科學與技術的聯(lián)系表現(xiàn)或發(fā)生在多個方面及不同層次。試列舉如下：

（1）科學是科學性技術產生與形成的基礎，并為科學性技術發(fā)展不斷提供知識源泉。

（2）技術的需要是科學發(fā)展的重要動力。

（3）技術為科學研究及其進展提供必要的手段及條件。

（4）經驗性技術中包含著科學因素，它的提煉與升華是科學創(chuàng)造的一類源泉。（5）科學可以改進或提升經驗性技術。

（6）在技術中存在科學問題（“是什么”“為什么”），對這些問題的研究將形成技術科學。

（7）在科學中存在技術問題（“做什么”“怎么做”），這些問題的解決將推動科學發(fā)展或產生新的技術。

（8）在現(xiàn)代社會大生產中，科學和技術已成為不可分離的“雙胞胎”了，出現(xiàn)了“科學技術化”“技術科學化”“科學技術一體化”趨勢。

科學和技術的關系在整個社會發(fā)展進程中是不斷變化的，必須辯證地看待兩者的聯(lián)系。

一方面，科學對技術有著無可爭辯的理論指導作用。它可以具體地概括為：

第一，一般的理論指導作用。主要表現(xiàn)在提高人的思維能力和方法論方面。人們從小學到大學，所接受的訓練實際上都是科學的訓練。數(shù)學對人的邏輯思維的影響是無須贅言的；牛頓的經典力學，把一種“機械觀”變成了人類的常識，指導工程師和工人們解決了一系列宏觀世界的技術問題；愛因斯坦的相對論把人類從機械觀的禁錮中解放出來，進一步指導人們去解決微觀世界的技術問題。一個受科學訓練的人和一個只受技能訓練的人，素質是不同的。16世紀科學中心在英國，紡織機、蒸汽機、火車等便在英國發(fā)明。18世紀以后的科學中心轉移到歐洲大陸，內燃機、發(fā)電機、汽車等近代一系列重大技術革新都是在法國和德國創(chuàng)造出來，其原因當然很多，但是有一個情況應該引起人們的注意，那就是：當時英國的工程師沒有受過嚴格的科學訓練，而法國和德國的工程師則是與科學家們一起在大學中接受訓練的。

第二，科學理論和實驗上許多重大突破，會產生全面的連鎖的反應，從而推進整個科學技術和社會生產力的迅速發(fā)展。愛因斯坦的相對論、盧瑟福和玻爾的原子模型等等，為揭示原子核結構以及原子核裂變規(guī)律開辟了道路，從而把人類帶入了原子能時代和電子技術時代。在科學史上這類例子是很多的。美國科學基金會對錄音機等五項重大發(fā)明的技術構成進行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，技術突破的獲得70%是來源于基礎理論研究。

另一方面，現(xiàn)代科學的發(fā)展已無法離開技術了。技術對科學的作用突出地表現(xiàn)為：

第一，許多重大的科學課題是由技術發(fā)展的需求提出的。當現(xiàn)有技術不能滿足生產的需要時，當新技術發(fā)明過程中碰到理論問題時，當使用技術的實踐中發(fā)現(xiàn)令人不解的新現(xiàn)象時，都必然會反饋到基礎科學中來，向基礎科學提出新課題。

第二，現(xiàn)代科學研究活動必須依靠高超的技術和設備才能進行?！肮び破涫拢叵壤淦??！爆F(xiàn)代許多突破性的科學發(fā)現(xiàn)和重大學科的誕生都是依賴于高水平的實驗技術與設備的，沒有雷達技術和射電望遠鏡，射電天文學就不可能誕生，現(xiàn)代天文學的一系列重大發(fā)現(xiàn)和新的宇宙理論的建立都是不可能的；沒有加速器、對撞機，無法探索基本粒子，高能物理、理論物理便無從談起；同樣，沒有電子顯微鏡和X光衍射技術，分子生物學就只能是一句空話。

第三，科學本身無法物化，只有通過技術這個中間環(huán)節(jié)，才能轉化為一種直接的生產力，促進經濟的發(fā)展。而反過來，只有經濟發(fā)展了，才能提供更多的資源、資金，促進科學的發(fā)展。人類登月問題，在理論上300年前牛頓就已解決，但是只有在現(xiàn)在社會的經濟和技術能力下才能實現(xiàn)，從而導致了空間科學的蓬勃興起。激光理論，愛因斯坦早在1917年就已預見，但并未為人重視。只有到了第二次世界大戰(zhàn)后，在經濟和技術迅速發(fā)展的條件下，才有可能在1958年提出激光器的概念，并在1960年通過應用研究制成了第一臺紅寶石激光器。20世紀以來，科學成果轉化為直接生產力的過程不斷加速，正是得益于社會具有越來越強大的技術能力。