為了較詳盡地了解當代中國家庭道德教育的現(xiàn)狀，筆者以文中提出的家庭道德教育之環(huán)境德育理論為依據(jù)，對家庭道德教育中的物質(zhì)條件環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、精神意識環(huán)境的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，以此展現(xiàn)當代中國的家庭道德教育現(xiàn)狀。

為了更全面和更準確地掌握當代中國家庭道德教育事實原貌，筆者一方面查閱資料，統(tǒng)整相關(guān)研究成果；另一方面依據(jù)現(xiàn)實的需要，自行設計并組織實施了“當代家庭道德教育現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查^[1]，掌握了珍貴的第一手調(diào)查資料?？紤]到目前中國各地域社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性和家庭狀況的多樣性，要做到調(diào)查內(nèi)容涵蓋所有家庭道德教育相關(guān)因素和包含所有家庭類型，這是不現(xiàn)實的，而且面面俱到的調(diào)查也不是可取的研究方法。為此，筆者采取典型調(diào)查方法，在沿海發(fā)達地區(qū)和內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)各找一個調(diào)查點，調(diào)查內(nèi)容主要涉及家庭物質(zhì)條件、家庭人際關(guān)系、家庭德育意識等重要家庭道德教育因素。選擇典型化調(diào)查一是為了對當代中國家庭道德教育更具概貌性的把握；二是為了調(diào)查實施和數(shù)據(jù)分析更具現(xiàn)實可行性。

一、當代中國家庭道德教育的物質(zhì)條件現(xiàn)狀

家庭德育環(huán)境是一個依循物質(zhì)條件環(huán)境到人際關(guān)系環(huán)境，再到精神意識環(huán)境不斷提升、不斷循環(huán)的動態(tài)發(fā)展的有機整體。其中，精神意識環(huán)境是核心，人際關(guān)系環(huán)境是主體，物質(zhì)條件環(huán)境是基礎(chǔ)。物質(zhì)條件環(huán)境是家庭德育存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它制約著其他兩種環(huán)境的發(fā)展方向和發(fā)展水平。物質(zhì)條件環(huán)境主要反映家庭的生活環(huán)境、經(jīng)濟狀況和消費趨向等，主要包括家庭生活條件、社會經(jīng)濟地位、家庭生活方式等要素，這是家庭道德教育的硬環(huán)境。

（一）家庭對教育投資熱情很高，但教育支出方向存在偏差

經(jīng)過三十多年的改革開放，廣大中國家庭獲得經(jīng)濟實惠，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村居民人均收入獲得了飛速的增長（數(shù)據(jù)見表5-1），越來越多的貧困家庭逐漸擺脫了貧困，家長的注意力也從謀生存轉(zhuǎn)向為自己、為孩子謀發(fā)展，從而為孩子的教育（包括德育）奠定了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

表5-1　改革開放后農(nóng)村居民和城鎮(zhèn)居民人均收入統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當期價格計算

數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計局網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)。

表5-2　世界主要國家公共和私人教育支出占本國GDP的比例及占全部教育支出的比例

注：①“ 1”為小學、中學和中學后非高等教育， ②“ 2”為高等教育，③表中合計數(shù)非為“1 ”和“2”相加所得，而是該國所有私人和公共支出的合計數(shù)。
數(shù)據(jù)來源 ： UNESCO. Financing education-investments and returns of the world education indicators 2002 edition.

家庭收入的持續(xù)增加是否也相應地增加了對教育的投入呢？從表5-2的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以知道，中國私人（家庭）的教育支出水平居于世界最高水平行列，私人教育支出占全部教育支出的比例達到43.2%，此比例不但遠遠高于發(fā)達國家10. 9%的平均水平，而且也比世界教育指標計劃國家（WIE）的30. 9%的平均水平高出許多，這也印證了中國家庭有重視教育的傳統(tǒng)。但由于政府對教育支出比例偏低，造成了教育支出占全國GDP比例偏低的事實。

家庭的教育支出比例的高低，在一定程度上反映了家長對子女教育的重視程度。通常，家庭用于子女教育的支出通常包括兩大部分：一部分是在校的常用支出，如學費（義務教育階段免學費）、雜費、購買文具、學習資料等方面的支出；另一部分是發(fā)生在學校之外的用于家教、學習班、文體、娛樂、旅游、參加公益事業(yè)、參加專題教育活動等方面的支出。對于發(fā)生在學校的常用支出，家庭之間差異性不大，沒有比較的價值；對于發(fā)生在校外的第二部分支出，不同家庭之間因教育理念不同而存在很大的差異性。因此，筆者主要對第二部分的家庭教育支出進行調(diào)查和分析。

表5-3　不同地域家庭教育支出情況（不包括在校支出）