當下教學反思的特點

第二節(jié)　當下教學反思的特點

當下國內教學實踐中的反思活動，多半是“對實踐的反思”。這類反思的主要特點是選材涉及的問題少，內容較單純，所以篇幅較短，結構也很簡單，寫作格式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定。但是因為是教學反思，教師是反思的主體，所以一般以第一人稱敘述。其寫作形式大致可以分為兩種。第一種較簡單，一般采用的是“敘事＋議論”的方式，議論部分要充分，深入分析事件本身，還有作者自己的思考見解。第二種是“教學實例＋得失分析＋理性思考”，重點是理性思考，思考的內容涉及一些有建樹的問題，并具有普遍的指導意義。

簡單來說，這些教學反思可以概括為關于教材使用的反思、關于授課過程的反思和關于課下交流的反思這三類。

1．關于教材使用的反思

教材是教學實施所使用的材料，教師對教材要有透徹的了解，首先看教學目標的制定是否反應了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀這三維目標。教育發(fā)展到今天，對學生的教育已經(jīng)不單停留在知識的傳授上，更注重能力的培養(yǎng)和豐富的情感體驗。學生是教師為未來培養(yǎng)的人才，未來需要的是全面發(fā)展的人才，而不是書呆子，所以教師的教學就該著重三維目標的相互關聯(lián)和滲透，并有機融合在教學過程當中，成為課堂教學的靈魂。

其次是對教材的知識點的把握要準，教材的深度分析要到位。教師不是講教材，是利用教材培養(yǎng)學生能力，所以用哪個知識點才能達成目標？教材還可以進行怎樣的深度分析？怎樣才不是死用教材而是創(chuàng)造性的應用教材？這些都是教師應該認真反思之處。只有正確的掌握了各個層面之間的關系，才能使課堂效率最大化。

2．授課過程的反思

授課過程是教學活動最主要的環(huán)節(jié)，教學目標的出示、教學方法的選擇、教學過程的設計、重難點的突破、學生學習積極性的調動等等，都在教師反思之后趨于完美。授課過程關乎學生的學習效果，在授課過程中，教師一定要注意與學生溝通，只有溝通，才避免滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式的弊端。溝通是教師課堂上的必備行為，教師所講授的內容學生到底接受了多少，要通過溝通來了解。學生學習的積極性也需要師生間的溝通來調動。現(xiàn)代課堂需要活躍的課堂，也需要有效的課堂，把課堂怎樣交還給學生？怎樣引導學生思考？這都需要教師具有過硬的專業(yè)素質和勤奮的探求精神。反思在課堂之后，智慧蘊于設計當中。

3．關于課下交流的反思

除了課上的講授，課下的交流不但可以對學生所學知識進行檢查或鞏固，還可以對學生進行思想教育，跟蹤學生的心理發(fā)展。因此，教師要靜下心來認真反思課下行為哪里值得推廣哪里需要改進。學困生的鼓勵更多的是在課下進行，給予學生功課方面的指導，通過談心幫助他們樹立起信心。和優(yōu)等生交流，幫助他們制定加壓計劃。和中等生交流，鼓起他們比學趕幫超的熱情。不管哪種方式的交流，教師都該及時反思，做到對待學生不諷刺、不挖苦、不冷淡、不漠視。積極發(fā)揮課下的交流作用，幫助學生取得更大進步。