基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)際上是在尋求新的文化平衡，重塑新的學(xué)校文化的過程。所以學(xué)校文化建設(shè)是新課程要求下的學(xué)校發(fā)展的方向，學(xué)校的發(fā)展需要在教育實(shí)踐中進(jìn)行，區(qū)域是學(xué)校發(fā)展的場所，“創(chuàng)新”與“分享”是學(xué)校文化建設(shè)共同體的力量。學(xué)校文化建設(shè)共同體及其運(yùn)作方式，使區(qū)域真正成為學(xué)校文化繁榮的搖籃。

學(xué)校文化建設(shè)共同體的主要活動方式包括：沙龍分享、主題研討、現(xiàn)場觀摩、參觀訪問等。

（一） 沙龍分享

共同體內(nèi)的學(xué)校通過輕松自由的沙龍形式，漫談、雜議、抒懷，在寬松、和諧的氛圍中，就學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行交流分享。

按照預(yù)定計(jì)劃，這是學(xué)校文化共同體開展的一次沙龍分享活動。這更像是在聊天，那種很輕松，很隨意地閑聊。桌上零散地放著瓜子、梅子之類的小零食，空氣中彌散著水果的清香，還有茉莉茶的芳香。不時有老師走動，或者是換個位子坐坐更便于和誰說說話，或是自個兒下位換放一首自己愛聽的輕音樂。有的老師的桌上還放著一些雜志、書，從書名上看，有教育教學(xué)專著，還有兒童小說、成人文學(xué)，其中不乏當(dāng)下最流行的。電視機(jī)不時地也會閃一閃，那是播放老師帶來的碟片，主要是教育教學(xué)方面的課例、講座什么的，是被用來推薦的。

氣氛相當(dāng)和諧、愉快。沒有主持人，可每一個都是主持人，自己想說就可以說，想插話就可以打斷，談不到一處不說也好，爭論個臉紅脖子粗也無妨，想聽誰的觀點(diǎn)可以點(diǎn)名道姓，批駁對方的觀點(diǎn)定會使出渾身解數(shù)。沒有固定的專題，不在乎學(xué)科，不在乎年級，學(xué)生的事兒，教師的事兒，家長的事兒，學(xué)校的事兒，社會的事兒；看到的、聽到的、親身經(jīng)歷到的教育教學(xué)的問題，甚至由此而聯(lián)想到的其他問題，都可能作為今天的話題。但有一點(diǎn)是肯定的，不管是談感受，抒情懷，發(fā)牢騷，甚至是批權(quán)威，想的都是為教育、為文化，說的都是心里話，圖的都是要發(fā)展。

看，夫小的王老師帶來了她的讀書筆記，大家都將鼓勵的眼神投向她?！白鳛橐幻Z文老師，一直以來就比較喜歡閱讀關(guān)于文化的書籍，例如《文化苦旅》、《學(xué)校文化建設(shè)漫談》等等。這些日子我又去新華書店購買了介紹學(xué)校文化方面的書籍，結(jié)合我的語文教學(xué)，我覺得構(gòu)建學(xué)校文化，作為一名普通的語文老師，也是有責(zé)任、義務(wù)和能力為學(xué)校文化添磚加瓦。我認(rèn)為可以結(jié)合我校傳承古典文化的基調(diào)，低、中、高年級都應(yīng)該加強(qiáng)古詩詞的學(xué)習(xí)?！?/p>

語文特級劉老師欣喜地贊同道：“是??！王老師的想法不錯??！從點(diǎn)滴處、從各個學(xué)科滲透我們的學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校文化！如果我們學(xué)校的學(xué)生能出口成章，也就是學(xué)校文化給學(xué)生最好的熏陶了?！?/p>

英語老師夏老師接著說：“最近我也讀了學(xué)校文化方面的書，還略帶研究了一下夫子廟文化。學(xué)校文化與地區(qū)文化因地制宜發(fā)展最好不過了，我們毗鄰文化氛圍濃郁的夫子廟，周圍有大成殿、江南貢院等一批文化遺產(chǎn)，我們完全可以培養(yǎng)一批學(xué)生導(dǎo)游??！秦淮英語小導(dǎo)游！絕對是特色。”

“哈哈，那我們最歡迎不過了。甚至，我們可以給你們的小導(dǎo)游也來發(fā)個導(dǎo)游證呀！”夫子廟旅游管理局的王主任也參加了“共同體”的沙龍分享活動。

夫小的馮校長立即接聲道：“好！就這么說。其實(shí)，我最近在讀迪爾和彼得森的著作《建構(gòu)學(xué)校文化：領(lǐng)導(dǎo)的核心》。學(xué)校文化的核心是學(xué)校成員共享的價值觀和信仰。看到我們學(xué)校的老師都這么愛讀書，會讀書，讀有所思，我非常欣慰！我們秦淮區(qū)學(xué)校文化建設(shè)共同體組織的這次讀書活動之后，還會有全區(qū)的讀書匯報會，到時候我們一定會有更精彩的思想！”

武小的孫老師是位新老師，他也落落大方地談了自己的感想：“雖然是個本科生，大學(xué)時候也學(xué)過學(xué)校管理等方面的課程。但是到了學(xué)校，才真正地對文化建設(shè)感興趣。聽了各位前輩的發(fā)言，我體會到學(xué)校文化的發(fā)展要有潛力，首先教師必須擁有文化功底、有內(nèi)涵。在今后的日子里，我要多讀書，做一位儒雅的教師，呵呵！”

“哎，聽說你們武小的很多老師、學(xué)生都會扎花燈、抖嗡，是不是??？”秦實(shí)小的吳老師感興趣地問道。

“那是！這可是我們武小的特色文化喲！這兒是沒有竹嗡，要不，我給大家表演一下，可有精神氣啦！”孫老師自豪地說。

“你們學(xué)校好像有個什么民間藝人很出名喲，什么時候請他到我們學(xué)校開開講座？”考小的張書記向武小提出了“申請”。

方校長滿口答應(yīng)：“沒問題，資源完全共享！”

……

沙龍分享，吸引著每一所學(xué)校，每一位老師的投入，在自由輕松的漫談中敞開心扉，感受文化；汲取信息，分享思考；傾心對話，熔融情誼。

（二） 主題研討

主題研討是就學(xué)校文化建設(shè)方面的某一個專題，在自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同體內(nèi)展開研究和討論，使視野更前瞻、開闊；思維更深刻、準(zhǔn)確；研究更深入、高效。

此次主題研討活動的專題是“鳳游寺小學(xué)的鳳凰臺文化”。鳳小楊校長首先向大家介紹了鳳小在學(xué)校文化建設(shè)方面所做的探索：“我們鳳游寺小學(xué)在沒有明確文化主題前已做了一些工作，例如校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、環(huán)境的建設(shè)。明確學(xué)校文化主題后，我們在環(huán)境、制度、精神等方面都在思考如何凸顯特色，從鳳凰到鳳凰臺到新鳳凰。鳳凰臺是一個文化的象征，很符合學(xué)校的特點(diǎn)，我們通過主題雕塑、百鳳墻、鳳字銘、文化長廊等來體現(xiàn)鳳凰臺文化……”

其他學(xué)校的校長們聽得聚精會神，他們思考的眼神中透露著對鳳凰臺文化的肯定?？夹⊥跣ｉL微笑著第一個發(fā)言：“鳳鳥是一種高人一籌的鳥，鳳小學(xué)生要雛鳳練飛，努力成長，此與校名緊緊相連。鳳凰臺是文人匯集之地，人杰地靈之地，人才成長之所。”

“李白詩云‘鳳凰去久已，飛當(dāng)今日回’，要更深層次的挖掘文化積淀。謝謝你給我的啟發(fā)??！”楊校長爽朗地說道。

武小方校長也談了自己的想法：“我也說說吧！鳳凰是老祖宗抽象出來的神鳥，是寄托之神鳥。雞頭象征富足，孔雀尾巴彰顯美麗，鷹爪表現(xiàn)有力……”

接下來的討論交流中，大家暢所欲言對鳳凰臺文化的理解，發(fā)揮共同體這個大集體的力量為鳳小的文化發(fā)展出謀劃策，如“新鳳凰臺”對過去是否存在否定的含義，鳳凰臺文化下的學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)如何體現(xiàn)其內(nèi)涵，“鳳凰臺”和“新鳳凰臺”文化內(nèi)涵的具體內(nèi)容等等。

最后，成尚榮所長做專題總結(jié)。他對鳳小學(xué)校文化建設(shè)和鳳凰臺文化給予了肯定，他說：“鳳游寺小學(xué)的鳳凰臺文化是對文化本質(zhì)的把握基礎(chǔ)上的開掘。我以為絕對正確，絕對明智，對鳳凰臺的挖掘是成功的，鳳凰臺文化是國學(xué)的一個部分，是民族文化的重要部分，是人類文化的重要部分。我們在傳承、認(rèn)同民族文化，構(gòu)建民族共同的精神，這樣才不會失去民族的自我，不失民族的地位。不妨把鳳凰臺文化的建設(shè)，放一個點(diǎn)在民族文化上，放一個點(diǎn)在文化藝術(shù)上，放一個點(diǎn)在與世界溝通交往上。因此，鳳凰臺文化建設(shè)有很多基點(diǎn)。我以為，鳳小建設(shè)鳳凰臺文化，就是緊緊抓住了校園文化美好的價值愿景，它有深度，它很美！概括起來，它美在四個方面：首先它美在‘追溯民族文化的認(rèn)同’。我們要有民族的歸屬感、訴求民族的位置、身份，我們是一個偉大的民族，我們這個民族文化是‘美’的。其次，它美在是開放的，不固守。鳳凰臺是民族文化，但是，它要走向世界化，它也是世界的。第三，它美在志向和抱負(fù)、境界。古代文人創(chuàng)造的文化、美麗的愿景，我們要傳承。小朋友都要有志向，有抱負(fù)。從這個角度說，鳳凰臺也是‘美’的。第四，它美在鳳凰是高貴的、平民的、平實(shí)的。鳳凰是高貴的，但是，它也應(yīng)該不離開大地，它要有安居之所，它要有大地上棲息的地方，因此又是平實(shí)的、樸實(shí)的。我認(rèn)為，鳳凰臺學(xué)校文化應(yīng)該有文化長廊，應(yīng)該有校本課程。校本課程的體系，可以是‘走進(jìn)——探究——發(fā)現(xiàn)’，傳承歷史，又展望未來。鳳凰臺的校本課程可以有故事、詩詞等，成為必修課程，人人都要學(xué)，必須要背多少，要理解多少，應(yīng)該要有一些剛性的東西，現(xiàn)在就可以做?；邮浇逃灰撾x鳳凰臺文化，因?yàn)轼P凰臺文化可以統(tǒng)領(lǐng)‘小班化’和‘互動式’……”

成所一番高屋建瓴的見識與點(diǎn)撥，使鳳小更明晰了文化建設(shè)的方向和路徑，使共同體成員也深受啟發(fā)。此次主題研討會后，鳳小的“鳳凰臺文化”進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

主題研討，目標(biāo)明確、針對問題、逐一攻關(guān)，切實(shí)地引領(lǐng)、幫助到每一所學(xué)校，借助集體的智慧、專家的力量，指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)了研究的縱深開展。

（三） 現(xiàn)場觀摩

現(xiàn)場觀摩是指共同體成員親臨學(xué)?，F(xiàn)場，觀摩彼此學(xué)校文化建設(shè)方面已取得的成果，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

2006年9月28日，學(xué)校文化建設(shè)共同體的成員們興致勃勃地來到了夫子廟小學(xué)，參加全國唯一一所“小小孔子研究院”的成立大會。這一天，更是令全體夫小人無比激動的日子。國學(xué)大師——北京清華大學(xué)的錢遜教授將親自為研究院揭牌，為小研究員頒發(fā)聘書！

來了，來了……錢遜教授來了，他滿頭銀發(fā)，面容慈祥，微笑著走向師生。同學(xué)們連忙直了直身子，雙手放在胸前使勁兒鼓掌，他們要通過這熱烈的掌聲傳遞夫小人共同的心聲——有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎！在這暴風(fēng)雨般的掌聲中，在全體師生熱情的目光中，錢老登上主席臺，他要親自為首批小研究員頒發(fā)聘書。“小小孔子研究院”院長胡子建第一個接受聘書，胖乎乎的他或許是太激動了，額頭沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，他連忙擦擦小手，鄭重地用雙手接過聘書后立正敬禮：“謝謝，爺爺!”錢教授贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。盧若凡、王安偉、夏小婷……他們依次從錢爺爺手中接過聘書，每一張笑臉幸福得像盛開的花兒，敬禮、鞠躬、感謝……每個人的動作又像是訓(xùn)練有素的小士兵，臺下的掌聲一陣高過一陣?！靶⌒】鬃友芯吭骸钡男畔⒉块L趙可航雙手捧著聘書代表全體師生激動地說：“讀《論語》，學(xué)做人，我們要爭做遵禮儀、守規(guī)范、有愛心的好人！”錢老接過趙可航遞上的話筒，全場師生的目光一齊投向錢教授。他扶了扶眼鏡，意味深長地說：“《論語》所講的道理，來自普通人的生活，是人們生活的最基本、普遍適用和恒久不變的道理，我愿意和夫小的師生一起讀《論語》，學(xué)做人！”嘩……全場再次響起雷鳴般的掌聲，錢教授的話讓夫小人倍感振奮，也讓現(xiàn)場觀摩的“文化建設(shè)共同體”成員們深受啟發(fā)。

2007年金秋，“共同體”再聚夫小，觀摩研究院的活動，聆聽小院長的匯報?！靶⌒】鬃友芯吭骸笔欠蛐W(xué)生學(xué)習(xí)《論語》、研究《論語》、開展傳統(tǒng)文化活動的主陣地。研究院定期招聘研究員，定期開展小課題研究活動，編寫《星星論語》校本讀本，進(jìn)行孔子智慧獎?wù)略u比……就在這一年，小小孔子研究院被評為全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)。

走進(jìn)“小小孔子研究院”，大家親眼看到了，精彩紛呈的活動帶著學(xué)生自然、生動地貼近了《論語》，真切地觸摸著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高年級同學(xué)最喜歡的是“孔子小論壇”，每一位同學(xué)都會匯報自己的研究成果。他們有的宣讀小論文，有的誦讀自己踐行孔子智慧的習(xí)作，有的用展板來匯報自己參觀、考察的情況。低年級同學(xué)最喜歡的是“論語故事課”，津津有味地聽老師講論語的故事，互相交流聽后的感受，跟著老師朗讀，背誦論語，還可以畫畫論語故事，編一編自己的“星星論語”童謠。小研究員和南京大學(xué)國學(xué)系的研究生們一起策劃的專題研究，吸引了更多的同學(xué)投入到“小小孔子研究院”的活動中來。學(xué)校有一些重要的變革，小研究員們都會參與其中，或是侃侃而談自己的想法，或是大膽敏銳地提出建議，和校長對話，和全校師生對話，做學(xué)校的主人，做建設(shè)的主人?！耙鄻啡?、“博學(xué)樓”、“志學(xué)廊”等夫小文化景觀的命名，就是“小小孔子研究院”同學(xué)們的創(chuàng)意。原來學(xué)生文化可以這樣做！“小小孔子研究院”給了其他學(xué)校創(chuàng)新的靈感。

2009年3月20日，“共同體”三聚夫小，現(xiàn)場觀摩“接缶儀式”，這一次，他們將和夫小人一起見證一個無比幸福、自豪的時刻，和“小小孔子研究院”，和夫小師生分享“喜迎奧運(yùn)缶”的神圣與激動。

原來，“小小孔子研究院”的研究員們從新聞中得知奧運(yùn)會開幕式中的“缶”將要拍賣的消息后，非常興奮，紛紛向校長、輔導(dǎo)員老師表達(dá)了自己的想法，并得到了大力支持。小研究員們立即給北京產(chǎn)權(quán)交易所的叔叔阿姨們寫了一封信，表達(dá)了希望擁有“缶”、了解“缶”、學(xué)習(xí)“缶”的心愿，也表達(dá)了夫小娃心系北京奧運(yùn)，情系傳統(tǒng)文化的濃濃情意和美好的愿望！他們在信中寫道：“作為傳承孔子教育思想的學(xué)校如果能夠擁有這樣的‘缶’，意義是多么重大啊!”“我們學(xué)?！⌒切敲駱穲F(tuán)’的同學(xué)們還想親手摸一摸缶，更想學(xué)會擊缶呢！”“如果我們能夠擁有奧運(yùn)缶，我們會倍加珍惜，去了解它、學(xué)習(xí)它，讓中華民族的傳統(tǒng)文化在我們夫子廟小學(xué)發(fā)揚(yáng)光大……”令小研究員們更加興奮的是，他們的心聲很快就受到了北京產(chǎn)權(quán)交易所的高度關(guān)注，董事長熊焰伯伯接到信后第一時間召開董事會，商討有關(guān)工作，并在自己的博客上發(fā)表感想，同時立即給孩子們回信，表達(dá)對孩子們想法的理解和支持，對夫小人弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化和奧運(yùn)精神所做的努力表示崇高的敬意。在社會各界人士的關(guān)心與幫助下，就在今天，夫小全體師生終于圓了夢想，舉行了隆重的“接缶儀式”，歡天喜地地迎來了兩面珍貴的奧運(yùn)缶！夫小的校園里，處處洋溢著幸福和快樂?？鬃铀芟袂?，兩面珍貴的奧運(yùn)缶被吉祥的紅布罩蓋著。此刻，孔子離夫小很近很近，穿越了兩千五百年的歷史，化作今日奧運(yùn)缶的神韻，將光輝灑滿夫小人的心靈。

莊嚴(yán)的國歌響起，身著墨綠軍裝的國旗班戰(zhàn)士，緩緩地將國旗升起，“歌唱祖國”的童聲飄然而至……一切是那么熟悉，那么親切，讓所有的人仿佛回到了2008年的8月8日，那個讓中華民族驕傲、沸騰的日子。

最激動人心的時刻來到了，“十、九、八……”紅布慢慢揭開，鑼鼓喧天、禮花飛揚(yáng)，學(xué)校的操場立刻成了歡慶的海洋，大家歡呼著、跳躍著，奧運(yùn)缶的光彩終于被看個真真切切：祥云飛渡，馬奔龍游，精致的浮雕和充滿著文化符號的奧運(yùn)缶圖案讓在場所有的人驚嘆不已。

“，吟擊缶。源八音，屬六藝。千年古樂今傳承，奧運(yùn)賦神韻?？部部?，舞擊缶。重親仁，尚禮儀。矢勤矢憤貫始終，勿負(fù)好陶融。蓬蓬蓬，歌擊缶。抒豪情，頌大風(fēng)。江山代代英才出，君請共擊缶?！碑?dāng)夫小《擊缶歌》伴隨著小星星民樂團(tuán)編鐘、編磬等民樂的演奏，在校園里昂揚(yáng)激越之時，所有的人已無比自豪地將中華文化、民族精神、百年奧運(yùn)深深地烙印在心中……

夫小“小小孔子研究院”的幾次現(xiàn)場觀摩，不僅讓“共同體”學(xué)校真切地感受到“小小孔子研究院”給了夫小學(xué)生自己的孔學(xué)陣地；給了學(xué)生自己的研學(xué)方式；給了學(xué)生張揚(yáng)個性的舞臺；給了學(xué)生培植民族情感的土壤。更重要的是，像“小小孔子研究院”這樣，在學(xué)校文化影響下，自主創(chuàng)造形成具有自己獨(dú)特視角和生成活動方式的特色學(xué)生群體，讓它成為學(xué)校文化的重要組成部分，已然成了“共同體”學(xué)校的文化共識。建設(shè)好學(xué)生文化，開拓和豐富學(xué)校文化的內(nèi)容，打亮學(xué)生的精神底色，成為了“共同體”學(xué)校的共同追求和實(shí)踐。夫小“小小孔子研究院”、湖小“童心號”、考小“恩來班”等，秦淮的學(xué)生文化在“共同體”的引領(lǐng)和分享下，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，朝氣蓬勃、精彩紛呈。

現(xiàn)場觀摩，調(diào)動了每一所學(xué)校的積極性，促進(jìn)了他們的研究與思考，既是學(xué)校鮮活、精彩的成果展示，也是共同體成員之間真誠、虛心的文化學(xué)習(xí)，通過打造學(xué)校名牌以促進(jìn)區(qū)域整體發(fā)展。

（四） 參觀訪問

參觀學(xué)習(xí)是指組織共同體成員到文化建設(shè)有特色的區(qū)域、學(xué)?？匆豢础W(xué)一學(xué)，在走出來，跳出去中，采眾家之長，提升自己的文化品位。

近幾年間，從南京市的一些特色學(xué)校，到江蘇省的一些文化名校，甚至，香港、臺灣、美國、澳大利亞等，都留下了秦淮學(xué)校文化建設(shè)共同體的足跡。夫小、湖小、鳳小等學(xué)校還分別和一些省市或境外學(xué)校結(jié)成了手拉手友好學(xué)校，與他們一起暢談秦淮文化，交流國學(xué)，探討教育思想、辦學(xué)理念。在互訪中，我們展示著當(dāng)代中國的基礎(chǔ)教育，宣傳著中華民族的傳統(tǒng)文化；我們學(xué)習(xí)著友好學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受著文化建設(shè)給學(xué)校發(fā)展帶來的無限生機(jī)！參觀訪問，讓我們更深刻地體會到，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)也需要多元文化和開放心態(tài)，善于做到學(xué)習(xí)借鑒和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的結(jié)合。學(xué)校文化可以，也應(yīng)該有特色，但創(chuàng)新與分享，是所有學(xué)校文化建設(shè)的共驅(qū)力。做有生命力，有特色的學(xué)校文化，是秦淮學(xué)校文化建設(shè)共同體的價值追求。

每一次的參觀訪問，每一所學(xué)校都會仔細(xì)看，用心想，認(rèn)真記錄下自己的學(xué)習(xí)心得，分享、反思、實(shí)踐。

走進(jìn)蘇州十中，就如同走近了秀雅的蘇州園林。一石一樹，一樓一廊，處處皆景、溢情。柳袁照校長親自領(lǐng)著我們參觀校園，聽著他每到一處娓娓地解讀，心中不由得慨嘆。我們的校長都應(yīng)該像柳校長這樣，癡迷地愛著自己的學(xué)校，深刻地理解著自己的學(xué)校。學(xué)校的歷史、故事，就在校長快樂的眉宇間，就在深情的講述中。柳校長說，“我堅(jiān)信冷漠的校園不能培養(yǎng)出充滿愛心的學(xué)生，也培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造力的學(xué)生；同時，我又堅(jiān)信校園是教育的一部分，一草一木更是辦學(xué)信念的體現(xiàn)。蘇州十中坐落在蘇州古巷深處，是一所百年名校。校園在修復(fù)、改造和建設(shè)中，我們秉承‘傳承學(xué)校悠久文化，建設(shè)現(xiàn)代完美校園’的理念，時時處處把校園當(dāng)作師生的精神家園來營造，努力做到‘凡物皆有觀’?！闭f得多好呀，‘凡物皆有觀’！夫小、鳳小等幾所學(xué)校都面臨著校園改造問題，如何和校園文化精神相融合，凸顯學(xué)校文化品位，我這個‘區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)’課題的主持人，要領(lǐng)著大家深入思考、籌劃啊……

——于琳

什么是美國的學(xué)校文化？對人的尊重與關(guān)懷！從美國學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施到教師的教育理念與實(shí)踐等，都體現(xiàn)著人本，體現(xiàn)著以學(xué)生為中心，為他們服務(wù)，為他們的最優(yōu)發(fā)展提供最大便利。高低不等的水龍頭，讓各個年級的孩子都能方便地飲水；各門標(biāo)都配有盲文，讓特殊的孩子享受平等的便捷；教室里學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、教師辦公區(qū)，各種文具、各類圖書、地毯座椅、活動玩具甚至微波爐、手紙等等，一應(yīng)俱全，是孩子們溫暖、舒適的家……更令人感動的是教師們的那份在意，那體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中的一份對學(xué)生的關(guān)愛、尊重與支持：參觀教室時提醒我們輕輕、快點(diǎn)，不能打擾孩子們上課；走出活動器械場地請我們關(guān)上門，生怕幼兒園的小朋友不小心溜達(dá)出來被玩耍的大孩子碰撞；課堂上教師盈盈笑意，或?qū)ＷA聽，或耐心答疑，隨時等候著學(xué)生的召喚，及時為他們解決學(xué)習(xí)困難；班級中有一個孩子，身邊有教師陪著，不時地為他解說著什么，這是在幫助特殊孩子學(xué)習(xí)，單對單，手把手，不讓一個孩子掉隊(duì)，讓每一個孩子都享受教育的公平……這就是一切為了學(xué)生，真正地把他們當(dāng)作人，大寫的人，有尊嚴(yán)、有思想、有需要、有個性。一切為了學(xué)生，就是要知道我們要教給學(xué)生什么、怎么教；如果他們已達(dá)到目標(biāo)，我們還可以為他們提供哪些更多的發(fā)展；如果他們沒有達(dá)到，我們用什么促進(jìn)他們達(dá)到。一切為了學(xué)生，就是一切為了他們的發(fā)展。

進(jìn)了美國的小學(xué)課堂，才真正地發(fā)現(xiàn)他們教學(xué)中最具生命力的東西——引發(fā)學(xué)生快樂地探索學(xué)習(xí)。教師教前做了充足的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備“學(xué)具”、“問題”。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動，大量的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“嘗一嘗”“做一做”等游戲活動，使學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動腦中積極地參與、快樂地探索，獲得最感性、最個性的經(jīng)驗(yàn)。同時，各科教學(xué)都注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。每個教室張貼著“思維訓(xùn)練流程圖”，教學(xué)中，以問題為起始和貫穿，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式（圖表中就羅列了若干種）理解知識，并更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受。而教師們最常說的一句話就是“還有什么問題嗎”。在這里，我看到教師切實(shí)給學(xué)生多種選擇的機(jī)會；看到小組合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式；看到寬松的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生探索的自由與勇氣；看到簡潔的教學(xué)內(nèi)容為師生提供了更廣闊的探索空間；看到教室四壁琳瑯滿目、色澤鮮艷、個性鮮明的手工作品、壁畫展覽、作業(yè)演示、專題欄目等，彰顯著師生探索學(xué)習(xí)的豐碩成果。和中國孩子相比，美國小學(xué)生少了很多機(jī)械性的訓(xùn)練而多了思維性的游戲；少了教師枯燥的說教而多了自己實(shí)踐性的操作；少了標(biāo)準(zhǔn)答案而多了個性化的探究；少了考試分?jǐn)?shù)的壓力而多了學(xué)習(xí)成功的快樂……

——劉紅

參觀訪問，跳出學(xué)校，走出區(qū)域，看看兄弟學(xué)校、看看其他地方、看看異域他邦，共同體學(xué)校換位思考，避免坐井觀天，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，“他山之石，可以攻玉”。