68．化解與教師體罰學(xué)生的矛盾

教師不應(yīng)該以“不打不成材”的觀念來教育學(xué)生，對(duì)待學(xué)生。

案例1

10月8日，江西省南昌市一家民辦小學(xué)三年級(jí)學(xué)生非非(化名)因違反課堂紀(jì)律，被數(shù)學(xué)老師兩次當(dāng)著全班80多名同學(xué)的面罰跪在講臺(tái)下。據(jù)了解，這位老師平時(shí)表現(xiàn)很出色，是同行和學(xué)生心中的好老師。家長(zhǎng)把此事曝光給媒體之后，老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤……

案例思考

我國(guó)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》都有明文規(guī)定禁止體罰或變相體罰學(xué)生。而新出臺(tái)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條也有明確的文字規(guī)定：熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

規(guī)定年年提，事情年年有。作為校長(zhǎng)，面對(duì)教師的體罰行為，不管不問是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，但如果處理不當(dāng)又會(huì)引起教師的抵觸心理，使得校長(zhǎng)和教師之間產(chǎn)生矛盾。因此，校長(zhǎng)不僅要管，還要管得合乎情理，問要問得得法。

在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)可以這樣處理教師體罰學(xué)生：

一、眼神暗示，“眉目傳情”

當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師正在對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰時(shí)，校長(zhǎng)可以給教師一個(gè)暗示的眼神，示意教師停止這種體罰行為。目光里不是充滿憤怒和斥責(zé)，也沒有欣賞和贊許，只是充滿著對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)心，提醒教師這種行為不合適。

二、發(fā)送短信，友情提醒

發(fā)現(xiàn)教師體罰學(xué)生以后，校長(zhǎng)可以根據(jù)情況立即給教師發(fā)個(gè)短信：“我理解你的心情，但要注意控制哦!”或者“我知道你這樣做是為學(xué)生好，但要注意方式方法噢!”一般來講，當(dāng)教師看到這樣的短信，也會(huì)立即停止對(duì)學(xué)生的體罰。

三、善意謊言，借機(jī)消氣

當(dāng)遇見教師對(duì)學(xué)生拳腳相向時(shí)，校長(zhǎng)可以撒個(gè)善意的謊言：“×老師，我找你有點(diǎn)事，請(qǐng)跟我來一下?！被蛘摺啊晾蠋?，有人找你，在我辦公室等著，你去一下?！贝呀處煛膀_”到辦公室以后，再向他說明真相，并真誠(chéng)地和他交流、分析體罰學(xué)生的危害。這樣，教師的氣很快就會(huì)消了，停止對(duì)學(xué)生的體罰。

四、越俎代庖，轉(zhuǎn)化矛盾

看到教師體罰學(xué)生，校長(zhǎng)可以先站在教師一邊批評(píng)學(xué)生：“你怎么能對(duì)老師這種態(tài)度?”“走，跟我到辦公室來?！卑褜W(xué)生帶到辦公室以后，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，幫助分析錯(cuò)誤原因，并指出改正錯(cuò)誤的建議，一般來講，學(xué)生都能虛心接受并愿意主動(dòng)向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。