韓秀春

《幼兒園教育指導綱要》提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，培養(yǎng)幼兒期閱讀和書寫技能”，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確規(guī)定：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。在全面推進素質教育的今天，我們該怎樣落實《綱要》及《指南》的要求，為孩子安上閱讀的翅膀，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，提高其閱讀能力呢？我園就幼兒早期“情境閱讀”活動進行了些許嘗試，下面簡要談談我們的一些做法與收獲。

一、選擇合適的園本閱讀課程——擇優(yōu)引領

幼兒期的孩子以具體形象思維為主，因此形象鮮明、情節(jié)有趣的故事深受孩子們的喜愛，于是我園決定選擇“故事”作為引領幼兒愛上閱讀的起點。故事與閱讀的完美契合就是“故事書”。于是經(jīng)多方調(diào)研、考察與比較，應彩云老師的“情境閱讀”走進了我們的視野。該繪本以其簡練生動的語言、精致優(yōu)美的畫面、夸張有趣的情節(jié)深深吸引著孩子們。它結構完整，涵蓋的知識面廣，色彩和圖示簡潔明快，易于幼兒理解與接受，能增強孩子們的求知及探究欲望，可以不斷地引領孩子們觀察生活、激發(fā)幼兒持續(xù)閱讀。每一本繪本都是一個極富童趣的故事，每一本繪本都隱藏著它的教育內(nèi)涵或流露出它的幽默與風趣。繪本故事極好地迎合了幼兒心理的需要，適合幼兒的年齡特點，深受孩子的喜愛。

二、引領孩子學會閱讀方法——授之以漁

幼兒才是閱讀的主體，只有讓他們學會了閱讀方法，他們才能愿讀、會讀、樂讀，才能變被動為主動。

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的，而且它的版式設計精致，無論是封面、扉頁、環(huán)襯還是正文及封底，都巧妙而極具啟發(fā)性。我們引領幼兒從封面入手，讓孩子猜想故事主人公是誰，通過仔細觀察封面人物的表情、動作等猜想可能發(fā)生了什么事，對故事內(nèi)容通過自己的觀察首先有大致了解。例如《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》，幼兒可以根據(jù)封皮內(nèi)容猜想故事是關于鱷魚和醫(yī)生的故事，（因為爺爺拿著針管，所以覺得他是醫(yī)生，鱷魚張著嘴，它很害怕等等）。然后我們再引導幼兒仔細觀察環(huán)襯及扉頁，讓孩子通過觀察環(huán)襯中的背景、色系以及其他事物等等獲得有關故事更進一步的信息，例如環(huán)襯是墨蘭的天空，彎彎的月亮，猜想故事是關于晚上的事情；環(huán)襯有許多小盒子，猜想故事應該是關于“禮物”的內(nèi)容等等。就這樣孩子們在觀察“故事外觀”的過程中對故事內(nèi)容就有了大致的了解，同時繼續(xù)閱讀、驗證自己猜想的興趣也不斷被激起。之后我們繼續(xù)引領孩子開始逐頁翻看畫面、仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)等，通過前后頁的圖文對比，發(fā)現(xiàn)細節(jié)變化，推進故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。孩子們被夸張、顏色鮮艷的故事形象所吸引，被極富童趣的故事情節(jié)所感染，在不斷的猜想與驗證中自主閱讀，在仔細觀察中判斷推理，閱讀興趣逐日遞增，逐步由“要我看書”變成了“我要看書”。

三、創(chuàng)設寬松的閱讀氛圍——營造情境

環(huán)境是幼兒情境閱讀的無形向導。我們根據(jù)幼兒年齡特點，有的放矢的選擇經(jīng)典的繪本畫冊投放于開放式的班級圖書角，并隨幼兒興趣隨時添加與更換，孩子們在輕松的氛圍中自主選擇、自主感知；利用晨間談話、餐前準備、餐后散步、午睡后起床整理等時間向幼兒介紹繪本新故事，向幼兒推薦好圖書，同時充分利用“區(qū)域活動”時間給予幼兒充分的閱讀時間，滿足幼兒看故事書的好奇心。就這樣孩子們在不知不覺中愛上了閱讀、愛上了看書。

我們還通過豐富多彩的活動為幼兒搭建展示閱讀成效的舞臺。例如：小小閱讀日、故事創(chuàng)編小能人、故事大王、圖書漂流記、我的手工小畫冊、寶寶逛書店等。豐富多樣系列活動的開展，為孩子們搭建了情境中學習、活動中提高的平臺。他們在一起交流、共同展示、合作講述，彼此推薦好的故事，共同享受著閱讀帶來的快樂，體驗著閱讀賦予的成功。

四、拓展親子共讀空間——鞏固與延伸

家長的正確觀念對孩子的閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)同樣起著至關重要的作用。我們充分利用家長開放日、家長學校、讀書沙龍、QQ聯(lián)系群、校訊通等多種形式，向家長介紹閱讀活動的有關知識，介紹繪本的益處與重要，同時通過定期活動展示、親子課堂等讓家長深入了解繪本。《艾瑪過化妝節(jié)》《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》《報紙上的洞洞》等一個個成功的教學展示深深吸引了家長，讓家長逐步走進了“情境閱讀”，愛上了繪本。同時通過“爸爸的小人書”“媽媽臂彎中的故事”等主題活動，不斷促進親子共同閱讀與交流。老師、家長共同攜手為孩子們的快樂閱讀搭建了成功的橋梁。

每當我看到孩子們拿到繪本專注認真、百看不厭的時候，便不禁心生感嘆，為繪本的奇妙“魔力”，為孩子的進步與提高，更為孩子們將來的健康成長。我相信，通過我們的共同努力，孩子們一定會在繪本閱讀中學會閱讀、陶醉于閱讀，會在閱讀中快樂成長。情境閱讀一定會如一粒幸福的種子豐富孩子多彩的人生。

作者簡介:韓秀春，河北省唐山市曹妃甸區(qū)第三幼兒園業(yè)務園長。河北省骨干教師、唐山市骨干教師。曾多次獲區(qū)政府三等功、嘉獎、優(yōu)秀教師、師德標兵、區(qū)先進個人等稱號。