第二輯　德育篇

做智慧型的管理者——淺談班級(jí)管理者的管理魅力

西夏區(qū)十一小　李　霞

我擔(dān)任班主任工作已有七個(gè)年頭了。雖說不像一些年長的前輩們經(jīng)驗(yàn)豐富，但也從中收獲了許多……親身的教學(xué)工作實(shí)踐，使我深深地感到：班主任工作是一種甜蜜的苦差使，工作辛苦，責(zé)任重大，但與孩子們?cè)谝黄?，總覺得自己永遠(yuǎn)充滿活力，朝氣蓬勃。一個(gè)班級(jí)的工作能否夠搞好，學(xué)生的成績能否夠提高，班主任起著關(guān)鍵作用。那么，怎樣才能當(dāng)好班主任呢？下面談一些自己的見解。

一、樹立班主任的威信，因人制宜

要當(dāng)好班主任，首先須樹立班主任的威信。因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生之心靈的紐帶，是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒有這樣的紐帶和載體，班主任就無法把班集體搞好。我認(rèn)為班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。這三種威信中，班主任應(yīng)注重樹立情感威信和能力威信，而少用點(diǎn)權(quán)利威信。在情感威信的樹立中，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)變生硬命令為平和說理，因人制宜。但這種平和不能是無原則的溫情脈脈；班主任要體察學(xué)生的情緒意志、尊重學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，但這種尊重不能是無原則的姑息遷就?？傊?，要有底線，這樣才有可能贏得學(xué)生對(duì)你的敬畏。過硬的專業(yè)知識(shí)功底和完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是班主任的必備條件。平時(shí)要注意不斷充實(shí)自己，通過各種渠道獲得各方面的最新信息。古人云：親其師，信其道。我以為反言之也很有道理。學(xué)生“信其道”，從心里認(rèn)可、崇拜你的學(xué)科教學(xué)能力，更容易“親其師”，那么能力威信何愁不能樹立。

二、班主任工作要有榮辱感，講究藝術(shù)

班主任工作要有榮辱感，講究藝術(shù)。學(xué)生要在班集體里學(xué)習(xí)、生活、成長，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌，班集體就需要有一種精神——蓬勃向上的集體主義精神，愛班好學(xué)的敬業(yè)精神。

我們常說“班興我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共?！苯逃龑W(xué)生要有集體榮辱感。我覺得身為班主任更需要有強(qiáng)烈的榮辱感。

三、當(dāng)好學(xué)生良師益友

要當(dāng)好班主任還應(yīng)該做學(xué)生的良師益友。我始終記得這樣一句教育名言——教育是愛的事業(yè)。愛學(xué)生，就意味著對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的將來負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。熱愛學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，是當(dāng)好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天職。熱愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，讓每一個(gè)學(xué)生在溫馨的充滿愛的大家庭里幸?？鞓返某砷L，是我在班主任工作中一直努力追求的目標(biāo)。作為班主任，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著班內(nèi)每一位學(xué)生。與他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生的知心朋友。因?yàn)橹挥薪處熤鲃?dòng)架起通向?qū)W生的愛的橋梁，用情感這把鑰匙開啟學(xué)生的“心靈之鎖”，才能有利于真正地了解學(xué)生。久而久之，學(xué)生們有什么知心話，也喜歡說給我聽。教師送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。

四、堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

在班級(jí)管理中，班主任還應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)學(xué)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公正，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。盡量不要讓我們的情緒和喜好影響到對(duì)學(xué)生的公正?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)較廣，了解的事情不比我們少，他們的言論在學(xué)生中還流傳得很快。因此，我們認(rèn)為微不足道的一點(diǎn)不公平，在他們看來可能很大、很嚴(yán)重，特別是調(diào)皮的學(xué)生，他們雖然學(xué)習(xí)、紀(jì)律不好，但影響力很大，因?yàn)樗麄兏艺f別人不敢說的話，敢做別人不敢做的事。因此，在他們身上我們更要注意批評(píng)和懲罰的公正性，盡量找他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光處，多表揚(yáng)，批評(píng)也盡量單獨(dú)進(jìn)行，讓他們感到老師是真誠為他們著想。

我在管理班級(jí)時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生做到公正、公平、一視同仁。不因?qū)W生成績好壞而對(duì)學(xué)生態(tài)度不同，不搞特殊化。對(duì)待成績差的學(xué)生更是多加關(guān)心、多鼓勵(lì)。多數(shù)學(xué)生是比較單純的，有正義感的，公平才能產(chǎn)生認(rèn)同，厚此薄彼必然產(chǎn)生逆反和抵觸。

五、真心欣賞學(xué)生，為學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步喝彩

提到教師時(shí)，很多人在總覺得老師很會(huì)教訓(xùn)人。其實(shí)，激勵(lì)和贊美的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假如他和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，學(xué)校外的世界很精彩。學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)不好，成績不好，本來就有自卑感，老師再批評(píng)他，很多學(xué)生就不愿意上你的課，恐懼上學(xué)。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但一句表揚(yáng)往往會(huì)讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充實(shí)。看到學(xué)生或捧書苦讀或伏案演算，我心里有一種踏實(shí)感。在與同學(xué)的相處中，回味并享受著年輕的激情。說辛苦，可能大家都有同感；說快樂，也許你不以為然。但我始終認(rèn)為，這樂與苦全在于心境，忙是一種充實(shí)，充實(shí)不是一種快樂嗎？最后，我想說：不妨給予每個(gè)學(xué)生充分的空間，讓每顆金子都閃閃發(fā)光。確信：平平常常才是真，實(shí)實(shí)在在才是美，本本分分心無愧，瀟瀟灑灑活一回。營造和諧、溫暖、包容的氛圍，讓學(xué)生有安全感、有歸屬感，使學(xué)生愛學(xué)校、愛老師、愛學(xué)習(xí)。

女孩，請(qǐng)伸出你的手

農(nóng)科院小學(xué)　王鴻雁

她是一個(gè)很文靜的女孩，每天在教室里，很少能夠聽到她的聲音，從我注意到她的時(shí)候，她的目光與我相撞時(shí)總是立即的躲閃開了。我不明白原因，為什么？為什么一個(gè)剛開始上一年級(jí)的孩子，她每天臉上的表情和別的孩子不一樣呢？其他孩子每天下課嘰嘰喳喳圍在我的身邊說個(gè)不停，問這問那，上課的時(shí)候臉上也洋溢著甜甜的微笑，總是把小手舉得高高的搶著回答問題，而只有她，每天上課都是靜悄悄的，沒有見過她舉手回答問題。留心觀察了好幾天，還是如此，盡管上課我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)她回答問題，她也能答得很正確，但她還是不肯主動(dòng)地舉起她的手來回答問題。

直到那天我試著想走進(jìn)她，我開始教學(xué)5的組成時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)了她隱藏在心中的痛，才發(fā)現(xiàn)在她稚嫩的臉上揮之不去的傷感，原來她的小手上長有六個(gè)指頭（也就是我們平時(shí)說的六指）。當(dāng)時(shí)我讓同學(xué)們用小手去練習(xí)5的組成時(shí)，我看到她臉上一下子顯出驚慌與不安，趁著同學(xué)們互相討論、練習(xí)的時(shí)候我慢慢地走到她身邊，她把手緊緊的攥著，我俯在她的耳邊小聲問她：“不舒服嗎？來放松，不要把小手攥的那么緊，老師可以看看嗎？”當(dāng)時(shí)其他的孩子都在進(jìn)行練習(xí)，沒有注意到我和她在交談，她看了看我，我也微笑地看著她，她終于把手伸展開了。一切的一切在瞬間讓我驚訝，原來她的右手有六個(gè)手指頭，我心里翻江倒海，原來這就是讓她揮之不去，臉上沒有笑意的創(chuàng)傷所在！我腦海里立即閃出了生活中許多有智障、殘疾的孩子的痛苦，我控制自己不能失態(tài)，我依然笑著，我想我不能在此時(shí)告訴她“沒關(guān)系，這是人的遺傳因素造成的，你不要放在心里”，這樣其他的孩子就會(huì)注意到。于是我對(duì)她說：“老師來分，你看對(duì)不對(duì)！”我撥拉著她的小手指頭，因?yàn)槟且粋€(gè)小指頭是和大拇指連在一起的，很小，我沒有刻意的去問她怎么多了個(gè)手指頭，我們就這樣我分她的、她分我的，很快就完成了我設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于她完成的很出色，我讓她演示給同學(xué)看，也許是她把5的組成分得太完美，也許是同學(xué)被她臉上的微笑所感染，竟然沒有一個(gè)同學(xué)取笑她、說她有六個(gè)手指頭。我心中的石頭悄然落地。

從那天開始我的目光與她的目光相遇總是充滿陽光，她再也不在躲閃我，上課我常常讓她回答問題，時(shí)時(shí)的鼓勵(lì)她，漸漸的她的臉上有了笑容，下課偶爾還和同學(xué)們一塊踢毽子、打沙包玩。后來我找到帶《健康》課的張老師，與張老師交流了孩子的情況，希望張老師能從生理、遺傳的角度給全班孩子上一節(jié)課，讓她在沒有壓力、不經(jīng)意間能夠了解自己手指的來源，放下心中的結(jié)，舒展自己的眉頭。與此同時(shí)，我和教《品德與社會(huì)》的韓老師也進(jìn)行了探討，韓老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師，她一聽我說便心領(lǐng)神會(huì)，利用上《我和小伙伴》一課，使同學(xué)之間懂得互相尊重，友好相處，不應(yīng)該用同學(xué)的殘缺來取笑同學(xué)。

作為一名教師，我相信每一個(gè)學(xué)生的體內(nèi)都蘊(yùn)藏著巨大的潛能，它可以沉睡，也可以被喚醒。我們教給學(xué)生的不僅僅只有知識(shí)，我想還有很多很多……女孩，請(qǐng)伸出你的手，用她來書寫你未來美好生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；女孩，請(qǐng)伸出你的手，用她來描繪你未來美好生活藍(lán)圖；女孩，請(qǐng)伸出你的手，用她來彈奏出你美好生活幸福的樂章；女孩，請(qǐng)伸出你的手，用她來擁抱我們美好的大自然生活。希望她以后的生活能夠像現(xiàn)在這樣，每天舒展自己的心靈，放松自己的心情，每天和其他小朋友一樣開開心心健健康康地學(xué)習(xí)、成長。

加油！女孩，勇敢地伸出你的手，去迎接你美好的明天。

加油！老師，用你的心靈去感悟每一個(gè)幼小的心靈，你不一定能夠培養(yǎng)出上北大、清華的學(xué)子，但你一定要造就出一些有自信的、能干的、快樂的和幸福的孩子。

“棗核”現(xiàn)象與“差生”教育

西夏區(qū)興涇回中　孫麗華

自古以來，凡有學(xué)生，就有好、中、差。我國的基礎(chǔ)教育幾十年來就用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分學(xué)生，即把考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為三六九等，分出個(gè)好中差來。這樣以來，無論在何時(shí)何地，何校何班，學(xué)生的成績總是呈“棗核”狀分布的，即優(yōu)、差生為少數(shù)，中間生為多數(shù)，從中間向兩頭逐漸縮小，像一個(gè)“棗核”，我們把它稱之為棗核現(xiàn)象?！皟?yōu)、中、差”生共同處在以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)變化的“棗核”之中，形成“優(yōu)勝劣汰”競爭局面，形成千軍萬馬過獨(dú)木橋，爭分奪冠的壯觀景象。應(yīng)試教育，就是遵循這個(gè)定則，選擇、分化并層層淘汰“差生”的。

在分?jǐn)?shù)的絕對(duì)牽制下，占絕大多數(shù)的中間學(xué)生不斷的兩極分化，向兩頭轉(zhuǎn)移運(yùn)動(dòng)，通過考試總有排名在前和最后落底的學(xué)生。這就好比排隊(duì)，無論采取什么方式，總有一個(gè)排頭的和一個(gè)排尾的。在分?jǐn)?shù)排隊(duì)中，壓力最大的是兩頭的學(xué)生，排頭的為了保持分?jǐn)?shù)領(lǐng)先的位置，精神壓力過大，而排尾的總是擔(dān)心被淘汰，心理狀態(tài)失衡。通過近年來全國接連發(fā)生在學(xué)校學(xué)生中的種種惡性事件分析，出問題的學(xué)生均處在“棗核”的兩頭，要么是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而心理不健康者，要么是學(xué)習(xí)成績差，貫受打擊而品德有缺陷者。這是為什么呢？我們先來分析一下“棗核”現(xiàn)象中三類學(xué)生的心態(tài)。

一是尖子生，他們往往會(huì)成為生活圈子里人們關(guān)注的對(duì)象，評(píng)論的焦點(diǎn)，也是學(xué)校的寵兒，有形無形的壓力把這些學(xué)生推向?yàn)榉謹(jǐn)?shù)而競爭的浪尖，在學(xué)習(xí)上的一味加壓，使精神長期處于緊張狀態(tài)，使之得不到健康發(fā)展，久之，承受打擊的能力減弱，一旦考試失敗，就承受不了。在過去的幾十年里，我們的教育只重視智育，德育軟弱無力，心理健康教育幾乎空白，且嚴(yán)重忽視身體健康教育，想方設(shè)法擠占學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，以提高分?jǐn)?shù)的期望值，當(dāng)學(xué)生遇到挫折或意外的打擊時(shí)，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，無所適從，精神防線脆弱，如果及時(shí)得不到關(guān)心和幫助，便很容易做出反常的事來（如自殺或精神失常等），這是應(yīng)試教育的最大缺陷，是造成“情商”差生的根源。

二是中間生，這類學(xué)生相對(duì)來說心理壓力不大，進(jìn)退都有回旋余地，一般不出大問題，正如一句俗語所說，“不騎馬，不騎牛，騎個(gè)毛驢趕中游”，他們?cè)凇爸杏埂敝郎?，往前看，有尖子生領(lǐng)路，有希望可盼；往后看，有差生墊底，在教師、家長評(píng)價(jià)上不過分指責(zé)，還能得到經(jīng)常性的鼓勵(lì)。因而他們心理上容易得到平衡，對(duì)自我存在的價(jià)值能夠得到相對(duì)的肯定，這類學(xué)生有明確的比較參照物，很少出現(xiàn)心理反?，F(xiàn)象。

三是“差生”，他們處在“棗核”的另一端，是我們的教育應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的對(duì)象，然而，恰恰是應(yīng)試教育所放棄的。按分?jǐn)?shù)衡量，他們是絕對(duì)的失敗者，他們往往是屢試屢敗，屢受打擊，總是在教師、家長、學(xué)校的責(zé)難、指責(zé)、放棄聲中，在同學(xué)們的輕蔑中度日，很少能得到關(guān)心和幫助，他們的心理往往敏感而逆反，他們常常擔(dān)心被分?jǐn)?shù)淘汰，是學(xué)校里處境最危險(xiǎn)的一個(gè)弱勢(shì)群體，一旦分?jǐn)?shù)這根救命稻草抓不住，就會(huì)受到老師、家長的聯(lián)合責(zé)備，就會(huì)心理防線全面崩潰，迅速走向教育的反面，迅速學(xué)壞、變壞。要么，討厭學(xué)校流落社會(huì)，感染種種惡習(xí)，出問題，甚至違法犯罪；要么，迫于家長的壓力混跡學(xué)校，因?qū)W習(xí)無望，心理失衡，攪混水，惡作劇，違紀(jì)違規(guī)，制造事端，或編假說謊，迷戀網(wǎng)絡(luò)，甚至出格犯罪。這部分學(xué)生是最不受老師歡迎的人，是學(xué)校里“麻煩”的制造者，學(xué)?？偸且曳N種理由以驅(qū)逐為快，最終被無情的分?jǐn)?shù)逼出校門，淘汰了。

“棗核”現(xiàn)象是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，因?yàn)樗挥靡粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，忽視了學(xué)生天然的個(gè)性差異，違背了全面發(fā)展的教育原則。把關(guān)注人的全面發(fā)展的“有情”教育，變成了只為分?jǐn)?shù)的“無情”教育。在應(yīng)試教育下，教室是制造分?jǐn)?shù)的“機(jī)房”，學(xué)生是生產(chǎn)分?jǐn)?shù)的“機(jī)器”。按加得納的“多元智能理論”衡量，每個(gè)學(xué)生至少有八種不同的待開發(fā)智能，因個(gè)體差異的不同，智能開發(fā)的結(jié)果就不同。應(yīng)試教育則用相同的題目，同一個(gè)答案，同一個(gè)要求檢測智能特長不同的學(xué)生，這就必然出現(xiàn)成績“優(yōu)、中、差”的現(xiàn)象，但這種測試不是每個(gè)學(xué)生最佳智能水平的反映。我們舉個(gè)例子，智殘兒童周舟，他能指揮一個(gè)樂隊(duì)演奏世界名曲，成為奇跡，但他不能計(jì)算、寫字、讀文章，如果用考試的方式衡量他，恐怕他永遠(yuǎn)會(huì)得零分；同樣，如果讓一個(gè)門門功課一百分的高才生去指揮一個(gè)樂隊(duì)，恐怕也會(huì)得零分。因個(gè)體差異的普遍存在，必然要求教育者，不但要用多種方式教育不同的學(xué)生，而且要用多種方式評(píng)價(jià)不同的學(xué)生，這正是新課程改革所期盼的。

當(dāng)代教育理論已經(jīng)研究證實(shí)，一個(gè)人的成功是情商（指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素）與智商綜合作用的結(jié)果，但情商比智商更重要，人的情商在事業(yè)成功中占80%，而智商僅占20%（見人教版七年級(jí)《思想品德》上冊(cè)），要想使智商得到充分的開發(fā)，必須要有情商的全面配合?？茖W(xué)家錢偉長在考大學(xué)時(shí)，歷史考了一百分，物理卻考了零分，但他卻堅(jiān)決要上物理系，后來他不但成了我國著名的物理學(xué)家，而且在許多領(lǐng)域取得了卓越的成就，被人們譽(yù)為“萬能科學(xué)家”，他說：“祖國的需要就是我的專業(yè)”。如果沒有情商的支持，錢偉長就成不了物理學(xué)家，更成不了“萬能科學(xué)家”。

筆者對(duì)許多所謂的“差生”進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的情商、智商都不低。因?yàn)榍樯虥]有得到正確的激發(fā)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績；反過來，智商得不到有效開發(fā)，又影響了情商的發(fā)揮。長期的失去興趣、失去信心，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，怕學(xué)習(xí)，久之，在失敗的暗示陰影下，在各種打擊下，喪失了自尊，惡化了智商合理開發(fā)的心理環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)潛能被漫漫地埋葬了。他們?cè)谧觥皦氖隆?，“歪門邪道”上點(diǎn)子百出，異常聰明，在老師面前撒謊掩飾能做到隨機(jī)應(yīng)變，說明他們根本就不笨。那為什么學(xué)習(xí)起來就那么笨呢？幾乎所有的老師都會(huì)用“笨豬”一詞來形容他們，其根源在哪里？

一是我們的教育一開始就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，違反了孔子在兩千年前提出的“因材施教”的原則，忽略了學(xué)生的智能特長，用整齊劃一，一刀切，驅(qū)異求同的方式訓(xùn)練學(xué)生：聽一樣的課，寫一樣的作業(yè)，甚至連坐的姿勢(shì)都要求統(tǒng)一，從一年級(jí)開始就這樣訓(xùn)練學(xué)生。這就好比讓胃口不同的人老吃同樣的飯菜，再好吃也會(huì)有厭食者，有些人會(huì)得營養(yǎng)不良癥。“差生”正是這種“營養(yǎng)不良患者”。誰之過？顯然不是“差生”之過，是教育配餐者之過，為何被拋棄的偏偏是“差生”呢？這正是應(yīng)試教育的不公正之處，也正是應(yīng)試教育越來越遭到批判的原因。新課程非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要求教育能使學(xué)生發(fā)揮特長，全面發(fā)展。如果我們用多元內(nèi)容充實(shí)學(xué)生，用多元方式引導(dǎo)學(xué)生，用多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘“差生”的智能特長，不在用分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)給他們排名，“棗核”現(xiàn)象就會(huì)消失，學(xué)生解除了分?jǐn)?shù)的壓力，揚(yáng)長避短，各有所長，“差生”就不在差，他們就有了同其他學(xué)生一樣的快樂感、成就感，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“差生”同樣很可愛。

二是我們的教育者缺乏理論研究，觀念相對(duì)滯后。教育者包括領(lǐng)導(dǎo)者，教育觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏了解、診斷“差生”心理變化的能力，對(duì)“差生”不能“對(duì)癥下藥”。“差生”差的原因各不相同，但在實(shí)踐中，總是擺脫不了應(yīng)試教育的偏見，仍然用應(yīng)試教育的思維方式來處理“差生”，那就是——放棄和排擠，使之淘汰。由于對(duì)“差生”的教育往往是無因而治，造成“差生”的更加逆反。因而，說教越多，加壓越重越逆反，使“差生”轉(zhuǎn)化成為教育的“頑疾”，這就好比庸醫(yī)治病，用藥越多病情越重。對(duì)待“差生”就要求老師是良醫(yī)，辨證論治，準(zhǔn)確用藥，才能奏效。因此，完整的新課程理念是消除“棗核”現(xiàn)象的良方，是平等對(duì)待“差生”、挽救“差生”的根本途徑。

三是我們的教育者對(duì)“差生”缺乏人文關(guān)懷，缺乏鼓勵(lì)和幫助，更是缺乏長效的轉(zhuǎn)化機(jī)制。我們知道，“差生”形成的原因很復(fù)雜，是各種因素綜合作用的結(jié)果?！安钌笔窃谝粋€(gè)比較長的時(shí)間內(nèi)由一點(diǎn)一滴的教育缺陷逐漸積淀而表現(xiàn)出來的與教育期望背離的現(xiàn)象，因而“差生”的轉(zhuǎn)變是一個(gè)持之以恒的過程，“差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步比其他學(xué)生要艱難很多，特別是進(jìn)步后的保持和持續(xù)進(jìn)步就更難，一旦出現(xiàn)不良誘因就會(huì)反復(fù)，出現(xiàn)反彈。這就是大多數(shù)老師對(duì)“差生”感到頭痛，無計(jì)可施的原因，認(rèn)為最好的辦法是清除，眼不見心不煩。教育家霍懋征60多年的教育經(jīng)驗(yàn)給了我們很大的啟示，在她從教六十多年里，她沒有放棄過一個(gè)學(xué)生，她用自己的信心、耐心和愛心挽救了無數(shù)個(gè)“差生”，使他們都成了對(duì)社會(huì)有用的人，在她的眼里就沒有教不好的孩子。近年來，筆者把教育的目光投向了“差生”，通過對(duì)“差生”的關(guān)注、了解和研究認(rèn)為，“差生”形成的主要原因在于我們的教育者，如果我們的教育者多一份愛心、多一份細(xì)心、多一份耐心，就會(huì)少一些“差生”，就會(huì)幫助“差生”的一生。

總之，我們沒有任何理由放棄“差生”，我們的教育必須重視“差生”問題。近年來，“差生”數(shù)量在迅速上升，“差生”問題已經(jīng)成為學(xué)校教育的難點(diǎn)問題?！安钌蓖捎诔煽儾?，經(jīng)常遭受打擊而導(dǎo)致品德惡化。據(jù)筆者調(diào)查、研究，學(xué)習(xí)差的學(xué)生幾乎都有品德缺陷。因此，放棄“差生”就等于犯罪。

班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)想

銀川市十八中　袁　峰

班級(jí)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)設(shè)自我教育的陣地和園地。學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)的文化氛圍獲得自己的情感體驗(yàn)，得到一種集體認(rèn)同。同時(shí)在心理逐漸發(fā)展、成熟，所以應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)積極健康的班級(jí)文化氛圍，讓學(xué)生能在班級(jí)情感文化中沐浴成長。這種健康、美好的班級(jí)情感文化應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛、積極向上；班級(jí)中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人贊美別人，也被別人贊美。良好的班級(jí)環(huán)境能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到感染、熏陶。以下就班級(jí)文化建設(shè)談幾點(diǎn)設(shè)想：

一、美化育人環(huán)境

1.創(chuàng)設(shè)干凈整潔的環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的重要陣地。良好的教室環(huán)境可以消除疲勞增添學(xué)習(xí)的樂趣；同時(shí)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)正確的審美觀念。因此，抓好教室的清潔衛(wèi)生是最基本的工作。主要做到以下幾點(diǎn)：（1）按時(shí)打掃，每天在上早讀課前必須完成；（2）教室操場每天必須打掃干凈，學(xué)校檢查時(shí)不能扣分；（3）做好保潔工作。中午下午負(fù)責(zé)清潔的學(xué)生按時(shí)保潔；（4）嚴(yán)禁亂丟亂扔。

2.形成良好的文化氛圍

使教室有明顯文化氛圍，就要對(duì)教室進(jìn)行布置，這項(xiàng)工作在開學(xué)兩周之內(nèi)完成。（1）開辟班務(wù)公開欄目。布置在教室的前方，主要有學(xué)校紀(jì)律制度、班規(guī)、班紀(jì)榮辱表；作息時(shí)間、課程表等內(nèi)容。（2）開設(shè)表揚(yáng)批評(píng)欄目。每天對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行公示。（3）辦好班級(jí)板報(bào)。每周一次板報(bào)，分組負(fù)責(zé)。今后逐漸辦成班級(jí)晚報(bào)或日?qǐng)?bào)。（4）搞好墻壁文化。開設(shè)學(xué)習(xí)專欄，制定班訓(xùn)，選好名言警句。

二、建立育人制度

班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵就是制度的建設(shè)，沒有各項(xiàng)制度來約束學(xué)生的行為習(xí)慣，班級(jí)的文化就無從談起。做好這幾方面的工作：學(xué)習(xí)制度。學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校關(guān)于班級(jí)文化考核細(xì)則。制定規(guī)范的班規(guī)。班規(guī)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的行為納入操行分的考核。建立獎(jiǎng)懲制度。把學(xué)生每周各個(gè)方面表現(xiàn)綜合起來，建立獎(jiǎng)懲制度，通過校訊通通知家長，以便督導(dǎo)學(xué)生各方面行為及學(xué)習(xí)。力爭每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開評(píng)議。

三、開展豐富多彩的育人活動(dòng)

通過開展有目的有計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。開展好主題班會(huì)活動(dòng)。開學(xué)初樹立中考目標(biāo)；期中學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)；期末前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。開展感恩活動(dòng)。回報(bào)父母，回報(bào)老師為內(nèi)容的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊敬老師的品質(zhì)。開展好文體活動(dòng)。組織好運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)動(dòng)人人參與；開展一次班級(jí)個(gè)人才藝展（暫定）。

四、優(yōu)化育人關(guān)系

所謂優(yōu)化育人關(guān)系就是建立一個(gè)平等良好的師生關(guān)系，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助友愛的同學(xué)關(guān)系。它是班級(jí)文化建設(shè)的核心。形成一個(gè)積極向上，十分和諧班集體。我想從這些方面來建設(shè)：學(xué)會(huì)做人。教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的榜樣。要求每個(gè)學(xué)生以一個(gè)偉人為崇拜對(duì)象，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。以本班學(xué)生為學(xué)習(xí)目標(biāo)，取長補(bǔ)短。經(jīng)常開展優(yōu)秀人事跡學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過系列活動(dòng)讓學(xué)生懂得做一個(gè)有用的人，一個(gè)自食其力的人，一個(gè)讓他人尊重的人。建立良好的師生關(guān)系。作為班主任要走進(jìn)學(xué)生，善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教育學(xué)生理解老師。班主任老師要調(diào)節(jié)學(xué)生和科任老師的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系。處理調(diào)和學(xué)生之間的矛盾。班主任要善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。及時(shí)處理學(xué)生之間的矛盾。建立一個(gè)相互幫助、相互關(guān)心、相互團(tuán)結(jié)的班集體。

班務(wù)工作要講究方法

西夏區(qū)一小　蔣曉燕

班主任是教育的指導(dǎo)者，組織者，參與者，育人是教師的天職，是班主任的首要職責(zé)。要做好班主任工作，務(wù)必全身心投入，全方位重視，全過程負(fù)責(zé)。而要充分發(fā)揮班級(jí)的教育功能，就必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生交往與互動(dòng)的特點(diǎn)，采取科學(xué)的管理策略。

一、重視師生和諧關(guān)系的建立

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑?！罢l愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤?，是教育力量之所在。教師?duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

二、重視干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手?！彼晕ㄓ猩髦氐剡x拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。

三、重視強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練的工作

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。并且這學(xué)期我還根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我國古代優(yōu)秀的蒙學(xué)教材《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在。日常行為的訓(xùn)練要通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

五、重視學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)

競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步?！?.激發(fā)與外班學(xué)生的競爭意識(shí)：從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競爭意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。2.設(shè)立定期評(píng)價(jià)制度：以“小紅花”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)警惕性和進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。3.建立互助組：以互助小組、1+1小組（一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步，共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。4.獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣，目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭取更大的成績。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。

六、重視主題班會(huì)與主題隊(duì)會(huì)的開展

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《古代勤奮學(xué)習(xí)的故事》，教育學(xué)生正確對(duì)待金錢的班會(huì)《一分錢》以及教育學(xué)生講究衛(wèi)生、預(yù)防甲流的隊(duì)會(huì)《甲流可防也可治》等等，主題都非常優(yōu)秀。

誠然，在我國的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活”的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

班主任遇事三思而后行

西夏區(qū)興涇三小　蘭金霞

班主任工作是小學(xué)教育中最基本而又最繁重的基礎(chǔ)工作，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重任，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁；是聯(lián)絡(luò)各科教師的紐帶；是校長的助手。因此，當(dāng)今的班主任工作就更難了。我還被學(xué)生在暗地里偷偷地罵過幾次呢，當(dāng)時(shí)我覺得很委屈，但經(jīng)過我不斷的反思，才發(fā)現(xiàn)原來是我錯(cuò)了。孩子犯錯(cuò)是正常的，要看你怎樣去理解、怎樣去解決。做事之前要思考一下，怎么做，要達(dá)到什么樣的效果，要有計(jì)劃，要讓學(xué)生對(duì)你的做法心服口服。

前幾天，我差點(diǎn)犯了個(gè)大錯(cuò)。那天，我們學(xué)校搞傳染病預(yù)防接種普查，忙碌了一天剛坐下批了兩本作業(yè)，一位同學(xué)急匆匆地跑來說：“老師，馬建彬把馬永強(qiáng)的胳膊弄折了?！蔽壹泵ζ鹕磉呑哌厗栐趺凑鄣?。他說，馬建彬從馬永強(qiáng)腰上踏了一腳，馬永強(qiáng)手往墻上一扶就折了?！蔽乙宦犨@還得了，馬建彬反了天了。到了教室看著馬永強(qiáng)那只胳膊已腫的通紅，他不斷的抽咽著，想起兩個(gè)月前他父親因車禍而身亡，我心里有說不出的酸痛。當(dāng)時(shí)我真想踢馬建彬一腳。轉(zhuǎn)念一想，我是老師，我是成年人。我不能讓四肢牽動(dòng)大腦，要冷靜。我二話沒說領(lǐng)著受傷的馬永強(qiáng)去醫(yī)院，讓馬建彬也跟上，一來他可以幫我照顧馬永強(qiáng)；二來可以留給我充足的時(shí)間來思考如何很好的來處理這件事；更重要的是讓他看看自己那一腳所帶來的后果。讓他從內(nèi)心深處深深的感受到慚愧和自責(zé)。一路上看到他比我還急，我知道他害怕了，知道錯(cuò)了。我想：這比我直接批評(píng)他，更讓他感到難過，此刻我感受到了此時(shí)無聲勝有聲。

回到學(xué)校經(jīng)我側(cè)面了解，才知道原來是馬永強(qiáng)叫馬建彬和他玩踏腳（回族的一種民間活動(dòng)）。馬永強(qiáng)剛一轉(zhuǎn)身被馬建彬踏了一腳。聽到這里，我很慶幸，當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)。接著，我又開了一個(gè)短班會(huì)，告訴同學(xué)們玩耍時(shí)一定要注意方式方法，要保護(hù)自身和他人的安全。事后，我班同學(xué)主動(dòng)為馬永強(qiáng)捐款，我萬萬沒想到的是捐的最多的是馬建彬。從此，我性急的毛病也徹底改掉了，學(xué)會(huì)了讓大腦牽動(dòng)四肢去干事。

還有一次，那天我進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課，班長喊“起立”大家都站好了，我才發(fā)現(xiàn)黑板還沒擦，正想發(fā)作批評(píng)。借以強(qiáng)調(diào)一下班級(jí)制度的重要性。冷靜了一下，想了想可能是值日生忘了，或許是上節(jié)課拖得太遲。我轉(zhuǎn)過身，邊擦邊說：“這粉筆的化學(xué)成分是……我正想讓它多染些白發(fā)，好看起來使自己更顯得老練一點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們笑了。就在這種快樂的氣氛中我開始上課了。那天放學(xué)時(shí)，我把大家留下，從值日生工作講到制度，紀(jì)律安全，同學(xué)們聽得很專注，從那神情可以看出他們對(duì)老師的教導(dǎo)是樂意接受的。

從這兩件事中，我深深的感受到班主任遇事一定要三思而后行，學(xué)生必定還小，正處于成長中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的過錯(cuò)，只要不是原則性的大事，使“熱”問題變成“冷”的處理，在“冷”的這一過程中你可以理一下你對(duì)這件事的處理辦法，列一個(gè)計(jì)劃，做到心中有數(shù)。這樣即緩和了矛盾又宣泄了師生間對(duì)立的“熱能”的積累，消除了教師因一時(shí)的火氣過盛而可能出現(xiàn)的“后悔行為”讓學(xué)生從老師的寬容中感受到對(duì)他們的愛護(hù)和人格的尊重。學(xué)生從獲得這個(gè)尊重開始，就可能對(duì)自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛盾的斗爭”，也是一個(gè)從接受教育到自我教育的過程。往往能達(dá)到事半功倍的效果。

也許有些班主任會(huì)說，有時(shí)遇到突發(fā)事件，需要及時(shí)處理，哪還有“冷”的時(shí)間和思考的時(shí)間。我認(rèn)為不是沒有時(shí)間，而是看你愿不愿意去思考，1～2分鐘基本上可以想出一個(gè)處理問題的辦法了吧？作為班主任我們一定要勤于思考。

另外，班主任在解決問題時(shí)不要和稀泥，這樣不但解決不了實(shí)質(zhì)問題，還會(huì)使那些做了壞事的學(xué)生變本加厲、目中無人。解決完問題后再思考一下成功了還是失敗了。為什么而失敗，下次遇到類似的問題時(shí)我將如何處理。善于記錄自己的教育教學(xué)的得失，有備無患。如果能做到三思后行，思行結(jié)合，駐足回眸，相信班里沒有我們解決不好的問題。

表揚(yáng)，我的最愛

西夏區(qū)六小　徐鴻麗

表揚(yáng)學(xué)生是一門藝術(shù)！表揚(yáng)是對(duì)學(xué)生的一種好評(píng)和贊美，表揚(yáng)魅力無窮，意義深遠(yuǎn)，它是尊重，它是陽光，它是燈塔，它是鞭策，它會(huì)讓學(xué)生更自信，更快樂，更健康，更充滿智慧。表揚(yáng)的方法很多，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)會(huì)收到事半功倍的效果。

一、利用閱讀內(nèi)容、誘發(fā)學(xué)生共鳴

有一篇閱讀短文《紅糖餃子》，講的是一個(gè)殘疾女孩每年過年都能幸運(yùn)地吃到代表幸福的紅糖餃子，哥哥姐姐羨慕極了，一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì)她發(fā)現(xiàn)原來是母親特意把紅糖餃子挑到她碗里的，鼓勵(lì)她幸福、快樂的成長。我講授這篇閱讀短文借此機(jī)會(huì)把文中的激勵(lì)方法移植到我的課堂上，我宣布：“紅糖餃子代表幸福，今天老師的表揚(yáng)就是紅糖餃子，誰得到誰就是最幸福的人。”宣布一出，同學(xué)們各個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。每個(gè)人都認(rèn)真思考老師提出的問題，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)并不突出的學(xué)生回答最精彩，我立刻宣布紅糖餃子送給他，他好像真的吃了紅糖餃子，滿臉的幸福，從此以后回答問題特別積極，進(jìn)步特大。事后我一直在想，為什么一個(gè)不存在的紅糖餃子能有這么大的威力呢？

美國著名心理學(xué)家詹姆斯說：“渴望‘賞識(shí)’是人性的弱點(diǎn)，人最深刻的渴望是得到賞識(shí)”。人人喜歡得到他人的表揚(yáng)，特別對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生來說，表揚(yáng)能增強(qiáng)他們的自信，讓他能抬起頭來走路，原來表揚(yáng)的力量竟是如此強(qiáng)大！

二、評(píng)選作文冠軍、激發(fā)寫作興趣

學(xué)生最怕寫作文了，小學(xué)生閱歷少、積累少就更怕寫作文了，每次寫作文我不僅精心指導(dǎo)，更注重講評(píng)，把學(xué)生習(xí)作中的好詞好句、好的寫作方法、新穎的選材等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)、品味，逐一淘汰，最后留下最難以割舍的一兩篇作文，定為冠軍，在班里當(dāng)著全體學(xué)生的面佩戴冠軍帽。冠軍帽是普通的遮陽帽，對(duì)于是小學(xué)生，不計(jì)較冠軍是一個(gè)還是兩個(gè)，更不計(jì)較冠軍帽的貴賤，在乎的是這個(gè)光榮的稱號(hào)，是老師親手佩戴的，多么自豪啊！為了早日帶上冠軍帽，就要想盡一切辦法努力寫好作文，自覺閱讀課外書籍，課內(nèi)外留心觀察，上課領(lǐng)會(huì)寫作方法，漸漸地學(xué)生盼著寫作文，盼著老師講評(píng)作文，期待著冠軍帽能戴在自己的頭上，經(jīng)過一次次的評(píng)選，班里的作文冠軍一天天的多起來了，自然學(xué)生整體寫作水平就提升了。每個(gè)人都需要表揚(yáng)，就像每個(gè)人需要掌聲，冠軍帽就是老師對(duì)他寫作的承認(rèn)和欣賞，是同學(xué)們的羨慕，激發(fā)學(xué)生的濃厚寫作興趣，成為他永遠(yuǎn)前進(jìn)的動(dòng)力。你贊賞學(xué)生的一個(gè)成功，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。表揚(yáng)的力量竟是如此奇妙。

三、設(shè)置表揚(yáng)席位、培養(yǎng)學(xué)生自信

每個(gè)孩子都需要關(guān)注，都渴望別人的肯定，都希望得到別人的看重，都想成為成功者。在講臺(tái)上設(shè)置表揚(yáng)席，一般講練習(xí)題時(shí)采用。學(xué)生做練習(xí)時(shí)老師下去巡視，挑選字跡工整、正確率高、注意力集中的學(xué)生，帶著作業(yè)到講臺(tái)上坐在老師身邊，把他的作業(yè)放到投影儀上，用他的作業(yè)當(dāng)作范例，一節(jié)課多安排幾人，夠條件就行，讓盡可能多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在上課前老師講明爭奪表揚(yáng)席的條件，那個(gè)學(xué)生不想坐在他們認(rèn)為圣神的講臺(tái)上，何況還是表揚(yáng)席，和老師坐在一起，有時(shí)老師還能撫摸一下小腦袋，有時(shí)還能被老師像媽媽一樣摟在懷里，老師邊講邊在自己的作業(yè)本上批大紅對(duì)勾，多溫暖呀！多幸福！為了能坐到表揚(yáng)席上，得到老師的表揚(yáng)，唯一的辦法只有努力，首先要一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真寫字，其次專心聽講細(xì)心解答每一道練習(xí)題，才有坐表揚(yáng)席的資格。當(dāng)一本工工整整、漂漂亮亮的作業(yè)被展示出來時(shí)，同學(xué)們的眼神是佩服的，激勵(lì)他繼續(xù)保持下去，同時(shí)給同學(xué)們寫作業(yè)定下了目標(biāo)。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生書寫和正確率會(huì)明顯提高。教師的表揚(yáng)帶有導(dǎo)向性，學(xué)生付出努力收獲的表揚(yáng)才會(huì)珍惜，感到自豪和愉快，帶來自信，使之變?yōu)閯?dòng)力，形成你追我趕的局面。表揚(yáng)竟有如此之魅力。

四、小組評(píng)比紅旗、增強(qiáng)集體榮譽(yù)

把學(xué)生家庭作業(yè)和課堂作業(yè)、課堂紀(jì)律、精彩的回答問題、傾聽同學(xué)的發(fā)言等列為小組評(píng)比項(xiàng)目，按人次計(jì)算，在小組正前方的黑板上畫一面鮮艷并且飄揚(yáng)的紅旗，組內(nèi)獲得表揚(yáng)的人次越多，小組紅旗越大，隨著組內(nèi)獲得表揚(yáng)的人次增多，紅旗逐漸增大，下課時(shí)，紅旗最大者為獲勝組。獲勝組在評(píng)比欄里獲得一朵小紅花，累計(jì)一學(xué)期，紅花最多的小組獲得優(yōu)勝組，頒發(fā)實(shí)物獎(jiǎng)品，老師在獎(jiǎng)品上留下獲獎(jiǎng)寄語，老師鼓勵(lì)的話語就是對(duì)他一學(xué)期學(xué)習(xí)的肯定。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可能會(huì)因?yàn)槟愕囊淮伪頁P(yáng)而喜歡上你，也喜歡上你的課，從而會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。表揚(yáng)竟有如此之功效。

五、發(fā)送表揚(yáng)短信、爭取家長配合

新課程要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，贊揚(yáng)不能只給予優(yōu)等生，對(duì)于后進(jìn)生我們更要以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，老師在平時(shí)教育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不吝嗇表揚(yáng)自己的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生只要取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，如紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，主動(dòng)回答問題，字寫漂亮了等，就要緊抓不放，不僅讓全體同學(xué)知道他有進(jìn)步，還要告訴他們的家長，點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈自尊、自信、自強(qiáng)的火花。利用校訊通每天向家長發(fā)送表揚(yáng)短信，收到表揚(yáng)短信的學(xué)生心情愉悅，天天盼望收到表揚(yáng)短信，家長自然高興鼓勵(lì)孩子明天繼續(xù)爭取，沒有收到表揚(yáng)短息的家長要追問原因，督促學(xué)生反省自己一天的行為。老師在學(xué)生心目中是神圣的，每個(gè)孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，家長望子成龍心切，看不到孩子的進(jìn)步是非常著急的，只有讓每一位家長了解孩子在校的情況，才能取得他們的支持和配合。了解學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)而適度的表揚(yáng)往往是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變、前進(jìn)的催化劑。不同形式的表揚(yáng)可以收到異曲同工的效果。表揚(yáng)竟有如此之分量。

表揚(yáng)是老師甜甜的關(guān)愛，是學(xué)生燦爛的笑臉，表揚(yáng)讓老師和學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生在陽光下健康成長，讓學(xué)生一天天進(jìn)步。因此，表揚(yáng)是我的最愛。

創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系

華西中學(xué)　侯金華

和諧的師生關(guān)系是順利完成教學(xué)工作的前提條件。但作為剛剛走上工作崗位的青年教師，由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等諸多原因，在處理師生關(guān)系時(shí)容易陷入誤區(qū)。如何建立適應(yīng)社會(huì)的新型的師生關(guān)系呢？通過三年的教學(xué)歷程，我得出的經(jīng)驗(yàn)是利用自己的年齡優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己在教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，以此展現(xiàn)人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，拉近學(xué)生的距離?，F(xiàn)將我的幾點(diǎn)拙見提出，愿與大家共同研討。

一、處理好新型師生關(guān)系中的三不要

1.不要“姑息縱容”

青年教師年齡跟初中學(xué)生年齡相差不多，在心理上與學(xué)生比較接近，容易溝通，形成“平等”的師生關(guān)系。這種關(guān)系一方面有利于拉近師生之間的距離，但另一方面也造成了當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，青年教師不好意思批評(píng)的情況，對(duì)該學(xué)生所犯錯(cuò)誤采取姑息遷就的態(tài)度。結(jié)果，造成該生一錯(cuò)再錯(cuò)，進(jìn)而養(yǎng)成不良的習(xí)慣，此時(shí)再去改正要付出百倍努力，效果往往不甚理想。

2.不要“情緒急躁”

青年教師剛剛參加工作，年輕氣盛，缺少經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到學(xué)生違犯班規(guī)校紀(jì)時(shí)，往往不能冷靜客觀地全面了解事情的原因及經(jīng)過，處理問題時(shí)急躁。初中生正值青春期，處于問題的多發(fā)期。青年教師應(yīng)該冷靜、細(xì)致地了解事情發(fā)生的原委，然后對(duì)癥下藥，才能收到良好的教育效果。切忌情緒急躁、盲目訓(xùn)斥學(xué)生。

3.不要與學(xué)生斗氣

青年教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)不久，從心理角色講，還沒有完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。因此，在遇到問題時(shí)往往不能以一名教師的身份全面審視問題的癥結(jié)所在，而是無意識(shí)地采取與學(xué)生“斗氣”的方式。結(jié)果，往往使情況陷入更加糟糕的境地。

二、用真摯的友誼之情感化學(xué)生

青年教師由于年齡和中學(xué)生接近，學(xué)生也愿意敞開心扉，建立友好的師生關(guān)系。教師要想獲得學(xué)生的愛，教師必須真心付出，對(duì)學(xué)生以誠相待，吐真言，說真話，不虛情假意，讓孩子覺得你是真心真意地對(duì)待他，這樣他們才會(huì)從心底里去喜歡你，接納你，親近你。其次青年教師要有同情心，當(dāng)學(xué)生向你傾訴他的歡樂、喜悅或者憂傷時(shí)，你不能因?yàn)楹⒆拥挠字?、簡單而表現(xiàn)出不耐煩，不屑一顧的樣子，而應(yīng)該認(rèn)真傾聽他們?cè)V說，盡可能地與他們共同分享快樂，幫助他們解除煩惱?？傊?，青年教師要懷著一顆善良、真誠的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們感受到溫暖。當(dāng)他們體會(huì)到來自老師的愛和學(xué)校這個(gè)大家庭溫暖的時(shí)候，他們會(huì)感受到社會(huì)是美好的，人們是善良的，從而成為一個(gè)熱愛生活、積極上進(jìn)的人。

三、以平等的心態(tài)尊重賞識(shí)學(xué)生

人都有自尊心，誰都希望受到別人的尊重，學(xué)生也不例外。要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，表揚(yáng)要當(dāng)眾，批評(píng)尤其要講究方式方法。若青年教師一時(shí)不慎，判斷錯(cuò)誤，處理不當(dāng)，有時(shí)甚至不經(jīng)意間的疏遠(yuǎn)冷落，都可能損傷其自尊心，產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師，導(dǎo)致不喜歡你教的那門課。所以要精心呵護(hù)每一個(gè)孩子，賞識(shí)每一個(gè)孩子，教師幾句肯定的話，幾行贊美的批語，一個(gè)默認(rèn)的笑容，一次溫柔的撫摩……都可以成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，這樣不僅滿足了孩子的自尊心，而且也喚起了學(xué)生對(duì)教師的尊重，喚來了學(xué)生對(duì)老師一顆親敬的心。俗話說：“尊人者，人尊之”，說的就是這個(gè)道理。

四、苦練“內(nèi)功”，展現(xiàn)個(gè)人魅力

一位優(yōu)秀的青年教師，除了處理師生關(guān)系上有出色的表現(xiàn)外，還必須有過硬的專業(yè)知識(shí)，和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，這就是常說的“內(nèi)功”。深厚的功底，廣博的知識(shí)，優(yōu)雅的談吐，使學(xué)生們真心佩服，青年教師才擁有了“不能違”的威信。青年教師，剛走上講臺(tái)，各方面能力還需進(jìn)一步完善，因此要努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自己；還要廣泛地閱讀，及時(shí)了解社會(huì)各方面的發(fā)展情況，及時(shí)給學(xué)生傳達(dá)各種信息；同時(shí)在工作中探索教育教學(xué)規(guī)律，使自己在教育教學(xué)工作中得心應(yīng)手，從而使學(xué)生對(duì)青年教師既敬佩又信服。

總之，青年教師應(yīng)抓緊時(shí)間向其他教師學(xué)習(xí)，積累他們經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，勤于思考，不斷提高自身素質(zhì)。用人格魅力吸引學(xué)生，用愛心呵護(hù)學(xué)生，做到“嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而不厲，愛而不縱”。正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

再多一點(diǎn)愛

豐友小學(xué)　李春玲

陶行知先生曾語：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！弊鳛橐幻處?，只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使學(xué)生喜歡你，教學(xué)工作才能順利、有效地進(jìn)行。然而，學(xué)生是有差異的，在班級(jí)教學(xué)中總有一些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在一些問題的學(xué)生，我們稱他們?yōu)椤皩W(xué)困生”。這些學(xué)生雖然在班級(jí)中所占的比例不是很大，但影響整個(gè)班級(jí)各項(xiàng)工作的進(jìn)行，給教學(xué)工作的順利開展帶來了障礙。從事教育工作多年，我深深體會(huì)到要想使轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作收到良好的教育效果，就要再多給他們一點(diǎn)愛，“愛”是他們進(jìn)步的首要條件。

一、了解他們的心理

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要想使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作收到良好的效果，首先必須要摸清他們的各種信息，知道他們心里在想什么，清楚他們的家庭情況，形成學(xué)困生的前因后果，然后才能有針對(duì)性地進(jìn)行教育。在我代四年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，班上轉(zhuǎn)來一名叫王秀蓮的女孩子，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)總是低著頭，提問也是一言不發(fā)，而且作業(yè)不能按時(shí)完成。課余時(shí)間我把她找來詢問情況，站在我面前的她一副瘦小的瓜子臉，黃黃的，身上穿著一件褪了色早就小得不合身的衣服。我問她話，她一句也不答，眼神充滿了冷漠。后來我從其他渠道得知，她是隨著父親從涇源移民到吊莊，她的父親兩次再婚，現(xiàn)在很少管她，她和弟弟相依為命。每天上學(xué)需要騎自行車走三十多分鐘的路，放學(xué)回家自己做飯。知道這些情況后我心中很不是滋味，家庭的多變，傷害了她那顆幼小的心。我下決心要用愛去感化她。有一次，在回家的路上，我碰見她車胎爆了，我便和她一起走到自行車修理部，我等師傅把她的車子修好，拿出錢替她付了費(fèi)，她抬起頭看著我，小聲說了聲謝謝。我囑咐她路上小心點(diǎn)，她點(diǎn)點(diǎn)頭。一直等她騎出很遠(yuǎn)，我才去坐車。同時(shí)，我還組織班里的學(xué)生幫助她，跟她一起玩耍，一起寫作業(yè)，讓她感受到同學(xué)們的關(guān)心和幫助，讓她感覺到集體的溫暖。功夫不負(fù)有心人，慢慢地，在我的關(guān)心和班集體的幫助下，她變得開朗起來，上課能專心聽講了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。

去年她小學(xué)畢業(yè)了，順利地升入一所中學(xué)。開學(xué)第一天，她中午跑到學(xué)校來看我，看著她汗津津的小臉，眼中不再充滿冷漠，我感到非常欣慰。我深深體會(huì)到對(duì)學(xué)困生要用愛心去溫暖他們，像對(duì)待自己的孩子一樣熱情對(duì)待他們。

二、善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”

“人性中最深切的要求是渴望別人的欣賞”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微不足道的，都及時(shí)表揚(yáng)他們，讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著他、他的努力老師都能看得到。

我班有一個(gè)叫馬超的學(xué)生，在家嬌生慣養(yǎng)，任性自負(fù)，上課不專心，作業(yè)也不按時(shí)交，還愛搞一些惡作劇，惹得學(xué)生老來告狀。他還有一個(gè)毛病，上課總愛接老師的話茬。課后我找他談了幾次，他認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度非常好，但一轉(zhuǎn)身又我行我素。

在一次課上我讓學(xué)生思考一個(gè)和生活有關(guān)系的問題，其他學(xué)生還在考慮，馬超便怪聲怪調(diào)喊出了答案，同學(xué)們哄堂大笑?？粗鴣y成一團(tuán)的課堂，我剛想發(fā)火批評(píng)他，但想到傷了他的自尊心以后破罐子破摔怎么辦？于是，我面帶微笑說：“馬超剛才的答案非常準(zhǔn)確，他的知識(shí)面很廣。”教室里安靜下來。馬超一臉吃驚的樣子看著我。于是，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)接著表揚(yáng)他知識(shí)面廣，愛動(dòng)腦筋，是個(gè)聰明的孩子。這節(jié)課馬超認(rèn)真聽講，很少再做小動(dòng)作。以后我找他談話時(shí)，不以教師的身份自居，而是以朋友的身份和他聊天，逐步縮短心理上的差距。多講一些什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，哪些地方做錯(cuò)了會(huì)給他和別人帶來不利。經(jīng)過一段時(shí)間馬超有了很大的變化，他從錯(cuò)誤中逐步認(rèn)識(shí)到自己的不足，缺點(diǎn)在慢慢減少。一段時(shí)間后上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)也按時(shí)完成。馬超的轉(zhuǎn)變使我更加明白，學(xué)困生也渴望肯定和表揚(yáng)。在他們出現(xiàn)過錯(cuò)時(shí)切不可指責(zé)、辱罵等，這無疑會(huì)傷了他們的自尊心，從而使他們產(chǎn)生逆反心理，故意和教師唱對(duì)臺(tái)戲，這對(duì)教師的正常教學(xué)是百害而無一益的。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的長處，他們總會(huì)發(fā)光的。

三、更多地“偏愛”他們

對(duì)于學(xué)困生的愛不能僅限于生活中，更多的是要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上給予他們更多的愛。

有的學(xué)困生思維慢，寫作業(yè)的速度較慢。因此我一開始給他們少布置一些簡單的作業(yè)，保證作業(yè)的質(zhì)量，慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，隨著他們不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把作業(yè)恢復(fù)到和其他同學(xué)一樣的水平。他們大多數(shù)知識(shí)掌握不好，下午放學(xué)后我把學(xué)困生單獨(dú)留下，把他們學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)他們模糊不清的內(nèi)容反復(fù)講解。同時(shí)，我和搭班教師商量有意識(shí)地調(diào)整座位，讓學(xué)習(xí)相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生和相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生坐在一起，構(gòu)成“一幫一”，這樣對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說是一個(gè)練習(xí)、復(fù)習(xí)和提高的過程；對(duì)學(xué)困生來說，同齡人的語言他們更能明白，學(xué)習(xí)效果更好。

為了讓他們感受到成功的喜悅，加快、加大學(xué)困生進(jìn)步的步伐，在測驗(yàn)時(shí)我讓他們做和其他同學(xué)不同的試卷，讓他們看到在這段時(shí)間自己的進(jìn)步，收獲自己的勞動(dòng)成果，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)自己充滿自信心，從而更好地學(xué)習(xí)。

我深深地感到對(duì)學(xué)困生的幫助轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期的工作，堅(jiān)持不懈地耐心教育、了解他們的內(nèi)心世界，以一顆愛心去認(rèn)真傾聽他們的心聲，給他們尊重、鼓勵(lì)，他們也會(huì)成長成參天大樹。

一例情緒困擾咨詢案例報(bào)告

華西中學(xué)　馮中穎

一、一般資料

女，16歲，漢族，原籍寧夏固原市，三年前隨父母搬遷至鎮(zhèn)北堡鎮(zhèn)，現(xiàn)為八年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)努力，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，成績中上。性格較內(nèi)向，與同學(xué)關(guān)系一般，朋友較少。在家中排行老大，有一妹妹在小學(xué)四年級(jí)就讀。家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，奶奶72歲，偶做一般性家務(wù)，父母均為農(nóng)民，父親長年在外打工，兩個(gè)月前原一直在家的母親也外出打工。

二、主訴與個(gè)人陳述

主述：煩躁、想哭、做事聽課容易分神，不想吃飯、難入睡一個(gè)多月。

個(gè)人陳述：父親一直在外打工，但母親一直在家照顧奶奶和姐妹二人，去年春節(jié)一家人在起聊天時(shí)父親說感覺身體開始向后退了，干重的力氣活稍久就會(huì)腰痛難忍，因?yàn)槟棠躺眢w不好一直要吃藥，而自己再有一年就要參加中考，花費(fèi)會(huì)增加，所以兩個(gè)多月前，母親決定外出打工，填補(bǔ)家中經(jīng)濟(jì)。母親剛走時(shí)奶奶還能趕放學(xué)做好飯，可沒過幾天奶奶的身體就更差了，所以做飯收拾家務(wù)，照顧奶奶和妹妹的任務(wù)都?jí)涸谧约杭缟?。八年?jí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，自己學(xué)習(xí)本來就不太好，想抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在家里做的事很多，奶奶還會(huì)經(jīng)常罵家里太亂，妹妹也總說飯很難吃。每天做完家務(wù)才能去看書學(xué)習(xí)，近兩個(gè)月每晚幾乎都得熬過晚上12點(diǎn)才能做完作業(yè)。三個(gè)星期前月考，學(xué)的比較好的語文只考了88分，數(shù)學(xué)、英語成績都下滑了。自己付出了這么多，可成績非但沒有進(jìn)步還下滑，現(xiàn)在自己覺沒有必要再繼續(xù)上學(xué)了，白給父母增加負(fù)擔(dān)。于是想退學(xué)，出去打工掙錢，幫家里減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。可同時(shí)又很喜歡上學(xué)，喜歡來學(xué)校，本來父母搬遷到這里就是為了讓自己和妹妹能好好上學(xué)，所以覺得自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)難得，而且自己現(xiàn)在這樣的年齡也很難找到工作。因此心里很矛盾，腦子里總想著退學(xué)與否的問題。不敢給班主任說，有時(shí)想向同學(xué)說說，可想來想去覺的說不清。因此，心情煩躁，很累，不想吃飯，每天早晨一睜眼就總想哭，晚上寫完作業(yè)感覺很困，可一下又睡不著，還經(jīng)常做噩夢(mèng)。

總覺得自己“沒用”，“太笨”。上課犯瞌睡，怕自己會(huì)在課堂上睡著，所以上課時(shí)眼睛會(huì)向窗外望望，不能專心聽課，還有很多時(shí)候眼睛盯著書，心里卻在想別的問題。成績下降給自己很大壓力，覺得父母那么辛苦地掙錢為自己上學(xué)，現(xiàn)在這樣很對(duì)不起父母。最近兩個(gè)星期常感到頭昏，累，原來妹妹鬧時(shí)自己很少生氣，現(xiàn)在脾氣很壞，很容易和妹妹吵起來。知道這樣的狀態(tài)繼續(xù)下去不好，因此前來求助。

三、個(gè)人成長史

足月順產(chǎn)，身體發(fā)育正常。從小性格溫順、懂事，非常聽父母的話，做事一向小心謹(jǐn)慎，生怕做錯(cuò)事讓家長操心。由于在家中排行老大，父母對(duì)其要求較嚴(yán)格，平時(shí)總是盡量幫助母親承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，能主動(dòng)照顧奶奶和妹妹。對(duì)人有禮貌，是家長和鄰居眼中懂事沉穩(wěn)的孩子。

遵守校紀(jì)班規(guī)，對(duì)自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)刻苦努力，學(xué)習(xí)中上，性格較內(nèi)向，平時(shí)不愛說話，很少主動(dòng)與人交流。有集體榮譽(yù)感，參加班級(jí)或?qū)W校組織的各種集體活動(dòng)，但不會(huì)主動(dòng)參加表現(xiàn)個(gè)人能力的競賽或活動(dòng)。

四、觀察和收集到的資料

（一）一般印象

衣著干凈整齊，神志清楚，面容憔悴，說話時(shí)雙眉緊鎖，表達(dá)清楚，思路清晰、有條理，面部表情略顯緊張，情緒不太穩(wěn)定。自知力完整，主動(dòng)求助。

（二）收集到的資料

因家庭搬遷影響曾休學(xué)一年半，再次進(jìn)入學(xué)校上學(xué)年齡已經(jīng)明顯偏大，因?yàn)槟挲g原因，求助者對(duì)自己各方面要求很嚴(yán)格，在班里很少出現(xiàn)與同學(xué)嬉戲打鬧的情況，舉止沉穩(wěn)，刻苦學(xué)習(xí)，在家中盡力承擔(dān)家務(wù)。

（三）心理測驗(yàn)

針對(duì)來訪者癥狀選用SCL- 90自評(píng)量表測試，結(jié)果顯示：軀體化：2.1，強(qiáng)迫：1.6，人際關(guān)系：2.1，抑郁：1.9，焦慮：2.7，敵對(duì)：1.0，驚恐：1.1，偏執(zhí)：1.3，精神病性：1.0，其他：2.9。

五、評(píng)估與診斷

根據(jù)臨床資料收集整理及心理測驗(yàn)結(jié)果，求助者智力水平正常，性格較內(nèi)向，自我期望值較高，有焦慮和輕度人際關(guān)系、軀體化問題，整體心理健康狀況較差。

求助者的心理問題主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.由現(xiàn)實(shí)問題引起的雙重趨避沖突及由此產(chǎn)生的情緒困擾。

2.學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)性不良，社會(huì)支持缺乏，求助者自身未能找到有效的解決方法。

結(jié)合臨床癥狀評(píng)估，不良情緒屬于對(duì)生活事件的正常應(yīng)激反應(yīng)，反應(yīng)強(qiáng)度在正常范圍內(nèi)。并且，癥狀發(fā)生時(shí)間較短，內(nèi)容未泛化，無明顯人格與思維障礙，社會(huì)功能良好，屬于心理咨詢的范疇。

初步診斷：一般心理問題，焦慮情緒。

診斷依據(jù)：

1.病程標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)多月

2.癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：心情焦躁、煩悶易怒、注意力易分散、食欲不振、入睡困難。

3.嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)：煩躁、焦慮等不良情緒的反應(yīng)可以理解且能夠找到相應(yīng)的原因，內(nèi)容未泛化。能維持正常的學(xué)習(xí)和社會(huì)交往，但學(xué)習(xí)效率有所下降。

鑒別診斷：

1.與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病的三項(xiàng)區(qū)分原則，該求助者自知力完整，主動(dòng)求助，無幻覺、妄想等感知、思維障礙，知情意協(xié)調(diào)一致，人格相對(duì)穩(wěn)定，家族無精神疾病歷史。所以排除精神病。

2.與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別：根據(jù)許又新教授關(guān)于神經(jīng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)，該求助者的病程為一個(gè)多月，雖然需要借助他人的幫助擺脫內(nèi)心的精神痛苦，但并未嚴(yán)重到影響社會(huì)功能和邏輯思維，未見泛化和回避，也沒有出現(xiàn)心慌、發(fā)抖、出汗等植物性神經(jīng)系統(tǒng)的功能障礙，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

3.與嚴(yán)重心理問題相鑒別：求助者的心理問題在近期發(fā)生，時(shí)間較短，內(nèi)心沖突由現(xiàn)實(shí)問題引起且未發(fā)生變形，不良情緒反應(yīng)能找到相應(yīng)的原因，反應(yīng)強(qiáng)度在可理解的范圍之內(nèi)，不良情緒未泛化，社會(huì)功能未受到嚴(yán)重破壞，因此可排除嚴(yán)重心理問題。

給隊(duì)員一片天空　搭建愛心之橋

西夏區(qū)南梁小學(xué)　張曉琳

“紅燭啊！流吧！你怎能不流呢？請(qǐng)將你的脂膏，不息的流向人間，培育成慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子……”每當(dāng)我輕輕地吟誦聞一多先生的這首《紅燭序詩》時(shí)，就會(huì)露出一絲欣慰的笑容，在二十年的班主任兼輔導(dǎo)員的工作中，我懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)少先隊(duì)工作的癡迷和對(duì)孩子們的熱心，向紅燭那樣無私奉獻(xiàn)。

有人說，農(nóng)場學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)少了城市化的氣息，有些單調(diào)；有人說，農(nóng)場孩子沒有見過大世面，膽小拘謹(jǐn)、性格靦腆，不如城里孩子性格開朗，見多識(shí)廣。事實(shí)確實(shí)是這樣的，但是我想，無論是城里的孩子還是農(nóng)場的孩子，他們的愛心、童心是一樣的。所以，我最大的心愿就是讓自己的愛心和孩子的童心緊緊相連。

我的工作首先要有理論基礎(chǔ)。因此，《寧夏教育》《輔導(dǎo)員》《少先隊(duì)活動(dòng)》等雜志就成了我的好朋友、好幫手，從雜志中我知道了全國各地很多優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的先進(jìn)事跡，他們的新思路、新點(diǎn)子是我搞好中隊(duì)活動(dòng)的基石。而著名教育家陶行知的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”這句話成了我的座右銘。

中隊(duì)活動(dòng)的核心是中隊(duì)干部，在培養(yǎng)中隊(duì)干部時(shí)，我以愛心為前提，循循善誘加以點(diǎn)撥，在班級(jí)管理中以誠信為前提，相互尊重，彼此信任。在中隊(duì)干部的建議下，我在中隊(duì)中創(chuàng)建了“自主建構(gòu)”的少先隊(duì)管理模式，把過去班干部包攬的工作實(shí)行了“民主管理制”，鼓勵(lì)隊(duì)員們?nèi)巳藸幃?dāng)班級(jí)小管家。水桶、掃帚、電燈、門窗、室內(nèi)外的暖氣、墻面、圖書角……都有專人負(fù)責(zé)，隊(duì)員的責(zé)任心、自覺性、自律品質(zhì)都有了有效的提高。我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一片屬于他們自己的藍(lán)天，幫他們搭起了愛心之橋。

愛是搭建師生間溝通的橋梁。我是班主任，又是中隊(duì)輔導(dǎo)員，更像是孩子們的媽媽，我的言行舉止是孩子們比較關(guān)注的。在防“甲流”、防水痘期間，我一一記錄孩子們的早晚體溫，細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生，給他們介紹有關(guān)的防疫知識(shí)；每天在教室內(nèi)潑灑消毒液；在流感盛行期間，我從家中帶來了小鍋、食醋，放在教室來熏；在孩子們發(fā)燒、肚子疼、發(fā)生意外時(shí)，送他們?nèi)メt(yī)院就診；在孩子們沒有吃早餐時(shí)，主動(dòng)給他們送去開水和食物；在孩子們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，總是把他們拉在身旁，一遍一遍地講解；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)跟家長聯(lián)絡(luò)，共同教育他們……因此，孩子們?cè)谧魑闹小⒃谌沼浿卸加浵铝藦埨蠋煹挠白?，每?dāng)看到孩子們?cè)谧魑闹袑懙?，“她是那么善良、溫柔，她就像我們的媽媽，我真想大聲說一聲‘媽媽，您辛苦了！’”時(shí)，我的心中就充滿了慰藉。

農(nóng)場生活還有著它特殊的意義。每當(dāng)農(nóng)忙時(shí)節(jié)，孩子們也會(huì)投身于這股“洪流”之中，我?guī)е麄冋坭?，在這樣的勞動(dòng)中，我們師生之間共同交流，暢談體驗(yàn)，此時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)，給孩子們講解勞動(dòng)的快樂。溝通與理解就這樣悄然來到我跟孩子們身邊。

回到課堂，我利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)給學(xué)生講解革命前輩、中外科學(xué)家、歷史名人，還創(chuàng)設(shè)班級(jí)圖書角，開展豐富多彩的活動(dòng)。我校學(xué)前班學(xué)生鄭曉患了白血病后，我們開展了“獻(xiàn)真情”主題隊(duì)會(huì)，教室變成了孩子們心與心交流的場所，小小的講臺(tái)前閃過的是孩子們捐款時(shí)的身影，那一幕是多么令人心動(dòng)?。?/p>

在愛心教育下，孩子們主動(dòng)為低年級(jí)小同學(xué)打掃教室，為老年公寓的孤寡老人送去溫暖，為社區(qū)、集貿(mào)市場送去一片潔凈……

作為一名教師，一位基層少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我是辛勤育人的園丁，作為一名共產(chǎn)黨員，我是樂于創(chuàng)業(yè)的先鋒，作為一名社會(huì)人，一位共和國公名，我是揮灑愛心的使者。我用我的熱情，給隊(duì)員們創(chuàng)設(shè)了一片天空，讓他們大膽的飛翔，我用心中的愛，溫暖隊(duì)員們的心靈，使他們愉快的成長。

孩子，我和你一同成長

西夏區(qū)回小　李賀玲

“報(bào)告！”一個(gè)響亮的聲音喊道。“進(jìn)來?！币宦犅曇艟褪俏覀儼嗟摹鞍偈旅Α薄佸P。

“老師，我要舉報(bào)，咱們班的馮揚(yáng)和孫兆偉把槍拿到學(xué)校玩，里面還安著子彈呢！”“是什么槍？”我一臉的警覺。

“是兩把沖鋒槍，可大了，有這么長?！鳖佸P邊說邊把手臂張開比劃著，照他肢體形象的描述應(yīng)該是個(gè)大家伙。我心里不由一驚，這么大的槍危險(xiǎn)系數(shù)一定不低?！白?，看看去！”

顏錚熱情地在前面帶路，我大步流星地奔進(jìn)教室，可是這兩個(gè)機(jī)靈鬼早已聞風(fēng)而動(dòng)，把“證據(jù)”藏了起來。我可是不依不饒，在我的再三追問下，馮揚(yáng)從抽桌里抽出一把五、六十厘米的沖鋒槍，黑色的、非常逼真，經(jīng)過旁邊同學(xué)七嘴八舌地介紹，竟然是一桿仿真槍。我的腦海里立刻浮現(xiàn)出電視、報(bào)紙一篇篇關(guān)于仿真玩具槍傷人的事件。于是我當(dāng)機(jī)立斷予以沒收，馮揚(yáng)很順從地同意了我的決定，可孫兆偉這個(gè)倔強(qiáng)的小家伙竟然是一百個(gè)不樂意，我還是強(qiáng)行沒收了。

孫兆偉是一個(gè)非常熱情、可愛的單親孩子，可是由于家庭的不健全，使他的性格也存在著一些缺陷，比如：遇事好沖動(dòng)、固執(zhí)、情緒偏激等。

拿著“繳獲”的“武器”我回到了辦公室，剛坐到椅子上，孫兆偉就氣勢(shì)洶洶地跟了過來，可能是太愛他的槍了吧，竟連報(bào)告都沒喊。

“老師，把我的槍還給我吧！”雖然有請(qǐng)求的成分，但這份請(qǐng)求似乎不容置疑。我望著他那張因?yàn)榧?dòng)而漲紅的小臉嚴(yán)厲地說：“不行！這把槍實(shí)在太危險(xiǎn)了……”

一聲“不行”使他索回槍的愿望破滅，還未等我的話說完，他竟做了一個(gè)驚人的舉動(dòng)，“不給拉倒！”伴隨著一聲肆無忌憚而又充滿怨恨地叫喊，他的眼淚奪眶而出，同時(shí)像股風(fēng)般地沖出了辦公室。辦公室里一片嘩然，我也吃驚不小。

幾分鐘后，我去班里布置作業(yè)，其實(shí)更想看看孫兆偉現(xiàn)在的情況。不料迎面又碰到了“百事忙”，看樣子又有什么意外發(fā)生了。“老師，不好了!孫兆偉跑了!”

“什么時(shí)候？”

“就在剛才，他哭著跑回教室，書包一拿就沖出去了，我們幾個(gè)都沒拉住?！?/p>

“好倔強(qiáng)的家伙！”我心里不由得緊張起來，但我佯裝鎮(zhèn)定地說：“沒關(guān)系，他現(xiàn)在想不開，明天就會(huì)來的?！贝藭r(shí)班里的學(xué)生都紛紛議論著這個(gè)“事不驚人誓不休”的家伙，我制止了他們，并為他們分析了仿真玩具槍帶來的危害，學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，馮揚(yáng)也難為情地低下了頭。雖然嘴上說沒關(guān)系，可我心里忐忑極了，唯恐這小家伙出更大的亂子，但是我又認(rèn)為自己的做法沒有錯(cuò)，慎重考慮后我決定靜觀事變。第二天，一進(jìn)課堂我首先向?qū)O兆偉的座位望去，只見他端端正正地坐在那里，一臉的嚴(yán)肅，見我看他，微微低下了頭，我心里的石頭這才落地。一節(jié)課在競相發(fā)言中結(jié)束，學(xué)生和我都是意猶未盡。我再次向?qū)O兆偉望去，他也是一臉的喜悅，看來課堂上成功回答的兩個(gè)問題，已讓他昨日的煩惱拋到九霄云外了。

“唉，孩子畢竟是孩子?！蔽也挥傻冒蛋蹈锌馈Ｎ覜Q定把這個(gè)“遺留問題”趁熱打鐵解決掉。

“孫兆偉，跟我來趟辦公室?！边@個(gè)小家伙沒有半點(diǎn)遲疑，立刻快步跟我來到辦公室?！袄蠋煟易蛱戾e(cuò)了，對(duì)不起！”還沒等我發(fā)話，他就“俯首認(rèn)罪”，真是少見！“哦，錯(cuò)在哪兒了，能不能說來聽聽?！?/p>

同事們都會(huì)心地笑了，他更不好意思了，本身低垂的頭這下垂得更低了?！拔也辉搶?duì)老師發(fā)脾氣，也不該把槍拿到學(xué)校來?！?/p>

看到小家伙認(rèn)錯(cuò)態(tài)度這么好，我的語氣更加柔和了，語重心長地說：“昨天通過了解我已經(jīng)知道了，你買這把槍不容易，幾乎用掉了你積攢一年的零花錢。你把這支槍視為寶貝我可以理解，可是這支槍真的太大了，別看它是玩具槍，殺傷力卻很強(qiáng)，以前就有報(bào)道說這種槍打瞎了一個(gè)孩子的眼睛呢！我想在玩的過程中無意傷到誰你都不愿意看到吧。另外，你昨天確實(shí)不應(yīng)該賭氣跑回家，這樣讓老師為你擔(dān)心。要知道，在今后的生活中不如意的事還多著呢，要是遇到什么事都要耍脾氣、逃跑，事情不僅得不到合理解決，后果還可能更嚴(yán)重呢！”看到他的眼淚都快掉下來了，我連忙話鋒一轉(zhuǎn)“不過現(xiàn)在我要表揚(yáng)你，因?yàn)槟銢_動(dòng)之后懂得冷靜思考，而且主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。如果今后你能把遇事不冷靜的毛病統(tǒng)統(tǒng)改掉，我一定把槍還給你，現(xiàn)在我先替你暫時(shí)保管，你同意嗎？”

他堅(jiān)定地向我使勁點(diǎn)頭?！巴猓±蠋?，我會(huì)通過努力拿到這把槍的?！蔽亦嵵氐攸c(diǎn)點(diǎn)頭表示信任：“那昨晚的作業(yè)怎么辦？”

“我下午一定補(bǔ)上！”

下午，當(dāng)孫兆偉把工工整整的作業(yè)交給我時(shí)，我笑了，他也會(huì)心地笑了。

望著孫兆偉那歡快離去的背影，我不禁扣案深思，都說教育是一門學(xué)問，可這門深?yuàn)W的學(xué)問我又滲透了幾分呢？我并不為今天這個(gè)問題的圓滿解決而沾沾自喜，如果說他今天賭氣仍然不來，我還能“鎮(zhèn)靜”到幾時(shí)呢？我不由為他的大度而感動(dòng)?！耙詯塾龕?，以情動(dòng)情”是我教育教學(xué)中奉行的標(biāo)準(zhǔn)，若不是在平時(shí)的工作中，我格外注重德育的滲透，今日又怎會(huì)換回他真誠的道歉呢？真是慶幸呀！想到此，我不由對(duì)我這份平凡的工作又平添了幾分喜愛，是它讓我接觸到那么多純凈、可愛的心靈，讓我更真實(shí)的感受到他們的喜、怒、衰、樂，使我的生活融入更多的感悟、感動(dòng)。在教育他們的同時(shí)，我的思想也一次次得到升華，心靈也一次次得到凈化，教育對(duì)我來說又何嘗不是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程呢。我欣喜的發(fā)現(xiàn)我在和孩子們一同成長。

小學(xué)英語無痕的德育滲透

良渠梢小學(xué)　韓亞萍

德育是全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者具有特別重要的意義。德育是解決培養(yǎng)什么樣的人的問題，是教育的靈魂。小學(xué)英語教材的內(nèi)容主要是學(xué)校、家庭、動(dòng)植物、購物、時(shí)間等，這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了無痕的德育因素。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育滲透是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，教師擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授知識(shí)和教會(huì)其怎樣做人的雙重使命。在課堂上，我們的教學(xué)目的不僅要完成課堂指定的教學(xué)任務(wù)，而且還要我們深入挖掘教材中潛在的德育素材，理解其中所蘊(yùn)含的教育意義，通過學(xué)習(xí)之后，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂，從而達(dá)到寓德育于英語課堂教學(xué)之中的目的。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成規(guī)范意識(shí)

小學(xué)英語教材中有大量思想性很強(qiáng)的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)。在PEP六年級(jí)上冊(cè)第一單元Traffic Rules中，無痕的滲透著我們?cè)谌粘Ｉ钪斜仨氉袷氐慕煌ㄖ刃?，遵守交通?guī)則的思想內(nèi)涵。在本節(jié)課中，我提前制作了紅燈、綠燈、黃燈，在新授完詞組之后，讓三個(gè)學(xué)生分別拿一個(gè)燈，再讓一個(gè)學(xué)生扮演行人，當(dāng)走到十字路口時(shí)，當(dāng)看到紅燈時(shí)應(yīng)該stop，當(dāng)看到綠燈時(shí)應(yīng)該go，當(dāng)看到黃燈時(shí)應(yīng)該wait，并讓全體同學(xué)齊聲說stop at red light、go atgreen light、waitatyellow light，在游戲中，我一邊抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行安全教育，告訴他們橫過馬路應(yīng)看紅、綠燈，注意交通規(guī)則，一邊給學(xué)生介紹一些日常生活中經(jīng)常見到的交通標(biāo)志，讓學(xué)生明白我們是一個(gè)社會(huì)公民，應(yīng)維護(hù)社會(huì)公德，做到舉止文明，言行有禮，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)wemusthelp old people and young children的過程中過程中，學(xué)生逐漸懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，不斷樹立自己正確的人生觀。

二、巧設(shè)疑問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀的教育

有一首民謠：“星星和月亮在一起，珍珠和瑪瑙在一起，莊稼和土地在一起，勞動(dòng)和幸福在一起”。幸福必須依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造，勞動(dòng)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動(dòng)人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中，用自己勤勞的雙手為社會(huì)創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財(cái)富，創(chuàng)造了幸福。在教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit5 What Dose She Do一課中，有的同學(xué)表現(xiàn)出來瞧不起farmer這一職業(yè)，我在上課時(shí)用簡筆畫描繪出一幅農(nóng)民汗流浹背種植莊稼和收獲莊稼的畫像，讓學(xué)生自然地感受到“We shouldn’t look upon farmer.Their work is very important”，明白“We can’t live without farmer”。讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣?！澳敲辞嗌倌戡F(xiàn)在的主要‘勞動(dòng)’是什么呢？”我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)青少年目前的主要“勞動(dòng)”是學(xué)習(xí)現(xiàn)在應(yīng)學(xué)好真本領(lǐng)，將來為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)。

三、把握時(shí)機(jī)，寓理想教育于外語教學(xué)之中

理想就是奮斗目標(biāo)，一個(gè)民族要想自立于世界民族之林，必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷被開發(fā)本民族的智力，提高民族素質(zhì)。青少年是祖國未來的接班人，為了把我國建設(shè)成一個(gè)繁榮、富強(qiáng)、民主的社會(huì)主義國家，從小就應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。在教學(xué)有關(guān)職業(yè)那一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生暢所欲言，用英語向伙伴描繪自己遠(yuǎn)大的理想。有的說：When I grow up，I want to be an engineer，I am going to build a big nice bridge for the people.有的說：When Igrow up，I want to be a teacher，I am going to teachmy students.有的說：When I grow up，I want to be a soldier，I am going to defentour county.還有的說：When I grow up，I want to be a scientist，I am going to the moon.雖然他們的句子很簡短，但都發(fā)自肺腑，我在表揚(yáng)他們的同時(shí)，鼓勵(lì)他們從現(xiàn)在珍惜時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

四、加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人們?cè)陂L期的生活實(shí)踐中形成的，并對(duì)其產(chǎn)生重大影響的行為方式。好習(xí)慣是人終生受益，壞習(xí)慣禍害無窮。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”但是農(nóng)村小學(xué)生中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我在課堂教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，特別注意因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，課堂是德育滲透的主陣地，教材是德育滲透的主要載體，而且德育的內(nèi)容是豐富的，德育的教育方式是靈活多樣的。小學(xué)英語教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素，把教學(xué)內(nèi)容和德育滲透有機(jī)結(jié)合在一起，還要善于設(shè)計(jì)學(xué)生易于更樂于接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、滲透、感染和熏陶，進(jìn)行一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的“無痕”的德育滲透。把我們每一位孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才。

改變從營造良好的班級(jí)氛圍開始

華西小學(xué)　馮　晶

美國有一部名為《春風(fēng)化雨》的電影，講述了一位年輕教師碰到了該校前所未有的班級(jí)——混亂、無序……他從營造良好的班級(jí)氛圍入手，在他的努力下，班級(jí)氛圍一步步進(jìn)入到了新的境界——禮貌、謙讓、和睦、積極奮發(fā)，從而達(dá)到集體進(jìn)步的目的。

班級(jí)的氛圍，果真那么神奇嗎？

在學(xué)生成長過程中，有十幾年的時(shí)間是在學(xué)校度過的。尤其是所處的班級(jí)氛圍對(duì)他們的成長起著潛移默化的作用。我從以下幾個(gè)方面營造良好的班級(jí)氛圍。

一、蹲下身子，平等地對(duì)待學(xué)生

大學(xué)一畢業(yè)就到小學(xué)去任教，尤其是教低年級(jí)的孩子，總感覺很別扭。但是，當(dāng)我有了一段當(dāng)老師的經(jīng)歷后，就意識(shí)到孩子們只有親其師才能信其道。為了讓孩子們敞開心扉，建立民主平等的師生關(guān)系，教師必須放下架子，改變居高臨下的說話方式，盡可能的用學(xué)生的表達(dá)方式與他們溝通與交流。于是我開始仔細(xì)觀察學(xué)生們的表達(dá)方式，盡可能地用孩子的口吻和思維方式去和他們交流。最初孩子們會(huì)有些疑惑，老師怎么變的像個(gè)小孩子？但是，很快孩子們就接受了，他們覺得老師更加可親可愛了。為了給學(xué)生們創(chuàng)造自我成長的機(jī)會(huì)，有時(shí)，我故意裝得很“低能”，讓他們學(xué)著自己去解決面臨的問題，處理同學(xué)間的糾紛，學(xué)生在這個(gè)過程中成長并獲得成就感。

師生關(guān)系的改善，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，比學(xué)趕幫的班級(jí)氛圍漸漸形成。盡管做一個(gè)小學(xué)班主任很累，但是，也有許多快樂，有時(shí)我仿佛又回到童年時(shí)代。

二、貼近學(xué)生，做他們的知心人

在班級(jí)中，影響班級(jí)氛圍的往往是個(gè)別的“問題學(xué)生?！边@些學(xué)生自控力差，有的上課搗亂，有的經(jīng)常不完成作業(yè)，個(gè)別人還有偷盜的惡習(xí)。表面看去這些孩子似乎不怕老師，也不怕家長，你說你的，我做我的，刀槍不入。當(dāng)老師長久的對(duì)這些孩子處置不力時(shí)，教師的威信就會(huì)下降。這些學(xué)生的壞習(xí)慣，就像病毒似的會(huì)傳染。個(gè)別是非分辨力差的學(xué)生會(huì)認(rèn)為：“他可以這樣，我為什么不可以？”通過仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)這些“問題學(xué)生”其實(shí)比那些沒有問題的學(xué)生更需要關(guān)愛。

我的班上就有一個(gè)叫星星的孩子，是個(gè)留級(jí)生，讓所有的任課教師頭疼不已。這孩子外表長的很可愛。但是，自控力差，上課不注意聽講，小動(dòng)作多，不寫作業(yè)，還有小偷小盜的毛病。有一次，我問孩子：“你覺得老師愛你嗎？”他搖搖頭。又問“同學(xué)們愛你嗎？”還是搖頭?！鞍职謰寢寪勰銌?？”后來我了解到，孩子的父母對(duì)孩子很粗暴，經(jīng)常打罵孩子，已經(jīng)打疲了。于是，我請(qǐng)來了孩子的父母，與他們一起制定了一系列愛的教育計(jì)劃，家校協(xié)作，多關(guān)愛孩子，多和孩子交流溝通，只要他身上有一點(diǎn)進(jìn)步，我就找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，一學(xué)期下來，星星的身上發(fā)生了許多可喜的變化，他的改變帶動(dòng)和影響了其他一些問題孩子，促進(jìn)了班級(jí)氛圍的改變。我管理起來，輕松多了。

三、加強(qiáng)家長的教育工作

在華西，老師們最頭疼的不是孩子，而是家長。因?yàn)榧议L的文化素質(zhì)差，對(duì)孩子的教育不到位。許多孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣。教育孩子首先要取得家長的配合。否則，五天的學(xué)校教育，就會(huì)被兩天的家庭教育所沖擊掉。于是，我通過家訪、定期召開家長會(huì)的形式與家長建立密切的聯(lián)系，讓他們意識(shí)到，僅僅有學(xué)校的教育是不夠的，孩子要成才，家長的示范作用不可小視。家長要盡可能的為孩子的成長創(chuàng)造條件。隨著時(shí)間的推移，我與許多家長成了朋友，通過家長們的配合，孩子的良好的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成了，我們的班級(jí)也變得更加和諧了。

讓我怎樣感謝你

華西中學(xué)　白雪芝

走上講臺(tái)七年，當(dāng)班主任還是頭一遭，我內(nèi)心多少有些恐慌。懷著極其復(fù)雜的心情，我走上了班主任的崗位，接手了七（6）班這些陌生的、即將和我共同走過別樣經(jīng)歷的一群孩子。

從一開始，我就本著以身作則從嚴(yán)治班、樹榜樣抓典型的原則來要求學(xué)生，規(guī)范班級(jí)。從新生入學(xué)的軍訓(xùn)，到歌詠比賽的一個(gè)月，是我作為班主任以來最漫長最無奈的一個(gè)月，班里學(xué)生的木訥與愚笨讓我吃驚。課前一歌要求了兩周，全班居然連一首完整的歌都唱不下來。我急得真想自己上去唱。直到親自帶著學(xué)生創(chuàng)做出了班歌歌詞，親自逐句正音教詞，孩子們才唱出了第一首完整的歌。我心頭一塊悶石終于飛走了。此時(shí)令我欣慰的是，我們班的紀(jì)律、衛(wèi)生、早操都已步入正軌，不用我太費(fèi)什么心了。但遺憾的是他們不會(huì)玩。在我的意識(shí)里，不會(huì)玩就等于不會(huì)學(xué)，便不會(huì)有活躍的思維與超強(qiáng)的理解力。于是我想，先形成良好的習(xí)慣，積極向上的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，讓他們學(xué)會(huì)守紀(jì)律，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)成為班級(jí)中的一員，然后再放開他們的思維，讓行為在規(guī)矩中開放，讓思維在活動(dòng)中敏銳起來。時(shí)間證明，這一系列措施奏效了。到期中考試前期，班里已形成了一種積極向上的氛圍。此時(shí)的我內(nèi)心稍感安慰，因?yàn)檫@群笨笨的可愛的孩子們。

班主任工作的復(fù)雜相對(duì)于任課教師來說，不僅僅是班級(jí)管理方面，更在于和這一群思維還不成熟的孩子們之間的有聲無聲的交流與溝通，而這些是要用心來完成的。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我知道對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛，于是，我用心去接近學(xué)生。

蒙兵兵是我們班入學(xué)成績第一名的學(xué)生。在常人眼中，他應(yīng)該是讓老師放心的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。然而他的叛逆與倔強(qiáng)卻是令人驚嘆的。開學(xué)不久，他無端要求轉(zhuǎn)班，說不喜歡班里同學(xué)，于是我給他做了思想工作。他沒說什么就走了，之后他再?zèng)]提及此事。隨后的班會(huì)課我就此事公開處理，提出了孩子們平時(shí)做事不能隨意性太強(qiáng)，凡事要從大局出發(fā)。又過了一段時(shí)間，他不愿意坐第一桌，說眼睛疼，我給調(diào)了。后來他又要求改學(xué)號(hào)，我有些氣惱，因?yàn)樗碾S意性。第一次測驗(yàn)，他把名字改了。我便抓住這一時(shí)機(jī)，藏起他的卷子沒有發(fā)下去。他來向我找卷子，我裝作很驚訝的樣子說：“是不是你沒有交，我沒有見到啊?！彼f交了，于是垂著頭走出了辦公室。不一會(huì)兒，他又來了，他說自己改名字了。我說沒見，還是沒給他。他第三次又來問分?jǐn)?shù)。我說：“你沒交卷子，老師怎么知道你考多少分？”三次后，也許他才意識(shí)到自己錯(cuò)了，低著頭輕聲說：“老師，我真的交卷子了，我把名字改了?！蔽艺f：“誰改的，入學(xué)時(shí)老師不是問過每個(gè)學(xué)生是否改名，大家都說沒有嗎？現(xiàn)在改名是你父親幫你改的嗎？”他說父親不知，是自己不喜歡以前的名，就自己改了。我就勢(shì)指出了他的隨意性以及之前他所存在的一系列類似的問題。他不再像以前那樣仰頭扭脖子了。紅著臉羞怯怯地認(rèn)了錯(cuò)。我以為再就沒事了。后來又從別班學(xué)生日記里得知他和班里同學(xué)回家路上吸煙。于是就把他們兩人分別叫來詢問最近有沒有做出格的事情。他死活不說，正義之氣直抵云天。還是另一名同學(xué)經(jīng)不起我“誘騙”，講了實(shí)情。我又叫了他來，他仍然不承認(rèn)。我只好又讓兩人當(dāng)面對(duì)質(zhì)，他居然義氣地將事情全攬到自己身上，還說煙是自己問家里要錢買的。再經(jīng)多方詢問后才知道他們是被外班一男生恐嚇?biāo)?。他倆花了錢又不愿把東西給別人，就自己先品嘗了起來。于是我打算請(qǐng)家長來了解一下該生家庭狀況。他為何如此倔強(qiáng)叛逆。而他卻說家長叫不來。我問原因，他說父母偏心他哥哥，從來不管他。我說：“大概是因?yàn)槟憧偺詺獾脑虬??！彼t著臉說：“是，但哥哥也淘氣，可父母從小就偏向哥哥?！蔽医K于明白了原因，笑著摸著他的頭說：“好！只要你好好學(xué)習(xí)，不違反紀(jì)律，父母不管你，老師管你。”他很難為情地拽著自己的手。一天早晨上班途中，我坐公交車碰到他哥哥。我問怎么沒見到他，他哥哥說他騎著車上學(xué)了。我心里莫名地抽動(dòng)了一下。從此給予他特別的關(guān)照。一學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他看人的目光似乎不再那么桀驁不馴了，見到老師再不像以往別過頭去喊老師好了。有一天，他抱著一只撿到的狗，興奮地向我匯報(bào)，聽到他乖乖的聲音，看到他企盼要我給予贊賞的表情時(shí)，我突然有種感覺，感覺他真有些像我自己的孩子。我為自己這滑稽的想法在心里直笑了兩個(gè)月啊。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)還未婚呢。

現(xiàn)在，我似乎才完整地體會(huì)到一個(gè)教師所能體驗(yàn)到的感受。半年的班主任工作雖然很繁瑣、忙碌，但與學(xué)生們或遠(yuǎn)或近的情感交流，或喜或悲的教學(xué)歷程卻帶給我青春的火熱與激情?！白屛以鯓痈兄x你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天?！?/p>

教師要有愛心

西夏區(qū)十四小　段冰輝

從孩提時(shí)就向往成為一名光榮的人民教師，在我心目中教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，它如一杯水，純潔；它像一顆星，可以帶來光明；它又似一枝蠟燭，燃燒自己，照亮別人！

而今，我早已成為一名小學(xué)教師，如果有人問我：“你愛自己的職業(yè)嗎？”我會(huì)毫不猶豫地回答：“是的，我非常愛教師這一行。”因?yàn)樵谖业男哪恐性缫蜒b滿了天真無邪的孩子，我愛他們，我也一直用愛心之水滋潤著每一個(gè)孩子的心田。

愛心是水，滋潤著你我的心田；愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶；愛心更是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻(xiàn)的典范。在平時(shí)的活動(dòng)中我努力實(shí)踐著。對(duì)天資聰穎的孩子，我有意識(shí)的培養(yǎng)他們的品格意志；對(duì)性格內(nèi)向的孩子，我用愛心、耐心鑄成一把鑰匙，尋找他們的自信，打開他們心靈的窗戶。記得我班有個(gè)性格非常內(nèi)向、孤僻的孩子名叫張旭陽。我剛教他時(shí)，他學(xué)習(xí)成績不太好，跟他說話，他永遠(yuǎn)都是點(diǎn)頭、搖頭，從不表達(dá)。另外，我也注意到在課堂上我要求小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，他從不主動(dòng)參與，其他同學(xué)邀請(qǐng)他時(shí)，他不但不吭聲反而會(huì)急得掉眼淚；課下他也從來不與其他學(xué)生一起玩。我意識(shí)到這個(gè)孩子身上存在的這些問題，于是一年來在他身上傾注了我比其他孩子更多的愛，我時(shí)刻都在關(guān)注他。為了培養(yǎng)他的自信，我開始試著為他創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，使其增強(qiáng)自信。有時(shí)我心里確實(shí)會(huì)有點(diǎn)兒著急，但理智告訴我，我不能急，一定要慢慢來。于是我課下常常找他談心，開始時(shí)他還悶頭不語，逐漸地便跟我有了眼神的交流，再后來我問他問題時(shí)他竟然開口回答了。時(shí)間一天天地過去了，他終于有了很大的轉(zhuǎn)機(jī)，在課堂上他也開始輕聲講話了，面對(duì)他每次小小的進(jìn)步我都及時(shí)給予鼓勵(lì)，他對(duì)自己更有信心了，說話的語氣也更壯了，后來臨近小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他在課堂上已經(jīng)會(huì)很積極地舉手發(fā)言了。最令人欣慰的是一次學(xué)校組織朗誦比賽，他還特別積極地參加了，我發(fā)現(xiàn)他越來越自信，越來越活躍了！對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我看在眼里，喜在心頭。回頭想想是什么力量使他轉(zhuǎn)變?nèi)绱舜竽?？讓我大聲的告訴你們吧！那就是愛的力量，教育的力量！

我記得林崇德教授曾說過這樣的話，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛?！边@種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

在工作中，我努力為孩子們營造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，真正成為孩子的支持者，合作者，引導(dǎo)者、傾聽者。我和孩子一起游戲、學(xué)習(xí)、聊天。真心愛他們，所以我也成了孩子們最要好最貼心的朋友。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。

就在前幾天我剛休完產(chǎn)假返校時(shí)，還接到一個(gè)叫馬彩娟同學(xué)的來信，她現(xiàn)在已經(jīng)上初中了，可是卻一直與我保持著書信聯(lián)系，像她這樣與我保持聯(lián)系的初中學(xué)生還有很多，她們有時(shí)間的話還會(huì)來?？次摇Ｋ齻儠?huì)把自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄下來傳達(dá)給我，也會(huì)把內(nèi)心最深的秘密告訴我。當(dāng)我看著馬彩娟的信時(shí)，不由得讓我回想起剛教她那時(shí)的情景，她那時(shí)是一個(gè)連普通話都說不好的、特別不自信的孩子。當(dāng)時(shí)她和其他二十多個(gè)孩子都從南部山區(qū)移民到我校，這些孩子到校時(shí)，成績普遍特別差，沒有學(xué)習(xí)興趣，而且從內(nèi)心來講都有種自卑感。面對(duì)他們這個(gè)很寵大的群體，怎么辦呢，我很是發(fā)愁，不過還是精心地為他們制定了一套教育方案。首先我一定要讓他們明白人與人是平等的，以消除這些孩子自卑的心理。另外還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起他們的自信心。于是我特別關(guān)注他們，時(shí)刻讓他們明白老師很在乎他們，是愛他們的。課上我會(huì)盡量多地叫他們回答問題，課下多抽業(yè)余時(shí)間找他們談心。除此之外我還專門為他們加了一項(xiàng)作業(yè)——日記。要求他們可以寫成作文式，也可以跟我聊自己的心里話，想怎樣寫就怎樣寫。幾個(gè)星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們中最最不愛寫日記的同學(xué)，也開始寫了，盡管寫得會(huì)很短很短，也會(huì)有許多錯(cuò)別字，可寫了這就是進(jìn)步呀，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)開始逐漸地向我敞開心扉了，我感受到這二十幾個(gè)像馬彩娟一樣的學(xué)生都開始對(duì)我越來越信任了，更可喜的是他們也開始愛上學(xué)習(xí)了。高興之余想想又是什么力量使他們有這樣大的進(jìn)步呢？那同樣是愛的力量，教育的力量！

愛心的另一個(gè)表現(xiàn)是教師要有耐心。所謂耐心，就是用足夠的耐性去容忍每位學(xué)生。愛是教育的上帝，她可感化一切。俗話說：精誠所至，金石為開。更何況是一顆顆純潔無瑕的童心。曾經(jīng)有一位學(xué)生基礎(chǔ)不算差，頭腦極為聰明，但聰明沒用在學(xué)習(xí)上，而是用在玩游戲上，并已到了有些癡迷的地步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一再下降。對(duì)于這種情況，我同樣采取了種種策略，找他談心，聯(lián)系家長，變花樣鼓勵(lì)刺激他，最后終于取得一定的效果，他的成績一度回升。直是“皇天”不負(fù)有心人，聰明的他在小考中像一匹黑馬，進(jìn)入了一所重點(diǎn)中學(xué)。在他知道被錄取的那一刻，該生第一個(gè)給我打來電話，從他的聲音中，我可以感覺出他的激動(dòng)與興奮。我也異常自豪，我以耐性征服了他。

此外，愛心必不可少的還應(yīng)對(duì)學(xué)生有信心。如果說責(zé)任心是作為教師的前提，耐心是對(duì)老師的考驗(yàn)，信心則應(yīng)是老師的一種動(dòng)力。所謂信心，就是始終應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有希望，堅(jiān)信他們的能力。我曾教過這樣一位學(xué)生，在接班以前，該生處在班級(jí)倒數(shù)幾位。接手該班以后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)：做事還是特別認(rèn)真的。我異常興奮：毛澤東不是說過嗎，世上最怕“認(rèn)真”二字!只要讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，別人行的，他一定也行。于是我以了解該生身體狀況為由，把該生父母請(qǐng)來一敘，真誠地展開了攻心戰(zhàn)術(shù)，可是變化不大，畢竟壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成即難以一朝一夕地改掉，但我沒灰心，因?yàn)槲矣凶銐虻淖孕趴梢赞D(zhuǎn)變他。終于在一個(gè)學(xué)期后，效果出來了：該生包括成績、紀(jì)律在內(nèi)的各方面表現(xiàn)躍居中等，如此循序漸進(jìn)，后來則進(jìn)入了班級(jí)和年級(jí)前列。其父母親高興地對(duì)我說：“難以置信，我的兒子會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變!”

是的，教師的愛是滴滴甘露，她可喚醒學(xué)生枯萎的心靈；教師的愛是融融春風(fēng)，她可消融學(xué)生冰冷的感情。只要教師能夠以熾熱的愛去對(duì)待每位學(xué)生，用基本的責(zé)任心、足夠的耐心、堅(jiān)定的信心去教導(dǎo)每位學(xué)生，相信教師的愛心能托起學(xué)生那一片蔚藍(lán)的天空!

靜聽花開的聲音——我的教育故事

西夏區(qū)十一小　李　強(qiáng)

今天銀川的溫度高達(dá)31℃！

下午我正在西夏區(qū)九小多功能大廳參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，突然收到夫人一條短信：浦竹筠作文發(fā)表在五月三號(hào)報(bào)紙上。

看到這條短信我很興奮！借上洗手間的機(jī)會(huì)趕緊和夫人取得聯(lián)系，得知浦竹筠作文發(fā)表在省級(jí)報(bào)紙《新消息報(bào)》上。夫人瀏覽報(bào)紙時(shí)發(fā)現(xiàn)，立馬告知。我說你把報(bào)紙留下，散會(huì)后我去??！隨后我給浦竹筠的媽媽打了個(gè)電話，向她祝賀。家長的表現(xiàn)可想而知。

浦竹筠是我所帶班級(jí)中最有個(gè)性的一小女孩。整個(gè)一年級(jí)階段很少聽到她說話，她堅(jiān)信沉默是金。盡管做了很多啟發(fā)誘導(dǎo)工作，但她尊口緊閉就是不理你！和家長多次交流，懷疑患有語言障礙癥。二年級(jí)在老師的“威逼”下，偶爾冒出幾句，一語驚人。如讓她評(píng)論一下組長王唯的表現(xiàn)，她支支吾吾了半天才冒出一句話：“就那樣！”老師問哪個(gè)樣？她還是那句話“就那個(gè)樣！”再也問不出一個(gè)所以然來。后來我想這樣的回答也許是最高明的評(píng)價(jià)了！

三年級(jí)時(shí)聽說她參加了某作文班，同學(xué)介紹，她四十分鐘只寫一個(gè)題目，氣煞老師。后來索性不去作文班了！

前兩周上作文輔導(dǎo)課，我讓學(xué)生寫寫自己為父母做了哪些事，表達(dá)一下感恩之心。這下可愁壞了不少學(xué)生！平時(shí)衣來伸手，飯來張口，父母照顧無微不至，再說他們也沒提出要我們?yōu)樗麄冏鲂┦裁囱剑?/p>

在我的再三啟發(fā)下，浦竹筠終于開口了，“我為媽媽拔過白發(fā)！”“好，選材新穎，就寫這件事！”抓住這個(gè)契機(jī)，趁熱打鐵，我鼓勵(lì)她趕緊寫，要把事情的經(jīng)過及自己的心理活動(dòng)寫清楚。兩個(gè)多小時(shí)，作品終于完工！手把手教她修改。我告訴她：好作文是修改出來的。作品從平凡小事入手，寫出了自己對(duì)母親的關(guān)愛。真實(shí)是小學(xué)生作文的生命！后來對(duì)這篇文章稍加修改后，通過電子郵件發(fā)給了《新消息報(bào)》。沒想到這么短的時(shí)間就登了出來！

隨后浦竹筠的媽媽給我回了電話，我們研究了該怎樣趁機(jī)鼓勵(lì)鼓勵(lì)孩子。我說您給孩子買一本課外書吧，把書給我，我用老師的名義獎(jiǎng)給她，效果會(huì)更好些！家長非要我推薦一本。我問平時(shí)對(duì)什么最感興趣？家長說動(dòng)物。我說就買一本楊紅櫻的《寵物集中營》吧！楊紅櫻的作品在孩子中很火。

古人把人生的喜事概括為：久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)。

其實(shí)，作為一名教師最大的快樂不是論文優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)或者當(dāng)上了先進(jìn)模范，而是你的學(xué)生在某些領(lǐng)域取得了成績或進(jìn)步！尤其是學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，來之不易呀！

大愛無聲，也許我很難做到，我更愿做一眼清泉，把涓涓細(xì)流滴入孩子們的眼中，讓他們?cè)厩宄旱碾p眸不再迷茫，不再黯然！把失去的自信再重新找回來！

今天溫度真高，今天立夏。今兒個(gè)真高興！

寬容的力量

西夏區(qū)九小　馬明燕

“馬老師，趕緊查查！你班哪位同學(xué)偷了我班××的手機(jī)?！苯鹄蠋熞贿M(jìn)辦公室就嚷著直奔我而來?！霸趺磿?huì)呢？”我滿腹疑惑地問。我對(duì)這個(gè)班集體充滿了信心。怎么會(huì)出這種事呢？金老師生氣地說：“怎么不會(huì)？就是剛剛換班上課時(shí)，有人從××?xí)锇咽謾C(jī)拿走了?！薄拔荫R上去查?！?/p>

我調(diào)整了一下情緒，走進(jìn)了班。面帶微笑地走上講臺(tái)?！巴瑢W(xué)們，剛才換班上課時(shí)，坐在一組的同學(xué)請(qǐng)跟老師來，我請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)小忙?！币唤M同學(xué)在其他同學(xué)羨慕的目光中大踏步地隨我走出了教室。到一班教室后我讓他們按照上節(jié)課上課時(shí)所坐的位置就座，所有孩子都興奮地去找自己的位置。鎖定目標(biāo)后，我說“孩子們?nèi)擞悬c(diǎn)多，請(qǐng)倒數(shù)三桌的同學(xué)留下，其他同學(xué)先回去吧?！绷粝碌暮⒆用雷套痰?，走的孩子滿腹遺憾。

教室里僅剩下6個(gè)孩子了。他們眼中充滿了疑惑，不知老師葫蘆里賣的什么藥。我走近他們坐下來緩緩地說：“上節(jié)課，一班一位同學(xué)丟了手機(jī)，老師想請(qǐng)你們做小偵探，幫老師查一下。但有個(gè)前提，這事決不能告訴別人！”我一邊說一邊仔細(xì)地觀察著他們的表情的變化。有兩位同學(xué)的表情很不自在，其中一位同學(xué)的嘴唇都有些哆嗦了。而其他幾位卻顯得有些興奮，為自己能有有機(jī)會(huì)擔(dān)任“福爾摩斯”的角色興奮不已。目標(biāo)再次鎖定后，我懸著的心，放了下來?！巴瑢W(xué)們，人太多了，老師今天先選2位同學(xué)擔(dān)此重任，其他同學(xué)下次有機(jī)會(huì)再請(qǐng)你們幫忙。”沒有被選上的孩子顯得有些失落，嘟囔著走了。

教室里就剩下我們?nèi)肆?。我故作漫不?jīng)心地問：“你們倆知道手機(jī)是誰拿了嗎？”兩人互望一眼搖了搖頭。我接著又說：“肯定是他們班的同學(xué)開玩笑，藏著玩，放哪兒了。你們倆細(xì)心，能否幫老師去找找？”兩人點(diǎn)頭表示愿意。我讓一位在教室找，另一位下樓到校園找，我則站在辦公室窗戶前窺視。過了一會(huì)兒，倆人回來了，都說沒有找到。沒有找到？難道我錯(cuò)了？我暗自尋思，便將兩人調(diào)換方向去找。不一會(huì)兒，下樓到校園去的那位同學(xué)回來了，他怯怯地把手機(jī)放到我跟前，低聲說：“老師，我找到了”。“好！”我假裝驚喜地表揚(yáng)了他一番后，便讓他倆回教室去了。

事后，我與金老師約定，此事到此為止，不許再提。

這件事盡管處理完了，但，我受到的震動(dòng)卻很大。寬容是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度。寬容別人是對(duì)對(duì)方的一種尊重、一種愛，有時(shí)候?qū)捜莞且环N力量。寬容孩子的錯(cuò)不是姑息助長，而是給孩子一次自我改過的機(jī)會(huì)。我在維護(hù)孩子的尊嚴(yán)和人格，給孩子一次充分自省、自我改過的機(jī)會(huì)同時(shí)，也成就了我的人格。

老師，你不必太完美

西夏區(qū)興涇五小　楊秀芳

一件事一直困擾著我。

由于我班有一位家長到學(xué)校找我，了解一下自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)而耽誤了上課，當(dāng)我氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，教室里已亂成一團(tuán)，細(xì)細(xì)一看，劉輝、舍小軍兩位班干部正回頭說得起勁，舍小軍竟然玩起文具盒……連班干部也“兩面三刀”，我再也按捺不住，劈頭蓋臉地教訓(xùn)開來。教室里的空氣馬上凝固了，同學(xué)們?nèi)康拖铝祟^。

事情過去了，我也慢慢地把這件事淡忘了。幾天后我偶然從學(xué)生的日記中才知道錯(cuò)怪了劉輝和舍小軍兩位同學(xué)。日記中寫道：“老師，您錯(cuò)怪了劉輝和舍小軍，他們倆是勸架的。”這時(shí)我才明白：原來他們倆一位是正在回頭勸說；一位把文具盒“藏”起來想暫時(shí)緩解矛盾，打算下課后再做處理。頓時(shí)，內(nèi)疚、自責(zé)占據(jù)了我的心頭：兩年多來，會(huì)有多少同學(xué)蒙受我不公平的批評(píng)？“教師在學(xué)生心里的形象……”我不敢再想下去，我怕孩子不再愛戴與信任老師。

于是我把兩個(gè)孩子找來，真誠的向兩個(gè)孩子道歉。我清楚地記得劉輝說：“老師，別擔(dān)心，錯(cuò)誤誰都會(huì)有。就像我們?nèi)悄淮未紊鷼?，您不一樣盡心地教育我們？我們不會(huì)怪您的。”聽著孩子質(zhì)樸的話語，我心里升騰起一股暖流。

教師在處理學(xué)生事務(wù)的過程中也會(huì)犯錯(cuò)。如何正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我，不同的教育觀會(huì)演繹出不同的做法。在現(xiàn)代教育思想的影響和熏陶下，這番經(jīng)歷給我的啟迪首先是：老師，你不必太完美。

老師，你不必太完美。這并不是說可以掩飾和容忍作為長者的過錯(cuò)，而是反映著在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下樹立起來的一種新型的師生關(guān)系。兩者平等，關(guān)系和諧。學(xué)生是人，有著豐富的內(nèi)心世界和需求，他渴望被人理解和尊重，有著精神向往。如果粗暴地簡單處理，學(xué)生不可能把老師作為自己精神生活值得信任的傾聽者，就會(huì)產(chǎn)生抵觸、抱怨、懷恨等對(duì)立情緒，師生關(guān)系自然僵化。試想在這種“心里極不安全自由”的境況中，學(xué)生的生活能達(dá)到完滿嗎？至于老師，不僅在人格上有損形象，更重要的是一個(gè)讓孩子討厭甚至遠(yuǎn)離的老師，怎么能成功地去引導(dǎo)天真無邪的心靈？

當(dāng)我經(jīng)歷了一番思想斗爭，向兩個(gè)孩子道歉后，師生關(guān)系起了明顯的變化。我收起了“領(lǐng)導(dǎo)”的架子，不是“居高臨下”，而是“蹲下來”和學(xué)生“對(duì)話”。而學(xué)生因?yàn)槲页姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤而鼓勵(lì)我、信任我，并且繼續(xù)愛戴我，以至被我的誠實(shí)、正直而感化，喚起了他們感情與認(rèn)識(shí)上的共鳴，涌動(dòng)起“我以后要改正”的欲望。在這種境界中，沒有責(zé)備，沒有嫉恨，唯有精神的相遇，思想的融合，也正因?yàn)槿绱?，才能真正體現(xiàn)出師生的平等，因此教育教學(xué)活動(dòng)才能充滿著師生的激情和靈感，才是一種具有生命意義的活動(dòng)。

老師雖然是為師者，但畢竟是人，是不完善不完美的，不必將自己掩飾得如此完美。這樣的老師才是讓學(xué)生最感真實(shí)可信的。教育的本質(zhì)就是著眼于人的發(fā)展，教師要事事處處用發(fā)展、成長的眼光去關(guān)注學(xué)生，與其溝通。所以“不完美”并不可怕，也不必回避，相反應(yīng)該把它看作“成功”的伴侶。

當(dāng)我們接受自我的不完美時(shí)，才有可能成就作為“教師”的“完整”！

綽號(hào)的敘事

西夏區(qū)興涇回民二小　陳冬靜

和諧的師生關(guān)系需要三心——耐心，真心和愛心。一次自習(xí)課上，當(dāng)我布置完一些重要事情后，習(xí)慣性地問：“還有什么事嗎？”話音剛落，快嘴的禹霞立刻站起來，神情有些激動(dòng)地說：“老師，最近有些男生總給我們起外號(hào)……”她的話還沒說完，其他女生馬上炸了鍋，你一言，我一語，情緒很激動(dòng)。一問才知道，班里大部分女生都有綽號(hào)?？吹脚⒆觽円粋€(gè)個(gè)因?yàn)樯鷼舛行嵟纳袂?，再看看那些男生，有幾個(gè)臉上的表情已經(jīng)說明是誰在做這件事情。

我故作嚴(yán)肅地問：“都起了什么外號(hào)”，于是我聽到了“飛毛腿”“刀子嘴”“紅蘋果”等名稱，一一對(duì)號(hào)入座，我覺得有些還挺形象。這時(shí)，我沒有追究是誰起的這些，也沒有說給別人起綽號(hào)對(duì)不對(duì)，而是告訴他們：“同學(xué)們，老師小時(shí)候也有綽號(hào)，你們想知道是什么嗎？”這時(shí)，我看到幾乎所有的孩子臉上都布滿了好奇，疑惑。于是，我接著告訴他們“我的綽號(hào)跟家里養(yǎng)的一種動(dòng)物有關(guān)，而且和我的性格很像，你們猜猜會(huì)是什么？”大家七嘴八舌地議論起來，聰明的馬永強(qiáng)站起來怯怯地說：“老師，是羊吧？”“你怎么猜到的？”我問到?！澳愕男愿窬拖裱蛞粯印彼t著臉說！這時(shí)班里安靜了下來，我說：“馬永強(qiáng)說的沒錯(cuò)，我的綽號(hào)是羊，不過全稱是乏綿羊，因?yàn)槟菚r(shí)老師的身體不好，總是沒精神，所以就得了這個(gè)雅號(hào)?！贝藭r(shí)，孩子們的臉上已沒有了起初的那些生氣，激動(dòng)，或是惶恐了，取而代之的是好奇、興奮與猜疑。“老師，你當(dāng)時(shí)生氣嗎？”“這個(gè)名字很適合老師”“很像老師”……我告訴孩子們：“其實(shí)，外號(hào)可以算是我國的一種‘民間文化，它所包含的豐富的信息是名字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能替代的，而且總是如影隨形地跟著人的姓名，比如《水滸傳》中的一百零八將，他們中的很多人的外號(hào)要比名字叫的響亮的多?，F(xiàn)在老師和小學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，大家都會(huì)經(jīng)常提起小學(xué)時(shí)起綽號(hào)的事，每當(dāng)聽到同學(xué)叫起自己的綽號(hào)時(shí)，就好像那是自己曾經(jīng)的一個(gè)昵稱似的，覺得特別開心特別親切，仿佛又回到了少年時(shí)代……”

我接著對(duì)孩子們說：“其實(shí)給別人起外號(hào)的同學(xué)還是很細(xì)心的，他們往往是用心觀察之后才會(huì)有這些名字的，不信你們對(duì)號(hào)入座，有幾個(gè)同學(xué)的外號(hào)和他們的特征是否很有些相像呢？不過也有些就不夠令人滿意了，名字不好聽，而且?guī)耆栊缘?，怎么辦？”這時(shí)我把權(quán)利下放給了孩子們，讓他們分組討論討論。一會(huì)兒，孩子們的討論結(jié)果出來了：1.叫外號(hào)要注意場合。2.要修改不文明的外號(hào)，讓這個(gè)外號(hào)也成為大家以后美好的回憶中的一部分?！耙庖娊y(tǒng)一了，那就一起改改不好的外號(hào)吧”。看著孩子們已經(jīng)沒有火藥味的語氣互相起著名字時(shí)，我覺得特別開心，是啊，現(xiàn)在的孩子都很聰明，也很有主見，如果很好的引導(dǎo)，有些有分歧的問題也就能迎刃而解。這就需要老師的耐心，真心和愛心了。

老師，請(qǐng)翹起你的大拇指

銀川市十六中　劉　敏

“翹起你的大拇指”，一個(gè)簡單的動(dòng)作，很可能改變一個(gè)孩子的一生，您相信嗎？

想必大家都熟悉拿破侖·希爾，我們了解的可能只是他的輝煌人生，卻不曾知道他小時(shí)候一度被認(rèn)定是個(gè)壞孩子。家里的牛走失了，樹被莫名其妙砍倒了，大家認(rèn)為都與他有關(guān)，甚至連父親和哥哥都認(rèn)為他壞。既然大家都這么認(rèn)為，他也就無所謂了。直到繼母的到來，拿破侖·希爾的生活才發(fā)生了改變。因?yàn)橹挥兴涣呦ё约旱拇竽粗福⑶艺f他是“全家最聰明的孩子”，她相信他是個(gè)好孩子，正是繼母的這種賞識(shí)，造就了一個(gè)成功的拿破侖·希爾。所以我們認(rèn)為，賞識(shí)可以促使成功，抱怨則可能導(dǎo)致失敗，這樣的事例不勝枚舉。老師們請(qǐng)不要吝惜你的大拇指，尤其是對(duì)自己的學(xué)生。

中國教育家周弘在《覺醒》中這樣描述：“沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來到人世間的。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的?！?/p>

賞識(shí)教育中最典型的教育動(dòng)作是：豎大拇指、鼓勵(lì)的眼神、鼓掌、拍肩膀……典型的教育語言是：太好了、你能行、你真棒、表現(xiàn)非常不錯(cuò)，繼續(xù)努力……賞識(shí)教育的形象標(biāo)識(shí)是擬人化的大拇指。

學(xué)生猶如初綻的花朵，及時(shí)的“稱贊”會(huì)使之如遇甘霖般怒放。有一次，我不經(jīng)意地夸獎(jiǎng)了一位學(xué)生，后來孩子的媽媽在家長會(huì)后告訴我說孩子那天回家后特別興奮，還沒來得及放下書包就興高采烈地告訴她：“老師當(dāng)著全班同學(xué)夸我了，我一定要做得更好，讓老師的夸獎(jiǎng)名副其實(shí)！”這孩子在以后的學(xué)習(xí)中的確有了很大的進(jìn)步，孩子用最樸實(shí)的語言和行動(dòng)，表達(dá)了他受到稱贊后的心理感受。沒想到一次不經(jīng)意的稱贊，竟有如此的大的魅力？這樸實(shí)的話語深深地觸動(dòng)了我，使我意識(shí)到稱贊可以使人自信，是邁向成功的階梯。老師們，請(qǐng)對(duì)我們的孩子豎起大拇指。因?yàn)槲覀兪抢蠋?，我們不僅是快樂的傳播者，更是成功的領(lǐng)路人……對(duì)孩子們的肯定，就像在黑暗中找到了新的明燈，也就有了新的前進(jìn)方向和動(dòng)力。長期處于這種積極的狀態(tài)下，孩子就會(huì)健康發(fā)展。

“翹起大拇指”就是一種賞識(shí)教育。意即善于豎起大拇指去稱贊你的學(xué)生，與之相反的是“食指教育”，即指責(zé)式教育。我們翹起大拇指的時(shí)候一個(gè)指頭在贊揚(yáng)孩子，可同時(shí)有四個(gè)指頭在夸獎(jiǎng)自己；相反，我們用食指的時(shí)候，有一個(gè)指頭在指責(zé)孩子可同時(shí)有三個(gè)手指卻在指責(zé)我們自己。豎起大拇指是一個(gè)簡單的動(dòng)作，卻可以給孩子無限的自信。

翹起你的大拇指，并不是一味的希望老師毫無原則的贊賞學(xué)生。任何事情都講究“度”，這也正是我們思想品德教師要教給學(xué)生的，不要一味的贊揚(yáng)，那樣會(huì)適得其反，使孩子分辨不清對(duì)錯(cuò)，失去辨別是非的能力。所以你在豎起拇指時(shí)要把握好尺度。

我們不要總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”，讓負(fù)面情緒惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中，歸于失敗。賞識(shí)教育恰恰相反，希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放。我們承認(rèn)差異、允許失敗，這些符合生命成長規(guī)律。但孩子更需要的是我們對(duì)他們的認(rèn)可。

為了孩子身心都能健康發(fā)展，老師們，讓我們翹起大拇指，學(xué)會(huì)賞識(shí)，運(yùn)用賞識(shí)，傳播賞識(shí)吧。

小小年卡

西夏區(qū)興涇四小　海春軍

逢年過節(jié)，總會(huì)有許多學(xué)生送老師賀年卡，以表達(dá)師生之間的情誼，這些年卡也蘊(yùn)涵著師生之間的喜怒哀樂。每當(dāng)我翻看存放的許多年卡時(shí)，總能想起數(shù)不盡的往事，而其中更有許多年卡使我悟出育人的真諦！

我剛剛步入第二十二個(gè)教學(xué)生涯之際，被調(diào)到這所學(xué)校接管四年級(jí)的一個(gè)在各個(gè)方面都較好的班，可在實(shí)行教育教學(xué)中，卻遇到了不少麻煩。記得那年秋季的一個(gè)星期五下午，我檢查當(dāng)天的作業(yè)，初查幾位，均已完成，我很高興，可馬林已有兩天未交作業(yè)了，我心里早有普，這時(shí)我隨機(jī)到馬林跟前問道：“你作業(yè)交了嗎？”他笑嘻嘻地回答：“沒有”，好像把沒有完成作業(yè)未當(dāng)成一件事似的。頓時(shí)我火上心頭，但還是竭力克制著自己，又心平氣和地說：“你為什么不完成作業(yè)？”“你能不能說說理由？”他低頭不語，在我再三追問下，他就一句話：不想完成。此時(shí)我忍無可忍，他雖然迎來了我暴風(fēng)雨般的斥責(zé)但態(tài)度卻未改變，我火冒三丈，順勢(shì)就給他臉上一書，他更兇了，好像是被激怒了的小雄雞，要和我斗架，嘴里還胡亂的罵著一些臟話。教室里鴉雀無聲，面對(duì)這困窘，我憤憤說：“下去！如果真的不想寫作業(yè)就不要來上課?！彼桓适救?，說；“不上就不上?！币凰蜎_出了教室，我望著他遠(yuǎn)去的身影嘆息了良久。放學(xué)后，我?guī)纤皟商旖坏牟萋实娜沼洷菊业搅怂?，他已放下書包在院子里玩著什么，我叫他他不理，而他的父母親在距家十幾里地的農(nóng)場打工還沒回來，我只好自己先坐在床邊批改他的日記，日記的內(nèi)容就別提了，光別字在僅有幾行中就有12個(gè)。約莫半個(gè)小時(shí)他的母親回來了，可不管他母親怎樣說，他還是不聞不問，一個(gè)勁地玩弄他手里的東西。當(dāng)他父親開著三輪農(nóng)用車滿身泥土的回來后，用脅迫的言語才使他走進(jìn)屋子。我當(dāng)著他家人和他本人的面打開我已改好的日記本，把寫錯(cuò)的字一一改正過來，面對(duì)事實(shí)，馬林妥協(xié)了，在他父母的提示下便向我道歉，望著他那幼稚、固執(zhí)的眼神，我的怒氣消了，稍感欣慰，也向他道歉，雨過天晴，我如釋重負(fù)帶著暮靄回家。

雖然馬林承認(rèn)了自己的過錯(cuò)，但他那種倔強(qiáng)，偏激卻未改變。又有一次，午休快要結(jié)束了時(shí)一個(gè)同學(xué)急匆匆跑來向我報(bào)告說馬林在打架。我聞聲而出，緊步走過去一看果然是他。我以班主任的口氣喊了兩聲，他連看我一眼都沒有，而且打的更兇了，圍觀的同學(xué)蜂擁而來，無奈，我只好大步走到他門中間，用手推開他們，這時(shí)的馬林還氣勢(shì)洶洶。不論怎樣，我還是耐心地向他們兩位“戰(zhàn)斗英雄”講理。不料馬林趁機(jī)在那同學(xué)臉上又是一拳，這時(shí)我怒火上身，想給他兩腳，但我又一次忍住了，用手拉他到一邊狠狠地批評(píng)他，但他什么都聽不進(jìn)去，他的固執(zhí)讓我無可奈何。我鄭重地告訴他“明天帶家長來，如果家長不來，你就別來學(xué)校上課?！钡诙煸缟纤赣H來到學(xué)校，說他知道自己錯(cuò)了，并請(qǐng)我再次原諒他，我便對(duì)他說：“你昨天的行為在學(xué)校影響極壞，給咱們班丟了臉，若你有認(rèn)識(shí)就寫檢查，看看大家是否原諒你?！蔽艺匍_了班會(huì)，其母也參加了，當(dāng)他在全班同學(xué)面前讀完檢查時(shí)，大家一致認(rèn)為他的檢查較為深刻，并齊聲說：“原諒他吧。”我趁機(jī)也說同意大家的意見，頓時(shí)掌聲一片。

當(dāng)天上午第三節(jié)語文課，他積極舉手回答問題，我表揚(yáng)了他，在無意中看見他眼中含滿淚花，我知道了表揚(yáng)的力量。在以后的課堂上，生活中我都借機(jī)表揚(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得不再那么調(diào)皮和偏激。

次年元旦，當(dāng)我照例走進(jìn)教室時(shí)，馬林大方卻略帶羞澀地走到我跟前，從懷里掏出一張帶有音樂的賀年卡雙手遞給我，卡上歪歪斜斜地寫著：小小年卡不成敬意，只表學(xué)生我的一片誠意，祝老師新年快樂笑口常開，馬林。

馬林送給我的僅僅是一張賀年卡嗎？不，他讓我反思，讓我醒悟。曾有多少個(gè)像他這樣的孩子曾在老師威嚴(yán)的教鞭下失去了受教育的機(jī)會(huì)，不停地批評(píng)與指責(zé)必然會(huì)使學(xué)生反感，棍棒下出的成績更是適得其反，新型的師生關(guān)系，最能幫助學(xué)生發(fā)展與成長，寬容與欣賞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。為師者要善于循循善誘，拋磚引玉，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，耐心細(xì)致地做好學(xué)生思想工作，常為學(xué)生喝彩，會(huì)激起學(xué)生心靈的火花，更是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的源泉。

農(nóng)村家庭對(duì)青少年教育的影響

西夏區(qū)興涇四小　趙　瑛

影響一個(gè)人成長的因素有很多，家庭教育對(duì)孩子的影響尤其重要。家庭教育同學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較有自己的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育對(duì)青少年的健康成長影響越來越大。

然而，農(nóng)村的家長過分依賴學(xué)校，他們?yōu)樽优蠖嗵峁┑闹皇俏镔|(zhì)條件，而忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通。許多家長認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，教育子女是學(xué)校的責(zé)任，不與老師溝通，缺少家庭、學(xué)校的相互聯(lián)系與交流，怎么能有利于孩子的綜合發(fā)展？另外，農(nóng)村家長既要干農(nóng)活又要打工賺錢養(yǎng)家，對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心、輔導(dǎo)比城市家庭少的多，沒有時(shí)間陪孩子玩耍，更別說耐心進(jìn)行教育了。在學(xué)習(xí)方面，家長比較注重孩子的分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的能力、習(xí)慣等。學(xué)校為了讓家長明白學(xué)校教育的情況和孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)常召開家長會(huì)、家長開放日等，目的是提醒家長關(guān)注孩子的全面成長。

一、提高家長素質(zhì)，增強(qiáng)家長對(duì)兒童的輔導(dǎo)能力

現(xiàn)在農(nóng)村相當(dāng)一部分家長對(duì)家庭教育還不了解，不會(huì)講普通話，不善于與孩子交流，不能正確地引導(dǎo)孩子觀察、思考?！爸翗窡o如讀書，至要無如教子。”

俗話說，“父母是孩子的第一任老師”。家庭教育既是啟蒙教育，也是終身教育。它對(duì)孩子形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀的作用不可代替。可是，今天的農(nóng)村家庭教育，存在著許多令人擔(dān)憂的問題。筆者對(duì)所在學(xué)校學(xué)生所受的家庭教育情況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭相當(dāng)貧乏，家庭教育缺失問題值得我們深思。

父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。但許多家長認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。在與家長的接觸中，聽得最多的是：“我的孩子交給老師了，全靠老師教了。”“我們的話他都不聽，老師你一句話，頂?shù)蒙衔覀兗议L說一百句……”農(nóng)村家長的封建等級(jí)觀念強(qiáng)，平等意識(shí)差，認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿，有的家長認(rèn)為：“老子的話你想聽得聽，不想聽也得聽?！奔议L對(duì)孩子的教育簡單粗暴。學(xué)校的任務(wù)是幫助家長樹立“為國教子”的家庭教育理念；幫助家長形成“理性的”“關(guān)愛的”“民主的”家庭教育方法；使家長重視孩子的“思想素質(zhì)”“心理素質(zhì)”促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境。

二、掌握教養(yǎng)子女的規(guī)律、方法

當(dāng)前，農(nóng)村有許多做父母的缺少文化道德素養(yǎng)和教育孩子的科學(xué)知識(shí)。魯迅先生說過：“生了孩子，還要想怎樣教育，才能使這生下來的孩子，將來成一個(gè)完全的人?！备郀柣舱f：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識(shí)?！彼宰龈改傅亩紤?yīng)該學(xué)會(huì)做父母，自覺地進(jìn)家長學(xué)校，聽家庭教育講座，看家庭教育有關(guān)報(bào)刊，自學(xué)和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等教育孩子的知識(shí)、技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法；同時(shí)還需在實(shí)踐中，不斷總結(jié)教養(yǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)家庭教育。這樣，才能使家長教養(yǎng)子女的工作做得更有成效。

三、以身作則、言傳身教

要教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能的積極的引導(dǎo)。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰，讓孩子去接觸社會(huì)生活，父母應(yīng)指導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，分辨是非。另一方面，給孩子一定的自由空間，不能一味地溺愛孩子，不能盲目護(hù)短。

在家庭中，家長和孩子共同生活而接觸密切，家長要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子進(jìn)行不間斷的細(xì)致觀察，掌握孩子的特長和弱點(diǎn)，幫助孩子發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，掌握孩子的變化，表揚(yáng)和鼓勵(lì)進(jìn)步，批評(píng)和糾正錯(cuò)誤，防微杜漸，防患于未然，保證孩子健康成長。要讓孩子感知父母的辛苦和付出，贏得孩子的敬重，更加珍惜為他所做的一切，自覺接愛教育。

四、創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍

家長為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，梁實(shí)秋說過：一個(gè)家庭，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書桌，主人應(yīng)該擁有一間書房。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的指正。在學(xué)習(xí)之余，家長還可以訂閱一些有益智力的書，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂趣，增長孩子的知識(shí)面。此外，還可以帶著孩子出去走走看看，這樣，既增進(jìn)了一家人的感情，也豐富了孩子的視野。形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高家庭教育的質(zhì)量。

五、解放孩子的雙手，在勞動(dòng)中促進(jìn)其全面發(fā)展

從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動(dòng)觀念，還可以加強(qiáng)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查資料顯示，現(xiàn)在的孩子衣來伸手，飯來張口，一切生活所必需的勞動(dòng)在都由大人包辦代替，大人想讓孩子幸福，卻沒想到不勞動(dòng)就會(huì)逐漸偷懶，更沒想到勞動(dòng)在孩子身心發(fā)展上的重要作用。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)不僅能鍛煉、發(fā)展孩子的肌肉群，促使孩子的身體健康，還能開發(fā)人的智力，尤其是孩子思維能力的發(fā)展。因此，家長們必須讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)。讓孩子在勞動(dòng)中發(fā)展思維解決實(shí)際問題，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，從而適應(yīng)未來社會(huì)。

六、教育子女從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和進(jìn)取精神

要注意大處著眼，小處著手。家庭教育要從使孩子德、智、體全面發(fā)展的大處著眼，從一時(shí)一事的小處著手。列寧說過：“要成就一件大事，必須從小事做起”。因此，家庭教育既要注意大方向上的宏觀把握也要注意微觀上就事論事，要從平時(shí)一些看似瑣碎平凡的小事發(fā)掘教育素材，要注意因事生情，以生動(dòng)活潑的教育形式對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。

家長應(yīng)該通過激勵(lì)等方法培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，借助于榜樣、座右銘、獎(jiǎng)勵(lì)的作用和力量，培養(yǎng)孩子力爭上游的意識(shí)和愿望。

七、積極配合學(xué)校教育

家庭教育與學(xué)校教育的目標(biāo)一致，因此學(xué)校和家庭要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，相互補(bǔ)充，相互配合，各盡其責(zé)，使孩子受到全方位的教育和影響，家長應(yīng)經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，通報(bào)孩子在家中的情況，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)校的教育要求，有的放矢地開展家庭教育工作。

農(nóng)村家庭教育工作的生命力在于服務(wù)。它需要家長、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。我只是從一個(gè)小范圍對(duì)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村家庭教育的重視。從而在意識(shí)、觀念、物力、等方面進(jìn)行探究，以便更好地為農(nóng)村家庭教育服務(wù)。

怦然心動(dòng)

奕龍希望小學(xué)　梁　芳

“一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤神州”。這是在我未登上講臺(tái)上時(shí)，心里對(duì)教師的解讀。教師講課時(shí)的妙語連珠，對(duì)待學(xué)生時(shí)的關(guān)愛體貼，是我所向往的，并希望自己也成為這樣一位受人尊敬愛戴的教師。

但是當(dāng)我真正從事教師這一職業(yè)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)做到這一切是那么的難。教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)可以通過多學(xué)習(xí)、多交流得到提高，可是發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的關(guān)愛卻不是那么容易產(chǎn)生的。走上這個(gè)崗位已經(jīng)兩年多的時(shí)間了，我和學(xué)生的關(guān)系一直只是師生關(guān)系，我對(duì)學(xué)生沒有特別的感情，我把這一切都?xì)w根于我沒有孩子，我沒有其他老師那種母性的感覺，所以我不會(huì)從一個(gè)做母親的角度去對(duì)待學(xué)生。可是那一次讓我徹底改變了想法。

學(xué)校召開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生們各個(gè)激動(dòng)不已。都想在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上一顯身手，為班級(jí)爭光。我也被學(xué)生這種熱情打動(dòng)了，到了班級(jí)集體項(xiàng)目接力賽的時(shí)候了，學(xué)生們更是摩拳擦掌，紛紛踴躍的報(bào)名要參加，經(jīng)過集體的挑選確定了四男四女。比賽開始了，因?yàn)槲沂怯?jì)時(shí)員要始終堅(jiān)守崗位，所以不能為學(xué)生們加油鼓勁，我只能在終點(diǎn)等待他們的好消息，而且我相信我的學(xué)生是有實(shí)力的。就這樣，我信心滿懷的等待著他們的凱旋，我也聽到了操場上到處飄揚(yáng)著“四（1）班加油”的吶喊聲。但是突然間沒有了加油聲，隨之傳來了“羅榮、羅榮”的叫喊聲，再仔細(xì)一聽，才知道羅榮摔倒了。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是跳下計(jì)時(shí)員的桌子，我的學(xué)生怎么了，摔得怎么樣？可是裁判員這時(shí)說：“各位計(jì)時(shí)員老師準(zhǔn)備了，第一名快到了！”我沒有看到我熟悉的身影，但這時(shí)我已經(jīng)不在意有沒有拿第一，有沒有拿到名次。我心里惦記的是我的學(xué)生怎么樣了。當(dāng)我把自己負(fù)責(zé)記時(shí)的賽道的成績告訴了裁判老師之后，沒有來得及確認(rèn)就跳下桌子直奔操場的那邊。我跑到半途中看見羅榮被其他學(xué)生扶著艱難地向我走來，一個(gè)個(gè)都愧疚地低著頭，有的學(xué)生還哭了，我以為他們是看到同學(xué)受傷難過的。這時(shí)受傷的羅榮眼眶紅紅的，泣不成聲地說了一句讓我心疼，讓我慚愧的話，“老師都是我不好，我沒看見腳下的坑……”頓時(shí)我才知道，其實(shí)從我擔(dān)任他們班主任的那天起我就和他們是一體的，我們榮辱與共，我們同在一個(gè)教室就是一家人，不知不覺中我得到了他們信任，他們的依賴，他們對(duì)一個(gè)老師所有的崇拜。他們?cè)谟龅嚼щy、遇到委屈的、遇到傷害的時(shí)候第一個(gè)想到的是找梁老師，想到的是梁老師會(huì)不會(huì)生氣、會(huì)不會(huì)責(zé)怪他們。在這一瞬間，我的心生生地疼了一下。我的孩子們啊，我一個(gè)微笑，一個(gè)輕輕的撫摸，一句關(guān)心的話就可以讓他們高興幾天，讓他們得意、自豪，可是我一直以來卻是那么的吝嗇，那么的不在乎他們的感受……

前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可能教育孩子?！敝挥嘘P(guān)愛學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能激發(fā)他們更大的潛能，才能培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀人才。想到這里我愧疚極了，我為什么得到他們那么多的信任、依賴？因?yàn)槲沂撬麄兊睦蠋?，是他們的班主任。愛的力量是偉大的，而老師?duì)學(xué)生的愛可以造就一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，而且愛可以傳承下去，讓他們懂得愛人，懂得感恩，懂得回報(bào)!

如何建立和諧的師生關(guān)系

西夏區(qū)十二小　馬　娟

和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。師生之間只有建立起了和諧的關(guān)系，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和習(xí)慣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充滿活力，才能有效地避免教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中僅憑印象和感情行事。那么，在教學(xué)中如何才能建立和諧的師生關(guān)系呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系要以熱愛學(xué)生為前提

陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”霍懋征老師也說過“沒有愛就沒有教育”。這些肺腑之言告訴我們離開了情感，一切教育都無從談起。以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任既是教師的道德行為準(zhǔn)則，又是教育的藝術(shù)。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。而在教育工作中，有些教師對(duì)后進(jìn)生只感到“頭痛”而不是“心痛”。訓(xùn)斥、諷刺或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這看起來像是個(gè)方法問題，可實(shí)質(zhì)上既是情感問題，又是思想問題。這些教師愛生情感不到位，沒有建立起正確的愛生觀。

教師愛學(xué)生，這在小學(xué)德育工作中，有著舉足輕重的意義。因?yàn)樾W(xué)生受到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，他們參考來自外部的影響常常是以“愛”為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行判斷和理解的。小學(xué)生愛老師時(shí)，對(duì)老師的教導(dǎo)就樂意接受：若小學(xué)生不愛老師時(shí)，他們就會(huì)頑固地抵制老師施加的影響。而學(xué)生愛老師，又是以老師愛學(xué)生為前提的。所以，教師要接受“好學(xué)生是愛出來的，差學(xué)生是嫌出來的”這一事實(shí)，把“在接受教育的過程中，孩子們總是沒有錯(cuò)”作為自己的座右銘，努力追求愛生的最高境界，那就是：了解學(xué)生的過去，熟悉學(xué)生的今天，還能為學(xué)生精心設(shè)計(jì)未來。老師對(duì)學(xué)生的愛不是一般的愛，它濃似母愛，深似友愛，純似情愛。如果我們老師對(duì)學(xué)生的愛，只能表現(xiàn)在幫助學(xué)生解決眼前的暫時(shí)困難，而不能著眼于未來，那這樣的師愛多少有些欠缺。如果老師建立了正確的愛生觀，對(duì)再差的學(xué)生也只會(huì)“心痛”而不會(huì)“頭痛”了，一些體罰或變相體罰學(xué)生的做法也就會(huì)被自覺地拋棄。

二、建立和諧的師生關(guān)系要以信任和尊嚴(yán)為基礎(chǔ)

人都是有尊嚴(yán)的。尤其是現(xiàn)階段的獨(dú)生子女，自尊心特強(qiáng)。孩子們一旦發(fā)現(xiàn)自己受到尊重就會(huì)顯得特別自信，并相應(yīng)地信任和尊重別人，相反，如果教師不尊重學(xué)生的人格，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)抗、被動(dòng)的局面。因此，教師的信任和尊重是學(xué)生成長的最好的催化劑。小學(xué)生對(duì)教師有著強(qiáng)烈的依戀感，教師要靠信任和尊重來凝聚、激發(fā)學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)部力量。我們?cè)诮逃枷肷弦獙?duì)后進(jìn)生持樂觀的信任態(tài)度，并且在教育過程中著意創(chuàng)造一種互相尊重的民主合作氣氛。如用“商量”“建議”的語氣與學(xué)生討論關(guān)于活動(dòng)的要求和事項(xiàng)等。在學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，甚至是師生之間出現(xiàn)某些心理障礙時(shí)，教師要理解學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，也只有理解學(xué)生才能搭起師生心靈上的橋梁。因此，教育氣氛的民主化就顯得尤為重要。

三、建立和諧的師生關(guān)系要體現(xiàn)出教育的公平、公正性

在教育過程中，公平是學(xué)生最關(guān)心的一個(gè)話題。實(shí)踐證明對(duì)待學(xué)生必須公平，學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度、學(xué)生積極性高低、樂意不樂意參加集體活動(dòng)等等，都與班集體帶給他們的公平感有很大關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)從內(nèi)心里承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，平等地對(duì)待班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為所有的學(xué)生提供公平競爭機(jī)會(huì)。教師不要戴上有色的眼鏡，歧視后進(jìn)生。不應(yīng)把獎(jiǎng)勵(lì)集中到少數(shù)人身上，而應(yīng)面向全體，分門別類地多層設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)檫^多地贊美“雄鷹”，會(huì)傷害更多的“小鳥”。教師還應(yīng)建立誠心友愛的師生關(guān)系，使老師和學(xué)生處于平等的地位，鼓勵(lì)教師蹲下來看孩子，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露一切，建造師生互相合作、彼此尊重的和諧關(guān)系。

四、建立和諧的師生關(guān)系要以和諧民主的氛圍凝聚學(xué)生

一位德育專家說過：“凡是有成效、有魅力的教育方法，都是建立在教育者對(duì)當(dāng)代青少年內(nèi)心世界的深入洞察和深刻理解的基礎(chǔ)上的”。蘇霍姆林斯基也說過：“在每個(gè)孩子心中最隱私的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！币⒑椭C的師生關(guān)系，重要的是師生之間的自然融洽相處。如果教師能夠深入到學(xué)生的活動(dòng)中，不斷拉近與學(xué)生的距離。如果每個(gè)教師都能夠以發(fā)自內(nèi)心的愛和開誠布公的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，就會(huì)很容易架起師生之間的心橋，也就很容易撥動(dòng)學(xué)生心靈深處那根獨(dú)特的琴弦，使學(xué)生暢所欲言，精神振奮，煥發(fā)出無窮的力量。那么一個(gè)和諧民主的班集體就生成了，就能夠生發(fā)更多的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性；就能夠使師生之間有更多的相互理解和溝通，產(chǎn)生強(qiáng)大班級(jí)建設(shè)合力；就能夠在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的熱情、動(dòng)力和創(chuàng)造性。

總之，建立起一種和諧的師生關(guān)系是我們每一位教育工作者所向往的。既然如此，在建立的過程中，方法很多，還需要每一位教育工作者不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)。

淺談寬容與嚴(yán)厲在班主任工作中的作用

銀川市十六中　杜淑琴

生活像一片汪洋，寬容是扁舟，泛舟于汪洋之上，才知海的空闊。生活像一座山峰，寬容是小徑，循徑而上，才知山的高大和巍峨。生活像一杯咖啡，寬容是奶糖，二者融合，才知道苦中芳香與甜美。班主任的寬容是學(xué)生成長歷程中不可或缺的環(huán)境和氛圍，班主任的嚴(yán)厲更是學(xué)生產(chǎn)生自信、自愛、感激、耐心、公正感和責(zé)任感的前提。人們常說，“愛心是教師職業(yè)道德的靈魂”。愛心的體現(xiàn)有諸多方面，寬容也是愛心的一種表現(xiàn)，班主任具備了寬容的胸懷，才能縮小與學(xué)生之間的差距，建立起平等、和諧、寬松的班級(jí)環(huán)境，讓師生共同努力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，走向成功。我想在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該做到心中有學(xué)生，憑著一顆赤誠的心去對(duì)待學(xué)生，尊重每位學(xué)生。在教育教學(xué)過程中要以誠相待，不能以自己的好惡看待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，多設(shè)身處地的為學(xué)生著想，換位思考，做學(xué)生的朋友，學(xué)會(huì)寬容。

馬克·吐溫說：“當(dāng)紫丁香把香氣留在了那個(gè)踩扁了他的腳踝上時(shí)，那就是寬恕?！卑嘀魅卧诮逃^程中，多給學(xué)生一些寬容吧！不管遇到多么調(diào)皮的學(xué)生，不管遇到多么難處理的問題，我們要想到，學(xué)生畢竟是成長變化中的人，他們不可能會(huì)沒有錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該有較強(qiáng)的心理承受能力，尊重學(xué)生、接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們可以分析矛盾產(chǎn)生的原因，采取理智而巧妙的方法加以化解，用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。要把學(xué)生當(dāng)成我們的朋友，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，多給他們一些寬容和愛，用自己的心靈去溫暖他們，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污垢，研究他們的心理特點(diǎn)。要慎重地權(quán)衡教育的利弊、學(xué)生的心理感受和思想的變化，不是利用班主任的權(quán)威去壓制學(xué)生，更不能體罰學(xué)生，而是要嚴(yán)于解剖自己，善于以博大寬厚的感情包容學(xué)生。

俗話說：沒有規(guī)矩就不成方圓，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，要接受紀(jì)律的約束。班主任理所當(dāng)然就要對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)厲。但是，一個(gè)人接受約束的形式有兩種，一是“他律”，一是“自律”?！八伞本褪亲袷貏e人制定的一些規(guī)則，你做了，可以得到認(rèn)同，不做，就要受到處罰；“自律”，是以一個(gè)人的正義感和良知作為依托，你忘記了約束，不一定得到別人的懲罰，但是自己會(huì)懊喪、后悔，會(huì)想到改正它。如果一個(gè)班主任的嚴(yán)厲指向“他律”，那是外在的，而寬容培養(yǎng)出的卻是“自律”，它內(nèi)化在學(xué)生的思想里、行動(dòng)上甚至保存在生命里，流淌在血液里，是班主任行之有效的教育方式。

《威尼斯商人》中有一段著名的臺(tái)詞——“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人?！睂捜菔俏覀兠恳晃粡氖陆逃虒W(xué)工作者應(yīng)擁有的思想和行為。班主任工作尤其如此。當(dāng)然寬容絕不是包庇和縱容，不是視而不見，不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤的消極遷就，而是原諒他們的不成熟、幼稚所犯的錯(cuò)誤，是在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下，嚴(yán)格指正學(xué)生的缺點(diǎn)，有目的讓學(xué)生沿著正確的軌道前進(jìn)。在班級(jí)工作中，寬容教育起著不可忽視的作用。寬容教育，實(shí)際上就是教師以對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的愛和高度的責(zé)任感為基礎(chǔ)，給學(xué)生以母親般的包容與耐心、以父親般的寬厚與關(guān)懷，因人施教的一種教育藝術(shù)。

班級(jí)工作中，學(xué)生間的個(gè)體差異是顯而易見的，如果對(duì)所有的學(xué)生都高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，按統(tǒng)一的模式把學(xué)生鑄成機(jī)械化的標(biāo)準(zhǔn)件，那是不切實(shí)際的。班主任如果能適當(dāng)?shù)厥褂脤捜萁逃?，允許班上學(xué)生的發(fā)展速度有快有慢，學(xué)習(xí)水平有高有低，進(jìn)步時(shí)間有先有后，在遵守社會(huì)準(zhǔn)則的范圍和方式下有差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也給予學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間與場所，善于掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。那么，學(xué)生就會(huì)步入正確的人生軌道。

嚴(yán)厲能使學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，會(huì)使學(xué)生具有崇高的社會(huì)風(fēng)尚和道德品質(zhì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意念和頑強(qiáng)的拼搏精神，能夠堅(jiān)持原則堅(jiān)持真理，嚴(yán)厲的前提必須是人性的和理智的。嚴(yán)厲過后必定是尊嚴(yán)和崇高，而寬容則是在傷口之上撫慰，是苦口婆心之后的依依楊柳，是一場酷暑之后的甘霖，是慈愛、慈善、慈祥，寬容的前提是絕不姑息，寬容之后必將是山花爛漫。

三十多年班主任工作告訴我，對(duì)待學(xué)生的方式，也將成為他們對(duì)待我們和別人的方式。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友，要能公正、客觀地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地批評(píng)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。而不是動(dòng)不動(dòng)就向家長告狀，或是大小事都向?qū)W校反映，或是簡單粗暴地對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤武斷地下結(jié)論。班主任應(yīng)該充分照顧到學(xué)生的自尊心，避免使用刺激性的言辭，適當(dāng)多用有趣、幽默、鼓勵(lì)性的語言，這樣就比較易于被學(xué)生接受。

高山收容每塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無涯。班主任的工作是一種愛的職業(yè)，一個(gè)好的班主任一定十分注重營造一個(gè)有感情的教學(xué)環(huán)境。老師對(duì)學(xué)生的理解、信任、尊重、寬容必然會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的親近、信賴、仰慕和敬佩。這種精神上的影響和心理上的協(xié)調(diào)，勝過命令與說教。因此，在班級(jí)工作中，在與學(xué)生的接觸中，寬容具有相當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)意義。

寬容是班主任的心境，是氣質(zhì)、是境界，寬容更具有無窮的魅力。有人說：“寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對(duì)人類的愛和信心，是睿智、是勇敢?！彼裕嘀魅涡枰羞@樣的智慧與勇敢；需要適應(yīng)學(xué)生，善待學(xué)生；需要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；需要原諒學(xué)生，重塑學(xué)生；需要把“嚴(yán)厲”與“寬容”相統(tǒng)一，需要洞察學(xué)生的心靈，從學(xué)生心靈需求出發(fā)相互滲透，彼此聯(lián)系，給學(xué)生留出一場芬芳的屬于他們的領(lǐng)地，也給自己開辟一片騰飛的空間。

淺談新課程教師角色的四個(gè)轉(zhuǎn)變

銀川市十四中　王　威

新一輪基礎(chǔ)教育改革以“三維”目標(biāo)為準(zhǔn)繩、以綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“探究性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，借以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。即由原來的你讓我學(xué)，變?yōu)槲乙鲃?dòng)學(xué)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，從而實(shí)現(xiàn)“方法與過程”的科學(xué)性和人文主義的愉悅性。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，除了促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為方式，還必須促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。要想實(shí)現(xiàn)“方法與過程、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者之間的立體轉(zhuǎn)化，教師必須做到四個(gè)轉(zhuǎn)變：

一、由“督導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”

長期以來，學(xué)生都是在被動(dòng)地接受信息，沒有學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)。而學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，教師只不過是這一過程中的引導(dǎo)者。陳舊的教學(xué)模式中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者、驅(qū)趕者，學(xué)生被牽著走、推著走，教學(xué)變成了對(duì)學(xué)生一而再、再而三地?cái)D壓，全然不顧學(xué)生作為活生生的學(xué)習(xí)參與者和體驗(yàn)者，一味地由外向內(nèi)地灌輸，結(jié)果當(dāng)然是不愉快的。因此教師要轉(zhuǎn)變教育思維方法，認(rèn)清自己的角色，才可能有師生共同的教學(xué)愉快過程。作為教師應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)高度，留給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ソ涣?、去合作、去探究，這正是教學(xué)過程中最寶貴的精神品質(zhì)。這一品質(zhì)無疑必將為新型人才創(chuàng)造出無限的發(fā)展空間。

二、由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮こ處煛?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生是被動(dòng)的聽眾，這種教學(xué)方式極大地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展空間，把學(xué)生當(dāng)成了“物”而不是“人”，“滔滔不絕”與“無動(dòng)于衷”是對(duì)這一教學(xué)模式的最好詮釋。因?yàn)樵凇皩W(xué)習(xí)不是知識(shí)由教學(xué)向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的過程，教師的作用僅僅在于給學(xué)生提供有效的活動(dòng)機(jī)會(huì)”在新課堂中，教師不單單是教教材，更多是如何引導(dǎo)學(xué)生去思考、合作、探究，幫助他們處理好知識(shí)與技能的關(guān)系，組織他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，充分利用他們鮮活的個(gè)性和潛能，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并為他們?cè)O(shè)計(jì)出科學(xué)的活動(dòng)方案。同時(shí)，教師還要主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，以便共同發(fā)展進(jìn)步。

三、由“評(píng)判員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺窒碚摺?/p>

我們不能否認(rèn)，在過去多數(shù)的課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)的權(quán)威凌然不可侵犯，課堂完全沒有平等、尊重、信任、理解、寬容、和諧的氛圍，一言堂和一貫制嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，影響了他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這樣的課堂教學(xué)是畸形而不健康的。無論是講，還是練，師者為尊說一不二，教師都是評(píng)判員，對(duì)、錯(cuò)“我”說了算，學(xué)生有想法基本是靠邊站，甚至有的老師明知錯(cuò)了，就因?yàn)橐稽c(diǎn)虛偽的顏面而固執(zhí)己見，全然不顧學(xué)生的心靈感受。新課改中，教師角色向課程學(xué)習(xí)的發(fā)展和分享轉(zhuǎn)化，提倡用發(fā)展的目光看待自己和學(xué)生，并在此過程中不斷地鼓勵(lì)、欣賞和分享學(xué)生的成功與失敗。特別是在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗時(shí)，更要及時(shí)地給予激勵(lì)，并與之分享走出陰影的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活益友良師。這樣師生互尊、互信，以人為本平等和諧，就不會(huì)只糾纏一些僵化的知識(shí)而忽略了人的發(fā)展。

“學(xué)會(huì)分享”還能從根本上改變課堂教學(xué)的實(shí)效性，因?yàn)槊總€(gè)人的思想都需要交流，無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還是課堂行為的實(shí)施，都離不開對(duì)學(xué)情的綜合分析，這一過程其實(shí)就是一個(gè)對(duì)話和交流的過程。心中有了學(xué)生，構(gòu)思和言行便多了親和與平等，學(xué)生也就有了課堂的主人翁意識(shí)和自豪感，他會(huì)帶著這種思想情感，積極參與課堂教學(xué)，不斷地與他人進(jìn)行合作與交流，從而極大地提升課堂教學(xué)效率，也就更好地實(shí)現(xiàn)了師生共同追求的價(jià)值觀。

四、由“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芙虝?huì)研者”

傳統(tǒng)意義上“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色定位，教師大多靠前人或自己的經(jīng)驗(yàn)埋頭教書，止于經(jīng)驗(yàn)的層面。那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，他們是教育事業(yè)的寶貴財(cái)富和中流砥柱，但多數(shù)教師只是教學(xué)實(shí)踐的能手，并不是教學(xué)研究的高手，他們往往辛辛苦苦培育了一代又一代人，卻沒能在教科研上留下自己的成果，不能不說是一種遺憾。新課程倡導(dǎo)廣大教師積極參與教學(xué)研究，研究不是專家的“專利”，教學(xué)的過程本身就是研究的過程，教師要以研究者的心態(tài)和身份，冷靜地審視、分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的得失，并把這一過程作為課題，進(jìn)行個(gè)人或合作研究，使感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性思考，把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體。在某種程度上，教師的理論研究更具精準(zhǔn)性和實(shí)用性。因此，新課程中的教師必須以發(fā)展的目光看待一切，不斷提升業(yè)務(wù)與理論水平，努力實(shí)現(xiàn)從“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”向“能教會(huì)研”的轉(zhuǎn)變。

師愛——就是不放棄

顧家橋小學(xué)　陳風(fēng)琴

幾度風(fēng)雨，幾度春秋，十幾年來，我向?qū)W生耕耘愛心，向?qū)W生播種“真、善、美、”的種子，讓學(xué)生更加熱愛我們絢麗多彩的生活。但提高學(xué)生健康美好的思想意識(shí)，不是一朝一夕能辦到的，我感到“為人師表”擔(dān)子的沉重。

在我周圍有許多教師，因?yàn)槠椒玻瑳]有轟轟烈烈的光輝事跡。但在茶余飯后或各種聚會(huì)，說起自己的學(xué)生時(shí)，就像說自己的孩子一樣，親切、欣慰、難忘。那么，就會(huì)有許多故事留在記憶里。今天我也想說說我的兩個(gè)與放棄相關(guān)的教學(xué)故事。

故事之一：不是本意的放棄

這件事，是發(fā)生在四年前的事。當(dāng)時(shí)我剛帶數(shù)學(xué)，班里有幾個(gè)孩子天天不完成作業(yè)，家長也不關(guān)心，我心里非常著急。在我猶豫不決的時(shí)候，我就請(qǐng)教以前我的老師，他告訴我說，使每個(gè)學(xué)生都合格，是我們的理想和愿望，但不是我們的能力。所以，對(duì)個(gè)別極差生的放棄，也是情有可原的。于是，在摸清了兩名差生后，依照老師的所言，放棄了他們。

至今我還依舊清晰地記得，當(dāng)我對(duì)他們的作業(yè)置之不理時(shí)，我突然觸到他們的目光，他們的眼神很天真、無助、甚至還有渴望，我的靈魂顫動(dòng)了。作為教師，作為熱愛教育、關(guān)愛孩子的教師來說，我不能放任自己的行為。于是我決定，針對(duì)自己的做法，與兒子一起進(jìn)行討論：該不該放棄？兒子也是一名小學(xué)生，他有些驚異地問：“媽媽，你的職業(yè)是什么，難道你忘了嗎？”兒子的反問讓我瞠目結(jié)舌。是??！每位學(xué)生都有一份被愛的渴望，只要你真誠的付出，如春風(fēng)化雨一樣去滋潤，相信絕不會(huì)沒有回應(yīng)。以后的日子，我對(duì)學(xué)困生更加關(guān)心、照顧。雖然他們的智商的確低，成績提高不大，但我沒有輕易放棄，我付出了，問心無愧！

故事之二：不能輕易的放棄

如今，我又將面臨一次放棄，但我沒有放棄。我們班的大馮亮，是個(gè)出名的壞學(xué)生，經(jīng)常惹是生非，對(duì)學(xué)習(xí)也沒興趣，對(duì)課堂，他麻木了，疲倦了，盡做小動(dòng)作，我心里著急，幫幫他吧，為了他，一節(jié)課上，近十次的提醒注意聽講，平均4分鐘一次提醒，這是怎樣的課堂??！其他的學(xué)生不耐煩了：老師，別費(fèi)心了，他已經(jīng)那樣了！

但我不甘心就這樣放棄！課堂上，其他同學(xué)寫作業(yè)，我輕輕地來到他的桌邊，一點(diǎn)一滴地再教他，課下，我很耐心地幫助他。犯錯(cuò)誤后，我又語重心長地幫他分析，用一些真實(shí)的案例教育他，還以學(xué)?！叭辗e一語，日行一善”為契機(jī)，鼓勵(lì)他去做善事、存善念，我滿含著愛意引導(dǎo)他?，F(xiàn)在的他，變得乖多了。我們做教師的，除了教書還要育人。教不會(huì)他們讀書，但要教會(huì)他們做人——與人為善！

我相信：在以后的教育生涯中，我仍將會(huì)面臨許多不同方式的放棄，但不會(huì)變的，是我對(duì)教育的信仰：投身教育，釋放師愛，讓我的生命價(jià)值和意義，借助學(xué)生，得以實(shí)現(xiàn)，那將是我，作為人師的最鮮明的感覺和體驗(yàn)！也讓我更加堅(jiān)信，師愛——就是不放棄！

讓德育之風(fēng)吹進(jìn)英語課堂

銀川市十八中　虎銀花

我國的教育體制正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，素質(zhì)教育已逐漸成為我國當(dāng)前教育的主要模式。所謂“素質(zhì)教育”是根據(jù)人類發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)人的內(nèi)心潛能、形成人的健全個(gè)性為特征的教育，是一種全新的教學(xué)理念，是一種正確的價(jià)值觀。

德育是我國教育體制中由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的方方面面。英語教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起德育的任務(wù)，然而，目前的英語教學(xué)在德育工作方面卻存在著很明顯的幾個(gè)誤區(qū)：第一，有的教師片面地認(rèn)為，學(xué)生道德品質(zhì)教育是社會(huì)、家長、黨團(tuán)組織、政治教師、班主任的工作，自己是英語教師，英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)與道德教育是風(fēng)馬牛不相及的事。英語教師只要把自己的課講好就行了；第二，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化，以成績論英雄。有的教師僅以學(xué)生的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，“一好皆好，一壞俱壞。”忽視了對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)。第三，有的英語教師認(rèn)為德育教育必然要講漢語，而這不僅違背了英語授課的要求，而且影響了自己的教學(xué)進(jìn)度；第四、還有的教師雖然也認(rèn)為德育應(yīng)該滲透到教學(xué)當(dāng)中，但在實(shí)際工作中，卻只重“授業(yè)”，偶爾的“德育”也只是蜻蜓點(diǎn)水，既沒有形成習(xí)慣，也不能產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響，使“德育”邊緣化。

事實(shí)上，“德育”應(yīng)該是所有教育工作者常抓不懈的一件大事。有調(diào)查表明，青少年走上犯罪道路的原因，大多數(shù)并不是因?yàn)闆]有文化知識(shí)與技能或是不聰明，而是因?yàn)榈赖聰氖谷?。作為一名英語教師，我們也必須深刻認(rèn)識(shí)“德育”的重要性，充分挖掘教材內(nèi)容，自覺的將“教學(xué)”與“德育”結(jié)合起來，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

一、從“我”做起轉(zhuǎn)變德育觀念

很多教師認(rèn)為“德育”就是講道理，就是說教。事實(shí)上，德育不是強(qiáng)迫式的灌輸，它應(yīng)該源于孩子們內(nèi)心真心實(shí)意的接受與認(rèn)同，從而內(nèi)化成為一種信仰，因此，教師應(yīng)該更多地把自己看作是一個(gè)“關(guān)懷者”，認(rèn)可屬于孩子們自己的成長方式，遵循孩子們發(fā)展的自然軌跡；還有教師認(rèn)為德育應(yīng)該有專門的書本，開設(shè)的專門的課程，但大多數(shù)人一定都有過這種體會(huì)：親身經(jīng)歷的事情所留下的印象遠(yuǎn)比課本說教來得深刻。把自己的課堂就當(dāng)作德育課堂，把日常生活就當(dāng)作德育課本，將德育滲透到課堂的每一分鐘，一定能收到事半功倍的效果。

二、從“我”做起言傳身教

除了自己的父母、親人，學(xué)生接觸最多的就是教師了，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用。因此，教師要以身作則，嚴(yán)格自律，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)和文明程度，努力做傳統(tǒng)美德和良好師德的楷模，只有這樣，才能使自己的教育更具說服力和感染力。

三、從教材入手樹立正確的價(jià)值觀

現(xiàn)行的初中年級(jí)人教版英語課本是以任務(wù)型教學(xué)為核心編制的，大多數(shù)單元的話題都是中學(xué)生日常緊密相連。七年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是Where’smy backpack？教會(huì)學(xué)生說明事物的位置，我就借此機(jī)會(huì)告訴學(xué)生要將自己的東西擺放整齊；第8單元When is your birthday？我就趁機(jī)問學(xué)生When is your father’s birthday？When is yourmother birthday？大多數(shù)學(xué)生都無言以對(duì)。我就讓他們回家去問，然后記住，到時(shí)一定要給爸爸媽媽送去一份祝福；第9單元Do you want to go to a movie？講到Beijing Opera時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都說I don’t like Beijing Opera because it’s boring.這時(shí)我告訴學(xué)生，京劇是我們的國粹，是我國五千年文化的結(jié)晶，它唱腔優(yōu)美，服飾華麗，從中我們可以學(xué)到很多課本上沒有的東西，我們應(yīng)該喜歡京劇，我們應(yīng)該自豪地說“I like Beijing because I can learn about Chinese history.”

四、從小事做起培養(yǎng)良好習(xí)慣

道德行為是人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行動(dòng)，也是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)更是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。作為英語教師不能只盯住學(xué)生的英語成績，而忽略了更為重要的道德培養(yǎng)。我班里有一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，有的在上七年級(jí)時(shí)就已經(jīng)學(xué)到了新概念第二冊(cè)。這些孩子大都有個(gè)共同的心理，就是認(rèn)為七年級(jí)初始階段的英語學(xué)習(xí)簡單得不值一提。所以他們上課極易走神，作業(yè)完成質(zhì)量也不高。而恰恰是那些從未學(xué)過英語的同學(xué)，不僅上課態(tài)度認(rèn)真，作業(yè)寫得也極為整齊。我抓住這一現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)清自我，正確面對(duì)學(xué)習(xí)的教育。結(jié)果效果相當(dāng)顯著，很多同學(xué)都一改從前散漫輕率的態(tài)度，上課時(shí)的眼神也明顯亮了許多。

五、專題講座塑造健康心理

道德意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性。它是一種為實(shí)現(xiàn)某種道德目的而嚴(yán)格約束自己，不隨意沖動(dòng)和能夠克服種種困難的行為。七年級(jí)的學(xué)生初次面對(duì)如此之大的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力，難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和偷懶思想。我在第一次月考之后，給他們做了如何面對(duì)考試成績的專題講座，并拿自己的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，告訴他們“勝敗乃兵家常事”，重要的是要有近期打算和長遠(yuǎn)目標(biāo)，要有一顆永不言敗的心?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。好的成績來自于平時(shí)的點(diǎn)滴積累與不懈努力。一次成績只能代表過去，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能百尺竿頭更進(jìn)一步。

六、英語俗語來幫忙

有些英語俗語頗具哲理，使用得當(dāng)會(huì)和我們使用漢語俗語一樣給人以啟迪，催人奮進(jìn)。因此在教學(xué)中我經(jīng)常觸景生情的穿插一些相關(guān)的英語俗語，使學(xué)生們從中受到思想品德教育。一開學(xué)，我就教給學(xué)生Work while you work，Playwhile you play，This is the way；To be cheerful and gay.不久，我又教他們：No painsnogains；A friend in need isa friend indeed，等等，簡單易學(xué)的英文諺語，讓學(xué)生一邊學(xué)，一邊領(lǐng)悟。學(xué)生在這一過程中，不僅習(xí)得了學(xué)習(xí)方法，更明白了許多做人的道理。

總之，我們只有具備了淵博的學(xué)識(shí)，深邃的思想，高尚的品德，執(zhí)著的敬業(yè)精神，精湛的教學(xué)藝術(shù)，再加上辛勤努力實(shí)踐就會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)豐富，德育也就自然融于英語課教學(xué)之中。

家庭教育之我見

銀川市十六中　路　璐

一個(gè)人的成長受諸多因素的影響，最直接也是最先影響他的是他的家庭。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，孩子的一生都離不開家庭環(huán)境的熏陶。在談到對(duì)中小學(xué)生的家庭教育時(shí)，人們自然會(huì)聯(lián)想到“孟母三遷”、“岳母刺字”等歷史故事。隨著社會(huì)的發(fā)展，我認(rèn)為家庭教育中家長的言傳身教，對(duì)孩子施以一定的積極影響等仍需推崇前人的經(jīng)驗(yàn)。

在日常生活中，我們常會(huì)碰到這樣的事情，有的家長為不使孩子受委屈，就對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，事事順著孩子；而有的家長硬逼著孩子學(xué)習(xí)，不管接受不接受，對(duì)孩子灌輸一些較難的學(xué)問，要求孩子背古詩、學(xué)外語，以為這樣孩子會(huì)早成長；還有的家長總認(rèn)為孩子小會(huì)出事，處處限制孩子，不讓孩子自由活動(dòng)等等。讓本來應(yīng)該天真快樂的童年生活變得枯燥無味、勞累不堪。

現(xiàn)在的家長最擔(dān)憂的問題是孩子的升學(xué)和孩子的就業(yè)問題，而對(duì)孩子的健康、是否變壞、孩子的獨(dú)立性如何都已經(jīng)放在很次要的位置，雖然家長們自己感覺對(duì)后面的問題很重視，但在實(shí)際生活中情形卻與此相反。中國是一個(gè)文明古國，在如此父母的教育下，我們還能如此去說現(xiàn)在、未來的中國嗎？任何事物都有其兩面性，因此我們可以從兩個(gè)方面來看：

一、從正面來說

1.望子成龍、望女成鳳心切。這種想法是中國人自古以來就有的對(duì)子女成才的渴望。但是，也要根據(jù)孩子自身的素質(zhì)條件，不能過高的要求自己的孩子。網(wǎng)上曾有這樣一則新聞：某高中一名女學(xué)生，家長陪讀，這名女學(xué)生由于勞累過度而死在教室里，當(dāng)時(shí)記者記錄了一天中這名學(xué)生的所有生活過程，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)她的母親十分悲痛地說，“早知這樣，說什么也不會(huì)讓孩子來這里學(xué)習(xí)了，讓孩子如此勞累的學(xué)習(xí)了”。我身邊有這樣一件事，農(nóng)村一個(gè)不太富裕家庭，為了孩子硬著頭皮把孩子花錢轉(zhuǎn)入城里一所學(xué)校，可孩子到城里適應(yīng)不了這種節(jié)奏，再加上城市對(duì)孩子的誘惑，孩子成績一落千尺，還學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，抽煙，也結(jié)交了很多社會(huì)無業(yè)人員，無奈家長又把孩子轉(zhuǎn)回了農(nóng)村，可孩子經(jīng)過這一回，已不再是昔日的他了，真是得不償失。

2.優(yōu)越的家庭條件。這對(duì)于一些學(xué)生來說是何等的好事，但如果家長不能很好的運(yùn)用它，會(huì)使孩子變得懶惰、不求上進(jìn)、膽大妄為，一個(gè)紈绔子弟的樣子。我們這兒有個(gè)學(xué)生，父親是開飯店的，家庭條件很好，父母對(duì)他的零花錢從不限制，交朋友不加約束。他在外面結(jié)交很多社會(huì)朋友，一次他和朋友聚集起來去打了一個(gè)他們認(rèn)為很討厭的人，他之后講，當(dāng)時(shí)他不想那樣作，但是朋友們都做了，他要講義氣，所以逼得沒辦法。難道這不是家庭教育的失敗嗎？

3.父母過于的溺愛?！皨勺尤鐨⒆印?，這是多少人用血淚換取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。相信這樣的例子已經(jīng)是屢見不鮮，從小父母對(duì)自己的孩子極為溺愛，生活不能自理，又很挑食，父母就順著他去做，從不試著改變一下他，以至于他成年了連一件衣服也不會(huì)洗，都留給父母親，參加工作了，還要父母親來幫他料理生活?？梢?，溺愛不是真正的愛。

4.過于放任自流。孩子是需要自由，但是家長應(yīng)起到正確引導(dǎo)的作用，幫助孩子樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的為人處世性格。我曾有個(gè)學(xué)生，是個(gè)男生，生活學(xué)習(xí)各方面都很獨(dú)立，父母做生意，但是他的性格過于“擰”，他認(rèn)為對(duì)的事情就堅(jiān)持己見，而且很有主見，我和他也曾有過爭執(zhí)，后來，他和我講，從小父母不管他，做什么事情都由他決定。這樣的孩子到社會(huì)上還不得吃苦頭嗎？

二、從反面來說

1.不正確的認(rèn)識(shí)。父母本身缺乏知識(shí)，缺少知識(shí)在現(xiàn)時(shí)社會(huì)中的作用的認(rèn)識(shí)，從而排斥對(duì)孩子的正確教育，更談不上素質(zhì)教育。他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓孩子早些從事勞動(dòng)、早些結(jié)婚、早些生孩子、早些承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，總之，排斥孩子對(duì)知識(shí)的渴望，目光短淺。這樣的家長在我們農(nóng)村比較普遍。

2.不規(guī)范的榜樣作用。父母本身缺少道德文化修養(yǎng)，在孩子面前不注意潔身自好，說臟話、罵人，甚至打罵孩子、教孩子做一些有違常理、道德的事情，可以說就是“上梁不正下梁歪”。我們學(xué)校曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一個(gè)學(xué)生因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)，后學(xué)生家長到學(xué)校滋事，毆打該老師。相信這樣的父母榜樣會(huì)給孩子什么樣的影響大家都能想來。

3.不和諧的家庭。父母雙方感情上存在裂痕，經(jīng)常打鬧，這種家庭條件下生活的孩子，得不到父母融洽的愛，心靈深處始終會(huì)有陰影存在，這種家庭條件下生活的孩子，在性格和為人處世上也會(huì)和常人不一樣，常常會(huì)偏激。曾見一位學(xué)生的日記中說：她的父母親幾乎是三天一大鬧兩天一小鬧。孩子在日記中說他恨父母。而實(shí)際生活中這位孩子叛逆心理特別強(qiáng)，與同學(xué)也和不來。父母們要知道“父母感情的不和，最受傷害的是自己的子女”。

4.不良的社會(huì)風(fēng)氣?，F(xiàn)今的社會(huì)科技與犯罪同步發(fā)展，不良的一些傳媒信息，讓孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，為了滿足自己的欲望，他們情不自禁的涉足犯罪、涉足那些危險(xiǎn)的領(lǐng)域……作為家長不能幫助自己孩子去正確的看待它們，去教自己孩子怎樣辨認(rèn)對(duì)與錯(cuò)。

三、可行的一些做法

1.以德為本。作為父母特別關(guān)注孩子成才，但成才不一定就是學(xué)識(shí)上有所成績，俗話說“三百六十行，行行出狀元”，因此，教育孩子現(xiàn)在應(yīng)以立德為本，德行才是決定孩子一生命運(yùn)的基本條件。儒家思想是中華民族傳統(tǒng)美德，我們現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)取其精華，挑選適當(dāng)?shù)臅?，作為孩子的啟蒙教育讀本，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》等，除此之外，家長還應(yīng)注重言行身教。

2.順趣利導(dǎo)。任何一個(gè)孩子都有自己的愛好，興趣，作為家長不能將自己的理想強(qiáng)加于孩子，給孩子增加過多的不適合孩子身體，心靈發(fā)展的負(fù)擔(dān)，這樣會(huì)大大束縛孩子自身潛能的開發(fā)，即使取得成績也不會(huì)太理想。家長應(yīng)當(dāng)注意觀察孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子做自己感興趣的事，給予孩子正確地引導(dǎo)，讓孩子發(fā)揮自己的專長。這樣的人有很多，如愛因斯坦，比爾·蓋茨、韓寒。

3.磨煉教育?，F(xiàn)在很時(shí)尚的教育方式，很多家長為了不讓自己的子女成為溫室的花朵，能夠有足夠的勇氣和毅力敢于面對(duì)今后生活的各項(xiàng)困難，他們讓孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)，如：冬令營、生存挑戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)踐等等。讓孩子品嘗生活中的樂趣，塑造孩子堅(jiān)強(qiáng)自信的性格，樹立正確的人生觀、世界觀以及與他人的合作意識(shí)、幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.讀懂孩子的心。作為家長，要演好三種角色，家長、老師、益友。家長的身份要適時(shí)而變，何時(shí)去變就要看家長是否真正的了解孩子的心里變化。為了和孩子更好地溝通，有時(shí)只有放下家長的身份，融入到孩子的世界中，才能接近孩子的心靈，了解孩子的世界。

5.學(xué)習(xí)。家庭教育是一門藝術(shù)，必須按一定的規(guī)律而進(jìn)行。家庭教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，家長要有自己特殊的教育方式，家長要多收集一些社會(huì)信息，要多學(xué)習(xí)一些名人名家的教育方法，要及時(shí)更新教育理念。家長必須明白家庭教育過程中，應(yīng)該做的工作和應(yīng)注意的問題，掌握一定的家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，這樣才能搞好家庭教育，才能培養(yǎng)合格的人才。

總之，家長是家庭教育的主導(dǎo)，孩子就像只風(fēng)箏，家長就是放風(fēng)箏的人，只有靠家長的正確牽引，才使風(fēng)箏能夠乘著風(fēng)勢(shì)，飛得越來越高。

絲絲春雨潤心田——淺談小學(xué)古詩教學(xué)中情感教育的滲透

西夏區(qū)興涇三小　馬雪玲

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高效的作用”。入選小學(xué)教材的古詩意韻優(yōu)美，內(nèi)涵深刻，具有很強(qiáng)的思想性，是滲透學(xué)生情感教育的典范之作。因此，古詩教學(xué)不但要進(jìn)行語言文字基本功的訓(xùn)練，理解詩的主要內(nèi)容，還要學(xué)生深入詩人的內(nèi)心深處，讓詩人的美好情操猶如春雨潤物般溶化在自己的情感里。

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)情感

古詩語言凝練，意境高遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)難以理解，這就需要教師根據(jù)詩文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境，充分凸示形象，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，只要“情境”創(chuàng)設(shè)得妙，“情感”便激發(fā)得濃。

（一）講故事啟發(fā)情感

“詩”是詩人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。每一首古詩的產(chǎn)生既有特定的背景，更有詩人獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如果學(xué)生不知古詩的背景，就不能正確領(lǐng)會(huì)詩人的情感。因此在課堂上，教師不妨用通俗、生動(dòng)的故事形式講述古詩產(chǎn)生的特定環(huán)境以及詩人的坎坷經(jīng)歷。把學(xué)生帶到作品的境界中去，從而啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩人做詩時(shí)的特殊情感。

如教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首古詩，課前我以講故事的形式講述道：有一個(gè)叫汪倫的人，很有才學(xué)，但不愿意做官，隱居在安徽涇縣桃花潭畔。汪倫對(duì)李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。有一回，聽說李白到了安徽，他很想邀請(qǐng)李白前來做客，但又怕李白不肯來，于是想出一個(gè)妙計(jì)，寫信一封給李白。李白拆信一看，只見上面寫道：“先生好游嗎？此地有十里桃花。先生好酒嗎？此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫對(duì)人十分豪爽，便欣然答應(yīng)。可見面后，卻日日在酒家飲酒，游桃花潭，當(dāng)李白問起，汪倫卻大笑：“‘桃花’是此潭的名字，并無桃花十里；‘萬家’是此店姓萬，并無酒店萬家。”李白才知上當(dāng)，但卻哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，亦人生一大快事?！贝撕螅魝惷咳找悦谰萍央葻崆榭畲瑑扇饲槿は嗤?，成為好朋友。可天下沒有不散的宴席，當(dāng)李白要乘舟遠(yuǎn)去的時(shí)候，面對(duì)桃花潭邊前來送行的汪倫，即興寫下此詩。聽了故事，學(xué)生就會(huì)興趣盎然地吟誦起來。

（二）繪畫抒發(fā)情感

愛涂愛畫是孩子的天性，對(duì)于那些描寫人文景觀、生活場景的古詩，我們不妨讓學(xué)生想象畫面，繪制圖畫。讓他們通過視覺去感受圖畫中的美，在獲得美感的同時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生熱愛祖國壯麗河山之情。

如杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”兩句詩中，“黃”“翠”“白”“青”四種鮮明的色彩，交織成了一幅瑰麗的春景圖。教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，幫助學(xué)生理解詩意，在體會(huì)詩中有畫的基礎(chǔ)上，通過想象繪成圖畫。一會(huì)兒工夫，一幅幅色彩絢麗的春景圖立刻呈現(xiàn)出來。故事內(nèi)容理解了的同時(shí)又陶冶了學(xué)生的情感。

（三）音樂渲染情感

古詩教學(xué)雖不能進(jìn)行實(shí)景實(shí)物觀賞。只要教師借助音樂等媒體手段，幫助學(xué)生架起遐想的橋梁，燃起智慧的火花，喚起情感的共鳴。

如李白的《送孟浩然之廣陵》，教學(xué)中可選用與這首古詩詩意相協(xié)調(diào)的古典樂曲《送別》，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，目視其文，耳悅其聲，凝神細(xì)聽，似乎看到了滾滾的長江水奔向天際，友人的孤船漸漸遠(yuǎn)去。而李白卻久久佇立在江邊，與故友的離愁別緒完全予以在了水天一色之間，在學(xué)生情感與作者情感達(dá)到共鳴時(shí)，我乘機(jī)追問，如果你是李白你會(huì)說：他們心中禁不住迸發(fā)出對(duì)友人的叮囑之聲——“朋友，一路走好！”“珍重吧，朋友！”

二、欣賞詞句品味情感

精妙絕倫的名詞佳句常常是古詩點(diǎn)睛傳神之筆。它們?cè)~煉意賅，句凝理深。如寄托思念的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；依戀家鄉(xiāng)的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”；懷念親情的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等千古吟唱的精詞的佳句，似清泉，勝甘醇。

又如陸游的《示兒》。課始，在悲哀的旋律中，我運(yùn)用深情的解說把學(xué)生帶入詩中特定的場景。之后，緊緊抓住“元知”、“但悲”這兩個(gè)表現(xiàn)作者臨終前悲痛欲絕的詞語，引導(dǎo)學(xué)生一步步披文入情，觸摸詩人的愛國情懷：人之將死，唯一不忘的是“見九州同”，唯一叮囑的是“定中原日”，“無忘”“家祭告乃翁”，更“無忘”北定中原大業(yè)。這是詩人渴望祖國統(tǒng)一、至死不渝的心聲。那詩人激蕩的愛國情、報(bào)國志強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈。

三、朗讀激情體驗(yàn)情感

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！惫旁姷那楦谐３ＬN(yùn)含在意優(yōu)韻美的語言之中。只有讓學(xué)生反復(fù)地讀，才能在讀中有所感悟。起始階段的自由讀；深入學(xué)習(xí)階段的邊朗讀邊理解；學(xué)完全詩后的抒情朗讀等等。教師還要?jiǎng)又郧?，以教師的情牽?dòng)學(xué)生的情，使學(xué)生情感的弦得以奏響。

如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》。我用熱情奔放的語調(diào)給學(xué)生范讀，充分表現(xiàn)詩人熱愛祖國大好河山的激情。讓學(xué)生一開始就受到渲染，激起濃厚的情趣。再如教學(xué)林升的《題臨安邸》，詩中“西湖歌舞幾時(shí)休”是個(gè)問句，在學(xué)生理解詩的內(nèi)容后，我就設(shè)置這樣的情境：現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你指著那些統(tǒng)治者的鼻子問一問。學(xué)生憤怒地——“西湖歌舞幾時(shí)休？”假如這個(gè)昏庸的南宋皇帝現(xiàn)在就站在你面前，請(qǐng)你再問一問。學(xué)生更加憤怒地——“西湖歌舞幾時(shí)休？”……在體驗(yàn)角色有情朗讀中，學(xué)生會(huì)漸漸地產(chǎn)生對(duì)終日只知游山玩水、歡歌曼舞、茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨及對(duì)生活在水深火熱之中的老百姓的同情。

四、聯(lián)系實(shí)際激發(fā)情感

在古詩教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，充分挖掘古詩本身內(nèi)在的思想性，使他們?cè)跐撘颇械玫浇逃?。如描寫糧食來之不易的《鋤禾》；歌頌偉大母愛的《游子吟》等等。

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生也衣食無憂，大部分沒有農(nóng)田耕作和家務(wù)勞動(dòng)的生活體驗(yàn)，平時(shí)吃飯浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)父母的辛勞，從而教育他們珍惜勞動(dòng)果實(shí)顯得尤為重要。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)李紳的《鋤禾》時(shí)，讓孩子提前觀察父母在地里勞動(dòng)場景，課前先讓學(xué)生說一說父母如何在田里勞動(dòng)的，并說說自己的感受，孩子們說到父母頭頂烈日冒酷暑，播種、除草、施肥……最后出示“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”詩句。如此生動(dòng)形象地再現(xiàn)古詩的畫面，無須教師過多的解釋，學(xué)生便會(huì)深深地體會(huì)到糧食來之不易，無形中產(chǎn)生了對(duì)勞動(dòng)者的同情。隨即又播放出另外一段聯(lián)系校園內(nèi)外學(xué)生的生活實(shí)際剪輯成的圖片：如教室角落亂扔亂放的食物隨地可見；下午放學(xué)后，踐踏田地抄近路……“在你身上有沒有發(fā)生過類似的事？這樣的行為對(duì)不對(duì)？”“假如這個(gè)小朋友就站在你面前，你想對(duì)他說些什么？”這樣旁敲側(cè)擊的追問，就把學(xué)生對(duì)詩意的理解與生活實(shí)際聯(lián)系起來了，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜教育，也就水到渠成，自然而生。

絲絲春雨，潤物無聲。只要老師好好把握字詞間跳動(dòng)的脈搏，領(lǐng)悟詩文中流露的真情，學(xué)生們就會(huì)在詩中悟情，在詩中育情，在情中詠詩。

談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

西夏區(qū)三小　朱學(xué)燕

習(xí)慣是經(jīng)多次重復(fù)而形成的一種下意識(shí)、一時(shí)不易改變的活動(dòng)。兒童時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)孩子的好品德，好習(xí)慣就會(huì)形成良好的品質(zhì)和性格。在教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)就養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生，到了中、高年級(jí)就不用老師、家長多操心，也能取得不錯(cuò)的成績，因此，在低年級(jí)階段重視學(xué)生良好的行為習(xí)慣是十分必要的，下面，就在低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的幾種行為習(xí)慣，談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、集中注意力的習(xí)慣

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，當(dāng)人們的心理活動(dòng)有選擇地指向一定對(duì)象，而不理會(huì)其余對(duì)象時(shí)，這是注意；而當(dāng)人們的心理活動(dòng)有選擇地指向某一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象，對(duì)其余對(duì)象視而不見，聽而不聞，不予理會(huì)，以保證對(duì)所選擇的對(duì)象做出清晰的反映，這就是集中。在低年級(jí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)同學(xué)都呈現(xiàn)不同程度的注意力不集中的現(xiàn)象，這是正?，F(xiàn)象，因?yàn)槿说淖⒁饬κ茄驖u進(jìn)、逐步發(fā)展的過程。

學(xué)生注意力不集中，既有主觀原因，也有客觀原因。人們對(duì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意的穩(wěn)定性作研究，發(fā)現(xiàn)7～10歲兒童可持續(xù)20分鐘，而一堂課40分鐘，想讓學(xué)生始終集中注意聽講是很難的，這也是客觀存在的，但低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較少，知識(shí)比較淺，教師完全可以在學(xué)生注意穩(wěn)定的閾限內(nèi)教會(huì)學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)，而有些同學(xué)卻因?yàn)樽⒁饬Σ患?，學(xué)習(xí)有了障礙。有的學(xué)生寫作業(yè)時(shí)總是邊寫邊玩，上課也不注意聽講，往往很容易學(xué)的知識(shí)都沒有學(xué)會(huì)，之所出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其主觀原因是他們?nèi)鄙僦挥屑凶⒁饬Σ拍芴岣叱煽兊闹R(shí)和實(shí)踐，不懂得集中注意力的好處，這就是要平時(shí)使他們真正明白踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的好處，讓學(xué)生切實(shí)感受到集中注意力對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。

實(shí)際上，那些邊學(xué)邊玩的孩子既沒有學(xué)好，也沒有玩好，久而久之，既影響了學(xué)習(xí)效果，又養(yǎng)成了做事不認(rèn)真的壞毛病。很多注意力不集中的同學(xué)管不住自己，有惰性，他需要教師的關(guān)注，我們應(yīng)多關(guān)注這些同學(xué)，不足之處，給予正面引導(dǎo)，同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績給予充分肯定，使他們體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們更加努力地學(xué)習(xí)。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在，獨(dú)生子女越來越多，家長對(duì)孩子的照顧可謂無微不至，伴隨而來的就是孩子的依賴性強(qiáng)，事事依賴父母，孩子的獨(dú)立性差。其實(shí)，家長也希望孩子獨(dú)立，有家公司對(duì)京、滬、穗467名18～50歲的成年人進(jìn)行電話訪問，結(jié)果顯示：95.1%成人認(rèn)為，“獨(dú)立”是孩子最應(yīng)具備的人格特質(zhì)。家長希望孩子獨(dú)立，然而，或許是過于疼愛自己的孩子，或許是怕麻煩，沒有耐心，看到孩子遇到困難，就取而代之，這對(duì)孩子的成長的影響是不言而喻的。

低年級(jí)兒童由于知識(shí)的局限，不可能像高年級(jí)同學(xué)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，但不能因?yàn)檫@樣，就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)大包大攬。班上有一名男同學(xué)，非常聰明，家長也很關(guān)心他的學(xué)習(xí)，但是期末考試很不理想，很多平時(shí)會(huì)做的題沒有答對(duì)，后來，我了解到，這位同學(xué)的媽媽對(duì)他的學(xué)習(xí)抓的很緊，可以說手把手地輔導(dǎo)他，導(dǎo)致這位同學(xué)過于依賴媽媽，離開了媽媽，來本會(huì)做的題也沒有答上。那次考試后，我與家長交流了意見，家長也意識(shí)到對(duì)孩子的學(xué)習(xí)包攬的過多，及時(shí)改進(jìn)方法，做到“扶”、“放”適度，通過一段時(shí)間的鍛煉，那位男同學(xué)取得了不錯(cuò)的成績。家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)該抓，但該放的時(shí)候也應(yīng)該放手。

其實(shí)，孩子對(duì)自己動(dòng)腦掌握的知識(shí)理解得更深，掌握得更牢，而有的家長總認(rèn)為孩子小，什么都幫他們做，這樣過分地幫扶，就會(huì)損害孩子獨(dú)立性的發(fā)展，養(yǎng)成懶惰和依賴的不良品質(zhì)。所以，在日常教學(xué)中，我們要教育學(xué)生自己的事情自己做，并與家長交流，要有意識(shí)放手，讓孩子獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

三、勇于表達(dá)自己的習(xí)慣

現(xiàn)在，人們?cè)絹碓街匾暼伺c人之間的交流合作，這對(duì)人的發(fā)展是十分重要的，而每個(gè)班都有一些不愛與人交流的同學(xué)。這些同學(xué)有的因?yàn)樾愿駜?nèi)向，有的因?yàn)樽员?，有的因?yàn)槟懶。@是個(gè)值得關(guān)注的問題，因?yàn)檫@對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生十分消極的影響。

對(duì)于不愛說話的同學(xué)，我們要啟發(fā)他們，使他們敢說，想說，樂意說。我們要找出學(xué)生不愛說話的原因，具體加以引導(dǎo)。對(duì)于性格內(nèi)向、不主動(dòng)與其他小朋友接觸的同學(xué)，我們可以創(chuàng)造一些與其他小朋友接觸的機(jī)會(huì)，如派給他們一項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)老師的小助手，多與同學(xué)、老師接觸，讓他們覺得自己在班里很重要，熱愛班集體，活躍起來，久而久之，他們會(huì)越來越合群，越來越喜歡與小朋友交流，就會(huì)把自己想說的自然而然地表達(dá)出來。

有一部分同學(xué)因?yàn)槟懶?，缺乏自信，上課害怕老師提問，怕自己說錯(cuò)，平時(shí)對(duì)老師也是敬而遠(yuǎn)之，對(duì)于這部分同學(xué)，教師千萬不能厲聲斥責(zé)，打擊他們的積極性，課余時(shí)要與他們多些交流，讓他們不覺得老師兇，對(duì)老師有一種親近感。有的學(xué)生在家里話比較多，可到了學(xué)校里就不愛說話，那是因?yàn)樗麄冃睦碛幸坏婪谰€，不愿和不熟悉的人接觸。教師要縮小與學(xué)生心靈之間的距離，就要在平時(shí)多與學(xué)生接觸，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛，同時(shí)，教師也不要在課堂上大聲責(zé)罵學(xué)生，要讓兒童處在一種和諧、寬松的氛圍中，提問時(shí)也要多關(guān)注這些不愛說話的孩子，多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，建立起自信，那么，在課堂上，學(xué)生就會(huì)爭先恐后，勇于發(fā)言，課余也愿意和小朋友交流，變得活潑開朗。

總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)個(gè)人的成長、發(fā)展至關(guān)重要。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是良好的習(xí)慣?！笨梢姡?xí)慣的養(yǎng)成有時(shí)比知識(shí)的掌握更為重要。而低年級(jí)兒童是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，更不應(yīng)錯(cuò)過。

一年級(jí)班主任工作隨想

同莊小學(xué)　楊麗華

當(dāng)我又一次站在一年級(jí)講臺(tái)的時(shí)候，深感自己責(zé)任的重大。面對(duì)臺(tái)下那些可愛的孩子們，是一個(gè)極大的考驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期過去了，我感觸頗深：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣會(huì)讓孩子受益終身，這學(xué)期我的第一個(gè)重點(diǎn)工作就是培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，包括生活、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的紀(jì)律、規(guī)定認(rèn)識(shí)比較含糊，更不用說養(yǎng)成習(xí)慣了。開學(xué)不久，我就覺得問題多了：有遲到的、有課間吵鬧的、有課前不做準(zhǔn)備的、有集會(huì)講話的等等。另外一年級(jí)學(xué)生另外一個(gè)特點(diǎn)就是忘性大，你反復(fù)說過的、叮囑過的事情，學(xué)生卻依然如故。這就要求老師有不厭其煩的、足夠的耐心，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣為止。為此開學(xué)初，我就對(duì)他們進(jìn)行聽、說、讀、坐、立、行等常規(guī)教育，先告訴孩子們?cè)鯓由险n、下課、站隊(duì)、寫字、回答問題等，甚至連怎樣放課本、擺文具盒，如何用書包、削鉛筆都要明確要求然后反復(fù)練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他們做給大家看。對(duì)做錯(cuò)了的同學(xué)，要求他們重做一次。以此來讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，要采用激勵(lì)的方法讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。我覺得對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，激勵(lì)這種方法更是體現(xiàn)了極大的優(yōu)越性。因?yàn)樗麄兡挲g小，許多說教他們聽不懂，而你的聲色俱厲也只能讓他們短暫地照做，過一會(huì)兒可能就忘了，可是你一句表揚(yáng)的話語，一顆小小的紅星，做一天的值日班長就可能讓他們特別的自豪，特別的興奮，而在一段時(shí)間內(nèi)從自己的內(nèi)心里讓自己去做好。所以在日常的教學(xué)、班級(jí)管理過程中，我會(huì)告訴他們：“你的字寫得越來越漂亮了”“你真棒！”“你學(xué)的真快！”“你又進(jìn)步了”“你反應(yīng)真快，回答得真好”……當(dāng)和家長交流時(shí)，也經(jīng)常聽到他們說，孩子們回家后都會(huì)很高興地告訴他們，今天老師表揚(yáng)我什么了，一臉興奮，然后那幾天在家里的表現(xiàn)都會(huì)特別的好。

第三，教師要以身作則，做好學(xué)生的表率。加里寧說過：“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督。”其實(shí)這些名人的話中，傳達(dá)給我們的一個(gè)最重要意思就是：要求學(xué)生做到的，老師自己必須先做到；要求學(xué)生不做的，自己先帶頭不做。而且一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。所以在工作過程中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做好學(xué)生的表率。比如要求學(xué)生有禮貌的，我會(huì)帶頭使用禮貌用語；要求學(xué)生上學(xué)不遲到的，我就每天堅(jiān)持早到學(xué)校；要求學(xué)生愛整潔的、愛勞動(dòng)，我也會(huì)先要求自己做到。這樣，在無形之中，學(xué)生就會(huì)以老師為榜樣，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。

第四，教師要萬事巨細(xì)，適時(shí)。作為一年級(jí)的班主任工作更要萬事巨細(xì)，隨時(shí)隨地的和孩子們靠近，了解孩子們的所需，使師生關(guān)系融洽，畢竟一年級(jí)是孩子們的人生起點(diǎn)，與老師的指導(dǎo)是分不開的，班主任對(duì)學(xué)生的成長起著重要的作用，因此班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。班主任除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，教會(huì)他們分析、解決問題的能力。低年級(jí)尤其要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如坐姿問題，學(xué)生堅(jiān)持不了一會(huì)兒就歪歪扭扭了，老師需要提醒、督促矯正坐姿，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總之，一個(gè)學(xué)期的班主任工作對(duì)我來說，是一種人生的歷練，其間的酸、甜、苦、辣，讓我感到充實(shí)而幸福。面對(duì)從幼兒向小學(xué)過渡的兒童，一定要有耐心、有愛心，倍加呵護(hù)孩子的心靈，這樣才能更好地讓孩子在你的雨露下成長起來。我想：只要我的心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長，并以愛心、耐心和細(xì)心來關(guān)心、呵護(hù)孩子，相信孩子能開出更加光鮮奪目的花朵，我的班主任工作也能在這不斷磨煉的過程中得到提升。

好孩子是夸出來的——記一位學(xué)生的進(jìn)步

奕龍小學(xué)　王　鳴

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“你是孩子的老師，請(qǐng)記住，每一位孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。”希望得到別人的表揚(yáng)是每個(gè)人的天性，孩子更是如此。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“一句恭維的話足能使我生活兩個(gè)月?！弊阋砸姷玫谋頁P(yáng)的力量是多么的大!所以我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，千萬不要吝嗇表揚(yáng)，你的一句話，一個(gè)贊賞的眼神可能會(huì)給學(xué)生帶來十足的信心和無窮的力量！他們就會(huì)用生命的精彩和真誠的愛，雙重回報(bào)你對(duì)他們所付出的這些關(guān)愛。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。

記得去年帶的那一屆畢業(yè)班中，有一位女孩叫田麗艷，剛接班時(shí)她比較內(nèi)向，膽子也很小。有一次上課，我故意請(qǐng)不舉手的同學(xué)起來讀課文，正好點(diǎn)到了她，她怯生生地站起來，結(jié)結(jié)巴巴地讀了起來，班里立刻傳來一陣怪笑，本來就不好意思的她，臉頰紅了起來。我制止了孩子們的嘲笑，并告訴他們這樣是不對(duì)的。本來我是想實(shí)事求是的說她讀得不好，以后要努力啊?？墒强此^低得不能再低，默默地站在那里，好像在等著老師的批評(píng)。我轉(zhuǎn)念一想，這樣更會(huì)傷害她的自尊心，于是我對(duì)孩子們說：“田麗艷同學(xué)今天第一次站起來讀課文，有點(diǎn)緊張，但老師覺得她很勇敢，讓我們?yōu)樗挠赂夜恼??！苯淌依镱D時(shí)響起雷鳴般的掌聲，田麗艷抬起頭看著我，我微笑著說：“繼續(xù)努力，相信你一定能讀得很好的，老師相信你！”第二天，我看見她手拿起來了，又放下去了，可以看出她很想站起來讀，但又有點(diǎn)猶豫，于是，我笑著叫她，她站起來，很努力，很用心地讀了下來，雖然還有點(diǎn)結(jié)巴，但是比昨天進(jìn)步了，也自信了，我笑著對(duì)她說：“好孩子，你比昨天讀得好多了，加油，繼續(xù)努力！”從那以后，她上課舉手的次數(shù)多了起來，雖然還是有點(diǎn)結(jié)巴，但是我看出她很用心，很努力，沒有了以前的自卑，朗讀水平也在不斷地進(jìn)步，而我總是不忘表揚(yáng)她的進(jìn)步，鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。就這樣經(jīng)過一年的努力，她的朗讀水平進(jìn)步很明顯，不但不結(jié)巴了，而且越讀越流利，越讀越有感情了，在學(xué)校組織的朗誦比賽中，她作為領(lǐng)誦帶領(lǐng)我班參賽，并取得年級(jí)組第一的好成績，由于她的出色表現(xiàn)，被少隊(duì)輔導(dǎo)員選中，主持過很多次學(xué)?；顒?dòng)。與此同時(shí)，她變得更活潑了，更自信了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了，我真為她高興。更讓我感到欣慰的是，畢業(yè)后也常常能收到她發(fā)來的問候信息，她沒有忘記我，沒有忘記我的鼓勵(lì)。

從這件事，讓我知道了“好孩子是夸出來的！”老師的一言一行，一顰一笑，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師要通過平時(shí)的細(xì)心觀察，極力捕捉他們學(xué)習(xí)或生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)在全班進(jìn)行表揚(yáng)，充分挖掘他們內(nèi)在的潛力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。他不敢上臺(tái)講話，你說，“你能行”，他就有了膽量。特別是孩子遇到挫折時(shí)，尤其需要你的鼓勵(lì)，考試失敗，你說：“下次你一定會(huì)成功?！焙⒆幼隽藗€(gè)錯(cuò)事，你說：“你一定知道錯(cuò)了，我不說你，你也會(huì)改正的，老師相信你?！币痪浞e極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，得到一種被關(guān)愛、被肯定的感覺，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。只要我們善于夸贊，孩子身上的特長、聰明才智才會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致。學(xué)生的德、智、體、美等方面才能全面發(fā)展。我相信，真心夸贊能煥發(fā)一切生機(jī)。反之，如果我們一味地強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)，長期給孩子一種消極的評(píng)價(jià)，久而久之，孩子本身就會(huì)出現(xiàn)對(duì)立情緒，覺得自己一無是處，進(jìn)而產(chǎn)生自卑情緒，影響自己的順利發(fā)展。當(dāng)然表揚(yáng)還是要實(shí)事求是：明明這位學(xué)生作業(yè)做得不是非常好，但我們?yōu)榱斯膭?lì)他的積極性，就會(huì)很委婉地說他有進(jìn)步了，希望他繼續(xù)努力。有些學(xué)生也許真的很高興，會(huì)繼續(xù)努力?？蛇€有很多學(xué)生的內(nèi)心真正想法是什么？他會(huì)認(rèn)為老師怕他，因?yàn)樗揪褪菦]有付出努力，而老師卻表揚(yáng)了他，這樣的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生沒有起到激勵(lì)作用，反而讓學(xué)生感覺不努力就能得到表揚(yáng)，從此懶惰下去就不好了。

作為一名班主任，我們要相信每一位學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣和力量，相信他們都能成為有用的人，并把這種信念化為對(duì)學(xué)生熱情、誠懇的激勵(lì)，讓我們謹(jǐn)記，所有的孩子都需要陽光，都會(huì)“給點(diǎn)陽光就燦爛！”親愛的老師們，為了每一個(gè)孩子們的發(fā)展，您還會(huì)吝惜您那一句話、一個(gè)眼神和一個(gè)微笑嗎？

為孩子，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆！

銀川市十八中　王　霞

一位老師，一位母親，如何正確客觀評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，對(duì)孩子一生的成長起著至關(guān)重要的作用。一句話、一個(gè)眼神、一種評(píng)價(jià)可以成就一個(gè)孩子，也可以毀滅孩子。這樣的例子生活中比比皆是。

一位母親第一次參加家長會(huì)，幼兒園的老師說：“你兒子可能有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不住?！蹦赣H認(rèn)真地想了又想，回家后沒有責(zé)罵兒子，她把兒子拉到身邊，高興地說：“老師表揚(yáng)你了，說你原來在板凳上連一分鐘都坐不住，現(xiàn)在能坐三分鐘了?！蹦翘焱砩虾⒆雍芄?，自己吃飯，沒讓媽媽喂。第二次參加家長會(huì)老師說：“全班50人，你兒子排第49名，我懷疑他智力有問題，你最好帶他到醫(yī)院查一查?！蓖瑯?，母親回去又對(duì)兒子說：“老師對(duì)你充滿了希望，她說你并不是一個(gè)笨孩子。只要細(xì)心些，趕上你的同桌還來得及?！蹦赣H發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，第二天兒子比平時(shí)起得早。高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)的錄取通知書遞到了母親手里。

試想，如果這位母親信了老師的話，也像老師一樣，責(zé)罵、放棄孩子，那孩子的未來會(huì)怎樣呢？那位幼兒園老師也許做夢(mèng)也想不到，就是母親對(duì)孩子的信任，幾句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，改寫了孩子的未來。

以信任做基礎(chǔ)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就會(huì)像春風(fēng)細(xì)雨，像涓涓細(xì)流，滋潤孩子的心田，使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒進(jìn)步。前面提到的那位幼兒園老師，如果會(huì)用發(fā)展的眼光，看待每一個(gè)孩子，多角度多層面地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給孩子提供多次機(jī)會(huì)，重視孩子在過程中的轉(zhuǎn)變，一定會(huì)有更多的孩子走向成功。

教育實(shí)踐中這樣的例子舉不勝舉，下面故事中的老師就像那位母親一樣，也是不起眼的幾句特別樸素的語言，成就了一個(gè)孩子。

一位老師，在高考前的兩個(gè)月，組織召開了一個(gè)別開生面的班會(huì)，讓每位學(xué)生不記名寫兩位自己喜歡的同學(xué)，不論男女生，寫出喜歡的理由。她想通過這個(gè)方式，讓即將畢業(yè)的學(xué)生放松一下緊張的情緒，也想讓同學(xué)們回顧三年來的交往，學(xué)會(huì)彼此關(guān)注。在掌聲和歡笑聲中老師饒有興致地讀著一張張紙條，并不時(shí)抬頭欣賞面前一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，就在她環(huán)顧全班時(shí)，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)名叫李枚的女生沉默地坐著，頭埋得很低很低。她知道李枚是班里有名的“啞女”，她也知道，“啞女”不啞，只不過性格太內(nèi)向，不善和人溝通、交往，即使別人主動(dòng)和她接觸，她也難開尊口。老師迅速地翻了一下紙條，發(fā)現(xiàn)全班唯獨(dú)沒人寫她。老師靈機(jī)一動(dòng)，拿起一張紙條，微笑地注視她，念道：“我喜歡李枚，喜歡你長長的麻花辮，喜歡你文靜的性格，喜歡你彎彎的眉毛，和會(huì)說話的眼睛?！崩蠋煱l(fā)現(xiàn)李枚眼里涌滿了淚水，老師帶頭和全班同學(xué)熱烈地鼓掌。之后的那段時(shí)間，全班又都投入到緊張的高考復(fù)習(xí)，老師沒發(fā)覺同學(xué)們有多大的變化。后來同學(xué)們畢業(yè)了，老師收到李枚從大學(xué)的來信：“……很高興地告訴您，老師，我完全不是中學(xué)時(shí)的樣子了，現(xiàn)在的我，活潑、開朗、積極，還成了班長。這得感謝您，還有那位無名的同學(xué)，在那次班會(huì)上給我力量，給我信心，讓我正視自己，發(fā)現(xiàn)自己原來也很可愛。我信心十足地走進(jìn)大學(xué)，那次班會(huì)，那次掌聲是我生命中最美好的風(fēng)景……”

老師的幾句話，極其樸素，大概連她自己也沒想到能讓學(xué)生終生收益。那樸素的幾句話聽起來自然、親切，猶如一股清泉，流進(jìn)學(xué)生干涸的心田，安撫受傷的心靈，打消學(xué)生原本緊張、恐懼的心理，讓她感受到：其實(shí)在自己的身邊充滿了溫暖、關(guān)愛、肯定。

人們常說多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多一批好學(xué)生，多評(píng)價(jià)幾次就會(huì)出現(xiàn)更多的好學(xué)生。這充分說明了積極評(píng)價(jià)的作用。當(dāng)代評(píng)價(jià)理論的發(fā)展，要求過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)密切結(jié)合，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。前面提到的那位母親和中學(xué)老師的教育實(shí)踐，就是成功的嘗試，他們注意了評(píng)價(jià)的重要性，知道激勵(lì)性評(píng)價(jià)一定有助于學(xué)生的發(fā)展。這些都體現(xiàn)了他們有發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。

霍姆林斯基說過：要善于在每個(gè)孩子面前，哪怕是最平庸的，在智力發(fā)展最困難的孩子面前，都要向他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，并使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大家“我”的存在，從人的自尊感的源泉里汲取力量。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展。教師在課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)細(xì)致觀察，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，用肯定的語言來評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的言辭來評(píng)價(jià)，用親切溫和的體態(tài)語來評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

江蘇省教育科學(xué)研究所所長成尚榮提出：“教室，出錯(cuò)的地方?！边@是一個(gè)全新的理念，其實(shí)學(xué)生是在出錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中明辨是非，增長見識(shí)的。因此，學(xué)生出錯(cuò)了，教師要善于善意地指出，甚至特別情況下要“保護(hù)缺點(diǎn)”。評(píng)價(jià)時(shí)一定不要一刀切：全盤否定。應(yīng)盡可能勉勵(lì)他們，通過鼓勵(lì)性語言指出他們的優(yōu)勢(shì)與不足，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。

事實(shí)證明：我們能為孩子，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆！使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，其實(shí)是雙贏。母親、老師、孩子全都是受益者。老師成為帶來快樂、受人喜愛、尊敬的好老師，母親成為對(duì)明天充滿希望、快樂的母親，孩子成為充滿自信、健康向上的孩子。我們深信：每一個(gè)孩子都能行，只要按孩子自身元素，選擇最好的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理的排列，定可以把烏黑的石墨轉(zhuǎn)變成璀璨的金剛石。讓我們行動(dòng)起來，用責(zé)任、愛心為孩子揚(yáng)起希望的風(fēng)帆！

無心犯下的錯(cuò)誤

平吉堡小學(xué)　馬玉玲

星期一的第一節(jié)課是我的語文課，鈴聲響后，我便走進(jìn)教室。今天要學(xué)習(xí)新課《蟋蟀的住宅》。我導(dǎo)入新課后，便檢查學(xué)生的朗讀情況，第一小組同學(xué)站起來，“開火車”分自然段朗讀，也許星期天貪玩沒有好好預(yù)習(xí)，這一組七名同學(xué)，有五名課文讀得不熟練，我十分不悅，強(qiáng)壓火氣繼續(xù)檢查其他組。檢查到第四小組時(shí)，組員趙長賀的朗讀得到了同學(xué)們的認(rèn)可，我也表揚(yáng)了他。這個(gè)同學(xué)平時(shí)反映比較慢，做什么事情動(dòng)作也慢，但偏愛語文課。語文作業(yè)從不馬虎，尤其朗讀能力較強(qiáng)。聽了我的贊揚(yáng)，他的喜悅溢于言表，充滿了自信。隨后在全班齊讀課文時(shí)，他的聲音很洪亮，神情專注的朗讀著，可是他的語速很慢，總是把其他同學(xué)帶著“跑”，使本來整齊的朗讀變得參差不齊了。剛才的不悅又驟然升起，我不耐煩地打斷了學(xué)生的朗讀，生硬的對(duì)趙長賀說：“你聲音小點(diǎn)，讀的那么慢，全班同學(xué)都給你帶亂了！”聽了我的話，趙長賀不知所措地看了我一會(huì)兒，然后低下了頭……后來的朗讀再也沒有聽到他的聲音，教室里的朗讀聲果然變得整齊劃一了。我的心里也舒服多了……下課的鈴聲響了，我走出教室。突然，趙長賀的同桌周爍追了上來對(duì)我說：“老師，你上課時(shí)說完趙長賀他哭了?！蔽夷髌涿畹貑枺骸拔艺f他什么了？”“你嫌他讀課文聲音太大，攪亂了大家的朗讀！”我一下子想起來了，是的，我說完那句話后，再?zèng)]聽見趙長賀的聲音，而且本來語文課上挺愛發(fā)言的趙長賀一次手也沒舉過。“我沒有批評(píng)他的意思……我不是批評(píng)……我不是還表揚(yáng)他了嗎？……”我語無倫次地說著，邊說邊返回了教室?？吹节w長賀呆呆地一個(gè)人坐在座位上，我意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，要想挽回，必須抓緊時(shí)間彌補(bǔ)，否則……我坐到趙長賀旁邊的座位上對(duì)趙長賀說：“你今天怎么沒有舉手回答問題呀？”趙長賀怯怯地看著我說：“我怕我說錯(cuò)了你又批評(píng)我，我不敢?！甭犃怂脑挘倚睦镆痪o，我覺得無所謂的一句話，卻在學(xué)生心中留下這么大的陰影，以至一節(jié)課趙長賀再?zèng)]敢說一句話。我為我犯下的錯(cuò)誤感到深深的不安和后悔。我趕緊向他解釋說：“趙長賀，剛才課上老師沒有把話說清楚，你的朗讀能力真得很強(qiáng)，不過以后讀課文時(shí)要注意語速，另外，聲音也不能太大，太大了顯得刺耳。”聽了我的解釋，趙長賀才逐漸有了笑容，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭……

這件事后，我做了深刻的反思。我覺得自己在這件事中犯了三個(gè)錯(cuò)誤，第一個(gè)由于情緒的不穩(wěn)定，有意無意地將不滿發(fā)泄在了學(xué)生身上。第二，過于死板的教學(xué)方法，限制了學(xué)生自身的能力發(fā)揮。第三，盲目地表揚(yáng)和批評(píng)學(xué)生，很容易混淆學(xué)生的是非觀念，削弱學(xué)生的判別能力。通過這個(gè)案例也讓我深深體會(huì)到了作為一名老師，在教學(xué)過程中，不經(jīng)意中出現(xiàn)這種自己意識(shí)不到的錯(cuò)誤，造成工作、學(xué)習(xí)上的被動(dòng)。也許教師會(huì)覺得無所謂，但對(duì)學(xué)生來說，無疑是打擊了她們的學(xué)習(xí)積極性。說小了關(guān)涉到一個(gè)人的成長，斷送了一個(gè)人的前途；說大了關(guān)涉的是民族的興亡。所以，老師每說一句話，每做一件事都應(yīng)方方面面費(fèi)心思量。少犯不犯上述錯(cuò)誤，如果犯下了，也應(yīng)該及時(shí)采取補(bǔ)救措施。以免影響他們今后對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，以及在全班學(xué)生中產(chǎn)生的負(fù)面影響。這樣，才能促使學(xué)生身心健康地發(fā)展。

當(dāng)然，教師不是完人，在教育教學(xué)活動(dòng)中，不可能沒有失誤和過錯(cuò)。教師本身是為人師表的，有意犯錯(cuò)的是個(gè)別的，大量的失誤或過錯(cuò)是無意的，這就需要我們時(shí)常不斷反思自己的語行，有利于教育教學(xué)及學(xué)生的全面發(fā)展。

給孩子播撒一生的陽光

西夏區(qū)六小　王淵榮

英國教育家羅素說：“愛是一縷金色的陽光！”全國優(yōu)秀特級(jí)教師于漪說：“對(duì)老師來說，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛，愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，都會(huì)充滿獻(xiàn)身精神?！蔽覀兘處熓欠裼袗坌氖浅晒?shí)現(xiàn)愛心教育的先決條件。可現(xiàn)在經(jīng)常聽許多家長說自己的孩子缺乏愛心，在家里如此，在學(xué)校更是如此，我們的孩子怎么了？如果一個(gè)孩子連基本的愛心都沒有了，后果是十分可怕的，因此對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育已經(jīng)刻不容緩，不要讓孩子的心變成愛的荒漠。

一、愛的“泛濫”與“缺失”帶給我們的思考

自從走上講臺(tái)的那一刻起，我就時(shí)時(shí)警醒自己去關(guān)愛每一位學(xué)生。在長期的教育教學(xué)工作中我也漸漸感到：教育的核心是真愛，沒有愛也就沒了教育。所以我和大多數(shù)老師一樣更多的時(shí)候都在研究自己如何愛學(xué)生，如何讓學(xué)生在愛的滋潤下快樂學(xué)習(xí)。

但是，當(dāng)我從新聞報(bào)道中看到劉海洋硫酸潑熊事件、馬加爵殺人事件時(shí)，我的內(nèi)心有些動(dòng)蕩不安了，這讓我想到了我的學(xué)生，雖然我捧著一顆愛走向?qū)W生，堅(jiān)守“讓愛灑向每一位學(xué)生”的諾言，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)上有困難，紀(jì)律松散的學(xué)生付出的心血最多，但是仍會(huì)有一些學(xué)生在遇到不合意的事時(shí)，以極端的方式來應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，如以割腕自殺來要挾老師和父母，以離家出走來發(fā)泄私憤，以私拿或搶奪他人財(cái)物來滿足自己的需求等等，我有些害怕了：我們眼前的這些孩子在不久的將來會(huì)不會(huì)也成為制造惡性事件的一員呢？

在與家長和同事的交流時(shí)，老師們感觸最深的是我們的家長給孩子的愛太多了，給孩子的關(guān)注也太多了，而我們的孩子卻變得越來越自私、越來越?jīng)]責(zé)任感了。這值得我們深思：是不是我們的教育出現(xiàn)問題了呢？應(yīng)該怎樣解決這些問題呢？

二、培養(yǎng)愛、傳遞愛是教育的主要職責(zé)

為了讓我們的孩子在20年后、30年后能健康陽光地生活，我們必須改變一下自己的教育理念與方法了，在我們愛孩子的同時(shí)，要引導(dǎo)孩子和我們一起去愛，讓孩子和我們一起將我們的真愛進(jìn)行傳遞，激發(fā)孩子生命中人性的第一光輝：善良?！度纸?jīng)》說：“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心都是向善的，這是教育的主要依據(jù)之一。讓每個(gè)孩子內(nèi)心深處的善良本原得到弘揚(yáng)，那么，每個(gè)孩子心中的巨人都將被喚醒。當(dāng)我們面對(duì)所謂的問題學(xué)生時(shí)，我們更應(yīng)該做的是不惜一切代價(jià)彰顯他們的善良之美，教他們?nèi)廴?，愛身邊的一切，建立“做好人”的信念，這比強(qiáng)灌他們一時(shí)難以搞懂的書本知識(shí)更有意義，也更好實(shí)現(xiàn)。

但在我們認(rèn)為“人之初，性本善”的時(shí)候，千萬不要認(rèn)為因?yàn)楹⒆印靶员旧啤彼圆恍枰龑?dǎo)和教育了，也不要認(rèn)為這是家庭教育的一部分，不需要學(xué)校完成，其實(shí)讓善良成為孩子最認(rèn)同的品質(zhì)是我們教育者最主要的責(zé)任，因?yàn)椤叭酥?，性本善”的后面就是“茍不教，性乃遷”。孩子的愛心需要我們的引導(dǎo)。當(dāng)我們采取各種方法傳授給孩子知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該下些功夫去思考如何引導(dǎo)孩子愿愛、會(huì)愛、去愛的方法。

三、在愛的行動(dòng)中收獲自信，給孩子播撒一生的陽光

愛心是無限珍貴的人性瑰寶，特別是對(duì)于“以自我為中心”特點(diǎn)顯著的新一代獨(dú)生子女來說，尤為重要。所以當(dāng)孩子的內(nèi)心油然產(chǎn)生愛心時(shí)，孩子就會(huì)有一種極端敏感的神經(jīng)沖動(dòng)，這種神經(jīng)沖動(dòng)將把自己的所有感覺器官打開，這時(shí)，接受新的事物和新的知識(shí)就會(huì)變得容易得多。

我們常說：要關(guān)愛每一個(gè)孩子，樹立孩子的自信心。這沒錯(cuò)！我們是應(yīng)該多關(guān)心孩子鼓勵(lì)孩子，讓孩子相信自己的能力，學(xué)會(huì)說“我能行！”不過，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，讓孩子在他人的關(guān)愛與鼓勵(lì)中找到的自信是脆弱的。要讓孩子擁有真正的自信心，我們最應(yīng)該做的是通過自己的愛引導(dǎo)孩子去嘗著、試著去幫助他人，關(guān)愛他人，讓孩子在自己的愛的行動(dòng)中找到自信，享受自己做出關(guān)愛得到的快樂，所以在被愛與施愛教育中，我們更應(yīng)試注意后者。當(dāng)孩子能經(jīng)常無私幫助別人時(shí)，他的整個(gè)心態(tài)是平和的、從容的、坦蕩的、積極的，內(nèi)心深處就會(huì)形成一種穩(wěn)定的高尚的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是相互連接的，很容易將學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)起來。當(dāng)孩子主動(dòng)愛他人的時(shí)候，他也成為真正自信的人。有了自信，孩子還有什么學(xué)不會(huì)，做不好？所以培養(yǎng)孩子自信的最佳捷徑就是培養(yǎng)孩子的愛心，教會(huì)孩子去愛，在鼓勵(lì)孩子愛人助人的過程中引導(dǎo)孩子形成“我能行”的意識(shí)，讓孩子的“自信”之根堅(jiān)固牢實(shí)地伴其一生。

這時(shí)的我們會(huì)說：我們應(yīng)該去關(guān)愛每一個(gè)孩子，我們更應(yīng)該帶著每一個(gè)孩子和我們一起去愛自己、愛家人、愛他人……社會(huì)需要和諧，真愛需要傳遞，相信我們的孩子一定能用那顆善良的愛心為自己撐起一片藍(lán)天！

班主任工作的轉(zhuǎn)變——由知到行

西夏區(qū)三小　李厚麗

從事班主任工作10年了，從起初的摸索前進(jìn)到現(xiàn)在的小有經(jīng)驗(yàn)，我也積累了不少的心得，但沒把它們一一記錄下來，只是經(jīng)常在日常工作中憑借自己的一點(diǎn)反思去改進(jìn)罷了。然而這次參加“知行中國”班主任研修活動(dòng)，讓我豁然開朗，聽了專家們的經(jīng)驗(yàn)之談和指導(dǎo)思想，我明白了，應(yīng)當(dāng)將平時(shí)的點(diǎn)滴體會(huì)及時(shí)記錄下來，定期進(jìn)行階段性的分析和總結(jié)，是做一個(gè)專業(yè)班主任必要的工作，會(huì)讓工作更有成效。

聽完張萬祥教授的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》后，我就開始養(yǎng)成寫教育筆記的習(xí)慣，一個(gè)星期記幾次日記，有班里發(fā)生的重大事件，有學(xué)生的突出表現(xiàn)，也有上完課以后的反思，這樣記錄了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)工作變得有條不紊了，遇到問題提前就有的應(yīng)對(duì)措施。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我都了如指掌。

開學(xué)不久我召開的一次家長會(huì)。會(huì)上，就孩子們的表現(xiàn)，根據(jù)“座位表”一一向家長進(jìn)行描述，經(jīng)過半個(gè)多月的細(xì)心觀察和記錄，每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)我都說得有根有據(jù)，在我說的過程中，有的家長點(diǎn)頭表示有同感，有的家長則認(rèn)真記錄。之后，我又展示了孩子們的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，并提出要求，希望家長起到監(jiān)督作用，最后我向家長們推薦了曹文軒等優(yōu)秀作家的文學(xué)作品，讓孩子們多讀好書，鼓勵(lì)孩子寫日記。講完話，家長們報(bào)以熱烈的掌聲，散會(huì)后許多家長又單獨(dú)跟我聊起了對(duì)孩子的教育話題。這次家長會(huì)收到了很好的效果，家長們聽得認(rèn)真，記得也認(rèn)真，對(duì)我的工作給予了極大的肯定。

回想起以前開家長會(huì)的情景，我總是準(zhǔn)備很多“資料”，都是些教育專家說的話，理論多，實(shí)際關(guān)于學(xué)生的表現(xiàn)少，只會(huì)泛泛而談，或是分“好、中、差”三類大概說說要求，這樣的要求沒有達(dá)到好的效果。不記錄是不行的，這是件繁瑣的差事，要做好不容易，但確實(shí)為其他工作帶來許多便利，看來專家說的沒錯(cuò)，真是想說愛你不容易啊！可是一旦習(xí)慣成自然了，不就“愛”上嗎？

這次我們又申請(qǐng)了小課題研究，正是根據(jù)平時(shí)寫的教育教學(xué)日記和學(xué)習(xí)筆記來確定課題研究對(duì)象的。我們班里的孩子在行為上出現(xiàn)的種種問題給我?guī)砹怂伎?，我將其中一個(gè)典型的個(gè)案作為我的小課題來研究，這樣我會(huì)更加有目的性地去寫教學(xué)日記，更加有方向性地查閱資料。我相信經(jīng)過持續(xù)的幾個(gè)階段性記錄、研究、整理和小結(jié)，我的工作一定會(huì)有新的進(jìn)展，我會(huì)更好地幫助我的學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣。

參加“知行中國”班主任培訓(xùn)，我從“知”到“行”，從“切行”到“深知”，真是受益匪淺，我將繼續(xù)走好這條專業(yè)化發(fā)展的道路，更好地為孩子們服務(wù)。

以愛育愛，桃李滿天

西夏區(qū)八小　楊瑞紅

那是六月的一個(gè)中午，我剛走進(jìn)辦公室，身后響起一個(gè)稚嫩的聲音：“楊老師，楊老師……”我扭身一看，是我所帶班級(jí)一年級(jí)一班的小文同學(xué)。只見他額頭上滲滿汗珠，臉膛通紅。我連忙問：“你哪兒不舒服？”他直搖頭，“不是的，我在這等你半天了?！毕募镜牧轮形?，正是驕陽似火的時(shí)候。我連忙問：“有事？”“不是，我媽媽讓我給你帶個(gè)甜瓜?！闭f著，他從書包中吃力地取出一個(gè)泛著黃色又飄著淡淡清香的小瓜放在桌子上，一再說：“這是我媽媽讓我給你的，一定要吃?！蔽乙汇?，小文家的情況我了解，他家生活困難，母親精神不好，常常離家出走。爸爸一人打工，養(yǎng)活他和弟弟。有時(shí)為了多掙錢，常常半月不能回家。小文要照顧自己還要照顧弟弟。記得一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)，學(xué)校要求買校服，他幾天都沒有交上錢，每次我問他，他都說：“等我爸爸過幾天回來?！笨墒钦f歸說，一直都沒有交上校服錢。我開始關(guān)注他，了解他的家庭情況。當(dāng)我知道真相后，沒再說什么，自己出錢給他買了一身校服。發(fā)校服了，他和大家一樣領(lǐng)到一身新校服。我清楚地記得，當(dāng)時(shí)他捧著校服對(duì)我說：“老師，我能不能只在周一升旗時(shí)穿，平時(shí)就不穿了？”“為什么？”“我怕弄臟了，穿破了?！蔽倚闹幸徽穑⒖桃庾R(shí)到他是對(duì)這身校服的珍愛。我說：“穿吧，下學(xué)期老師再給你買?！彼χ吡?。

第二天，他穿上了新校服，又笑著站在我面前，他對(duì)我說了一句讓我為之動(dòng)容的話：“老師，等我長大掙錢了，一定給你花。”我心頭一熱：“不用，你只要好好做人，努力學(xué)習(xí)，老師就很高興了?！彼贮c(diǎn)點(diǎn)頭轉(zhuǎn)身走了。從此，常常能看到他在學(xué)園里撿著垃圾，把它們?nèi)拥桨嗉?jí)的垃圾桶里；又發(fā)現(xiàn)他在各方面的努力?！袄蠋?，你來看看我的字寫得好嗎？”“今天我有進(jìn)步嗎？”“我身上洗得干凈嗎？我自己打水洗的?！笨吹剿谋憩F(xiàn)，我總是笑著鼓勵(lì)“行！”“好！”“你真棒！”毫不吝嗇地把鼓勵(lì)之詞給予他。而我也從生活和學(xué)習(xí)上更加的關(guān)心他，哪怕是資助他剃一次頭，吃一頓飯，買一個(gè)本或一支筆。

看著散著淡淡清香的甜瓜，我浮想聯(lián)翩，自己從教32年，這樣感人的情景時(shí)常發(fā)生。孩子用他們溫暖的小手，用他們很簡單的方式，把他們對(duì)老師的愛傳遞給我：一個(gè)用舊布縫好的坐墊，一只只親手折好的千紙鶴，一張張寫滿祝福話語的賀年片，還有離開學(xué)校后寫給我的充滿感激之情的信件……今年的“六一”節(jié)的前一天，銀川市《新消息報(bào)》的記者來到學(xué)校找我，說是受報(bào)社總編的派遣來采訪我。我有些誠惶誠恐，自己并沒有做出什么感天動(dòng)地的事。記者一邊打開手機(jī)短信一邊說：“楊老師，您教過的一個(gè)學(xué)生家長，給我們報(bào)社打來熱線電話，指名要我們來采訪您。說她的孩子上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不盡如人意，在您的教導(dǎo)下，發(fā)生了很大變化，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)也漸漸地懂事，現(xiàn)在已經(jīng)在一所名牌大學(xué)上研究生。她打來電話，讓我們特意來采訪您，并向您表示感謝！”我看著短信，其間有這樣一句話：“在‘六一’兒童節(jié)到來之際，我們不僅要關(guān)注孩子，還要關(guān)注為孩子默默付出的老師?！倍绦胖校议L的署名是趙女士，我不知道她究竟是哪位學(xué)生的家長。我教過的學(xué)生很多，上名牌大學(xué)，上研究生，甚至出國的也不乏其人。我對(duì)記者說：“其實(shí)沒有什么可感謝的。我知道凡是做老師的，都會(huì)像我一樣，用心去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。因?yàn)槔蠋熯@個(gè)職業(yè)與別的職業(yè)最大的不同，教育事業(yè)是一項(xiàng)塑造人的工程，是我們?cè)诠ぷ髦械囊谎砸恍?，?huì)在許多孩子的記憶中留下難以磨滅的印象，甚至?xí)绊懙剿麄兊慕K身發(fā)展。老師常說的行話：‘誰帶的孩子像誰?！簿褪钦f孩子的身上有老師的影子。也許，我在不經(jīng)意間所做的點(diǎn)滴，讓孩子們有所受益，有助于他們的成長和日后的發(fā)展，這是我的職責(zé)所在?！?/p>

“六一”節(jié)那天的銀川《新消息報(bào)》登出了一篇題為《敬愛的楊老師，孩子們感謝您》的報(bào)道，看到報(bào)道的內(nèi)容，我感慨萬千。葉圣陶老先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！迸踔倪@顆心，就是愛心。我們小學(xué)教師從事的工作是清苦的，但我們的人生經(jīng)歷是豐富多彩的，我們的內(nèi)心是很欣慰的。在我們的職業(yè)生涯中，我們付出許多，知識(shí)、才華、汗水、心血，但更多的是得到豐厚的回報(bào)。這回報(bào)不是獲得了重金獎(jiǎng)賞，也不是名垂史冊(cè)的榮譽(yù)，而是來自于那一顆顆真摯的童心。孩子們用他們獨(dú)特的方式，表達(dá)他們對(duì)自己敬仰老師的崇敬。他們用他們的一言一行傳達(dá)出他們對(duì)尊敬的老師的愛，他們用自己堅(jiān)實(shí)的人生腳步來回報(bào)為他們所付出的老師們，他們的成人成材，也成就了老師的事業(yè)，讓老師的事業(yè)因此而輝煌，讓老師的人生伴隨著幸福和光榮。

我們常說教書育人，而育人的關(guān)鍵是讓下一代們懂得愛，學(xué)會(huì)愛。對(duì)周圍人的愛，包含在對(duì)家人、親人、老師、同學(xué)的愛；對(duì)學(xué)校的愛，包含在熱愛班級(jí)，熱愛校園之中；對(duì)社會(huì)的愛，包含在保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛生命之中。由小愛集成大愛，心中有愛的人才能是一個(gè)心懷敬畏的人，一個(gè)充滿責(zé)任心的人，一個(gè)懂得付出又知恩圖報(bào)的人。一個(gè)心中有愛的人，才能盡其所能為他人、為家庭、為事業(yè)、為社會(huì)、為國家去付出。一個(gè)老師能夠用愛去感染、去影響孩子，在愛的互動(dòng)與傳動(dòng)中去塑造孩子的健全人格，并由孩子把這種人格魅力不斷地繼承發(fā)揚(yáng)，這是一件多么浪漫多么美妙的一件事啊!

又是瓜果飄香時(shí)，想想教師這個(gè)職業(yè)，何嘗不是播之東隅而收之桑榆呢？以愛育愛，桃李滿天。

用心澆灌遲開的花

西夏區(qū)一小　白　芳

著名教育家霍懋征曾經(jīng)說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”。作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”?！皢栴}學(xué)生”雖然在學(xué)校中占的比例不是很大，但他們往往能量大，輻射面廣，是集體中的消極因素，常常妨礙班級(jí)各項(xiàng)工作和活動(dòng)的順利開展，常常拖班級(jí)的后腿甚至影響學(xué)校的聲譽(yù)。要教育好他們的確不是一件容易的事情，而是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的、細(xì)致的和更需要耐心的工作。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)問題學(xué)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

在從事班主任工作的幾年中，我深深體會(huì)到對(duì)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，樹立他們的自信，這是非常重要的。人的十個(gè)手指頭還有長有短問題學(xué)生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。問題學(xué)生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的；并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是微不足道的，也要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到：老師時(shí)刻在關(guān)注著他，他的努力，他的付出，老師都能看見；每付出一份，便會(huì)有一分收獲，讓他們重新?lián)碛行睦砩系臐M足，擁有進(jìn)取的信心，更多地付出和投入，定會(huì)有更大的進(jìn)步。

我班有個(gè)名叫馬小東的學(xué)生，上課不專心，作業(yè)也不按時(shí)交，課間動(dòng)不動(dòng)就欺負(fù)同伴，學(xué)生們對(duì)他的意見很大。我找他談話好多次，而他總管不住雙手。后來找家長談話，家長說在家里給馬小東講道理，甚至于打罵的方法都用了，也無濟(jì)于事。后來家長也對(duì)他的兒子失去了希望。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)馬小東在上課時(shí)居然在本子上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我先是在班里表揚(yáng)了他畫的畫，接著我就讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的班報(bào)，一連兩個(gè)星期下來，班報(bào)煥然一新，在學(xué)校的評(píng)比中還拿到了獎(jiǎng)，在班級(jí)里我和同學(xué)們都夸獎(jiǎng)馬小東，馬小東也變得積極起來。我還當(dāng)著他的面向他的父母報(bào)喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。打那以后，馬小東上課認(rèn)真了，課間能與同學(xué)和睦相處了，后來，我又讓他參加學(xué)校櫥窗設(shè)計(jì)，看到老師如此器重，馬小東的學(xué)習(xí)勁頭更大了，成績進(jìn)步神速。

劉琴是這學(xué)期新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，她性格內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言，不喜歡與同學(xué)相處。上課注意力不集中，下課不能完成作業(yè)。通過觀察我發(fā)現(xiàn)劉琴特別愛打掃衛(wèi)生，而且打掃得很干凈，通過詢問才知道她是家里老大，經(jīng)常幫媽媽打掃衛(wèi)生，由于她是班里年齡最大的，可學(xué)習(xí)卻最差，所以很自卑。于是我趁機(jī)表揚(yáng)她，并讓她管理班級(jí)衛(wèi)生。劉琴很積極，每天最早來，下午最后一個(gè)走，班級(jí)的衛(wèi)生越來越干凈，而她也變得開朗起來。后來班里得了衛(wèi)生小紅旗，我趁機(jī)鼓勵(lì)劉琴，如果你的作業(yè)也得小紅旗，同學(xué)們更喜歡你。從那以后劉琴上課特別認(rèn)真，下課后經(jīng)常來找老師講題。雖然她的學(xué)習(xí)趕上別人還需要時(shí)間，但我很高興劉琴變得開朗起來。

由此看來，只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他們感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和自覺性，從而獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)，問題學(xué)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生比做好幾名先進(jìn)生的工作都重要，因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生不需要班主任做更多的工作，他們更多的時(shí)候可以進(jìn)行自我教育，甚至可以做班主任的堅(jiān)實(shí)后盾。而成功地轉(zhuǎn)化了問題學(xué)生，可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。

相信只要我們不斷地深入學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”給他們提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們感受到老師給予的尊重、鼓勵(lì)、愛護(hù)，這些遲開的“花朵”同樣輝煌燦爛。

沒有哪一朵鮮花不美麗

西夏區(qū)七小　彭西琴

每個(gè)班都有那么幾個(gè)讓老師頭疼的搗蛋鬼，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、紀(jì)律上都會(huì)令人煩心，逐漸成為班里的特殊生，嚴(yán)重的甚至成為學(xué)校的“名人”。即使他們身上有閃光點(diǎn)，但是在老師眼里也都黯然失色了。

“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候?！保ê諣柊吞卣Z）多給他一次機(jī)會(huì)、一個(gè)贊賞、一個(gè)紙條、一個(gè)微笑甚至一個(gè)眼神，你或許會(huì)有意想不到的效果。

就在最近，我對(duì)“他”有了新的看法。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)和以往不同，我們班的孩子都積極踴躍地要求參加。在我即將鎖定一些目標(biāo)而為差一個(gè)人躊躇時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提議選王剛參加集體項(xiàng)目，我很猶豫：“他行嗎？”“行，他跑的可快了！”同學(xué)們高興地說。說實(shí)話，我擔(dān)心他會(huì)像從前那樣搞惡作劇，故意逗大家開心，而損壞了班級(jí)榮譽(yù)。他太搗蛋了，大概是太需要大家的關(guān)注吧，即使是有人聽課，他都想讓大家認(rèn)識(shí)自己，有時(shí)滿懷欣喜地叫他起來，他卻啊……哼哼起來，要不做個(gè)鬼臉一笑。想到這我看著他，從他懇切的眼神中我堅(jiān)定了，“為何不再給他一次機(jī)會(huì)？”于是我說，“相信你一定行！大家都在給你加油呢！”輪到他上場了，嗨！還真不錯(cuò)，雖然個(gè)頭小，但速度不慢，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻，接著向前沖去?！罢姘?！”“我們班終于贏了！”大家歡呼著……幾份宣傳稿交上來了，其中一份就寫王剛的，說他“不愧為我們班的搗蛋鬼！”

有的同學(xué)在稿件中寫道：“雖然這個(gè)項(xiàng)目我們失敗了，但我班選手堅(jiān)持不懈的精神值得大家學(xué)習(xí)！”就連張悅、王剛、孫曦、楊欣也都寫了一篇稿子，雖然有的語句還有點(diǎn)不通，但也很感人。我真為他們高興!在班級(jí)兩兩結(jié)伴相互合作競賽活動(dòng)中，我看到同學(xué)們不分學(xué)習(xí)好壞，相互合作相互攙扶，奮力向前跑去，這是一群多么純真、可愛的孩子啊！

世界上沒有哪一朵鮮花不美麗，沒有哪一個(gè)孩子不可愛，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一個(gè)豐富美麗的世界。

運(yùn)動(dòng)會(huì)過后，我發(fā)現(xiàn)王剛有了變化，他天天下課來辦公室問我有沒有本子要抱，看著他的眼神我感到由衷的欣慰。

記得有位學(xué)者說：教師的責(zé)任和使命是為天使修補(bǔ)翅膀，每個(gè)孩子都是天使，只不過有些孩子由于各種原因，翅膀有了損傷，這就需要有人為之修補(bǔ)。我愿意磨煉自己的意志，耐心地經(jīng)受考驗(yàn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，修補(bǔ)他們受傷的翅膀，挖掘他們的潛能。讓他們真正身心愉快地成長。

教師是教育者，是引路人，不要把孩子克隆成一個(gè)個(gè)“你”，要給他們足夠的自由發(fā)展空間，讓他們超越自己，展翅翱翔。作為一名班主任，我要用愛架起邁向孩子心靈的橋梁，努力成為孩子們?nèi)松吠旧系膿从选?/p>

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)感悟

西夏區(qū)興涇一小　陳　慧

“差生”，蘇霍姆林斯基稱之為“后進(jìn)生”或“學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”。而這些后進(jìn)生常被人比喻為“受到病蟲侵害的花朵”。那如何為他們“除蟲”則成了我們的創(chuàng)造性教育工作中最難啃的硬骨頭之一，該用什么“藥”？該如何下藥？等問題則會(huì)直接影響到我們“去病”工作的成功與否。記得有一位教育家曾經(jīng)說過“轉(zhuǎn)化一名差生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生”，我們從中可知轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要和艱辛。但我們作為花園的園丁，為他們除去病蟲是我們義不容辭的職責(zé)。我始終認(rèn)為“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，因此在教育、教學(xué)管理工作中，我特別注意對(duì)后進(jìn)生的教育和幫助，努力地讓自己班級(jí)里的每一朵花兒都能綻放得那么燦爛、那么絢麗。

一、對(duì)癥下藥

后進(jìn)生存在于每個(gè)班，而每個(gè)班的后進(jìn)生也是形形色色，千差萬別，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“學(xué)習(xí)困難”的病根。我們班馬×的同學(xué)。成績總是排在班中的倒數(shù)第幾位，平時(shí)不愛說話，上課時(shí)總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，可是一個(gè)月過后，卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時(shí)，我偶然想到了他的“怯懦”“孤僻”“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁嗎？頓時(shí)我茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的補(bǔ)習(xí)。課上，我有意無意地對(duì)他笑一笑，在他旁邊路過時(shí)，時(shí)常摸摸他的頭，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵(lì)的評(píng)語。課下我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了他，漸漸地他開始變得活潑開朗了。最終，使我得出了一個(gè)結(jié)論，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。

二、捕捉亮點(diǎn)

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！倍筮M(jìn)生往往得到的總是批評(píng)、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的亮點(diǎn)，通過對(duì)其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如于××同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一直偏差，平時(shí)又不愛勞動(dòng)，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好，由此，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。一次，偶然的機(jī)會(huì)，他令大家刮目相看，在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，他飛馳在白色跑道上，最終取得了冠軍。這個(gè)平時(shí)寡言少語，在大家看來印象又不算好的同學(xué)，突然嶄露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對(duì)他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲??！學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，勞動(dòng)時(shí)也總是爭先恐后，后來我推選他為班級(jí)勞動(dòng)委員，他更是干勁十足。接連幾次學(xué)校開展了跳繩比賽、田徑比賽、繪畫比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們，為他們?cè)诎嘀写_立了威信。

三、搭建家庭學(xué)校的橋梁

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！記的在我教一年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)有一名同學(xué)叫殷紅員，做事、寫字都比較慢，班級(jí)的同學(xué)也因此都拿他取笑。也許是他發(fā)現(xiàn)了自身的弱點(diǎn)，小小年紀(jì)就變得有些愁眉不展。為了鼓勵(lì)他，我選他為第二組組長——收作業(yè)。得知后，他欣喜若狂，樂得屁顛兒屁顛兒地跑回家。誰知第二天來到學(xué)校又是一副愁眉緊鎖的樣子。我上前詢問：“殷紅員當(dāng)上小組長，你媽媽是怎么獎(jiǎng)勵(lì)你的？”“我媽媽不但沒夸我，反而說：‘小組長有什么吹的！小的在不能小的官了’”。還有一次他的作業(yè)有了點(diǎn)兒起色，我趕忙在他的本上用紅筆寫上了“真棒”兩字，到家后，捧著作業(yè)本讓媽媽看時(shí)，本以為能得到媽媽的贊賞，看到“真棒”的媽媽卻說：“最棒讓誰得去了?！闭婵芍^是“一人把號(hào)各吹各的調(diào)”。教育的結(jié)果當(dāng)然是不言而喻。經(jīng)過和家長多次溝通，引導(dǎo)家長用欣賞的目光看自己的孩子，轉(zhuǎn)變教育方式，通過家長和我的共同你努力他的學(xué)習(xí)越來越好。由此可見，教師和家長在教育孩子時(shí)必須“唱腔”一致。

實(shí)踐告訴我們，對(duì)待學(xué)困生應(yīng)持有正確的態(tài)度，思想上不能歧視，感情上不應(yīng)厭惡，態(tài)度上不能粗暴，應(yīng)像醫(yī)生對(duì)待病人一樣，了解和分析他存在問題的原因，對(duì)癥下藥。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任必須用比較多的精力，滿腔熱情地關(guān)心他們，耐心細(xì)致地引導(dǎo)他們，循循善誘地啟發(fā)他們，及時(shí)真誠地鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的具體困難，根據(jù)他們的特點(diǎn)有的放矢地實(shí)施教學(xué)，后進(jìn)生也會(huì)像春天花朵一樣在陽光雨露的沐浴下爭奇斗艷，競相開放。

做快樂的班主任

西夏區(qū)七小　趙　寧

中師畢業(yè)至今八年了，我一直擔(dān)任各個(gè)年級(jí)的班主任工作，我能深深體會(huì)到各位班主任的艱辛和勞苦，和那種身心疲憊的感覺。尤其是小學(xué)班主任，每天面對(duì)五、六十個(gè)學(xué)生以及他們的種種瑣事，早晨，你懷著很好的心情來，不一會(huì)兒雜七雜八的瑣事使灰色心情不請(qǐng)自來。但是在上學(xué)期，我有幸被學(xué)校安排參加國培計(jì)劃——2010年“知行中國”小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目，近大半年的培訓(xùn)我看了不少的案例和專家的點(diǎn)評(píng)，雖然身體很疲勞，但是我的心里卻是快樂的，因?yàn)榕嘤?xùn)學(xué)習(xí)教會(huì)了我如何做一個(gè)快樂的班主任。

一、快樂工作

培訓(xùn)以前，要強(qiáng)的我對(duì)什么都要求完美，成績爭第一，班級(jí)活動(dòng)爭第一，平日里班級(jí)的量化考核也爭第一。對(duì)學(xué)生更是嚴(yán)厲苛刻，學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，同事說我是猛女，有時(shí)會(huì)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，使自己陷入痛苦之中。在培訓(xùn)中“班主任的每一天”這個(gè)模塊，讓我明白了良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)對(duì)班主任工作的重要性。工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態(tài)就是享受，有些事情發(fā)生后，不要用消極的辦法去處理，而是積極地去接受，所以我們要懷著美好的愿望和一顆愛心來開展我們的工作。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想、學(xué)生不聽話、學(xué)生來告狀……我們班主任要冷靜，用寬容的心靈來看待這些事，你給了他包容、理解和關(guān)愛，他給你的定是尊敬和崇拜！這樣學(xué)生少了一些敬畏，多了一些快樂，而作為班主任的我們則少了一些煩惱，多了一些快樂。

二、快樂交往

班級(jí)的任課教師在班主任工作中起到了很大的作用，平日的教學(xué)中，任課教師對(duì)班級(jí)的不滿是常有的，課堂上，當(dāng)任課教師講得津津有味時(shí)，學(xué)生突然插嘴打斷他或竊竊私語、傳著紙條……這些事情，任課教師肯定會(huì)向班主任告狀，這時(shí)班主任要正確看待，做到寬容大度，并且要讓任課教師暢所欲言，要盡量化解矛盾，真誠地和任課教師交流，他的火發(fā)完了，氣也消了，而我們則以微笑相待，任課教師則也會(huì)以微笑相見。

除了和任課教師快樂交往以外，還要處理好自己與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生希望教師是自己的朋友，而不是權(quán)威的最高統(tǒng)治者，在2010年“知行中國”小學(xué)班主任培訓(xùn)中，有一位專家說得好：“班級(jí)的管理很大程度上是人與人心靈的直接對(duì)話，為什么要讓學(xué)生老覺得班主任就是吃鼠的貓呢？是貓就意味著高高在上，意味著權(quán)威，身為班主任要成為學(xué)生活動(dòng)的平等參與者，把班級(jí)作為和學(xué)生平等交流的地方，交流對(duì)班級(jí)發(fā)展的見解，交流對(duì)工作的有效落實(shí)，交流彼此的思想感情，就像同事、朋友交流一樣自然?！钡拇_，和學(xué)生就應(yīng)該像同事、像朋友一樣自然的交流，那就無可不說，無話不談了。

三、關(guān)注學(xué)生，學(xué)會(huì)賞識(shí)

心理學(xué)認(rèn)為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質(zhì)的東西就是渴望得到賞識(shí)。幾乎每個(gè)孩子都有向善、自尊、上進(jìn)之心，渴望得到家、伙伴的賞識(shí)，尤其是老師的肯定。在去年的培訓(xùn)中我就經(jīng)歷過這樣一件事，開學(xué)后班里來了五個(gè)插班生（四個(gè)男生，一個(gè)女生），根據(jù)以往的情況，插班生中很少有表現(xiàn)好的，我不敢奢望他們有多么出類拔萃，能夠遵守學(xué)校的紀(jì)律就謝天謝地了。不出我所料，開學(xué)后不久，段校長就找我談話了，原因是我班A和六（2）班的B在校外打架，A的爺爺跑到學(xué)校來打B，幸虧讓保安攔住，不然后果不堪設(shè)想。至于上課講話影響旁邊同學(xué)聽課更是家常便飯，面對(duì)任課老師和同學(xué)的“告狀”，我忙不迭地找他們談話。更有甚者，其中一位男生竟然在校園內(nèi)偷取同學(xué)的自行車，被老師當(dāng)場抓獲。我立刻與家長聯(lián)系，配合學(xué)校進(jìn)行處理（前一天已經(jīng)賣出去了一輛自行車）。

一波未平，一波又起。這四個(gè)男生中有三個(gè)是從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的，家離得遠(yuǎn)住在學(xué)校附近的小飯桌里，小飯桌的學(xué)生大多習(xí)慣差，在課余時(shí)間他們就去游戲廳和網(wǎng)吧，有幾次盡然曠課，我又是找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又是找家長，結(jié)果不佳，反而讓他們對(duì)我有了厭惡感。那幾天里，我覺得自己疲于應(yīng)付，失望透了?；叵肫疬@半年的國培學(xué)習(xí)，那一幕幕活靈活現(xiàn)的案例呈現(xiàn)在我眼前，于是我開始調(diào)整自己的思路，試著去接納他們。他們已經(jīng)是我們班的成員了，我再抱怨也沒有用。于是我盡量用協(xié)商的口吻與他們好好談話。即使我已發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)，但沒像以往那樣馬上提出批評(píng)，而是等機(jī)會(huì)把他們個(gè)別叫出來談，或與他們?cè)谥苡洷旧辖涣?。他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)成績就給予表揚(yáng)，盡量多給他們信心。激發(fā)學(xué)生去自我教育，戰(zhàn)勝過去的自己。并保持與學(xué)生家長聯(lián)系，經(jīng)常與其進(jìn)行電話聯(lián)系和面談，希望通過學(xué)校與家長雙管齊下的努力轉(zhuǎn)換他們。

我的心血總算沒有白白花費(fèi)，一年過去了，如今的他們表現(xiàn)雖然不是很好，但已經(jīng)很少違反紀(jì)律了。我呢，也發(fā)現(xiàn)了他們身上更多的優(yōu)點(diǎn)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，關(guān)注他們，學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地賞識(shí)他們，讓學(xué)生真正的從心靈深處受到感化和觸動(dòng)，這才是教育對(duì)愛的詮釋，才是我們真正的目的所在。

這次班主任培訓(xùn)，豐富了我班級(jí)管理的知識(shí)，更讓我學(xué)會(huì)了快樂地工作。進(jìn)校門，看見孩子稚嫩的臉，我高興；聽到瑯瑯的讀書聲，我高興；周一升旗時(shí)，聽到領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)班級(jí)學(xué)生時(shí)，我高興；在學(xué)?；顒?dòng)中，班級(jí)取得優(yōu)異的成績，我高興……

捧著一顆心來　不帶半根草去

良渠梢小學(xué)　賈月芬

山東省費(fèi)縣許家崖鄉(xiāng)東嶺小學(xué)民辦教師梁風(fēng)席走完了他45年的生命歷程，梁風(fēng)席走了，可他留給我們的是什么呢？是對(duì)教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)，是對(duì)學(xué)生們無私的愛。是他用最崇高的信念支撐著自己，為我們建造了一座不朽的豐碑。這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，以至影響了我將來人生目標(biāo)的選擇。

在我上小學(xué)的時(shí)候，每當(dāng)聽著老師循循善誘、滔滔不絕的講解時(shí)，心里是多么羨慕?。∶慨?dāng)看到老師工作的那么辛苦，但同時(shí)也享受著快樂時(shí)，心里又是多么感動(dòng)??！老師站在三尺講臺(tái)是那么神圣，那么令我們敬仰。當(dāng)時(shí)我在心里就萌生了想當(dāng)老師的想法，正是有個(gè)這個(gè)念頭，經(jīng)過自己的努力學(xué)習(xí)，我考上了銀川師范。經(jīng)過了四年的苦讀，2002 年9月，我終于踏上了向往已久的三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想，那一刻我很激動(dòng)，高興地流淚了。

2004年9月，我來到了良渠梢小學(xué)，我很喜歡這里，因?yàn)檫@里有優(yōu)美的環(huán)境，和諧的氛圍，正是磨礪自己，鍛煉意志，提高教學(xué)能力的好地方。帶著對(duì)學(xué)生的一顆真心和一片摯愛，我開始了做一名教師的生涯。初為人師，不知道自己肩上的責(zé)任，覺得自己就是一個(gè)“孩子王”，和同學(xué)們簡直是親密無間。和他們共同學(xué)習(xí)，參加各種活動(dòng)，很快樂也很開心。后來，當(dāng)漸漸融入教師這個(gè)角色中時(shí)，才感到自己給予孩子們的不僅需要一顆真心與摯愛，還需要自身素養(yǎng)的提升。在孩子們期盼的眼中，我開始在各方面提高自身素質(zhì)，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)理念等相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)在教學(xué)中與同行進(jìn)行交流促進(jìn)。并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當(dāng)作自己的座右銘，以此來激勵(lì)自己。

到今天，我來良渠梢小學(xué)已經(jīng)整7年了，我?guī)Я?屆畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，他們大多都12、13歲，其中也有14、15歲的，和我當(dāng)年的年齡相差10歲左右，所以我和他們很快就親近了，他們也很喜歡我；在他們眼中，我就是一個(gè)“大孩子”，就是一個(gè)比他們大幾歲的“朋友”，甚至是他們的姐姐。

記得有一屆六年級(jí)有個(gè)男同學(xué)叫“劉如翔”，他雖然學(xué)習(xí)不好，但和同學(xué)關(guān)系很好，在班內(nèi)很受同學(xué)的喜歡與稱贊。有一次開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他自己買了瓶可樂，還給我買了一瓶，他遞到我面前說：“老師，給。”一句話讓我的心里很溫暖，那一刻，從他的語氣中，從他的眼神中，我覺得他把我當(dāng)成了“朋友”。還有個(gè)叫“司智聰”的女同學(xué)，她一直把我當(dāng)姐姐，因?yàn)橛辛宋业墓膭?lì)和關(guān)心，所以她各方面表現(xiàn)的一直很優(yōu)秀。畢業(yè)后我們?nèi)员３致?lián)系，每當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼了，她會(huì)在網(wǎng)上給我留言：“老師，天涼了您多穿些衣服，別感冒了?！笨吹竭@句關(guān)愛平凡的話語時(shí)，我的眼眶潮濕了，我知道那是幸福的淚水??！也正是因?yàn)橄硎苤@種幸福，讓我漸漸地越來越喜歡教師這個(gè)職業(yè)了，即使上班路途有些遙遠(yuǎn)，又地處農(nóng)村，我也從未有過想調(diào)動(dòng)工作的想法，相反我卻越來越喜歡良渠梢小學(xué)的孩子們了。

彈指一揮間，近八年過去了。當(dāng)年的小女孩已經(jīng)成長為像模像樣的“老教師”。在這幾年來的礪練過程中，在從事教書育人中我獲得了快樂和幸福，同時(shí)也體味著教師平凡工作中的點(diǎn)點(diǎn)辛苦。我始終都銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個(gè)職業(yè)作為一生的追求，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

記得法國作家雨果說過：“比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷?！闭俏倚貞阎鴮?duì)孩子們的愛，我的工作更充實(shí)，感覺教師這個(gè)職業(yè)更神圣偉大了。

我的啟蒙老師也曾對(duì)我說：“在老師的手中，握著無數(shù)的金種子——那便是希望，也是教師的全部財(cái)富?！碑?dāng)每個(gè)生命來到這個(gè)世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。我們老師就把大把大把的金種子撒向他們的心田。老師的關(guān)愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子；老師的寬容，在他們心中播下了善待生活的種子；老師的才華，在他們的心中播下了渴求知識(shí)的種子；老師的期待，在他們的心中播下了希望的種子。當(dāng)這些種子在他們的心中扎下了根，成為泥土的一部分時(shí)，這希望的種子就能開出最燦爛的花朵。因此，我熱愛教育，甘當(dāng)播種希望的老師。

我選擇了教育事業(yè)，注定我這一生只能默默無聞，只能默默奉獻(xiàn)，但是我非常樂意，非常自豪。在平凡的工作歷程中，我愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，即使它沒有水晶的純凈，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒，也要讓我們的學(xué)生們沿著我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向遠(yuǎn)方。我也將在心中永遠(yuǎn)銘記這樣一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。

我愿和同事們一道默默地耕耘，共同托起良渠梢小學(xué)明天的太陽。