培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心

所謂自尊心，就是自我尊重，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)，能夠正確地看待自己與他人之間的關(guān)系，能夠用正確的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的行為。具有自尊心的人，為人公道，正義感強烈，性格堅強，具有勤奮、艱苦奮斗的精神。這類人在交際中，總能贏得一批“死心塌地”的朋友。但是，過度的自尊心會帶來消極的一面，比如偏激、固執(zhí)，顯然，這會給交際帶來一定的阻力。

所謂自信心，是指自己要相信自己的能力，科學(xué)、正確地認(rèn)識自己，在遇到困難的時候，能夠看見自己的優(yōu)勢，樹立起勇往直前的勇氣。一個擁有自信心的人是一個具有號召力的人，也是一個具有感染力的人，他總能夠調(diào)動人們積極的情緒，讓事情朝著有利的方向發(fā)展。在交際中，這類人總是非常受他人的歡迎，因為他能夠讓對方感受到力量，感受到動力，能夠燃起他人工作的熱情。所以，在交際方面，他有很大的優(yōu)勢。但是如果自信過度就會變成自負(fù)，影響他人對自己的信任度。

可以看出，孩子的自尊心、自信心與交際有很大的關(guān)系，所以，每一個孩子都需要有正確的自尊心與自信心。在培養(yǎng)方面，需要把握一定的技巧與方法，來提升孩子的交際能力，而非阻礙孩子的交際能力。

一、自信的“魔力”

李小冉，12歲，是我2010年當(dāng)六年級班主任時的一個學(xué)生。那時候的她性格孤僻、情緒低落，不喜歡學(xué)習(xí)，成績一直在班中的后十名徘徊，而且還經(jīng)常曠課，每天也沉默寡言。父母為她的學(xué)習(xí)付出了很多努力，為了能夠讓小冉有更多的時間學(xué)習(xí)，一點家務(wù)活都不讓她干。他們每周都會給我打電話詢問小冉在學(xué)校的情況。我也為此非常著急，為了不辜負(fù)小冉父母的囑托，想了很多辦法來改變小冉，可是都沒有太大的效果，也讓我很是頭疼。

其實，三年前，也就是在李小冉上三年級的時候，她是一個聰明、活潑、開朗、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好孩子，但是為什么會變成這樣呢？

這一切都要從小冉上三年級的時候開始。那是一次期中考試，我是小冉的班主任 （ 我們學(xué)校通常情況下，班主任都是跟著學(xué)生一起升級的，也就是說班主任會把學(xué)生從一年級一直帶到小學(xué)畢業(yè) ），可能是小冉發(fā)揮失常的原因，平時學(xué)習(xí)挺好的她這次居然沒有考及格。小冉看到成績單后非常難過，我知道這是一場意外，所以并沒有批評她，而是用課間時間對她進行了安慰。

但是，小冉回到家后卻遭到了父母的嚴(yán)厲打罵。此后，父母只要看到李小冉玩，就會拿此事指責(zé)她，說她上次考試那么差，還有心思玩。并且還經(jīng)常在親戚朋友以及小冉的同學(xué)面前以此事為話題說她 （ 當(dāng)然，這些事情也是在我看到小冉性情大變后，進行家訪才知道的 ）。隨著時間的推移，在四、五年級的時候小冉的成績有所提升，但是非常緩慢，與之前三年級的她相比，相差很遠(yuǎn)。直到六年級的時候，小冉的性格徹底變得孤僻了，每天沉默寡言，對什么事情也都沒有了興趣和信心。

不得不說，這是一個教育事故，由于自信心被無情地抹殺，小冉沉默了。以后還能不能重拾信心，改變孤僻的性格，這已經(jīng)很難說，但我那時候真心希望在她上了初中之后，能夠充滿自信地生活，與其他同學(xué)友好地交流。

著名的心理學(xué)家埃里克森提出人發(fā)展八個階段理論中，他是這樣認(rèn)為的：自信心是在3～6歲形成，7～12歲沉淀下來的。按照這個數(shù)據(jù)推算，小冉三年級之前的自信心培養(yǎng)是非常好的，而在9～12歲的時候，自信心被打擊，而沒有將優(yōu)秀的自信心沉淀下來。因此，小冉是否能夠重拾自信心是我一直所擔(dān)心的。

自信心雖然不是一個智力因素，但是它會影響一個人的一生。自信心強的人總是對自己充滿了希望，對任何事情都會看到積極的一面，而且總會投入積極的熱情去做這件事。這樣，他們成功的幾率就會大增，在人際交往中會更加具有吸引力，因為這類人身上由于自信總會散發(fā)出一種“正能量”。相反，一個自信心弱的人總是瞻前顧后，擔(dān)心自己做不好，會出問題，甚至有時候會覺得自己一無是處，干什么都不行，最后還會演變成破罐破摔，如同上面的小冉。這種情緒是消極的，在人際交往中，它會將對方“推開”，拒對方于千里之外。

在一些集體活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一類小孩，他們不敢或者不好意思主動要求參加活動項目，即使參加了，也不敢主動提出自己的想法或者建議，更不會主動與他人進行交流，總是隨大流或者隨大人，大多數(shù)說什么就是什么，老師說什么就是什么，習(xí)慣依賴別人。比如我在走訪一個剛開園的幼兒園時，有個小朋友叫莉莉，在媽媽領(lǐng)著她進幼兒園時總是低著頭，不敢看其他人。當(dāng)我問她話時，她的身體會不自然地轉(zhuǎn)動，聲音很輕，如蚊子一般，聽不清楚到底說的是什么。這類孩子就是嚴(yán)重缺乏自信心的表現(xiàn)，因為在幼兒園，年齡還小，培養(yǎng)自信心相對比較容易，所以，老師以及父母應(yīng)該重視這類孩子的自信心培養(yǎng)，避免對將來的交際造成影響。

有一些培養(yǎng)孩子自信心的技巧及方法，下面與大家分享一下。

第一，準(zhǔn)確公正地評價。這種方式可以幫助孩子認(rèn)清自我，在自信的前提下而不自負(fù)。比如通過老師、父母對其優(yōu)點的表揚讓孩子更加相信自己；通過對孩子自身一些缺點的指出，避免孩子自負(fù)。這里我們需要注意的是，評價必須要公正、準(zhǔn)確。

第二，避免溺愛。在對孩子進行評價的過程中，很多老師或者父母都會過于突出孩子的優(yōu)點，而忘記評價孩子的缺點，這就成為了一種溺愛，久而久之，會讓孩子變得自負(fù)，過于自我。

第三，合理地獎勵。對孩子實施獎勵幾乎是每一位老師和家長都做過的事情，可是效果不一，有的孩子通過獎勵，變得更加自信勇敢，善于交際；有的孩子通過獎勵，變得霸道、無理。因此，獎勵應(yīng)該合理。其一，精神獎勵應(yīng)重于物質(zhì)獎勵，否則，很容易強化孩子的虛榮心。其二，獎勵應(yīng)準(zhǔn)確。在實行獎勵時一定要有理有據(jù)，不要稀里糊涂地進行獎勵，否則會讓孩子變得迷茫，甚至形成錯誤的是非觀念。其三，獎勵應(yīng)有度。頻繁的獎勵會讓孩子失去應(yīng)有的興奮，覺得這一切來得太容易，反而不當(dāng)回事，達不到應(yīng)有的效果。其四，獎勵與年齡掛鉤。隨著孩子年齡的增大，獎勵的比重應(yīng)該增大，這樣才符合孩子心理發(fā)展的規(guī)律。比如孩子在2歲的時候你獎勵他一顆糖，他會很滿意；而他在6歲的時候你依然獎勵他一顆糖，肯定是不能夠讓孩子滿意的，相反會造成不好的效果。

二、不可“侵犯”的自尊心

這個真實的故事來自深圳一家媒體的報道。當(dāng)我看完整個事件的報道后，心里久久都不能夠平靜，也給了我研究“獨生子女交際能力階梯培養(yǎng)”帶來很大的啟發(fā)。

事件的主人公是小學(xué)五年級一個12歲的男孩，他來自農(nóng)村，隨父母打工來到城市上學(xué)，家里較為貧困。男孩是一個聰明的孩子，作文寫得特別好，在他的作文中有這樣一些句子：“我是這個世界上獨一無二的存在，是獨一無二的奇跡！”從這些語句中可以讀出，雖然家里比較貧困，但他是一個十分自信的人。他很多的作文還曾被老師拿到課堂當(dāng)范文講評。在同學(xué)們的眼中，他是一個優(yōu)秀的同學(xué)，同學(xué)們這樣評價他：“他超厲害的”“他說話幽默，喜歡運動，每次考試都是前幾名”……

然而，那么一天，不幸的事情發(fā)生在了這個優(yōu)秀男孩的身上。這天，男孩在學(xué)校運動的時候不小心將自己的眼鏡弄碎了，這個眼鏡是爸爸用了半個月的工資為了獎勵男孩的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異而買的，對他們家來說，這也算是一件比較貴重的物品。

眼鏡摔碎后男孩心里本身就比較內(nèi)疚，可是當(dāng)男孩回到家后，還遭到了媽媽不間斷的數(shù)落。媽媽看到男孩的眼鏡碎了，二話不說就揪著男孩的耳朵說：

“你怎么這么不懂事呢，讓你看好自己的眼鏡，你不知道咱家窮?。　?/p>

“都十幾歲的人了，飯都白吃了，長個頭是干啥用的，豬都比你聰明。”

“你眼睛不好，耳朵也壞了？怎么就聽不進我說的話呢！”

……

媽媽的數(shù)落長達半個多小時，男孩一直流著眼淚低著頭，一句話也沒有說，隨后跑進了臥室。

在這種情況下，男孩的心理會發(fā)生很大的落差，因為他在學(xué)校里被老師夸獎，讓同學(xué)贊揚、羨慕，而現(xiàn)在卻被母親數(shù)落成這個樣子，心中肯定會感到委屈，自尊心必然受到了很大的影響。

之后，在吃晚飯的時候，男孩因為難過沒有出來吃飯，媽媽見叫了孩子好幾次出來吃飯都不出來，頓時火冒三丈，沖進屋子再次揪住了男孩的耳朵，把男孩拉到了飯桌上憤怒地說：“眼鏡弄壞你還有理了？怎么飯都不想吃是吧，不吃餓死你！”

隨后，不幸的事情發(fā)生了。一個小時后，男孩趁媽媽不注意，一個人跑到了出租房的7樓，從7樓跳了下來……

就這樣，一個少年的生命結(jié)束了，他給父母留下了永遠(yuǎn)都抹不去的痛，給我們的教育方式再次沉痛地上了一課。事后，男孩的媽媽在媒體面前泣不成聲地說，因為家里比較貧困，看到孩子將眼鏡摔壞后很生氣，就罵了孩子，心想孩子還小，罵幾句應(yīng)該不會放在心上，誰知會……

事情發(fā)生后，在社會上引起了很大的震動，教育界知名人士及各大媒體都對該事件進行了深刻的分析與研討，大多都集中在孩子心理教育與父母教育方式方面。我覺得，除了以上兩個方面外，與孩子的自尊心與交際能力也有很大的關(guān)系。

首先，孩子的自尊心是由一個低層次向高層次發(fā)展的過程。而該男孩處在12歲，自尊心是較為強烈的時候，特別是學(xué)校里被夸獎與家里被批評的反差，會讓孩子的自尊心受到極大的傷害，而并非是母親認(rèn)為的“罵幾句孩子也不會在意”。

其次，自尊心與交際能力未能共存。雖然良好的自尊心可以推動交際的提升，但它更多的是體現(xiàn)在個人素養(yǎng)上。當(dāng)自尊心受到傷害后，不懂得表達出來，這也是交際能力的缺失。假如該男孩在受到父母指責(zé)的時候，能夠說出心中的委屈與不悅，告訴父母心中的想法，也許，最后就不會出現(xiàn)這樣的悲劇。

在培養(yǎng)孩子自尊心方面，我們老師或者父母需要明白孩子自尊心的發(fā)展過程，因勢利導(dǎo)，注意升華孩子的自尊心，并能夠與交際培養(yǎng)相結(jié)合。