第二節(jié)　自主創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)與意義

一、自主創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)

（一）創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

美國(guó)是最早重視創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，從20世紀(jì)60年代后期開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)教育研究。20世紀(jì)80年代，美國(guó)開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)始活躍。1983年，“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽活動(dòng)起源于美國(guó)德州的奧斯汀大學(xué)，隨后10余所大學(xué)每年都舉辦這項(xiàng)活動(dòng)。由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃直接孵化出來(lái)的企業(yè)，有的經(jīng)過(guò)短暫的幾年時(shí)間就成長(zhǎng)為年?duì)I業(yè)額達(dá)數(shù)十億美元的大型公司?？v觀美國(guó)企業(yè)發(fā)展史，從通用電氣、福特汽車等老牌公司到現(xiàn)在的微軟、蘋(píng)果、戴爾、雅虎等新一代高科技企業(yè)，很多是由大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)辦小型企業(yè)發(fā)展而來(lái)的。美國(guó)現(xiàn)有1000多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程，在校和畢業(yè)的大學(xué)生中不斷涌現(xiàn)出一批又一批的風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家。隨后其他發(fā)達(dá)國(guó)家都相繼開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。江澤民同志在1999年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。通過(guò)教育部門的努力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者?！敝袊?guó)教育部門已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育納入整體教育規(guī)劃之中。2002年4月，教育部高教司在北京召開(kāi)了普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)，把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高等學(xué)校的重要任務(wù)，并確定中國(guó)人民大學(xué)等8所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。此后，教育部又先后幾次舉辦了高校創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)。

目前，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)啟動(dòng)。1998年清華大學(xué)發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。此后，中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)著名高校也紛紛舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，大學(xué)生中涌現(xiàn)出一股科技創(chuàng)業(yè)潮。1999年團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)和全國(guó)學(xué)聯(lián)決定，舉辦全國(guó)首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽。在引進(jìn)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)、參與國(guó)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面，上海的高校走在前列。復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院MBA項(xiàng)目的五位學(xué)員，在該院教授指導(dǎo)下完成并參與了1999年亞洲Asian　Moot　Corp創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，在亞洲地區(qū)13所頂尖商學(xué)院參加的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，打敗所有的對(duì)手榮獲冠軍。

華東師大開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育課”；東華大學(xué)開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資”的選修課程等。南開(kāi)大學(xué)商學(xué)院是我國(guó)最早開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的商學(xué)院，其相關(guān)課程已覆蓋本科、碩士研究生、MBA以及博士研究生階段。為更好地開(kāi)展研究，該校成立了創(chuàng)業(yè)管理中心，同時(shí)開(kāi)設(shè)了“南開(kāi)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”，為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育及研究提供了學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。近年來(lái)，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究也漸趨活躍。但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高等院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是理論研究還是教學(xué)實(shí)踐都很薄弱，亟待加強(qiáng)和深化。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)

當(dāng)知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量時(shí)，社會(huì)就對(duì)高等教育提出了新的更高的要求?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！币獙?shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的合格人才，就必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

首先，創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是一種實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生可以更多地接觸社會(huì)，更多地參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，脫離從理論到理論的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的具體形式，增加大學(xué)生的活動(dòng)課程，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練；增加社團(tuán)活動(dòng)和各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生更多地接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，更多地接觸實(shí)踐、適應(yīng)實(shí)踐。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生們的實(shí)踐能力將不斷得到提高。

其次，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)的核心。成功的創(chuàng)業(yè)者無(wú)不是勇于創(chuàng)新者。一個(gè)企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上占有一席之地，一個(gè)人要謀求新的成功和發(fā)展，都必須依靠創(chuàng)新、堅(jiān)持創(chuàng)新，走創(chuàng)新之路。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、新材料的采用、新市場(chǎng)的開(kāi)拓都必須以創(chuàng)新思維為先導(dǎo)，然后才能創(chuàng)業(yè)成功。沒(méi)有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新決策，開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)就缺乏根基；沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新成果就無(wú)法轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的產(chǎn)品，創(chuàng)新就失去意義。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就是要注重引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探索和創(chuàng)新。

最后，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高等院校適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革和經(jīng)濟(jì)成分多樣化對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)重大變化的必然結(jié)果。從社會(huì)對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)看，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步確立，社會(huì)對(duì)各類中介、咨詢、金融、保險(xiǎn)、信息等知識(shí)密集型新興服務(wù)行業(yè)人才的需求將不斷增加；另一方面，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整，職業(yè)轉(zhuǎn)換頻率加快，個(gè)人主動(dòng)和被動(dòng)轉(zhuǎn)換職業(yè)的情況越來(lái)越普遍，很多人在一生中將面臨不止一次的職業(yè)選擇。在經(jīng)濟(jì)成分多樣化和職業(yè)轉(zhuǎn)換頻率加快的形勢(shì)下，只有創(chuàng)辦更多的運(yùn)作靈活的創(chuàng)新企業(yè)，才能滿足社會(huì)不斷變化的多樣化需求，這必然會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求增大，層次要求也會(huì)越來(lái)越高。有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)，這既可增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要求受教育者有應(yīng)聘、從業(yè)的能力，更要求受教育者有自我創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和技能，這對(duì)于培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的千百萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者顯然有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前深化教育改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，知識(shí)創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新是高等學(xué)校的重要任務(wù)。只有大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的呼喚，是現(xiàn)實(shí)的迫切需要

一個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想的基本途徑就是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中謀取適合自己的職業(yè)崗位。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，就業(yè)問(wèn)題完全由政府來(lái)解決。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，人才資源的配置轉(zhuǎn)為由市場(chǎng)調(diào)節(jié)，就業(yè)問(wèn)題主要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)解決。近幾年我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，招生規(guī)模一再擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力十分沉重，整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在社會(huì)就業(yè)崗位有限的情況下，創(chuàng)業(yè)便成了解決就業(yè)問(wèn)題的根本出路，這從客觀上要求高等教育適應(yīng)新的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國(guó)教科文組織1995年發(fā)表的關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件提出：“在‘學(xué)位＝工作’這個(gè)公式不再成立的時(shí)代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且也是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)業(yè)者”。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅是高等學(xué)校創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，更是改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)傳統(tǒng)高等教育觀念的轉(zhuǎn)變、增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位、緩解社會(huì)巨大就業(yè)壓力、保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。

大學(xué)生是時(shí)代的驕子。優(yōu)秀的大學(xué)生是知識(shí)資本的承載者，是人類在新時(shí)代改造自然的主力軍。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的內(nèi)涵、底蘊(yùn)和外延將有別于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)人才觀。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界各國(guó)創(chuàng)造型人才的擁有量和起用量是全球經(jīng)濟(jì)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中最重要的一個(gè)方面。新經(jīng)濟(jì)的主要?jiǎng)恿χ皇侵R(shí)革命。任何一個(gè)國(guó)家要進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要條件就是要擁有一大批新經(jīng)濟(jì)和知識(shí)產(chǎn)業(yè)的專門創(chuàng)造型人才。正因?yàn)槊绹?guó)涌現(xiàn)了一大批知識(shí)創(chuàng)業(yè)者，他們利用“知識(shí)資本”創(chuàng)辦的各種企業(yè)強(qiáng)有力地拉動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)，才創(chuàng)造了近20年來(lái)高速發(fā)展的奇跡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)硅谷60%～70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的，聞名遐邇的雅虎公司就是在斯坦福大學(xué)校園的創(chuàng)業(yè)氣氛中誕生的，其創(chuàng)辦者楊致遠(yuǎn)和他的同伴都是斯坦福大學(xué)的學(xué)生，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的構(gòu)想贏得了400萬(wàn)美元的投資，幾年后創(chuàng)造出近70億美元的市場(chǎng)價(jià)值。比爾·蓋茨是依靠知識(shí)資本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的典型。他于1975年創(chuàng)辦微軟公司，1986年股票上市使他迅速積累起巨額財(cái)富，從1995～2007年一直是世界首富。他利用有關(guān)知識(shí)的推廣打開(kāi)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門，創(chuàng)立了一個(gè)嶄新的產(chǎn)業(yè)。因此，大學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中要把自己塑造成知識(shí)創(chuàng)造型人才，只有擁有豐富知識(shí)的大學(xué)生在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)中才能坐擁寶庫(kù)。

總之，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、高科技的創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)制度的變革孕育了一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的時(shí)代。大學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，響應(yīng)社會(huì)變革的召喚，在時(shí)代的大舞臺(tái)上一顯身手，創(chuàng)一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的深遠(yuǎn)意義

創(chuàng)業(yè)的道路從來(lái)就不會(huì)是很平坦的，途中有鮮花也會(huì)有荊棘，有順境也會(huì)有逆境。為什么有的人能夠披荊斬棘而擁有鮮花，有的人能夠戰(zhàn)勝逆境而擁有順境？最關(guān)鍵的因素就是看他所具備的創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱和水平的高低。大學(xué)生如果想在明天的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得心應(yīng)手，在未來(lái)的創(chuàng)業(yè)征途上如魚(yú)得水，最重要的事情就是要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力只有在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中才能形成和提高，才能表現(xiàn)和發(fā)揮作用。離開(kāi)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)能力的形成和發(fā)展就失去了外部環(huán)境和現(xiàn)實(shí)條件。

實(shí)踐是智慧的源泉，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)才干的重要途徑。外面的世界很精彩，當(dāng)我們離開(kāi)象牙塔，跨入繽紛的“外面世界”時(shí)，才會(huì)更深刻地理解讀書(shū)的目的和意義。當(dāng)我們?cè)俅位氐较笱浪校蜁?huì)發(fā)現(xiàn)自己又多了一份成熟、一份可貴的經(jīng)歷。毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮。”就是認(rèn)識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從有限到無(wú)限的辯證發(fā)展過(guò)程?？梢?jiàn)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高人們的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)人們的能力具有重要的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相互作用的今天，大學(xué)不可避免地要成為創(chuàng)業(yè)的樂(lè)園，成為創(chuàng)業(yè)者角逐科技成果、工業(yè)產(chǎn)品、商業(yè)利潤(rùn)的地方?，F(xiàn)在大學(xué)生正處于日趨成熟的年齡階段，他們敢作敢為，有知識(shí)與技能，更有創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣，那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代已一去不復(fù)返了。大學(xué)生積極投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，可以使自己的知識(shí)、技能、素質(zhì)得到全面的、綜合的訓(xùn)練和提高。

1.實(shí)踐能夠鞏固知識(shí)

大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)可以提高自己運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)和擴(kuò)充知識(shí)的能力，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造。大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，由此獲得知識(shí)的鞏固與擴(kuò)充。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人鞏固知識(shí)有很多的途徑，如重復(fù)、比較、聯(lián)想、實(shí)踐等，其中實(shí)踐在鞏固知識(shí)中又有特別重要的作用。一個(gè)學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)生，如果不參加社會(huì)調(diào)查、不分析材料、不撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，他是很難掌握所學(xué)知識(shí)的。大學(xué)生在課堂上學(xué)到的原理、原則等知識(shí)有的是一知半解，有的是囫圇吞棗，如果參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這些知識(shí)在實(shí)踐中反復(fù)使用和運(yùn)用，會(huì)成為解決問(wèn)題的“金鑰匙”，大學(xué)生自然有了興趣，就會(huì)下決心去理解它、掌握它。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還有利于擴(kuò)充知識(shí)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是綜合的、復(fù)雜的，它需要運(yùn)用各方面的知識(shí)。這些知識(shí)有的已經(jīng)學(xué)過(guò)，只要從大腦里搬出來(lái)就行；有的雖然學(xué)了，但淺嘗輒止，需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中拓寬和加深；有的可能根本就沒(méi)有學(xué)，需要邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)；有的也可能并未進(jìn)入書(shū)本，需要在實(shí)踐中向社會(huì)學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)知識(shí)的綜合需求迫使大學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充知識(shí)的不足。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也可以為轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造知識(shí)做準(zhǔn)備

恩格斯曾指出：“社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)?！贝髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)遇到種種無(wú)法預(yù)料的新情況、新問(wèn)題、新現(xiàn)象。如何回答這些問(wèn)題？如何解決這些現(xiàn)象？巴爾扎克指出：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)；我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)歸于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么?！庇纱丝芍瑒?chuàng)造的機(jī)制應(yīng)該是：當(dāng)人們擁有的知識(shí)與世界發(fā)生沖突時(shí)，驚奇開(kāi)始發(fā)生，問(wèn)題開(kāi)始出現(xiàn)，這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生擺脫驚奇、消除疑問(wèn)的愿望，這就是創(chuàng)新的渴望。驚奇擺脫了，創(chuàng)造的花朵就開(kāi)放了。由此可以看出，大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)而“提出問(wèn)題”，是創(chuàng)造知識(shí)的重要前提。

4.大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，還有利于縮短步入社會(huì)從事創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)期，避免因不適應(yīng)造成的損失

這種演習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)促使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)意志。大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解大都來(lái)自書(shū)本、報(bào)紙、電臺(tái)，一些人只看到創(chuàng)業(yè)的喜悅，沒(méi)看到創(chuàng)業(yè)的艱辛，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱苦性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，再加之學(xué)校生活環(huán)境比較平靜、正規(guī)，生活較少有逆境和復(fù)雜的情境體驗(yàn)，于是許多大學(xué)生依賴性強(qiáng)、意志薄弱，經(jīng)不起挫折，缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生積極主動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而接觸各種復(fù)雜情況，在遇到困難和解決困難的過(guò)程中，就能提高自己的心理承受能力，鍛煉自己艱苦奮斗、吃苦耐勞的意志。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有多種形式，但大多是直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自己有高新技術(shù)當(dāng)然很好，但創(chuàng)業(yè)并不一定要靠高新技術(shù)，也不一定要靠自己開(kāi)發(fā)的專有技術(shù)或產(chǎn)品。如果視野開(kāi)闊一些，各行各業(yè)都有可能存在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。那么，大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要有哪些形式呢？第一種形式：自己開(kāi)辦實(shí)業(yè)。是休學(xué)創(chuàng)業(yè)還是在校創(chuàng)業(yè)？是技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股還是攥著技術(shù)自己開(kāi)發(fā)？這些沒(méi)有固定的模式，都是可以選擇并加以靈活變通的。第二種形式：參與各行各業(yè)的管理。根據(jù)自己的實(shí)際，可以做管理人員，也可以做技術(shù)人員；可以做白領(lǐng)，也可以當(dāng)藍(lán)領(lǐng)；可以做家教，也可以辦個(gè)體企業(yè)。第三種形式：參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是以技術(shù)為背景的跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)之間的綜合較量，是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的實(shí)踐嘗試。

借鑒創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)典型是一面旗幟，反映了社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的價(jià)值取向。江澤民同志曾經(jīng)指出：“榜樣的力量是無(wú)窮的，組織報(bào)告團(tuán)，用現(xiàn)身說(shuō)法介紹先進(jìn)模范人物的成長(zhǎng)道路是一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)?！币詣?chuàng)業(yè)典范為坐標(biāo)，借鑒創(chuàng)業(yè)模范人物的成功經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效方法。由于創(chuàng)業(yè)典型產(chǎn)生于社會(huì)生活，并生活在群眾中，因而具有堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，易于為人們所接納、所仿效。大學(xué)生自覺(jué)地向創(chuàng)業(yè)模范人物學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)自主、自強(qiáng)、創(chuàng)新的精神和成就感、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感、社會(huì)道德感、社會(huì)義務(wù)感等具有立竿見(jiàn)影的效果。創(chuàng)業(yè)典型的創(chuàng)業(yè)行為是從許許多多經(jīng)歷中概括出來(lái)的，是人類智慧的結(jié)晶。通過(guò)向這些創(chuàng)業(yè)典型學(xué)習(xí)，可以正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，掌握正確的創(chuàng)業(yè)方法，從而提高人的文化修養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)能力。對(duì)于終身學(xué)習(xí)概念的內(nèi)涵，人們?cè)谔岢鏊倪^(guò)程中就對(duì)它進(jìn)行著解釋。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育委員會(huì)出版的《學(xué)會(huì)生存———教育世界的今天和明天》的一個(gè)重要思想就是提出了終身學(xué)習(xí)觀，并明確闡述了終身學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)代和未來(lái)人生存和發(fā)展的重要意義。該書(shū)指出：“唯有全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人，而這種需要正隨著使個(gè)人分裂日益嚴(yán)重的緊張狀態(tài)而逐漸增加。我們?cè)僖膊荒芤粍谟酪莸孬@取知識(shí)了，而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系———學(xué)會(huì)生存?！卑呀K身學(xué)習(xí)提到了學(xué)會(huì)生存的位置。大學(xué)生在校期間既要認(rèn)真學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，又要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為創(chuàng)業(yè)而不斷學(xué)習(xí)。知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)程，不可能一蹴而就。大學(xué)生畢業(yè)后，要在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中不斷地提高自己的知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中如果某一個(gè)方面成功了，要總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，以作為進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的借鑒；如果某一個(gè)方面失敗了，則要找出其失敗的教訓(xùn)，以便在以后的工作中獲得警示。如此經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，必將極大地提高創(chuàng)業(yè)能力。

自主創(chuàng)業(yè)是一種機(jī)會(huì)，更是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)生要努力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。但由于大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能還不成熟，缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)資金和豐富的社會(huì)關(guān)系，因此創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生并不是很多。所以，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該充分考慮自身的特點(diǎn)，慎重考慮各方面的條件是否具備，正確對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)的成功和失敗。