個(gè)性是指?jìng)€(gè)人帶有的傾向性的本質(zhì)的比較穩(wěn)定的心理特征(興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)、性格等)的總和。哲學(xué)上把個(gè)性看作與共性相對(duì)的特殊性，教育史上提的個(gè)性，一般指每個(gè)人的先天能力與天賦的通性;從心理學(xué)角度看，個(gè)性是指一個(gè)人意識(shí)傾向性及各種穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征的總和。一個(gè)人的個(gè)性形成與發(fā)展，是隨著他年齡的增長(zhǎng)、生活閱歷的豐富、社會(huì)環(huán)境的變化等條件而發(fā)展變化的，但班集體教育在一個(gè)人的個(gè)性形成中，起著打基礎(chǔ)的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，一個(gè)人創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)又是必不可少的，因?yàn)楫?dāng)今的時(shí)代是創(chuàng)造的時(shí)代，只有不斷躍進(jìn)更新，才能使社會(huì)充滿(mǎn)活力，因此從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是符合社會(huì)發(fā)展的要求的，何況人的獨(dú)特性又賴(lài)于創(chuàng)造性，根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，把個(gè)性發(fā)展的要求歸納為三性：自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性。

黑格爾：個(gè)性像白紙，一經(jīng)污染，便永不能再如以前的潔白。

屠格涅夫：一個(gè)人的個(gè)性應(yīng)該像巖石一樣堅(jiān)固，因?yàn)樗械臇|西都建筑在它上面。

索爾·貝：一個(gè)人的個(gè)性都有它自己的一套。理智也會(huì)被它牽著鼻子走。

羅曼·羅蘭：每個(gè)人都有他的隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味。

我認(rèn)為老師接觸的學(xué)生已經(jīng)不是“白紙”了：應(yīng)該是有一些“線段”的“白紙”。如果老師按照學(xué)生的個(gè)性去引領(lǐng)，那這張“白紙”就是一件好的作品;如果老師創(chuàng)造性地去規(guī)劃，那這張“白紙”就可能成為珍品。如果隨意讓他(她)發(fā)展，就有可能成為“廢品”。

社會(huì)的進(jìn)步需要人有個(gè)性。錢(qián)學(xué)森之問(wèn)——“為何我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才?”從一個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步需要“創(chuàng)新”和“獨(dú)立思考”這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，發(fā)展人的個(gè)性至關(guān)重要。當(dāng)前，我們的社會(huì)明顯的是缺乏“個(gè)性”的人。在一個(gè)平衡的社會(huì)里，除了要強(qiáng)調(diào)社會(huì)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)之外，更要追求一種社會(huì)的活力和創(chuàng)新。這種活力和創(chuàng)新可以通過(guò)各種制度安排得以實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)美國(guó)的移民政策。它給美國(guó)社會(huì)帶來(lái)了無(wú)窮的活力和創(chuàng)新，尤其是高端科技人才的留學(xué)和引進(jìn)。諾貝爾獎(jiǎng)雖然不是評(píng)價(jià)社會(huì)有活力和創(chuàng)新的唯一尺度，但它的頒獎(jiǎng)初衷和政策確實(shí)是鼓勵(lì)人們?nèi)?chuàng)新的。反視中國(guó)，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者寥寥無(wú)幾，雖然有許多國(guó)人嘴里說(shuō)著這諾獎(jiǎng)沒(méi)什么重要的，不是唯一的，但確實(shí)很遺憾。這至少可以說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是在我煌煌中華大地、茫茫十三億人口中，我們最缺乏的是什么呢?最缺乏的可能是人的個(gè)性，缺乏了個(gè)性也就是缺乏了“創(chuàng)新”和“獨(dú)立思考”的勇氣!

學(xué)生富有個(gè)性，才能更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也更容易出現(xiàn)大量的富有時(shí)代氣息、個(gè)性彰顯的優(yōu)秀人才。個(gè)性貫穿著人的一生，影響著人的一生。個(gè)性對(duì)于一個(gè)人的活動(dòng)、生活具有直接的影響;對(duì)于一個(gè)人的命運(yùn)、前途有直接的作用。不僅指引人生的方向，而且能夠提高人的素質(zhì)，增強(qiáng)人的各種適應(yīng)能力。

學(xué)生“個(gè)性”調(diào)查：(1)學(xué)生從衣著打扮上模仿成人、明星、理怪異頭發(fā)等——這是真正個(gè)性嗎?(2)學(xué)生以大欺小、撒謊、上網(wǎng)、早戀等——這是真正個(gè)性嗎?(3)學(xué)生上課玩手機(jī)、抄作業(yè)、成績(jī)不好等——這是真正個(gè)性嗎?

我認(rèn)為這些是學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有被正確引導(dǎo)，個(gè)性被壓抑引起的!中學(xué)生正處于個(gè)性形成的重要時(shí)期，對(duì)個(gè)性的正確理解，對(duì)于指導(dǎo)他們順利成長(zhǎng)和正確對(duì)待人生，都具有顯而易見(jiàn)的意義和作用!