教學(xué)活動的復(fù)雜性、多元性決定了教學(xué)方法多樣性的特點，沒有任何一種教學(xué)方法能夠包羅萬象，一統(tǒng)全局。各種教學(xué)方法之間也不是毫不相干的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。因此實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心問題之一。正如巴班斯基所言：“把各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用，可以顧全到教材各部分的特點，使受教育者更好地發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)活動中的能力和才干，并為自己找出最合理地掌握知識的途徑。運用多種教學(xué)方法為全面發(fā)展學(xué)生的認識能力創(chuàng)造了條件?！?/p>

通過本次課例研究，我們認識到要真正達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合，應(yīng)該注意以下幾點：

1.擺正教與學(xué)的位置，即以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，發(fā)揮教為學(xué)服務(wù)的功能

在實施課堂教學(xué)過程中，教師有時候為了完成教學(xué)任務(wù)，不知不覺地忽略了學(xué)生的主體地位，所以在優(yōu)化組合教學(xué)方法的時候，不僅要讓選擇的教學(xué)方法揚長避短，更要時刻把學(xué)生的學(xué)放在主體地位，課前關(guān)注學(xué)生的已學(xué)，課中重點研讀學(xué)生的疑難之處、忽略之處，而不是自己在課堂上自編、自導(dǎo)、自演。

2.以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思維為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

無疑，教學(xué)方法的優(yōu)化組合會對學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績帶來積極影響。但是，更重要的而又往往被忽視的是，優(yōu)化組合教學(xué)方法不應(yīng)僅停留在提高學(xué)生今天的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)有助于學(xué)生后階段的發(fā)展。因此課堂教學(xué)一定要改變一切由教師越俎代庖，把現(xiàn)成的結(jié)論喂給學(xué)生的做法，而應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，多讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生自己開動腦筋去分析問題和解決問題，啟發(fā)學(xué)生獨立探究問題，發(fā)掘知識的因果關(guān)系，找出結(jié)論。第斯多惠有言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@也就是說，教學(xué)方法的優(yōu)化組合，不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)”。

（執(zhí)教者：南苑中學(xué)王艷麗，為筆者徒弟，本文收錄于《第四屆上海市優(yōu)秀農(nóng)村青年教師培訓(xùn)論文集》）