重慶市長壽區(qū)川維中學　余　萍

【摘　要】　自2012年全市實行新課改以來，我區(qū)根據(jù)實際情況選用了重大版高中英語課標教材。幾年下來，在實踐與探索中，對新課改及這套教材有了一些更深的體會與理解。

【關鍵詞】　新課改　重大版高中英語課標教材　實踐

作為我區(qū)第一屆重大版英語新教材的使用者之一，在幾年的實踐與探索中，我有如下幾點感想，希望能和大家共享：

一、和重大版英語教材的緣分

我市2010年進入高中新課程改革，各區(qū)縣自主選擇教材，我區(qū)根據(jù)實際情況選擇了重慶大學出版社出版的楊曉鈺主編的普通高中英語課程標準實驗教科書。對于這套書，我是既熟悉又陌生。熟悉是因為在大學時，楊曉鈺以及此書的其他幾位主編都是我的大學老師。所以，早在大學時期，我就已經(jīng)開始接觸到這套重大版的必修選修教材。對于楊老師推崇的任務型教學理念也深感贊同。得知我區(qū)選用的是這一版本的教材時，我內(nèi)心充滿了欣喜。然而，從實際操作來說，對于這套教材，我又是陌生的。任何一次課改必須要打破過去的傳統(tǒng)教育模式，改變老式的教育觀念，而要真正做到這一步是不容易的。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。想到面臨的這些新問題，我在使用之初不免有些忐忑。然而，在全國新課改浪潮的推動下，在學校領導堅定不移實行新課改的決心的鼓舞下，在新課改的這條路上，我們一路走來，有過迷惑，有過歡笑，有過淚水，我們堅信這條路走下去會使我們看到祖國教育的春天。

二、重大版英語教材的特點

重大版高中英語課標教材，包括必修課教材（英語1—5）、順序選修課教材（英語6—11）和任意選修課教材共14種教材。這套教材符合新課標精神和地區(qū)實際。運用綜合性大綱，采用話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務相結(jié)合的編寫原則。對語言知識作了系統(tǒng)的安排，同時注重應用性技能和認知技能的培養(yǎng)。它的教學內(nèi)容與語言的選擇貼近現(xiàn)代生活和學生實際，考慮到了學科的融合以及必修選修的結(jié)合。同時這套教材還注重培養(yǎng)學生的跨文化意識、自主學習能力和實踐能力，改被動地接受為主動地探求，幫助學生發(fā)展學習策略。從結(jié)構(gòu)上看，從模塊一到模塊八的閱讀教材都是按Unit-Topic-Reading-Listening-Grammar-Writing-Vocabulary程序編排，更詳細、更清晰。其中值得注意的是Learning Strategies（學習策略）是該教材的另一亮點，它更注重學生自學技能、學習方法的掌握與積累。每個模塊（module）又分為三個大的相關主題（theme），每個主題分為三個單元（unit），設置三個相近的話題（topic）。編寫綱目清晰，符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由近到遠，由已知到未知，非常便于學生理解和掌握。在一定程度上克服了以前各單元過于松散無主題這一軟肋，符合自然過渡、循序漸進的學習程序。另外，每一主題最后有一個Challenging Yourself（挑戰(zhàn)自我）環(huán)節(jié)，該部分為拓展補充學習內(nèi)容，這樣使得學習更具有延展性。從內(nèi)容上看，此教材課文極富生活時代感，趨于熱點、流行。其涵蓋內(nèi)容與學生生活、關注話題、思維方式比較貼近，大大增加了英語學習的趣味性和實用性。

三、實際運用過程中遇到的問題和解決方法

由于我校的實際情況，在使用重大版英語教材的過程中我們也遇到了一些問題。我校地處偏僻，以農(nóng)村學生居多。學生的英語基礎普遍較差，自主學習能力不高。因此，最初使用重大版教材之初，師生面臨的第一個問題就是內(nèi)容過多，不能完成教學任務。而這，其實也與我們一貫的傳統(tǒng)教學模式有關。傳統(tǒng)的教學是填鴨式的滿堂灌，老師是費了力而收獲小。在課程教學的過程中，傳統(tǒng)的教學模式的影響往往會對課堂教學的改革帶來極大的阻礙。因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念。從教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，強調(diào)學生在教學中的主導地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學會自主學習，從而看到“會學”的收獲、“樂學”的體驗。同時，教師要根據(jù)學生的實際情況，注意教材內(nèi)容的取舍，備課的時候不僅要備教材，更要備學生、備課堂，從而實現(xiàn)分層教學。長此以往，學生會體會到學習的樂趣，從而從被迫學習英語變?yōu)橄矏蹖W習英語。另一方面，重大版英語教材注重學生的交際能力的培養(yǎng)。而在我校這樣的農(nóng)村學校，學生學的卻基本是“啞巴英語”。要改變這一尷尬情況就必須從課堂著手，讓學生在課堂上敢于開口說英語，樂于開口說英語。針對這一問題，我首先在班上實施了值日制度。每天課前三分鐘，讓學生輪流值日，在課前用英語朗誦或背誦優(yōu)美篇章段落，或講解英語小知識等。這樣就解決了很多同學不敢在人前講英語或沒有機會展示自己的問題。其次，我針對教材中設置的不同話題，積極引導學生，提倡小組合作，讓學生共同準備，參與到英語課堂上來。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在班上的大多學生已經(jīng)在聽、說、讀、寫的各種技能上得到了很大提高，并且享受到了英語學習的樂趣。

總之，新一輪的課改不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。我國實行的新課改，其根本目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。我們也堅信，在重大版高中英語課標教材的幫助下，我們的學生會插上理想的翅膀，飛向成功的彼岸。

參考文獻

［1］楊曉鈺.普通高中課程標準實驗教科書英語1學生用書［M］.重慶：重慶大學出版社，2010.

［2］楊曉鈺.普通高中課程標準實驗教科書英語1教師教學用書［M］.重慶：重慶大學出版社，2010.