1.3.1　高職人才培養(yǎng)模式的特點

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也在不斷變化和進步。在農(nóng)業(yè)社會是父子相授，在手工業(yè)社會是師徒相傳，其基本范式是“父、師示范，子、徒模仿”，其優(yōu)點是直觀、具體、真切，其缺陷是知識和技能的傳遞局限在較小的范圍內(nèi)。隨著科學(xué)的進步，技術(shù)日益繁多，經(jīng)濟規(guī)模不斷擴大，大工業(yè)生產(chǎn)對勞動者提出了更多方面的要求，組織程度更高的學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育逐步取代了學(xué)徒制。

計劃經(jīng)濟時代的職業(yè)技術(shù)教育基本采用班級授課的組織形式，以課程為單元，以時間為衡量進程的基準，以行業(yè)學(xué)科為本位，其特點是科學(xué)技術(shù)知識和職業(yè)技能的傳授的高效率、大面積。但其缺陷也很明顯，所培養(yǎng)的人才還是學(xué)科型的，雖然是職業(yè)技術(shù)型人才，但卻無法直接上崗，職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)無法快速適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

20世紀60年代開始，世界各國逐步興起了一種新型的人才培養(yǎng)模式，其特點是:以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案。使學(xué)生具有較寬的知識面、較高的綜合素質(zhì)，基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能較強。教學(xué)內(nèi)容和課程體系以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建;實踐教學(xué)在教學(xué)中占較大比重;學(xué)校與用人單位緊密結(jié)合，師生與勞動緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合。這種新的職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式要求所培養(yǎng)的人才，能夠達到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求，以能力本位來設(shè)計教學(xué)單元，并以學(xué)生的能力養(yǎng)成作為衡量教學(xué)質(zhì)量和進程的基準。

2000年教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特征歸納為六個方面:第一，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù);第二，以社會需求為目標、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案;第三，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的;第四，以“必需、夠用”為度，專業(yè)課加強針對性和實用性;實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計劃中有較大比例;第五，“雙師型”師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵;第六，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的途徑。

以上六點涉及到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標、教學(xué)體系和培養(yǎng)方案、課程和教學(xué)內(nèi)容體系、“雙師型”師資隊伍、應(yīng)用型人才的途徑等多個方面。

人才培養(yǎng)目標對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式具有導(dǎo)向作用。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標需要經(jīng)過廣泛而翔實的社會需求調(diào)查，在此基礎(chǔ)上由學(xué)校和用人部門共同確定。目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的最新提法是培養(yǎng)高端技能型人才。

下面簡單地回顧一下我國對技術(shù)應(yīng)用型實用人才的歷史表述。關(guān)于高職高專教育的人才培養(yǎng)目標，中華人民共和國成立之初頒布的《?？茖W(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定為:培養(yǎng)高等專門人才。1952年進行了高校院系調(diào)整，普通高等工業(yè)學(xué)校舉辦的二年制專修科的培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)高級技術(shù)員。1991年教育部《關(guān)于加強普通高等?？平逃囊庖姟返任募鞔_為:培養(yǎng)獲得工程師初步訓(xùn)練的高等應(yīng)用型專門人才。1995年國家教育委員會《關(guān)于推動職業(yè)大學(xué)改革與建設(shè)的幾點意見》指出，高等職業(yè)教育擔(dān)負的任務(wù)是培養(yǎng)高級(部分中級)實用技術(shù)、管理人才。2000年《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》強調(diào)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

以上文件對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的描述，反映了國家政策上的歷史沿革。根據(jù)國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》關(guān)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實用人才的規(guī)定，2002年以來，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)重心正逐步降低。

高等職業(yè)教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，因此，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域發(fā)展需要的，適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級專門人才就是其根本任務(wù)，因此，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一般應(yīng)該具有以下幾個主要特點:

(1)以經(jīng)濟發(fā)展，尤其是所在的區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需求為根據(jù)設(shè)置專業(yè)，并根據(jù)所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，進行相應(yīng)的調(diào)整。另外，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整過程中，還應(yīng)遵循寬窄并存、以寬為主的原則，以適應(yīng)社會變遷和終身教育的要求。

(2)以崗位能力和崗位素養(yǎng)的需求為根據(jù)設(shè)計課程體系。課程設(shè)置應(yīng)重視學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的需要，強調(diào)理論課程與實踐課程的整合，并特別突出實踐課程。另外，高等職業(yè)教育課程設(shè)置還應(yīng)注意與中等職業(yè)教育課程及普通教育課程間的銜接。

(3)突出工學(xué)交替為主體的實踐教學(xué)。這方面國外高等職業(yè)教育為我們樹立了很好的榜樣，國內(nèi)高等職業(yè)院校也普遍開始重視實踐教學(xué)，尤其是高職國家示范校的建設(shè)，大大推進了發(fā)展的步伐。但與國外比較，無論是政策配套、法律環(huán)境的宏觀層面，還是企業(yè)參與學(xué)校教育的程度和積極性等方面，都與理想目標還存在著不小的差距。