三、農(nóng)工學(xué)院的肇端

農(nóng)工學(xué)院的誕生標(biāo)志著美國(guó)職業(yè)教育向高等教育層次的發(fā)展，是美國(guó)教育史中的大事。

自獨(dú)立以來(lái)，美國(guó)工農(nóng)業(yè)教育是緩慢向前的，卻是步步高升的。就工業(yè)教育而言，美國(guó)直到建國(guó)以后，依然是農(nóng)業(yè)國(guó)家，工業(yè)只在東北部發(fā)達(dá)了，遼闊的南方和西方并不如此。第二次抗英戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，一些軍事工程師退役，投身建筑鐵路以及其他民用工程，又有些青年軍工人員到學(xué)院或大學(xué)任教，傳授工程科目。如西點(diǎn)軍校最早的畢業(yè)生斯威夫特（ Joseph G． Swift）前往霍巴特（ Hobart）學(xué)校講授工程課；曾任西點(diǎn)軍校監(jiān)督的享名于當(dāng)時(shí)的工程學(xué)家帕垂之離任后創(chuàng)建諾威奇大學(xué)（ Norwich University） ，并講授工程課；米切爾（ Ormsby M． Mitchel）于1836年在辛辛那提學(xué)院講授工程科目，他在擔(dān)任教師的同時(shí)，還配合修筑鐵路之需，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和經(jīng)營(yíng)勞務(wù)人力的供應(yīng)。只是上述這些科技人員為數(shù)不多。等到美國(guó)向西部廣大地區(qū)移民，隨而城市紛紛興起，工廠紛紛建立，伊利運(yùn)河和多條鐵路相繼開(kāi)鑿與興筑，所需建設(shè)人員日感迫切。為迎接工業(yè)大躍進(jìn)，非大量培養(yǎng)實(shí)用人才不可。在過(guò)去，南方各州受奴隸制束縛，工業(yè)裹足不前，如今南方開(kāi)始向工業(yè)大步邁進(jìn)；北方解決了缺乏勞動(dòng)力及市場(chǎng)受局限等難題，工業(yè)尤須大量人才來(lái)開(kāi)拓和擴(kuò)充，全國(guó)需才若渴之局已在客觀上形成。

美國(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó)，在1800年以前，曾任第三屆總統(tǒng)并具有遠(yuǎn)見(jiàn)的杰斐遜在制定弗吉尼亞州立大學(xué)的規(guī)劃時(shí)，把農(nóng)業(yè)課列為教育科目；但因規(guī)劃不夠確切，缺少經(jīng)濟(jì)條件，得不到有力的支持，規(guī)劃流為泡影。一般歐洲國(guó)家都把農(nóng)業(yè)教育委托給專門學(xué)校，把大學(xué)僅視為傳授文化知識(shí)和研究學(xué)術(shù)的學(xué)府。美國(guó)在第二次戰(zhàn)勝英國(guó)之后，經(jīng)過(guò)醞釀和推動(dòng)，終于出現(xiàn)了兩所成功的農(nóng)科學(xué)校，一是羅伯特·哈洛韋爾·加德納（ Robert Hallowell Gardiner）在緬因州設(shè)立的加德納職業(yè)學(xué)校（ Gardiner Lyceum） ，另一是斯蒂芬·倫塞勒（ Stephen Van Rensselaer）在紐約州設(shè)立的倫塞勒學(xué)校。

加德納在魁北克河一帶購(gòu)有大量土地，約于1820年捐款設(shè)立學(xué)校，培養(yǎng)受過(guò)學(xué)科教育的青年，使之成為技藝高明的農(nóng)民和工匠。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)許多測(cè)量員和機(jī)械師僅憑常識(shí)或經(jīng)驗(yàn)而操作，不甚理解操作所依據(jù)的原理；至于農(nóng)民，則理解力尤為低下。 1822年，該校計(jì)有校董22人，并從剛剛建州兩載的州政府處領(lǐng)有補(bǔ)助費(fèi)，靠著聘用優(yōu)良的教職工進(jìn)行管理和經(jīng)營(yíng)得法，逐漸便有了名氣。在教師之中，本杰明·黑爾（ Benjamin Hale） 、約翰·萊思羅普（ John H． Lathrop）和伊齊基爾·霍姆斯（ Ezekiel Holmes）最佳，他們都曾把緬因州農(nóng)科學(xué)校的方法傳布到許多州。以1824年的辦法而言，該校傳授英語(yǔ)而不傳授外國(guó)語(yǔ)，另外傳授化學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、航海術(shù)等課程。這些科目都由學(xué)生選習(xí)，學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和從事專題研究，其選修的科目和學(xué)習(xí)的安排，都不采用班級(jí)編制，學(xué)生個(gè)別進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法和英國(guó)在黑茲爾伍德（ Hazelwood）一帶設(shè)立的農(nóng)民之家（ Hill Family）相似，因而有人認(rèn)為該校是向英國(guó)學(xué)習(xí)而成的。加德納職業(yè)學(xué)校被教育史家譽(yù)為美國(guó)第一所農(nóng)業(yè)學(xué)校。只是1831年州補(bǔ)助費(fèi)停發(fā)之后，加之教師缺少創(chuàng)新精神，該校退化為新英格蘭的文實(shí)學(xué)校了。⁽⁵⁾

就工科專業(yè)教育而言，美國(guó)獨(dú)立后于1802年在紐約的西點(diǎn)建立軍事學(xué)校和1824年在紐約州東部的特洛伊建立倫塞勒學(xué)校，是工科專業(yè)教育的肇端。西點(diǎn)軍校進(jìn)行軍事工程培訓(xùn)。在1840年以前，該校畢業(yè)生近千人，其中有150人在以后成為著名的工程師。倫塞勒學(xué)校系倫塞勒捐贈(zèng)土地和資金所建，原意在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)和應(yīng)用科學(xué)人才，同時(shí)也培養(yǎng)家事和教學(xué)人員，開(kāi)設(shè)化學(xué)、物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、博物學(xué)以及其他有益于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科目，并采取實(shí)驗(yàn)室和實(shí)地習(xí)作等教學(xué)方法。 1835年，該校增設(shè)土木工程學(xué)科目，并迅速成為工程?？茖W(xué)校，校名乃改為倫塞勒多科技術(shù)學(xué)院（ Renselear Polytechnic Institute） ，兼收男女生。后來(lái)則取消家政課和教育課，僅收男生。當(dāng)時(shí)美國(guó)正向西部拓邊，工業(yè)和農(nóng)業(yè)在西進(jìn)時(shí)期也不斷獲得發(fā)展，工程教育在修筑鐵路、開(kāi)礦冶煉、架橋建渠等客觀需要下隨而徐徐邁進(jìn)。不過(guò)，倫塞勒學(xué)院在當(dāng)時(shí)尚未達(dá)到大學(xué)學(xué)院的水平，學(xué)生修業(yè)僅兩年或三年，直到1850年修業(yè)期限才延長(zhǎng)為四年。

當(dāng)時(shí)大學(xué)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多是實(shí)際操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，這是由于一向衡量工程的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于數(shù)量多寡和工期快慢，學(xué)院乃注重藝能培訓(xùn)而科學(xué)性教育受到局限。哈佛大學(xué)曾于1847年突破古典教育而成立勞倫斯理學(xué)院，耶魯大學(xué)稍后和謝菲爾德理學(xué)院結(jié)合。怎奈新的學(xué)院都側(cè)重理論性的科學(xué)知識(shí)，直到19世紀(jì)60年代，兩所理學(xué)院并未興旺。南北戰(zhàn)爭(zhēng)以后，國(guó)會(huì)通過(guò)《莫雷爾法案》 ；又因?yàn)槊绹?guó)的工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都在大躍進(jìn)，還因?yàn)槟菚r(shí)自然科學(xué)發(fā)達(dá)，在理論方面和應(yīng)用方面對(duì)于工科專業(yè)作出許多貢獻(xiàn)；加之機(jī)械工程、電力工程、冶金工程和化學(xué)工程之類紛紛前進(jìn)，需求大量工程技術(shù)人員，工程專業(yè)教育便得到長(zhǎng)足發(fā)展。

在這時(shí)，新建了一批院校。如1865年創(chuàng)立的麻省理工學(xué)院，同年建立于馬塞諸塞州的伍斯特多科技術(shù)學(xué)院， 1866年建立于賓夕法尼亞州的萊海（Lehigh）大學(xué)， 1874年建立于新澤西州的史蒂文斯（Stevens）科技學(xué)院， 1874年建立于賓夕法尼亞大學(xué)的湯（Towne）理學(xué)院， 1880年建立于俄亥俄州克里夫蘭市的應(yīng)用科學(xué)學(xué)院， 1883年建立于印第安納州豪特鎮(zhèn)（ Terre Haute）的羅斯多科技術(shù)學(xué)院，等等，都是朝著新方向發(fā)展的工程專業(yè)教育場(chǎng)所。它們除結(jié)合美國(guó)社會(huì)發(fā)展需要外，還吸取正在飛躍前進(jìn)的英、法、德諸國(guó)的豐富而廣博的科學(xué)成果。就眾多院校比較起來(lái)，麻省理工學(xué)院等校的成績(jī)最為顯著。在以往，美國(guó)在科技方面每每仰賴于歐洲國(guó)家，乃是工科專業(yè)教育的輸入國(guó)；從此便變成既是大量輸入國(guó)，也是大量輸出國(guó)。美國(guó)工科專業(yè)教育方面連續(xù)不斷地創(chuàng)立新學(xué)科，同時(shí)創(chuàng)立先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和方法，乃成為世界工科專業(yè)教育領(lǐng)域的佼佼者。

在加德納農(nóng)校和倫塞勒工校的帶動(dòng)下，不少州政人員和社會(huì)有識(shí)之士深感州立農(nóng)業(yè)院校和工業(yè)院校的急需。到南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，即在1857年前后，密歇根州、馬里蘭州和賓夕法尼亞州等先后設(shè)置州立農(nóng)業(yè)學(xué)校或?qū)W院。這些院校既是永久性的專業(yè)院校，更成為全國(guó)普設(shè)州立農(nóng)工學(xué)院的序幕。⁽⁶⁾

另外， 19世紀(jì)下半葉也出現(xiàn)了少許公立中等職業(yè)學(xué)校。 1884年，巴爾的摩市首設(shè)公立工科中學(xué)。到1900年，約有百所城市都設(shè)有工科中學(xué)了。為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，一些綜合中學(xué)最初充分利用植樹(shù)節(jié)進(jìn)行開(kāi)墾校園和自然研究等活動(dòng)，并以農(nóng)村俱樂(lè)部為學(xué)農(nóng)基地，組織學(xué)生研究和推廣有關(guān)玉米、山芋、雞孵的增產(chǎn)技術(shù)，以實(shí)驗(yàn)方式改良種子、改進(jìn)化肥和改革耕作方法，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行園藝、烹飪、畜牧等項(xiàng)生產(chǎn)比賽。稍后，俄勒岡州發(fā)起4H運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)農(nóng)來(lái)發(fā)展雙手（ Hand ） 、頭腦（ Head ） 、心靈（ Heart ）和健康（ Health） ，引起別州注意。俄亥俄州、伊利諾伊州、明尼蘇達(dá)等州也隨而蓬勃展開(kāi)4H運(yùn)動(dòng)。 1888年，明尼蘇達(dá)州首創(chuàng)農(nóng)業(yè)中學(xué)；艾奧瓦、伊利諾伊等州繼之；南方的阿拉巴馬、佐治亞、南卡羅來(lái)納、弗吉尼亞等州都于20世紀(jì)之初在農(nóng)村設(shè)置農(nóng)業(yè)中學(xué)。緊跟著，商業(yè)中學(xué)也問(wèn)世。 1898年美國(guó)和西班牙戰(zhàn)爭(zhēng)之后，勝利的美國(guó)擴(kuò)大對(duì)拉丁美洲及世界各地的國(guó)際貿(mào)易，大學(xué)首先成立商學(xué)院，商業(yè)中學(xué)隨繼出現(xiàn)在通商大埠。當(dāng)各州普及小學(xué)教育時(shí)，大量需要師資，中學(xué)又承擔(dān)培養(yǎng)師資的職責(zé)。1896年，費(fèi)城在中學(xué)首先創(chuàng)設(shè)師范科，辛辛那提、紐約、芝加哥、波士頓等城市都在中學(xué)教授教育學(xué)科。1900年，艾奧瓦州約有2/5中學(xué)已是培養(yǎng)師資的場(chǎng)地。