○盧丹　解月光

一、制定政府政策與戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃

丹麥政府對移動學(xué)習(xí)一直保持著非常高的關(guān)注度，并采取了一系列舉措加以推加。

（一）以文件、網(wǎng)站等形式為教師提供技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)

2009年丹麥“國家電子學(xué)習(xí)中心”推出了“移動學(xué)習(xí)準則”，向教育者及相關(guān)人員介紹在學(xué)校中如何使用移動技術(shù)開展教學(xué)的內(nèi)容，包括利用智能手機、播客等。同時，丹麥教育網(wǎng)站上也專門設(shè)立了移動學(xué)習(xí)版塊，教師們可以找到有關(guān)利用移動設(shè)備進行科教學(xué)的具體建議。這個版塊得到了教師們的普遍認可，點擊率一直居高不下。另外，丹麥政府還為各個學(xué)校配備了專家，給教師們提供包括移動技術(shù)在內(nèi)的信息技術(shù)等方面的輔導(dǎo)。

（二）通過資金投入為學(xué)校建立移動平臺

2011年8月，丹麥政府出臺了《國家新信息通信戰(zhàn)略——未來福利數(shù)字之路》，并于2012年進行了修訂。根據(jù)此戰(zhàn)略，國家和地方政府將在未來四年中投入6700萬歐元用于學(xué)校的信息通信技術(shù)建設(shè)，其中有一部分款項專門用于開發(fā)數(shù)字學(xué)習(xí)資料以及建設(shè)更加高效的網(wǎng)絡(luò)和移動平臺。學(xué)生和教師們能夠隨時通過平臺快速、方便地下載與相關(guān)學(xué)科和學(xué)習(xí)目標相對應(yīng)的應(yīng)用程序及學(xué)習(xí)資料。

（三）鼓勵“攜帶自己的設(shè)備”的模式

在丹麥政府大力推動的同時，中央政府和地方政府共同出資為學(xué)生購置電腦，其中大部分資金用于購置筆記本電腦，以提高學(xué)生移動設(shè)備的擁有率。政府還鼓勵學(xué)生“攜帶自己的設(shè)備”。目前，丹麥已經(jīng)成為歐洲地區(qū)學(xué)生筆記本電腦擁有率最高的國家。另外，盡管目前學(xué)校無線網(wǎng)的覆蓋率已經(jīng)達到了99%，丹麥政府還計劃要進一步完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)狀況。根據(jù)丹麥的通信戰(zhàn)略，到2014年，公立學(xué)校的每個學(xué)生都要擁有無線設(shè)備，每間教室都要有無線網(wǎng)絡(luò)。除了筆記本電腦外，丹麥教育部鼓勵學(xué)生在學(xué)校中以學(xué)習(xí)為目的使用手機。目前，在丹麥有很多小學(xué)高年級學(xué)生和中學(xué)生能夠用手機登錄Blackboard課程管理系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)。完成作業(yè)、進行科學(xué)實驗等。

二、探索支持無縫學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

丹麥在2002年至2006年開展了一系列移動學(xué)習(xí)項目。這些研究項目盡管規(guī)模有限，但具有較強的針對性，主要探索如何利用移動技術(shù)支持無縫學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的模式。

（一）探索支持無縫學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)模式

無縫學(xué)習(xí)是指能夠跨越不同環(huán)境的不間斷學(xué)習(xí)。歷史上，學(xué)習(xí)曾經(jīng)被嚴格分為學(xué)校中的正式學(xué)習(xí)以及家庭或社區(qū)中的非正式學(xué)習(xí)。無縫學(xué)習(xí)的宗旨是要打破障礙，把正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)連接起來。在移動學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)習(xí)者能夠在不同的環(huán)境中，利用不同設(shè)備實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，從而達到無縫學(xué)習(xí)所期待的目標。丹麥進行的移動學(xué)習(xí)項目有相當(dāng)一部分是為無縫學(xué)習(xí)服務(wù)的，電子書包就是一個典型的支持無縫學(xué)習(xí)、連接正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的項目。電子書包是一種個人的數(shù)字資源庫，能夠把圖片、影像、音樂、文本檔案以及其他數(shù)字學(xué)習(xí)材料放入其中。學(xué)生可以輕松地獲取、攜帶、利用，并實施合作學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗。這些資源能夠在學(xué)校和家庭的電腦以及投影設(shè)備上進行展示。同時，學(xué)生的移動電話能夠通過藍牙信號自動識別學(xué)生，使學(xué)生能夠訪問并通過其他設(shè)備分享數(shù)字書包中的資源。學(xué)生們還可以通過手機向電子書包資料庫中上傳圖片、音頻錄音等文件。

（二）探索支持終身學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)模式

終身學(xué)習(xí)是指一個人在一生當(dāng)中經(jīng)歷的各種類型的教育，包括正規(guī)教育與非正規(guī)教育，其目的是提高學(xué)習(xí)者的知識、技能以及與個人、公民、社會和職業(yè)前景相關(guān)的能力。移動學(xué)習(xí)技術(shù)能夠為處于時間緊張、工作壓力大的現(xiàn)代社會人群提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺。丹麥的移動學(xué)習(xí)項目非常關(guān)注公民的職后培訓(xùn)，尤其注意為學(xué)習(xí)困難的人群提供幫助，麥爾弗項目就是一個典型的例子。該項目的目標是為有閱讀困難的人提供移動學(xué)習(xí)的設(shè)備。項目開發(fā)了一種叫做“箴言獲取”的軟件，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化成語音，通過藍牙耳機播放給用戶，從而幫助閱讀困難的人們，解決因閱讀困難帶來的困擾。該項目還提供了使用計算機游戲和其他可視化形式進行閱讀能力訓(xùn)練的方式，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機會和可能性。

三、調(diào)動全社會各部門和組織積極參與

丹麥政府、社會各組織機構(gòu)的積極參與和配合為移動學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展提供了有力的保障。

（一）政府內(nèi)部協(xié)調(diào)

在政府宏觀政策的框架下，丹麥政府內(nèi)各個部門都積極參與配合，為移動學(xué)習(xí)的開展提供最有力的保障。由于移動學(xué)習(xí)的特殊性，成功推進移動學(xué)習(xí)需要教育部門、商務(wù)部門、通信部門、信息技術(shù)部門以及財政部門等眾多部門的協(xié)調(diào)與合作。這種協(xié)調(diào)合作機制，尤其是教育部門與財政部門的協(xié)調(diào)，保證了丹麥推動移動學(xué)習(xí)所需的大量的資金投入，使其在21世紀第一個十年中得以開展很多具有超前性的研究項目。即使近些年丹麥的經(jīng)濟隨整個歐洲的經(jīng)濟下滑、財政拮據(jù)的時候，丹麥政府依然加強各部門的協(xié)調(diào)，繼續(xù)為移動學(xué)習(xí)項目持續(xù)撥款，并為學(xué)校購置移動設(shè)備，保障了移動學(xué)習(xí)的順利發(fā)展。

（二）非政府組織、企業(yè)以及學(xué)校積極參與

各種非政府組織、通信運營商和各級學(xué)校對移動學(xué)習(xí)的普遍響應(yīng)促進了丹麥移動學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。以丹麥出版商為例，丹麥的私營出版公司創(chuàng)建了一種全新的出版發(fā)行模式，促進數(shù)字學(xué)習(xí)資料的普及。以往，丹麥的出版商是以出售傳統(tǒng)教材的方式向?qū)W生個人出售數(shù)字內(nèi)容的。此種方式不僅沒有為數(shù)字內(nèi)容帶來更高的銷售量，之后的更新更讓出版公司難以負擔(dān)。1999年，丹麥一家私人出版公司通過推出了讓學(xué)校訂購數(shù)字學(xué)習(xí)資料的方式成功解決了這一問題。在這之后，各大出版公司及時跟進。這些學(xué)習(xí)資料大部分都能通過移動設(shè)備來獲取，極大提高了移動學(xué)習(xí)的可能性。其中，有一款由明格維爾（Mingoville）公司推出的數(shù)學(xué)應(yīng)用程序尤其受到師生的歡迎。據(jù)該公司調(diào)查，11%的在校學(xué)生使用蘋果智能手機或平板電腦下載過此款數(shù)學(xué)應(yīng)用程序，其中一年級學(xué)生的下載比例達到了23%。值得注意的是，該項調(diào)查并沒有包括通過安卓系統(tǒng)移動設(shè)備下載的數(shù)量，這意味著實際下載利用的學(xué)生人數(shù)還會遠遠高于這個數(shù)字。

（摘自《中國遠程教育》）