29．走出心理健康教育的誤區(qū)

目前，就全國大多數(shù)省市而言,學(xué)校心理健康教育這項工作還處于起步階段。而且各地區(qū)發(fā)展很不平衡,尤其是小城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué),從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識、師資水平到必要的條件都還難以適應(yīng)開展心理健康教育的要求。

雖然從總體上講，大部分中小學(xué)校長對心理健康教育是比較了解的,具備一定的心理健康教育知識。但也有相當(dāng)數(shù)量的校長對此仍然存在著不同程度的誤解，對學(xué)校心理健康教育的理解認(rèn)識不夠,主要有以下幾種情況：

1．片面地認(rèn)為心理健康教育只是一門課程

目前有相當(dāng)一部分學(xué)校心理健康教育工作的實施途徑非常單一，僅僅把心理健康課作為一門學(xué)科課程開設(shè)了。而且因為是副課，心理健康課還經(jīng)常被擠占，專任教師經(jīng)常被調(diào)去做其他事情，無暇做本職工作。

2．認(rèn)為心理健康教育只是一種形式,應(yīng)試升學(xué)才是根本

有些學(xué)校雖然開設(shè)了心理健康課、委派或聘請了心理輔導(dǎo)教師、建立了心理咨詢室等，但由于缺乏教育者自身思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，對心理健康教育在現(xiàn)代教育中的重要作用認(rèn)識不足、行動不力，使心理健康教育流于形式，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)；甚至有的學(xué)校僅僅是為了應(yīng)付檢查、評比等活動。

3．將心理健康教育和德育工作相混同

學(xué)校往往把學(xué)生的一些行為問題（如打架、偷盜、吸煙、喝酒等）只是看做道德、品行問題，只是一味地對其進(jìn)行思想教育，卻很少認(rèn)識到這可能是學(xué)生的心理問題而為其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。顯然，這是簡單地把心理健康教育與學(xué)校德育工作相混同了。

4．有些校長對心理健康教育效果的特點(diǎn)認(rèn)識不夠

有的校長認(rèn)為心理健康與學(xué)生成績的好壞是無關(guān)的或不知道是否有關(guān)；或者只是將學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高、行為和紀(jì)律的改善歸功于任課教師或班主任的思想教育，而忽略甚至抹殺心理健康教育的作用。

5．沒有把學(xué)校心理健康教育當(dāng)成一項系統(tǒng)工程來抓

認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育主要靠心理輔導(dǎo)教師,甚至有個別校長認(rèn)為心理健康教育與其他任課教師根本無關(guān)。殊不知學(xué)校心理健康教育實際上應(yīng)該是一個全體教師共同參與的系統(tǒng)工程。沒有班主任、任課教師的參與，甚至沒有家長的參與，心理健康教育只會流于形式、功虧一簣。

6．對于心理輔導(dǎo)教師工作量的問題認(rèn)識不足

有些校長依據(jù)傳統(tǒng)的工作量核定方法，只是簡單地將心理輔導(dǎo)教師承擔(dān)的心理健康課課時量作為其工作量。而對于心理輔導(dǎo)教師利用課余時間所做的個別咨詢、心理健康校園廣播或者心理輔導(dǎo)小報等工作，卻并不計入工作量范圍之內(nèi)，年終考核也沒有相應(yīng)的政策。甚至有些校長認(rèn)為心理健康課沒有考試壓力、很輕松，往往還會額外指派一些別的工作讓心理輔導(dǎo)教師去做，這在很大程度上挫傷了心理輔導(dǎo)教師的工作積極性。