jīng)費、高水平的科研實驗平臺、良好的運行環(huán)境和科學(xué)的運行機制等。不難看出，一流學(xué)科主要是由高水平的科研及其相關(guān)資源所構(gòu)筑的，科研實力是一流學(xué)科的王道。然而，科研實力不僅僅是已取得的科研成果和有形資源，還包括學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的后勁——源動力和潛在動力，即學(xué)科的競爭力。

學(xué)科競爭力是學(xué)科作為競爭主體，在爭取本學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢地位上所具有的力量。它使學(xué)科在整體上或某些特定的戰(zhàn)略價值環(huán)節(jié)上達(dá)到該學(xué)科領(lǐng)域一流水平，并使學(xué)科獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。這也是學(xué)科在發(fā)展過程中不易被競爭對手模仿的獨特創(chuàng)新能力，是學(xué)科在教學(xué)活動、科學(xué)研究、社會服務(wù)等一系列活動過程和決策過程中形成的，具有自身獨特的研究方向、優(yōu)勢核心技術(shù)、學(xué)術(shù)隊伍以及由學(xué)科文化和機制所決定的巨大知識資本能量和科研實力。在學(xué)科競爭力的形成中，一些關(guān)鍵性的因素發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，它們就是學(xué)科競爭力的核心要素。如果從投入、運行和產(chǎn)出來看的話，學(xué)科競爭力的核心要素主要包括學(xué)科發(fā)展所需的資源、運用資源的能力，以及資源與能力結(jié)合所帶來的績效——教學(xué)科研產(chǎn)出。資源、能力是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，也是決定學(xué)科發(fā)展前景和水平的兩大要素，而教學(xué)科研產(chǎn)出則是學(xué)科競爭力的外在表現(xiàn)。

資源是學(xué)科發(fā)展不可或缺的基本要素，根據(jù)性質(zhì)的不同，又可分為人、財、物三類。人才資源是學(xué)科發(fā)展最為關(guān)鍵的資源，沒有一流的學(xué)科帶頭人和一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的學(xué)科梯隊，一流學(xué)科的建設(shè)就只能是空中樓閣。學(xué)科帶頭人是學(xué)科發(fā)展的靈魂人物，只有高水平的學(xué)科帶頭人才能站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，制定一流學(xué)科的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的規(guī)劃，才能帶領(lǐng)學(xué)科隊伍開展高水平的原創(chuàng)性科研活動。加州理工學(xué)院的實驗物理和航空技術(shù)這兩大學(xué)科的崛起主要得益于兩位卓著的學(xué)科帶頭人。斯坦福之所以能成為世界著名大學(xué)，就是因為電機系出了一位“硅谷之父”弗雷德里克·特曼。加州大學(xué)伯克利分校的生物原子工程在勞倫斯教授的引領(lǐng)下，帶出了一批學(xué)術(shù)大師。縱觀一流大學(xué)，諸如此類的例子不勝枚舉。除了人才資源之外，財力資源和物力資源也是學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展所必須的。如果沒有充足的科研經(jīng)費，再好的研究計劃和構(gòu)想都無法付諸實施。科學(xué)的發(fā)展和高深知識的探索離不開巨大的財力支持，雄厚的經(jīng)濟實力是學(xué)科核心競爭力的一個重要構(gòu)成。另外，學(xué)科的發(fā)展也要有高水平的基礎(chǔ)條件建設(shè)，高水平的科研實驗平臺是開展高水平的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

能力是對資源的有效利用，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)科競爭優(yōu)勢的作用力，包括科研創(chuàng)新能力、科研經(jīng)費獲取能力、學(xué)術(shù)交流能力、人才培養(yǎng)能力、科技成果轉(zhuǎn)化能力、社會服務(wù)能力、學(xué)科運行能力等。在科研創(chuàng)新能力中，科研方向的凝練和選擇對學(xué)科發(fā)展的影響非常之大。如何根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢及時調(diào)整方向，尋找新的學(xué)科突破口，對學(xué)科發(fā)展具有決定性的影響。例如，英國劍橋大學(xué)的卡文迪實驗室由于研究方向歷經(jīng)多次調(diào)整，由電標(biāo)準(zhǔn)測量到輻射研究，再到核物理、多研究方向、固體物理，進(jìn)而轉(zhuǎn)向凝聚態(tài)物理，一直保持和代表著物理學(xué)科發(fā)展的主流方向，使該校迅速發(fā)展成為世界物理學(xué)中心。此外，是否能在外部科研經(jīng)費的競爭中制勝也直接制約著學(xué)科的發(fā)展，美國許多大學(xué)評價和排名機構(gòu)都將獲取聯(lián)邦科研經(jīng)費的多寡作為衡量大學(xué)和學(xué)科科研能力的一項重要指標(biāo)。而科技成果的轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)也是學(xué)科發(fā)展中爭取外部支持和資金援助，贏得社會聲譽的重要環(huán)節(jié)。多種能力的聯(lián)結(jié)和相互作用共同構(gòu)筑了學(xué)科的競爭力。

教學(xué)科研產(chǎn)出是學(xué)科競爭力最直觀的體現(xiàn)。資源和能力都只是潛在力量的較量，而教學(xué)和科研方面的成果則是浮于水面的明斗?？蒲谐觥俺晒保虒W(xué)出“人才”，作為承載教學(xué)與科研活動的基本單元，學(xué)科的發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面，一是科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，例如發(fā)表論文的數(shù)量、論文引用頻次、科研獲獎情況、專利申請和成果轉(zhuǎn)化等；二是人才培養(yǎng)的成效，如各級學(xué)位的授予數(shù)量、學(xué)生和校友獲獎情況等。這些都是學(xué)科發(fā)展的績效表現(xiàn)，也是學(xué)科競爭力最容易被外界感知的外在體現(xiàn)。

學(xué)科核心競爭力是一個由多種要素構(gòu)成的綜合體，并非一項或幾項指標(biāo)所能涵蓋。它是學(xué)科綜合實力的集中體現(xiàn)，對學(xué)科發(fā)展水平起著至關(guān)重要，甚至是決定性的作用。一流學(xué)科的建設(shè)之路是學(xué)科核心競爭力不斷提升的過程，一門學(xué)科是否能躋身世界一流是由其核心競爭力的強弱所決定的。

三、美國大學(xué)的一流學(xué)科建設(shè)——加州大學(xué)伯克利的個案

美國加州大學(xué)伯克利分校成立于1868年，是加州大學(xué)系統(tǒng)中設(shè)立最早的大學(xué)，也是加州大學(xué)的旗艦分校。該校在短短一百四十余年的發(fā)展歷程中，從一所名不見經(jīng)傳的地方性小型公立院校成長為世界一流大學(xué)，擁有了一批世界一流的學(xué)科。在2010年上海交通大學(xué)的“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”（ARWU）中，伯克利僅次于哈佛大學(xué)位居世界第二，其中，化學(xué)專業(yè)排名世界第一、數(shù)學(xué)第二、計算機科學(xué)第三、物理和經(jīng)濟商學(xué)專業(yè)名列第五。相對于東部的常春藤諸校來說，伯克利是一所相對年輕的學(xué)校，在短時間內(nèi)崛起的一個關(guān)鍵因素是一流學(xué)科的建設(shè)。抓住學(xué)科發(fā)展機遇、瞄準(zhǔn)世界一流、以重點學(xué)科建設(shè)為突破口是伯克利成功的經(jīng)驗所在。

伯克利在建校之初只有10名教師、40名學(xué)生，第一屆畢業(yè)生僅有12名，史稱“12使徒”。在建校伊始的30年時間里，學(xué)校發(fā)展舉步維艱，經(jīng)濟匱乏、學(xué)生鬧事、校長頻繁更換，直到1899年惠勒（Benjamin Wheeler）校長上任，學(xué)校發(fā)展才有了起色?；仡櫜死陌l(fā)展歷程，從20世紀(jì)初到20世紀(jì)50年代是其高速發(fā)展期，也正是這一時期的快速發(fā)展奠定了伯克利世界一流研究型大學(xué)的地位。這個時期伯克利的興起主要有三個因素：首先是整個學(xué)校對學(xué)術(shù)榮譽的不懈追求；其次是二戰(zhàn)期間及戰(zhàn)后聯(lián)邦政府在西海岸對軍事科研傾囊資助的有利外在條件；第三是E·O·勞倫斯（Ernest Orlando Lawrence）的意外出現(xiàn)和輻射實驗室取得的驚人成就。

20世紀(jì)20年代是物理學(xué)的大發(fā)展時期，一些美國大學(xué)，如加州理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)、密歇根大學(xué)、哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院等，都相繼成立了理論物理學(xué)中心。然而，這個時期世界物理學(xué)的中心依然在歐洲，尤其是英國的劍橋大學(xué)和德國的哥廷根大學(xué)。伯克利看準(zhǔn)了物理學(xué)的巨大發(fā)展空間，決定在這個領(lǐng)域大展伸手，并開始著手網(wǎng)羅有潛力的年輕物理學(xué)家。1928年E·O·勞倫斯受邀來到伯克利。次年，伯克利又成功引進(jìn)了另一名杰出的年輕的科學(xué)家——羅伯特·奧本海默（J.Robert Oppenheimer）。他們的研究領(lǐng)域分別在實驗物理和理論物理，這兩位極具天賦和潛力的年輕物理學(xué)家的完美組合為伯克利的物理學(xué)帶來了勃勃生機。

勞倫斯來到伯克利后即投身于核物理方面的實驗研究，并于1931年發(fā)明了回旋加速器。這項發(fā)明為進(jìn)行人工可控核反應(yīng)提供了強有力的工具，大大促進(jìn)了原子核、基本粒子的實驗研究。為此，1939年勞倫斯獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，這是伯克利獲得的第一個諾貝爾獎。為了支持原子物理的進(jìn)一步發(fā)展，1936年，正值美國大蕭條時期，在學(xué)校經(jīng)費異常緊張的情況下，伯克利堅持拿出資金建立輻射實驗室，由勞倫斯任主任。在勞倫斯的領(lǐng)導(dǎo)下，實驗室利用回旋加速器發(fā)現(xiàn)了許多人工放射性元素，如镎和钚。1940年，該實驗室獲得了洛克菲勒基金會贈予的140萬美元，并建立了帶有184英寸磁鐵的高能回旋磁力加速器。在科研上的連續(xù)的突破為實驗室延攬了大批年輕的、有抱負(fù)的物理學(xué)家，到1944年該實驗室已雇用了1 200名職員。然而，二戰(zhàn)的爆發(fā)使得大批的年輕骨干們都分散到麻省理工學(xué)院、芝加哥和拉斯-阿拉莫斯的各個戰(zhàn)時科研項目中去了。不過，戰(zhàn)爭結(jié)束后，這些科研骨干們又陸續(xù)回到伯克利重建輻射實驗室，因為這里是研究高能物理最合適的地方。

由于戰(zhàn)時科研的突出貢獻(xiàn)，再加上E·O·勞倫斯的極高聲望和社會關(guān)系，戰(zhàn)后輻射實驗室得到了大量的聯(lián)邦科研合同，伯克利也因此成為了美國科學(xué)研究的中心。自1947年起，勞倫斯伯克利實驗室回旋加速器不僅變得越來越大，而且越來越復(fù)雜。1948年該實驗室安裝了電子束同步加速器和質(zhì)子線性加速器；1954年又安裝了高能質(zhì)子同步穩(wěn)相加速器；1957年增加了重離子線性加速器；到了1962年，在原來的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步更新設(shè)備，安裝了88英寸旋轉(zhuǎn)式回旋加速器。設(shè)備的不斷更新?lián)Q來了上百種人工放射性同位素的發(fā)現(xiàn)，比如，1948年科學(xué)家們用184英寸加速器生產(chǎn)了人工介子；1954年用高能質(zhì)子同步穩(wěn)相加速器發(fā)現(xiàn)了反質(zhì)子和反中子；1965年用更為先進(jìn)的設(shè)備，幾乎發(fā)現(xiàn)了大約80個核粒子的三分之一，為人類對物質(zhì)的理解帶來了一場革命^[2]。

此外，勞倫斯領(lǐng)導(dǎo)的輻射實驗室圍繞核物理學(xué)科，創(chuàng)造了一種“大物理學(xué)”組織，改變了傳統(tǒng)物理學(xué)家的內(nèi)涵，出現(xiàn)了精通工程學(xué)和物理學(xué)的新型物理學(xué)家，使得物理學(xué)發(fā)展發(fā)生了重大的改變：從傳統(tǒng)尋找物理學(xué)規(guī)律到注重技術(shù)的發(fā)展。在這種新型組織中，科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)之間形成了一種相互融合、相互依存的關(guān)系，而物理學(xué)家則不僅要參與學(xué)科組織方式的演變，開展學(xué)科理論研究和實驗，還要為工程師發(fā)明新儀器提供指導(dǎo)。由于給物理學(xué)帶來的巨大貢獻(xiàn)和變革，“勞倫斯與其所培養(yǎng)的第一批物理學(xué)家成為世界物理學(xué)科新文化的領(lǐng)袖，迫使物理學(xué)科發(fā)展的主流按照他們的研究范式發(fā)展?！?sup>[3]

勞倫斯所取得的成就對伯克利的貢獻(xiàn)是巨大的，不僅創(chuàng)建了輻射實驗室，還為伯克利建設(shè)了一支精英學(xué)術(shù)隊伍，創(chuàng)造了非凡的學(xué)術(shù)成果，培養(yǎng)出大量杰出的畢業(yè)生，同時在實驗室建設(shè)以及其他基礎(chǔ)建設(shè)方面也都打下了堅實的基礎(chǔ)，奠定了伯克利在物理學(xué)領(lǐng)域世界一流的地位。原子物理學(xué)是戰(zhàn)后最鼓舞人心的科學(xué)領(lǐng)域，而伯克利則是該領(lǐng)域無可爭辯的領(lǐng)頭羊。在輻射實驗室的“輻射效應(yīng)”下，伯克利還利用舊的回旋加速器發(fā)展出了醫(yī)學(xué)物理、理論物理、輻射檢測技術(shù)、云室、核乳劑檢測技術(shù)等新的科技領(lǐng)域，并帶動了生物有機化學(xué)、高溫化學(xué)、光合作用化學(xué)等學(xué)科的迅速發(fā)展。在1938年到1958年的20年間，伯克利共獲得了12項諾貝爾物理學(xué)獎和化學(xué)獎，造就了研究型大學(xué)發(fā)展史上的奇跡。勞倫斯及其領(lǐng)導(dǎo)的輻射實驗室也因此被認(rèn)為是伯克利躋身一流大學(xué)的三大因素之一。