師生合作，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)

第五節(jié)　師生合作，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)

教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，是師生合作共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。在教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識，師生在和諧愉快的氣氛中共同完成課堂教學(xué)的任務(wù)。這是新課程下的教學(xué)要求。

那么，教師如何才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行有效合作，從而實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步呢？

1．創(chuàng)設(shè)問題情境

教師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)客觀探索情境，包括問題情境、直觀情境、智力情境等，把以教師講授為主的課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的師生互教互學(xué)式的合作學(xué)習(xí)方式。

有位老師在教“平均數(shù)”的應(yīng)用題這節(jié)課時(shí)，一開始教師就創(chuàng)設(shè)了拍球比賽的生活情景。首先將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，自己取隊(duì)名分別為：“雄鷹隊(duì)”和“八哥隊(duì)”，然后兩隊(duì)拍球比賽。并請學(xué)生自己出個(gè)“招”，怎樣比賽辦法好？有的說：“每人拍一回，把每人拍的次數(shù)加起來?！庇械恼f：“推選4人當(dāng)代表，每人拍的次數(shù)加起來?！蹦姆N辦法好？同學(xué)們都認(rèn)為第二種方法好。比賽開始，學(xué)生數(shù)數(shù)，教師板書在黑板上，結(jié)果雄鷹隊(duì)4人共拍93次，八哥隊(duì)4人共拍107次，八哥隊(duì)獲勝。老師說：“我支持弱者雄鷹隊(duì)，再拍30次，加上原來的93次，雄鷹隊(duì)共123次，OK！雄鷹隊(duì)獲取。”八哥隊(duì)大聲喊：“老師偏心，這樣比不公平？”老師接著說：“你有什么好辦法使比賽公平合理呢？”話音剛落，學(xué)生就沸騰了，都想挑戰(zhàn)智力，躍躍欲試。有的說：“兩隊(duì)人數(shù)同樣多，才能比較?！庇械恼f：“算出平均數(shù)，再比較公平一些?！崩蠋焼枺骸捌骄鶖?shù)是什么意思呢？……”

這樣不僅為教學(xué)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的開端，而且將學(xué)生帶入了輕松的環(huán)境中。學(xué)生在這種情境探索中感受到了數(shù)學(xué)之美妙，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識也得到了增強(qiáng)。

2．發(fā)揮學(xué)生在主動(dòng)精神

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到解放學(xué)生的大腦和雙手的效果。

來看下面的案例：

《搭石》的第一自然段：“我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，……小溪的流水常年不斷。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，我們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲?！?/p>

教材在《語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)》中對“脫鞋綰褲”一詞通過小林的話是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語的好方法。初學(xué)《搭石》這一課，我不知道“脫鞋綰褲”中的“綰”字是什么意思，就查了字典。字典中的解釋是“把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)”。我就知道“綰褲”是卷起褲管的意思。再讀讀課文中的句子，眼前仿佛出現(xiàn)了人們脫掉鞋子、卷起褲管的情形。

而上課時(shí)，一位學(xué)生也學(xué)著小林的樣子查起《新華字典》來，他“咦”了一聲，把查的結(jié)果給我看：“綰”在字典中有兩個(gè)解釋，一個(gè)是“把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)”；另一個(gè)是“卷”，并舉例“卷起袖子”予以說明。他不解地問：我們解釋為“卷起”不是更容易理解嗎？為什么要解釋成“把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)”？

我也認(rèn)為《語文園地》中小林的發(fā)現(xiàn)比較牽強(qiáng)，于是，課后便與幾個(gè)學(xué)生直奔新華書店查找工具書，共同來探討“綰”。

我找來《說文解字》，一查，得知：“綰，惡也絳也，從纟官聲，一綃也。”也就是說“綰”是形聲字，“纟”為形，“官”為聲。我便向?qū)W生們解釋“惡也，絳也”，是一種較為粗淺的絳色；而“綃也”指的是稱為綃的織物?！熬U”的本義中并沒有“把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)”和“卷”這兩個(gè)意思。

這時(shí)，一個(gè)學(xué)生查閱《新華大字典》（商務(wù)印書館）時(shí)，有了這樣的發(fā)現(xiàn)：“綰”后引申表示為系、掛，即（將長條形的東西）盤結(jié)起來；又引申表示卷起。他一邊說是和《新華字典》差不多，一邊遞給我。

我告訴他們，從我們查找的三本工具書來看，“綰”的本義是一種較為粗淺的絳色和稱為綃的織物，而“把長條形的東西盤繞起來打成結(jié)”和“卷起”都是它的引申意思。我和他們一樣，認(rèn)為可以直接將“綰”解釋為“卷起”。

通過主動(dòng)探索，學(xué)生不僅增長了見識，了解了祖國文字的燦爛歷史，而且還充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也在這一過程中得到了學(xué)習(xí)和提高。

師生合作既是一種教學(xué)方式，也是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要手段。教師只有不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，使學(xué)生被動(dòng)接受知識為主動(dòng)探索問題，把教學(xué)過程變成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和師生共同探討問題的過程，才能使師生雙方在合作中共同提高、進(jìn)步。