侯寶靜

記得十年前我們學(xué)校曾掀起一股熱潮：向?qū)W生推薦《窗邊的小豆豆》，十年后再讀《窗邊的小豆豆》，我思考：誰(shuí)最應(yīng)該好好看看這本書(shū)？是一線教育工作者們，尤其是身處落后偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的我們！

初讀《窗邊的小豆豆》，曾很喜歡文中童真幼稚的小豆豆；后來(lái)在教學(xué)中看到我們教室里比比皆是的厭學(xué)孩子，又很敬服那位睿智的小林校長(zhǎng)；直至今日，想想植根腦海讓我久久不能釋?xiě)训娜允切×中ｉL(zhǎng)那先進(jìn)的教育理念，我們期冀的教育理想——關(guān)愛(ài)人性，尊重學(xué)生……一種真正的“教育的應(yīng)然模式”，這本書(shū)讓我重新審視身邊的教育，反思我的教育離“巴學(xué)園”還有多遠(yuǎn)。

我和同事們一直冥思苦想，也都在努力實(shí)踐：如何讓孩子更愛(ài)學(xué)習(xí)，但出發(fā)點(diǎn)幾乎都是“學(xué)校、教室、教師、方法”，只把學(xué)生當(dāng)成了“物”。我們就如寓言《束氏畜貓》中的束氏，學(xué)生如貍狌，由于被束氏嬌慣、溺愛(ài)而得不到鍛煉，漸漸失去了捕鼠的本性，我們的學(xué)生不也正是在我們的絞盡腦汁下漸漸被抹殺了天性！我們的自以為是已忽略了學(xué)生，尤其是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的小學(xué)生的需要。他們不需要高樓大廈、鋼筋混凝土的教室；不需要精密的教學(xué)儀器、高端實(shí)驗(yàn)室；不需要口吐蓮花、絞盡腦汁把布偶?；畹摹皟?yōu)秀”教師；更不需要色彩繽紛的、教條式的課本。他們需要的僅僅是簡(jiǎn)單地能讓他們過(guò)家家的別樣的廢棄的“電車”；需要的僅僅是大自然中丑的、美的、活生生的實(shí)物；需要的僅僅是在他想說(shuō)時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)、適時(shí)贊許，他想做事時(shí)——哪怕淘廁所也能泰然處之，只告訴他怎樣做然后離開(kāi)的理解者；更需要的是走進(jìn)生活親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓孩子的人性盡情展現(xiàn)并得到發(fā)揮，才能激發(fā)他無(wú)限的求知欲，這是小林校長(zhǎng)的偉大教育，他帶給學(xué)生的永遠(yuǎn)是好奇探險(xiǎn)者收獲的驚喜。

而我們呢？身邊有蛐唱雞鳴的田野，有搖曳生姿的野花，有遍地絲絨般的草地，有流水淙淙的小河……

可悲的是，我們這些教育者為了追求成績(jī)，竟以愛(ài)的名義把孩子關(guān)在了斑斕的院墻內(nèi)，當(dāng)孩子們用已有些呆滯的目光仰望著“院子里高墻上的四角的天空”時(shí)，我們這些孩子們心中的巨人啊，如何讓他們跳得更高，走得更遠(yuǎn)？關(guān)在“文明監(jiān)獄”里的孩童們，狹小的天地使他們過(guò)早過(guò)上了“上學(xué)、回家，上課、寫(xiě)作業(yè)”兩點(diǎn)一線的枯燥生活，機(jī)械死板的課堂教出了大批厭學(xué)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校、家庭的雙重枷鎖下，失去了自我體驗(yàn)、欣賞風(fēng)景的樂(lè)趣，求知的小火苗就這樣被撲滅了，他們大多數(shù)疲憊不堪，厭學(xué)不已，面對(duì)我們這樣的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我困惑、苦惱，甚至想化身孫悟空，擁有七十二變——學(xué)生需要什么我就變什么，只要他愛(ài)上學(xué)習(xí)！

我不希望我的學(xué)生在成長(zhǎng)道路上“被綁架”，使自然物語(yǔ)被麻木的外衣阻隔，更不希望我們農(nóng)村的現(xiàn)代教育，被“傷害事件”捆縛了手腳，被各種考試吞噬了靈魂，被魔咒封印了教育的理性與靈動(dòng)，我要在自己干癟了軀殼前，讓枯涸了的一代代孩子的心靈重新小溪潺潺。我的學(xué)生們應(yīng)該充滿生命的激情！我知道，我國(guó)的教育意圖在我們這些小學(xué)校被歪曲了，雖然我無(wú)法讓學(xué)生“一天從最喜歡的課開(kāi)始”，但我可以“從我改變”。我向校長(zhǎng)提出“四季沐歌”計(jì)劃，希望每個(gè)季節(jié)能帶孩子們走進(jìn)大自然，“春踏青、夏野炊、秋尋果、冬賞雪”，我們開(kāi)明的校長(zhǎng)竟愿和我一起承擔(dān)責(zé)任，為孩子們開(kāi)辟了一條“心靈放逐”的希望之路。于是我和孩子們帶著希冀與責(zé)任、關(guān)愛(ài)與互助徜徉在自然的懷抱，同花兒親吻、伴小鳥(niǎo)歌唱、陪螞蟻說(shuō)話、看河水西流。此時(shí)我們是自然的孩子，把學(xué)到的知識(shí)拿來(lái)認(rèn)識(shí)最敬愛(ài)的母親，無(wú)私的母愛(ài)又給我們帶回來(lái)無(wú)窮的寶藏和力量，于是，我的學(xué)生“生物成績(jī)”第一，“地理成績(jī)”最好，其他學(xué)科科科優(yōu)秀，無(wú)心插柳柳成蔭！我盡最大所能給了他們充分的自由與尊重，他們帶著大自然的期望，貪婪地求知、愉快地生活，幸福地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)！

我以那個(gè)“少了牙齒、說(shuō)話漏風(fēng)”的小林校長(zhǎng)為楷模，在教學(xué)中克己、耐心，等待每一個(gè)孩子的花期，用青春成就了一個(gè)個(gè)孩子的人生。在教育中孩子們學(xué)會(huì)了用眼睛發(fā)現(xiàn)世界的美，用耳朵欣賞靈動(dòng)的音樂(lè)，用心靈感悟人生的真與善……我要成為人性的救世主、理想的傳播者，讓孩子如初春的萬(wàn)物，以最“真我”的形態(tài)茁壯成長(zhǎng)，讓他們的世界有陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)，有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)相伴！

“欲上青天攬明月”，千百年前我們的祖先對(duì)月亮心向往之；千百年后，我們已“登月覽地球”。只要努力，再遙遠(yuǎn)的理想也能實(shí)現(xiàn)。我相信：我身邊的巴學(xué)園即在眼前！

作者簡(jiǎn)介：侯寶靜，河北省唐山市豐南區(qū)錢營(yíng)一中語(yǔ)文教師、班主任，豐南區(qū)骨干教師、豐南區(qū)優(yōu)秀教師。2016年1月指導(dǎo)學(xué)生作文《強(qiáng)國(guó)賦》獲“第十七屆世界華人學(xué)生作文大賽”預(yù)賽一等獎(jiǎng)； 2015年7月《“六環(huán)高效”語(yǔ)文新授課教學(xué)模式》區(qū)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)模式評(píng)比優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2015年《老王》獲初中語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課展示評(píng)比二等獎(jiǎng)。