葉　曄

愛是教育的源泉，沒有愛就沒有教育。教育需要愛心，需要每一個教師將飽滿的熱情投入到工作中。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！泵慨斚肫鸾逃姨招兄壬倪@句名言，就會體會到教師的無私奉獻精神。既然選擇了教師這個職業(yè)，就應該專心、安心。這也正是教師偉大之處吧！

教育需要平等，只有師生間建立平等的關系，才能正確處理各種問題。我們應該不帶歧視，不帶偏見，一視同仁，平等對待所有學生，平等對待學生的一切。

我任班主任的歷史班由原來年級九個班級中高考選考歷史的36位學生組成。由于各種原因，選歷史的學生成績大都不是很理想，在第一次平時測試中，去掉4個旁聽生，32個學生中有11人在全年級后50名中。對于這11個學生應該怎么做，是我當時最首要的任務。有的教師說我們主要抓中上等的學生，把他們送進大學就行，這些差生就隨他們?nèi)グ?。但我卻認為，不論是優(yōu)等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要關愛他們。教師心中有學生，學生心中才會有教師。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時間和他們相處，談一些他們比較感興趣的話題：如動畫片、游戲、各種活動等，傾聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的小秘密。親其師而信其道，要讓學生感到教師是愛他們的，是真心幫助他們，一旦學生意識到這一點，他們自然會認真完成教師提出的各項要求。教師在關心、愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。

比如×同學，第一次測試名列全班最后一名，年級后十名。有一天他沒來上學，我打電話向他媽媽了解情況，原來他媽媽對他的管教是比較嚴格的，不允許他使用手機，但這孩子從網(wǎng)上買了一部假手機，偷偷把真手機換了出來，每天晚上躲在被窩里玩游戲，弄得精神不振，作業(yè)當然不可能完成。他媽媽發(fā)現(xiàn)后把他關在家里不讓他上學了。了解了情況后，我把他媽媽請到學校里。通過交談，我發(fā)現(xiàn)這個孩子其實挺老實善良的，不管他媽媽打他、罵他，他從來不回嘴，也怕媽媽生病，說明這孩子本質(zhì)不壞，就是自控能力較差，貪玩，導致學習成績不理想。因此我開始每天緊逼盯人，早上進教室的第一件事就是要他交作業(yè)，經(jīng)常到任課教師那里了解他作業(yè)完成情況，有進步就表揚他。雖然只是像哄孩子一樣小小的鼓勵，但我看得出他很開心。經(jīng)過一段時間的努力，到期中考試時，雖然他排名還是靠后，但畢竟在提高，孩子對學習也有了一定的信心。

只有真正關心后進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛后進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。

教育需要愛心。教育的核心源于愛，沒有愛就沒有教育。主觀、客觀等方面的原因，有時會讓我們產(chǎn)生職業(yè)倦怠，一時失去愛心，這是正?，F(xiàn)象。但是我們身為教師，要及時自我調(diào)適，調(diào)整好自己的心態(tài)，端正好自己的思想，以飽滿的熱情投入到工作中。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學生真摯的愛是感染學生的情感魅力，這種愛不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。當教師故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買賬，只會投來冷漠的眼光；而當教師努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給教師。教師對學生愛的表達是無微不至的，又是不由自主的：學生失意的時候，給他一點鼓勵；學生遇到困難的時候，給他一點幫助；學生悲傷的時候，給他一點安慰；學生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……

我班有位學生，原來是理科班的，成績還不錯，但分班前已經(jīng)下降到年級后五十名。原來的班主任告訴我這孩子有心理問題，因為他爸爸打了他一記耳光，從此以后他和家長的關系就很對立，在家里不說話、不學習，特別是數(shù)學，上課不聽，作業(yè)不做，成績自然就退步了。剛進我班時，他的學習狀態(tài)也不好，想來就來，不想來就找理由請假，經(jīng)常不交作業(yè)。和他家長聯(lián)系，他家長也很無奈，因為在家里根本無法交流，孩子一句話也不和他們說，晚上去圖書館做作業(yè)，回家就打游戲到很晚，家長的精神也到了崩潰的邊緣。我還了解到，深層次的原因是初升高時家長考慮了各種因素，沒有讓他報考區(qū)外的重點中學，由此在他們之間就已經(jīng)有了隔閡，那一記耳光使他們之間的最后一根弦完全斷裂。了解到這些情況后，我找孩子聊了很久，告訴他不管在哪個學校，只要努力了一樣能考上好大學，父母可能用錯了方式，但愛他的心是不錯的。也許我的話觸動了他，后來他家長告訴我，他在家整整想了一天，然后告訴奶奶他要學習了。果然，那天之后，他的整個學習狀態(tài)完全不一樣了，上課專心致志聽講；中午去得最多的是數(shù)學教師的辦公室，作業(yè)也交了，雖然有時質(zhì)量還不過關，但起碼在認真完成；教室里經(jīng)常聽到他和別的同學討論題目的聲音。到期中考試時，他從年級301名上升到144名，進步幅度之大令我驚訝，但這個勢頭并沒有停止，到八校聯(lián)考時他的成績又有了提高。雖然教師已經(jīng)很滿意了，但他自己感到還是有差距，特別是數(shù)學，離他的目標還有距離，因此他還在努力著。最近又和他家長聯(lián)系，他媽媽告訴我，雖然他們之間的關系還沒有改善，但孩子在家里已經(jīng)很少玩游戲了，這讓我既欣慰又遺憾。我想我下一步的目標是幫助他們重建父子關系，打破僵局。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他說要“把整個心靈獻給孩子們”。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，表現(xiàn)在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。