Pauline一直專注實(shí)踐能力的做法使她研究生畢業(yè)后遭遇了職業(yè)瓶頸，也使她經(jīng)歷了對(duì)教研關(guān)系認(rèn)識(shí)的質(zhì)變，即開(kāi)始認(rèn)識(shí)到“高校教師要追求教研平衡”（Pauline經(jīng)歷1：科研觀）。Pauline一直將教學(xué)放在特別高的位置，以學(xué)生認(rèn)可為最大幸福，覺(jué)得科研論文比較枯燥，似乎是“做無(wú)用功”。但讀完研回到單位后，特別是在希望升職稱時(shí)，Pauline發(fā)現(xiàn)各種評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)的不是教學(xué)和學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)，真正起決定作用的是科研，她和其他老師的職稱發(fā)展更是直接被科研阻截了。這種止步不前的狀態(tài)讓她非常難受，甚至自信心也受到打擊。她慢慢分析意識(shí)到“科研很關(guān)鍵”，而自己對(duì)科研“一無(wú)所知”。她開(kāi)始覺(jué)得有時(shí)候不要過(guò)于投入教學(xué)，而是“都要顧及”，“稍微平衡一下”。Pauline有時(shí)會(huì)與同事就此展開(kāi)討論，發(fā)現(xiàn)很多人“一直也是科研上不去”。每次討論，Pauline都獲得“一種慰藉”，痛苦有所減輕，內(nèi)心更加舒服。但減輕痛苦終究解決不了問(wèn)題，她迫切需要解決方式。一次偶然，她結(jié)識(shí)了一位準(zhǔn)備考博的同事，并加入了他組建的考博小組。這“燃起來(lái)了一些希望”，內(nèi)心想挑戰(zhàn)自我的Pauline萌生了考博的想法并得到先生的支持，他希望Pauline“腹有詩(shī)書(shū)”，這給了她很大的外在動(dòng)力。她開(kāi)始積極地了解相關(guān)事宜，并成功地成為一名博士生，希望以讀博為契機(jī)，提升自己的科研短板。雖然目前Pauline在科研實(shí)踐上還沒(méi)有質(zhì)的變化，但讀博后她原來(lái)隨感化的思維變得更加理論化和系統(tǒng)化。