體驗性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。本次命題“多一點體驗”題目體現(xiàn)在兩個方面，一是減少機械性背誦，多一點理解性默寫，二是多考查一點學(xué)生在閱讀中的感受與體驗。

引導(dǎo)學(xué)生積累一定量的語言材料是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，經(jīng)過歷史檢驗的優(yōu)秀的古代文學(xué)作品更是語文學(xué)習(xí)的范本。初中的語文課程目標(biāo)中就要求學(xué)生積累一定量的古詩文。但在以往的文言詩文檢測中，比較注重考查記憶能力，這導(dǎo)致不少學(xué)校盲目要求學(xué)生機械背誦，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩文興趣的缺失。而實際上，文言詩文積累的前提是理解，學(xué)生只有理解了這些文言詩文，才能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為真正的知識，成為感受生活、體驗生活的增長點。

整張試卷中，文言詩文理解性默寫有三題，占整個默寫的半壁江山。在必做題目中考查了陶淵明的名篇《桃花源記》的理解與記誦，即“《桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語句是：_______，_______”。在選做題目中，考查了古詩的理解與記誦，“A組：王維的《山居秋暝》中描寫人物活動的詩句是________，_______；B組：杜甫的《望岳》中，詩人想象登上泰山之巔抒發(fā)豪情的詩句是：________，______?！边@樣的設(shè)計覆蓋了文與詩兩個方面，有較好的代表性。當(dāng)然，這畢竟是第一次嘗試，所以在答案的指向上力求唯一，所考查的內(nèi)容也在考試范圍之內(nèi)。在這次嘗試之后，以后設(shè)計題干時，也許會考慮答案多元這一點，所考查的也就不僅僅是課內(nèi)的記誦內(nèi)容，考生還可以調(diào)動自己課外的積累。相信這個突破會給文言文教學(xué)帶來一個新局面，感受、體驗會更多地走進課堂，學(xué)生對文言詩文的學(xué)習(xí)熱情也將會被重新點燃。

在劇本的閱讀中，常常會碰到“人物獨白”，它是人物展示自己靈魂的最直接的窗口，是我們體驗人物情感、把握人物形象最直接的憑借。H版與S版語文教材都設(shè)有劇本閱讀的單元，以往考試由于種種原因，少有這方面的檢測。在這張試卷中，第23題設(shè)計為：“第（四）段寫道：‘他百感交集?！绻闶且粋€戲劇或電影的編導(dǎo)。請為他設(shè)計一段獨自。（獨白：戲劇、電影中角色獨自抒發(fā)個人情感和愿望的話）（20字左右）”這一設(shè)計彌補了以往檢測中的缺失，但更重要的是以此作為手段，喚起學(xué)生的情感體驗，通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想人物所想，思人物所思，與作品產(chǎn)生真實的共鳴。再把自己的真切體驗通過文字表達出來，這又是體驗的深化，當(dāng)然，語言表達能力的高下也同時可以分辨出來。