第三章　班級管理

第一節(jié)　小學(xué)班級管理的一般原理

一、教育學(xué)的原理

班級是教育性組織，班級管理主要是一種教育行為，因此，班級管理可以在教育學(xué)理論中汲取很多營養(yǎng)。

（一）馬卡連柯的集體教育理論

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯是集體教育思想的代表人物，其核心思想為：在集體中、通過集體并為了集體而進行教育。馬卡連柯認為“教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)集體主義者”，而完成這個任務(wù)需要“建立合理的集體”并“建立集體對個人的合理影響”。因此，集體不僅是教育的客體，而且是教育的主體。

（二）蘇霍姆林斯基的自我教育理論

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為，自我教育在整個教育中占據(jù)舉足輕重的地位。自我教育需要通過學(xué)生精神生活的所有領(lǐng)域去進行。班集體是學(xué)生自我教育的重要場所，自我教育的核心在于增強學(xué)生個人的精神力量。

（三）陶行知的解放兒童創(chuàng)造力與學(xué)生自治理論

陶行知告誡人們，當(dāng)我們真誠地加入到兒童隊伍中去時，便會發(fā)現(xiàn)小孩子不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！敖逃且趦和陨淼幕A(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻于民族和人類?！?/p>

二、社會心理學(xué)的原理

（一）從眾與逆反

從眾是指根據(jù)他人而作出的行為或信念的改變。從眾表現(xiàn)為兩種形式：因外在壓力而表現(xiàn)出的從眾行為叫順從；真誠的、內(nèi)在的從眾行為叫做接納。雖然人們渴望被 體接納，但又非常看重自己的自由感和自我效能感，人們還會用逆反來證實自己的自由度和獨立性，當(dāng) 體所有成員同時表現(xiàn)出逆反時，其結(jié)果便是反叛。

在課堂管理中，可以利用從眾心理來建立和發(fā)展班級組織。同時，還要充分尊重個體的自由感，以預(yù)防逆反以及反叛的出現(xiàn)。

（二）群體影響

所謂 體影響，是指兩個或更多互動并相互影響的人， 體成員會把自己 體中的人看做“我們”。在 體中，評價、分心和純粹的他人在場等因素都會引發(fā)個體的喚起狀態(tài)，同時喚起能提高個體完成簡單任務(wù)的成績，即產(chǎn)生“社會助長作用”，但喚起又會降低復(fù)雜任務(wù)的作業(yè)成績。當(dāng)個體作業(yè)成績能單獨評價時也會有助長作用，反之，則會發(fā)生“社會懈怠”和出現(xiàn)“責(zé)任擴散”等。

體影響理論提示班級管理者，在相信團隊精神時還要關(guān)注社會懈怠等負面效應(yīng)。既要認識到 體內(nèi)積極傾向的精神交流，又要預(yù)防 體的互動使個體極化、

體的凝聚會導(dǎo)致對異議的排斥。

三、管理學(xué)的原理

雖然班級與其他社會組織有著諸多區(qū)別，但是專門研究和探討組織及組織內(nèi)資源配置的構(gòu)造、過程、方式、方法的管理學(xué)必定有很多理論適用于班級管理。

（一）科學(xué)管理理論

科學(xué)管理理論的提出者是弗雷德里克·泰羅。科學(xué)管理的初衷是采取有效的管理手段來避免因隨意的、經(jīng)驗式的管理而導(dǎo)致工人怠工，從而提高生產(chǎn)率。泰羅將科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化引入了管理，堅持了競爭原則和以人為本原則。競爭原則體現(xiàn)為給每一個生產(chǎn)過程中的動作建立一個評價標(biāo)準(zhǔn)，通過培訓(xùn)使每個工人都必須達到這個標(biāo)準(zhǔn)，并通過獎勵刺激工人不斷超越，從而實現(xiàn)生產(chǎn)效率的提高。以人為本原則體現(xiàn)為科學(xué)管理又是適用于每個人的，是以工人在實際工作中的較高水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，因此，既可以使工人不斷進取，又不會讓他們認為標(biāo)準(zhǔn)太高或太低。

班級管理首先要進行精神革命，即要讓教師和學(xué)生意識到雙方的利益是一致的———學(xué)生讀書不是為了老師，老師教書也不僅是為了學(xué)生。要把學(xué)生的成績、老師的事業(yè)有機結(jié)合到一起。

（二）行為科學(xué)理論

行為科學(xué)理論產(chǎn)生于著名的“霍桑試驗”，其基本原理為：調(diào)動工人生產(chǎn)積極性不僅要靠金錢刺激，還必須從社會、心理學(xué)方面去努力，管理人員應(yīng)重視人際關(guān)系，設(shè)身處地關(guān)心下屬，通過積極的交流來進行情感溝通。

霍桑實驗及其后續(xù)研究表明，人是一種社會存在，不僅有物質(zhì)需求，在生活、工作中還有友誼、安全、尊重和歸屬等需求，管理者要依據(jù)人的需要特征實施激勵，關(guān)注并善于引導(dǎo)非正式團體。

（三）情景領(lǐng)導(dǎo)理論

情境領(lǐng)導(dǎo)理論認為，成功的領(lǐng)導(dǎo)是通過選擇恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式而實現(xiàn)的，選擇的過程根據(jù)下屬的成熟度———個體能夠并愿意完成某項具體任務(wù)的程度而定。當(dāng)下屬的成熟度越來越高時，領(lǐng)導(dǎo)者不但要不斷減少對他們活動的控制，還要不斷減少關(guān)系行為。具體來說，如果下屬既無能力又不愿承擔(dān)一項任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)者需要提供清晰和具體的指令；如果下屬沒有能力但有意愿，領(lǐng)導(dǎo)則既要表現(xiàn)出高度的任務(wù)取向以彌補下屬能力的缺乏，又要表現(xiàn)出高關(guān)系取向以使下屬“領(lǐng)會”領(lǐng)導(dǎo)的意圖；如果下屬有能力但無意愿，則領(lǐng)導(dǎo)需要運用支持與參與風(fēng)格；如果下屬既有意愿又有能力，則領(lǐng)導(dǎo)不需要做太多工作。

（四）全面質(zhì)量管理理論

全面質(zhì)量管理，指將質(zhì)量控制擴展到產(chǎn)品壽命循環(huán)的全過程，強調(diào)全體員工都參與質(zhì)量控制，認為“全面質(zhì)量管理是為了能夠在最經(jīng)濟的水平上，并考慮到充分滿足客戶要求的條件下進行生產(chǎn)和提供服務(wù)，把企業(yè)各部門在質(zhì)量發(fā)展、質(zhì)量保持和質(zhì)量改進的活動中構(gòu)成為一體的一種有效體系”。

班級管理的目標(biāo)是班級每一個學(xué)生的身心全面發(fā)展，而如果把學(xué)生看看教育的“產(chǎn)品”的話，“質(zhì)量”還意味著產(chǎn)品不僅要滿足家長的要求、滿足下一階段學(xué)校教育的要求，還要滿足未來社會對人才的要求。全面質(zhì)量管理理論則進一步提示，班級管理應(yīng)注重調(diào)動全體學(xué)生的積極性，人人為班級的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高負責(zé)。要注重分析問題，針對問題找原因，以求不斷改進。

第二節(jié)　小學(xué)班主任的基本職責(zé)

學(xué)生時期是人生打基礎(chǔ)的重要時期。特別是小學(xué)生，在這一時期，他們不僅要長知識、長身體，而且還要逐步培養(yǎng)正確的政治思想和信念，樹立起遠大的革命理想，形成良好的道德品質(zhì)，掌握將來服務(wù)社會和人民的本領(lǐng)。為此，班主任的基本職責(zé)是組織和培養(yǎng)良好的班集體，對全班每個學(xué)生的發(fā)展全面負責(zé)。小學(xué)班主任的基本職責(zé)具體來說有以下七點。

（1）按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，聯(lián)系本校實際，對全班學(xué)生進行思想品德教育，著重培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。

（2）與任課老師協(xié)調(diào)聯(lián)系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

（3）關(guān)心學(xué)生的身心健康，針對不同時期學(xué)生的年齡特點，進行生理和心理的健康教育，指導(dǎo)學(xué)生強身健體，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）指導(dǎo)班委會和少先隊工作，培養(yǎng)團結(jié)友愛、積極向上的班集體，做好學(xué)生的個別工作。

（5）指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐，培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；關(guān)心學(xué)生課余生活，大力開展各種有益的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣和特長優(yōu)勢。

（6）抓好班級日常管理，加強常規(guī)訓(xùn)練，做好品德評定和學(xué)籍管理工作。

（7）經(jīng)常與家長聯(lián)系，發(fā)揮社會的教育力量，增大教育合力。

第三節(jié)　小學(xué)班隊活動的基本類型

班隊活動多種多樣。從內(nèi)容上分主要有主題教育活動，班隊例會、班隊文藝活動、班隊體育活動、班隊科技活動、班隊勞動和班隊游戲活動等。下面分類闡述。

一、主題教育活動

主題教育活動是指在班主任或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教育的計劃，針對學(xué)生的實際情況提出一個主題，圍繞這一主題而進行的教育活動。其主要形式有：主題班隊會、主題報告會、主題座談會和主題倫理性講話。

主題教育活動的基本要求有：①確定鮮明的主題；②制訂周密的計劃；③做好充分的準(zhǔn)備；④總結(jié)鞏固成果。

二、班隊例會

班隊例會是指以班或隊為單位，通過會議的形式，對學(xué)生進行常規(guī)教育。它的類型一般有：班務(wù)會或隊務(wù)會、民主生活會、月會、晨會、十分鐘隊會等。

（一）班、隊務(wù)會

班、隊務(wù)會是由班委干部或隊委干部定期組織的，由全班同學(xué)或全體隊員參與的例會。召開班、隊委會可以端正學(xué)生的思想認識，宣傳國家的路線、方針、政策，定期對學(xué)生進行思想道德教育，是引導(dǎo)學(xué)生正確認識理想和現(xiàn)實之間關(guān)系的良好途徑。

（二）民主生活會

民主生活會是針對學(xué)生集體中出現(xiàn)的某些錯誤或不良傾向而召開的以批評與自我批評為主的班隊例會。

（三）周會及晨會

周會一般安排在每周固定時間里，由學(xué)校統(tǒng)一部署，班主任負責(zé)組織，是一種對學(xué)生進行思想品德教育的形式。晨會又稱晨間談話，每天進行，一般安排十分鐘左右。

三、班隊文藝活動

班隊文藝活動是班隊文化藝術(shù)娛樂活動的簡稱，是指學(xué)校通過健康的文化藝術(shù)娛樂活動對學(xué)生進行熏陶和教育，以發(fā)展學(xué)生的美感和健康心理品質(zhì)的教育方式。班隊文藝活動多種多樣，最具代表性的為聯(lián)歡會，常見的聯(lián)歡會有文藝聯(lián)歡會、生日聯(lián)歡會、節(jié)日聯(lián)歡會、畢業(yè)聯(lián)歡會等。

四、班隊體育活動

班隊體育活動是指在學(xué)校體育課以外開展的，以增強體質(zhì)，提高體育技能，促進學(xué)生全面發(fā)展為主要目的的教育活動。班隊體育活動包括球類、田徑、體操、游泳、拔河、棋牌等項目。

五、班隊科技活動

班隊科技活動是指以學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，促使學(xué)生發(fā)揮潛力為目的的教育活動。它對于鞏固和加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，豐富和開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等，有著極其重要的作用。課外科技活動是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)價值觀和世界觀的有效途徑。班隊科技活動正是學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐的很好的途徑。

第四節(jié)　小學(xué)生課外活動

一、課外活動的概念

課外活動是學(xué)校教育活動的一種形式。課外活動最初是指由學(xué)校組織學(xué)生在教學(xué)計劃和課堂教學(xué)形式以外進行的教育活動。也就是說，課外活動的產(chǎn)生，有賴于教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書，它是在課堂教學(xué)活動之外，對學(xué)生進行多方面教育的有效形式，也是對課堂教學(xué)活動局限性的彌補手段。課外活動這種教育形式，為小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展提供了更廣泛的實踐機會。

二、課外活動的特點

（一）資源參與

學(xué)生參加課外活動是以自主選擇為原則的。課外活動的參與與否，參加哪一種活動，這些都是由學(xué)生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的，學(xué)生還可以根據(jù)自己的能力，對不同活動水平進行選擇。

（二）自主活動

課外活動給學(xué)生提供了更大的自由、自主活動的空間。在參加課外活動時，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師更多的是作為指導(dǎo)者，在學(xué)生自己解決問題有困難時，給予他們一定的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代化社會對每個成員的社會適應(yīng)能力的現(xiàn)實要求。

（三）形式多樣

課外活動的組織形式是靈活多樣的。課外活動的組織形式不受教室的限制，為學(xué)生提供了更豐富的認識世界、獲取知識和培養(yǎng)各種能力的途徑。

（四）內(nèi)容開放

課外活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的。課外活動不受或不完全受教學(xué)計劃的控制，它主要以學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的條件開展活動。

三、課外活動的教育作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)化社會的來臨，使學(xué)校教育在知識方面為學(xué)生將來生活做準(zhǔn)備的功能受到了極大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識，再也不能保證學(xué)生在他們的個人生活中的成功和為社會作出的貢獻。而自主精神和自主學(xué)習(xí)能力則可以使社會成員迅速適應(yīng)社會各方面的變化，把握自己的人生，使之與社會進步相協(xié)調(diào)。

（二）開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)的統(tǒng)一性，會使學(xué)生很多具有個性特色的潛在能力被忽略甚至被壓抑。課外活動則給了學(xué)生充分地展現(xiàn)個人興趣愛好的機會，能讓學(xué)生更好地了解自己，揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在發(fā)展過程中形成自己的個性特點。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會交往能力

在課外活動中，學(xué)生有更多的機會面對小組活動、社會調(diào)查、合作實驗等自主性活動中所需要協(xié)調(diào)的人際關(guān)系問題。要處理好這些關(guān)系，學(xué)生就必須了解自己所面對的活動的性質(zhì)、目標(biāo)，參與活動者各自的能力及其他特點，根據(jù)這些了解來構(gòu)建活動所必須的分工合作關(guān)系，從而提高學(xué)生的各方面能力。

（四）拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的社會責(zé)任感

課外活動內(nèi)容的開放性，使學(xué)生能夠超越教學(xué)計劃和課程，去擴大自己的視野和經(jīng)驗。無論是科學(xué)知識、文學(xué)藝術(shù)還是傳媒信息，都可以作為學(xué)生的活動內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的實踐活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

第五節(jié)　小學(xué)班級管理的基本方法

班級管理的方法要靈活多樣，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事情、不同的條件，采取不同的方式方法。

一、以學(xué)生為主體，認真研究學(xué)生的特點

學(xué)生是個性特征比較明顯的 體，每個學(xué)生都有自己的生活背景和社會環(huán)境，他們是班級管理工作的對象。對學(xué)生的教育沒有固定的模式，只有深入細致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

1．了解學(xué)生

了解學(xué)生要做到：了解和研究學(xué)生的個人情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等。

2．了解學(xué)生的方法

了解學(xué)生的方法有：

（1）通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計和學(xué)生活動成果記錄等；

（2）通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等；

（3）在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為進行觀察。

二、有效地組建和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體

班集體的組建工作很重要，設(shè)計和建立好班集體是班級管理的首要任務(wù)，班主任應(yīng)有計劃、有組織地在短時間內(nèi)有效地組建班集體。

三、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級是一個開放的系統(tǒng)，學(xué)生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須爭取各種積極因素支持班級工作。

第六節(jié)　組織小學(xué)班級活動的基本途徑和方法

一、準(zhǔn)備

班級活動準(zhǔn)備得越充分、越細致，活動實施就會越順利，活動效果就會越好。其實準(zhǔn)備階段也是班級活動的一部分。班級活動的準(zhǔn)備可以分為以下幾點：

1．思想準(zhǔn)備

首先，班主任在開展一項活動之前應(yīng)明確最終達到什么樣的目的，預(yù)計可能出現(xiàn)的問題和障礙。班主任對活動的高度重視是激發(fā)學(xué)生參與熱情的重要因素，是對同學(xué)最大的激勵。

2．人員準(zhǔn)備

人員準(zhǔn)備包括：班級活動的每一項具體任務(wù)應(yīng)落實到人；根據(jù)不同的任務(wù)要求和學(xué)生特點分配不同的工作，使每一位學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的作用；同時，要定時督促、檢查，并及時幫助解決困難。

3．物質(zhì)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備主要指環(huán)境布置、道具準(zhǔn)備等。班主任一方面要鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，另一方面要及時了解所需，幫助學(xué)生解決困難。

二、實施

班級活動大致可分為日?；顒雍椭黝}活動。

1．日?；顒?/p>

日常活動是指結(jié)合本班情況所設(shè)計的常規(guī)活動和針對實際情況所開展的隨機活動。日?；顒油从诎嗉墝嶋H情況，經(jīng)由班主任整理、提升，小中見大。由于日常活動相對固定，所以成為對學(xué)生進行常規(guī)教育、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳班級活動形式；也正是因為其固定化特點，每次日?；顒拥臅r間不宜太長，要細水長流。

2．主題活動

每一次活動都應(yīng)有目的、有主題，但“主題活動”是專指圍繞一個教育專題所開展的比較正式的班級活動。它可以是一次性的主題教育活動，也可以是圍繞主題的、由多次活動所組成的系列性主題活動。后者由于活動開展時間較長、內(nèi)容豐富、形式多樣，可以充分實現(xiàn)循序漸進的教育思想，教育效果往往更扎實、長效。

三、總結(jié)

總結(jié)是理性的反思過程，是認識過程的又一次飛躍，也是學(xué)生得以形成正確的觀念和方法的必要途徑。因此，班級活動開展后，不論成功與否，都應(yīng)當(dāng)進行總結(jié)。總結(jié)活動成效時應(yīng)注意以下幾點：

1．具體、中肯地評價活動的質(zhì)量

班級活動是全班同學(xué)都參與的，評價活動的質(zhì)量當(dāng)然也為全班同學(xué)所關(guān)心。評價切忌泛泛而談，這樣可能使學(xué)生對今后的活動失去興趣；也不能只說好話，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生盲目自傲。因此，評價應(yīng)盡可能具體和中肯，讓學(xué)生在活動后既得到了付出努力后的贊揚，又清楚了總結(jié)的弱點和班級中存在的問題。

2．充分顯示學(xué)生的感受

班級活動開展之后，不僅班主任要充分評價活動的質(zhì)量，更要讓學(xué)生充分顯示總結(jié)的感受，總結(jié)活動的得與失。這種學(xué)生之間的相互教育，往往會收到非常好的效果。

第七節(jié)　小學(xué)生的特點和班級日常管理

一、小學(xué)生班級管理的特點

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)習(xí)生涯的第一個階段。小學(xué)生需要在小學(xué)階段開始學(xué)會適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會與同學(xué)融洽相處，并學(xué)會與同學(xué)合作完成各種學(xué)習(xí)或課外活動，因此小學(xué)生的班級管理表現(xiàn)出如下特點：

（1）班主任需要全面了解學(xué)生。特別是小學(xué)生認識能力有限，對自我的管理能力還不成熟，班主任只有全面了解了小學(xué)生的個性特點、認知特點，學(xué)會以他們所能接受和理解的方式與之交流才能達到較好的班級管理效果。

（2）為幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠盡快融入集體，學(xué)會與同學(xué)融洽相處，班主任在班級管理中需要尊重、熱愛學(xué)生，溝通師生之間的感情，使學(xué)生體驗到班級這個集體的溫暖和力量。

（3）小學(xué)生的班級管理對于班主任來說，最大的困難莫過于教會學(xué)生們自主管理，增強自律能力。只有讓學(xué)生們主動參與到班級管理的活動中來，形成良好的自律能力，才能使班級管理的各項工作高效進行，同時也培養(yǎng)小學(xué)生的自覺性與合作能力。

（4）班主任在進行班級管理的同時，需要協(xié)調(diào)各科任課老師與家長的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。

二、我國班級管理中常出現(xiàn)的問題

我國小學(xué)生班級管理中常出現(xiàn)的問題有：

1．班主任對班級管理的方式偏重于專斷

長期以來，我國實施的是“應(yīng)試教育”，高度重視課堂教學(xué)，重視考試成績，以教師為中心。班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學(xué)校中的排名；二是讓學(xué)生服從老師，以維護教師的權(quán)威不受侵害，使學(xué)生服從教師的指揮，學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

2．班級管理制度缺乏活動，民主管理程度低

在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識與民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。然而很多中小學(xué)的班干部相對固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生缺少機會；學(xué)生在社會環(huán)境及部分家長影響下，往往把干部作風(fēng)看成是榮譽的象征，多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性。

三、利用班隊活動促進小學(xué)生健康成長

班隊活動是班主任通過多種形式對學(xué)生進行教育的基本手段和主要渠道。班隊活動是向?qū)W生進行愛國主義教育、集體主義、法制觀念、道德觀念、勞動觀念以及文化等多種教育的載體。班主任通過組織和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的主題或教育活動，把教育目的與具體事物有機結(jié)合，融于一體，使學(xué)生在活動中自然地去體會、感受、仿效，受到潛移默化的感染，形成良好的是非觀念，久而久之，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進步的動力。

首先，要確定好活動教育目的，這樣才能抓住活動的要點，增強活動的針對性，從而保證選擇活動材料、設(shè)計活動組織形式等一系列的環(huán)節(jié)健康正常地進行。

其次，班主任要了解學(xué)生。作為一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任對全班學(xué)生的思想現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、興趣特長、身體素質(zhì)、家庭狀況及社會環(huán)境等都要心中有數(shù)，特別是了解學(xué)生的思想、能力、個性，對設(shè)計組織班隊活動非常重要。如果學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，可以設(shè)計與語文數(shù)學(xué)或其他學(xué)科有密切聯(lián)系的競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生行為習(xí)慣、法律意識差，可根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計“表演、討論、講解”為形式的活動，使學(xué)生受到啟發(fā)，明理導(dǎo)行。

知識點運用

案例分析

小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借。老師找他談話后答應(yīng)改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關(guān)德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題？