二、講解技能的特點與功能

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要通過語言講述來傳授數(shù)學(xué)知識、啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，所以講解技能在行為方式上的特點是“以語言講述為主”；在教學(xué)功能上的特點是“傳授數(shù)學(xué)知識、啟發(fā)思維、表達(dá)感情、滲透思想方法”，在教學(xué)活動中表現(xiàn)為“教師講學(xué)生聽”，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是接受式學(xué)習(xí)。教學(xué)行為方式、教學(xué)功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式三方面結(jié)合在一起，構(gòu)成了講解技能的內(nèi)涵，界定了講解技能的特點。講解技能中并不排除運(yùn)用各種教學(xué)輔助媒體，但與教學(xué)導(dǎo)入技能中運(yùn)用教學(xué)媒體的目的不同，講解技能中運(yùn)用教學(xué)媒體的主要目的是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括。

從兩千多年前孔子的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”延續(xù)至今，主要都用講解技能進(jìn)行教學(xué)。講解在課堂教學(xué)中有其獨有的優(yōu)點，而使數(shù)學(xué)教師對其十分偏愛。首先，講解能夠充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教師通過講解最易把自己的思考過程和結(jié)果展示在學(xué)生面前，最易引導(dǎo)學(xué)生思維沿教師的教學(xué)意圖進(jìn)行。教師可根據(jù)學(xué)生接受知識的情況，調(diào)節(jié)講解的步調(diào)，調(diào)節(jié)講解的速度。其次，講解能較迅速、較準(zhǔn)確并且能密度較高地向?qū)W生傳授間接經(jīng)驗。講解易于控制利用時間，由教師的精心組織，可將大量的知識在較短的時間內(nèi)講授出去，在這方面對其他教學(xué)技能更有優(yōu)勢。講解可使學(xué)生認(rèn)知過程中減少盲目性，而使學(xué)生高速度獲得數(shù)學(xué)知識。第三，方便是講解技能被教師偏愛的又一個因素。它不需要其他的教學(xué)媒體，它使教師省時、省力。第四，教學(xué)中的其他教學(xué)技能離不開講解技能。講解為教師提供了主動權(quán)、控制權(quán)，常因為教師講得精彩，而得到學(xué)生的贊揚(yáng)與崇敬。好的講解技能可使講解具有很強(qiáng)的鼓動性，常能引起學(xué)生的興趣。值得注意的是，講解技能作用只有使用恰當(dāng)時才能體現(xiàn)，如果使用不當(dāng)，比如不注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，很少安排學(xué)生的活動，一味地灌輸，就容易產(chǎn)生“滿堂灌”、“注入式”等問題，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別引起注意。