學校教育的范圍包括幼兒園、小學、初中、高中再到大學，還有一些職業(yè)教育和特殊教育。學校教育不僅僅是給學生傳送知識，還應引導學生樹立積極的人生觀、價值觀。

現(xiàn)今的學校教育存在著種種問題。提起學校教育我們就會想到各種級別的考試、名次等，甚至有些教育問題已經(jīng)影響孩子和家人的生活質(zhì)量，產(chǎn)生了許多不良的問題，改變迫在眉睫，教育必須改革。

筆者認為教育改革必須遵循人之本性，人性約束觀應該是教育改革的理論基礎。

我們可以按照受教育的程度把廣義的學校教育分為學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。那么，教育改革應該怎么改，改哪一塊，重點在哪？

大部分人認為，教育改革就是要把基礎教育做好，高等教育自然而然也就順其自然地產(chǎn)生了變化。我們這么多年做了一些關于基礎教育的改革，也取得了一些成就，但是還是沒有從根本上解決問題。

筆者認為，教育改革出現(xiàn)了方向性的錯誤。在積極心理學中，我們研究問題總是會把視線放在處在金字塔頂端的一類人群上，因為他們同樣出自平凡但卻優(yōu)異于常人，我們需要從這類人群中找出到達金字塔頂端的方法。教育也應如此，高等教育就好比金字塔的頂端，是風向標，我們要想事半功倍的改革，就必須從此著手。

分數(shù)是大學入學的唯一評判依據(jù)，處在金字塔頂端的風向標所關注的是分數(shù)，那么想一想：處于金字塔底部的教育會關注什么？當然也是分數(shù)?？梢赃@樣說，現(xiàn)在的學生從邁進幼兒園那時起就被引導著朝著高分努力。正因如此，我們?nèi)诵源蟛糠址e極的一面被忽視，教育也就變成了壓抑天性的教育。

我們關注的問題創(chuàng)造了客觀的現(xiàn)實。關注分數(shù)，毫無疑問能夠取得高分，這是最最簡單、單一的教育方式。符合人性的教育不僅僅看分數(shù)，更要看教育是如何對待我們的人性，是如何引導學生走向積極、樂觀、勤奮。

關注不同的問題可以達到同樣的結(jié)果，過程才是教育需要關注的問題。比如，想要取得好成績很簡單，考試的內(nèi)容會了就可以，一個品行差的學生也能考出好成績，但是如果學生具有積極、樂觀、勤奮的特點，同樣也能考出好成績。結(jié)果是一樣的，但過程卻截然不同。

那么，風向標怎樣改革呢？筆者認為，成績只是一方面，但絕對不可放棄對人性的考察，如人的品質(zhì)、價值觀、特長……只有這樣，我們才能引領基礎教育朝著金字塔頂端看齊，人性積極的一面才能被關注，才不會出現(xiàn)壓抑天性的教育。

圖5-1　教育風向標

學校教育中兩個非常關鍵的因素是老師和學生。學生是教育的對象，老師起到了關鍵的作用。那么，我們?nèi)绾尾拍艹蔀橐晃缓细竦睦蠋煟?/p>