張建新

萬(wàn)物由三而生，因五行而交匯，融七彩而光鮮，聚百姓而成社會(huì)。世界五光十色、無(wú)奇不有。無(wú)意而有序，并行而不悖！“和而不同”是中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的力量之源，造就出中華文化浩瀚弘通的博大氣象、歷久彌新的內(nèi)在品格。

《和而不同——云南省世居25個(gè)少數(shù)民族高等教育需求研究》（以下簡(jiǎn)稱《和而不同》）映射出“不同”的“56個(gè)民族56朵花”的事實(shí)存在，以立體的、多元的研究視角從教育視角詮釋了費(fèi)孝通先生的“多元一體理論”。

一、成果內(nèi)容概要

《和而不同》是2008年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)：08BMZ036）研究成果，取“云南省世居25個(gè)世居少數(shù)民族”散點(diǎn)視角，對(duì)“高等教育需求”焦點(diǎn)透視，在少數(shù)民族高等教育需求領(lǐng)域展開(kāi)探索，縱向追溯歷史背景，截面解剖現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，建構(gòu)理論框架，全面展開(kāi)研究。其框架如下：

第一部分（1～3章）從少數(shù)民族種類、少數(shù)民族地域分布、少數(shù)民族語(yǔ)言文字和云南民族文化，4方面描述了云南民族教育需求的環(huán)境；第二部分（4～7章）從歷史縱向，追溯云南高等教育、云南民族高等教育發(fā)展以及云南省少數(shù)民族高考優(yōu)惠政策的歷史軌跡；第三部分（8～16章）基于3次調(diào)查的3075份問(wèn)卷，從“世居25個(gè)少數(shù)民族大學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)”等9章分析了云南省8所高等院校少數(shù)民族大學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)、云南省世居25個(gè)少數(shù)民族高等教育的需求；第四部分（17～20章）在民族高等教育和而不同、多元一體格局下，專著從民族高等教育大學(xué)生這個(gè)主體開(kāi)始，描述其文化適應(yīng)的需要及其走向，聚焦于課程這個(gè)文化傳承與創(chuàng)造的載體，探索少數(shù)民族民間本土課程的需求及開(kāi)發(fā)，嘗試構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的民族高等教育。

二、主要?jiǎng)?chuàng)新觀點(diǎn)

1.少數(shù)民族高等教育需求理論有較深入的研究：一是少數(shù)民族個(gè)體教育需求與高等教育發(fā)展的密切關(guān)系；二是民族教育的需求環(huán)境是影響民族高等教育需求的因素；三是諸多因素影響了大學(xué)生高等教育需求。

2.民族高等教育發(fā)展歷程有較全面的梳理：云南少數(shù)民族高等教育與普通高等教育有一定的區(qū)別，具有雙重性、民族性、差異性和滯后性等基本特性。

3.少數(shù)民族高等教育需求研究有新視角：一是云南世居25個(gè)少數(shù)民族大學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)；二是云南世居25個(gè)少數(shù)民族大學(xué)生的人口及本源性；三是云南8所高校少數(shù)民族大學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)研究；四是云南少數(shù)民族與漢族大學(xué)生高等教育需求差異；五是云南民族大學(xué)在校學(xué)生高等教育的資源需求；六是云南傣族高等教育需求；七是云南楚雄彝族高等教育需求；八是傣族和尚學(xué)生身份認(rèn)同下對(duì)教育需求的選擇；九是一名彝族撒尼學(xué)生主動(dòng)退學(xué)的敘事研究。

4.需求導(dǎo)向的少數(shù)民族高等教育研究有新思路：一是少數(shù)民族大學(xué)生文化適應(yīng)需求的發(fā)展走向；二是少數(shù)民族民間本土課程的需求及開(kāi)發(fā)；三是民族院校校園文化的民族特色需求；四是構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的民族高等教育。

三、價(jià)值及意義

（一）研究意義

《和而不同》以云南省世居25個(gè)少數(shù)民族為例，通過(guò)3套問(wèn)卷，揭示了少數(shù)民族高等教育需求的現(xiàn)狀，對(duì)我國(guó)少數(shù)民族高等教育需求的理論問(wèn)題進(jìn)行較深入系統(tǒng)地研究，構(gòu)筑起以需求為導(dǎo)向的少數(shù)民族高等教育理論體系，以及加快我國(guó)少數(shù)民族教育公平實(shí)踐的行動(dòng)策略，從而豐富我國(guó)民族高等教育理論和實(shí)踐的研究成果，為根本改變少數(shù)民族高等教育的落后狀況，實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族高等教育的跨越式發(fā)展，提供有力的理論支撐和保障。

其學(xué)術(shù)價(jià)值在于綜合運(yùn)用教育學(xué)、民族教育學(xué)、多元文化教育、教育人類學(xué)、教育管理學(xué)等學(xué)科理論的基本原理與方法，采用量的研究方法、質(zhì)的研究方法、比較法和文獻(xiàn)研究，運(yùn)用馬克思主義關(guān)于共性與個(gè)性、一般與特殊的理論，堅(jiān)持鮮明的民族性與普遍性的統(tǒng)一，在比較全面地分析云南省少數(shù)民族高等教育需求歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)少數(shù)民族高等教育需求問(wèn)題展開(kāi)比較深入的研究。從現(xiàn)實(shí)意義看，少數(shù)民族高等教育需求是建立高等教育多元和教育公平體系的迫切需要；從學(xué)術(shù)研究的理論意義看，為民族教育科學(xué)管理提供理論指導(dǎo)；從長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義看，為黨委和政府制定、完善高等教育方面的方針、政策提供理論依據(jù)。

其應(yīng)用價(jià)值在于所研究和提出的建議都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，緊密聯(lián)系我國(guó)、特別是云南省的實(shí)際情況和特點(diǎn)提出對(duì)策，可供相關(guān)政策制定部門(mén)參考，也可以作為民族高等教育理論與實(shí)踐工作者的參考資料。

（二）研究?jī)r(jià)值

一是具有問(wèn)題意識(shí)：對(duì)“云南少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)機(jī)會(huì)公平”焦點(diǎn)透視，在“少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入哪一類高等院校”等問(wèn)題域展開(kāi)探索。

二是具有方法意識(shí)：基于10所學(xué)校3075份問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS等軟件對(duì)600份少數(shù)民族大學(xué)生有效問(wèn)卷展開(kāi)了分析研究。

三是具有學(xué)理意識(shí)：探討了“經(jīng)濟(jì)資本”“文化資本”“地域影響”等這幾個(gè)內(nèi)涵豐富的詞與少數(shù)民族大學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)的關(guān)系。

四是具有國(guó)際意識(shí)。“全球視野，本地行動(dòng)”是該專著的思路。作者腳踏云南紅土高原，放眼國(guó)際研究理論和方法，與比利時(shí)Jef教授合作，從西方視角，探究云南少數(shù)民族高等教育問(wèn)題。

《和而不同》首次對(duì)云南省少數(shù)民族高等教育需求的對(duì)象進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，從大量理論、實(shí)踐、調(diào)查、問(wèn)卷中提出一些新觀點(diǎn)，試圖填補(bǔ)民族高等教育研究體系中的空白，并為民族高等教育科學(xué)管理提供重要的實(shí)踐和理論依據(jù)。

四、成果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)及其被采納應(yīng)用情況

《和而不同》正式出版前，先后在國(guó)內(nèi)外發(fā)表《云南省少數(shù)民族高等教育50年發(fā)展與思考》、Historical Track of Higher Education Equity等中、英文論文14篇，產(chǎn)生了較廣泛的社會(huì)效應(yīng)和較好的社會(huì)影響，其中《民族文化課程開(kāi)發(fā)探究》獲得中國(guó)高等教育改革與發(fā)展網(wǎng)第二屆優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

《云南省世居25個(gè)少數(shù)民族大學(xué)生獲高等教育機(jī)會(huì)的差異》曾先后作為在“國(guó)際人類學(xué)與民族學(xué)聯(lián)合會(huì)第十六屆世界大會(huì)”和“臺(tái)東大學(xué)與云南大學(xué)學(xué)術(shù)交流”上的發(fā)言稿，《民族教育公平之路——云南少數(shù)民族大學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)的實(shí)證調(diào)研》作為在馬來(lái)西亞戰(zhàn)略與國(guó)際研究中心“第七屆東亞國(guó)際會(huì)議”上的發(fā)言稿，受到國(guó)內(nèi)外關(guān)注。

Access to Higher Education of25 Ethnic Minorities in Yunnan Province英文論文在國(guó)際學(xué)術(shù)核心刊物Frontier in China公開(kāi)發(fā)表，Ethnic Minority Students’Access to Higher Education in Yunnan Province等3篇英文論文在美國(guó)、馬來(lái)西亞和中國(guó)做會(huì)議交流，引起國(guó)際關(guān)注。

《云南世居25個(gè)少數(shù)民族高等教育的需求研究咨詢報(bào)告》入選2011年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀咨詢報(bào)告。

此外，作者以研究為契機(jī)，圍繞研究方向，2008、2009以及2011年為X大學(xué)碩士研究生開(kāi)設(shè)了“民族教育學(xué)導(dǎo)論”“民族教育學(xué)”和“民族教育學(xué)理論與方法”3次專業(yè)選修課程，近百位研究生圍繞民族教育理論與方法撰寫(xiě)了近百篇論文，其中3篇入選國(guó)際人類學(xué)與民族學(xué)聯(lián)合會(huì)第十六屆世界大會(huì)。同時(shí)作者還指導(dǎo)周X等5位研究生以少數(shù)民族高等教育為題，撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文，其中一位研究生的碩士論文被定為“優(yōu)秀”。因此，形成了“教研結(jié)合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展”的模式：圍繞研究開(kāi)設(shè)課程，反過(guò)來(lái)課程成果推進(jìn)研究的深度和廣度，在云南省均屬少見(jiàn)。

作者簡(jiǎn)介

張建新，女，北京大學(xué)博士，云南大學(xué)高等教育研究院教授，美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)國(guó)際質(zhì)量組織（CIQG）咨詢委員，亞太地區(qū)教育質(zhì)量保障組織（APQN）理事，亞太地區(qū)教育質(zhì)量保障注冊(cè)署（APQR）理事。在瑞士理工學(xué)院（EPFL）獲碩士學(xué)位，赴美國(guó)、比利時(shí)等國(guó)家的30多個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)訪學(xué)或交流。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“少數(shù)民族高等教育需求差異研究”、APQN“Survey of Chiba Priciple”等30多個(gè)國(guó)內(nèi)外課題。出版《高等教育體制變遷研究》等專著5本，出版《東南亞高等教育》等譯著6本，出版《感悟云大文化》等編著5本，發(fā)表中、英文論文150余篇?！?1世紀(jì)初東盟高等教育》等研究作品曾三次獲云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。