蘇聯(lián)教育家阿爾金曾說(shuō)：“游戲是兒童的心理維生素?！睅缀趺恳粋€(gè)孩子都有一種玩具——球，因此，球類游戲格外受學(xué)生的歡迎。體育教師要?jiǎng)?chuàng)造空間，創(chuàng)造條件，開(kāi)展靈動(dòng)足球活動(dòng)，讓每一位學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)、健康起來(lái)。游戲原來(lái)是件多么快樂(lè)的事，但當(dāng)游戲與掌握技能、練習(xí)基本動(dòng)作、完成教育目標(biāo)等聯(lián)系在一起時(shí)，就不一定快樂(lè)了。因此，我們要讓學(xué)生在靈動(dòng)足球游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難后取得成功的快樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中愛(ài)上足球。

一、活動(dòng)前奏：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲環(huán)境

1．營(yíng)造氛圍，足球游戲處處充滿快樂(lè)

在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇，他們喜歡模仿，善于發(fā)現(xiàn)，但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，動(dòng)作發(fā)展的不協(xié)調(diào)，對(duì)老師提出的活動(dòng)目標(biāo)、要求興趣不高，時(shí)常抱著一個(gè)足球隨意踢，有的甚至不愿意參與活動(dòng)，獨(dú)坐一旁。他們參與游戲的積極性不高，需要教師通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)足球游戲的興趣。其一，運(yùn)用音樂(lè)。針對(duì)學(xué)生一開(kāi)始做球類游戲的興趣很高，但隨著時(shí)間的推移和練習(xí)的重復(fù)興趣逐漸減退這個(gè)情況，可以設(shè)計(jì)游戲《跟著節(jié)奏運(yùn)球》，讓學(xué)生在明快的《兔子舞》音樂(lè)節(jié)奏中開(kāi)心地運(yùn)球?？梢钥焖伲梢詢蓚€(gè)球交換，可以慢慢運(yùn)球……游戲氣氛將非常熱烈。其二，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。比如在“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，教師布置各種場(chǎng)景，也利用各種器材為學(xué)生設(shè)計(jì)多種器材，學(xué)生們一下子就被會(huì)吸引，積極參與足球練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿頭大汗，但從他們的眼神中，可以看到他們對(duì)快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的渴求和滿足。針對(duì)小學(xué)生注意力不能很好集中的特點(diǎn)，教師可以在熱身時(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲。比如“小海豚頂球”：學(xué)生四肢著地，在草地上的爬行。在此過(guò)程中，用額頭輕輕地推著足球往前連續(xù)滾動(dòng)。又如“趕小豬”：一人雙球，用雙手或一腳一手，將兩球往前同時(shí)推進(jìn)，注意不要掉球。另如“小小拳擊手”：將球拋到頭頂上方，用一只拳頭盡量連續(xù)不斷地往上方擊打，時(shí)間最長(zhǎng)不下落者為勝。再如“放鞭炮”：將小足球夾于雙腳之間，然后用力跳起，將足球拋過(guò)一定高度或遠(yuǎn)度的標(biāo)志物。通過(guò)這些小游戲，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。

2．激活材料，滿足學(xué)生的不同需求

我們?yōu)閷W(xué)生提供多種適宜的球類、材料，可以滿足不同學(xué)生的足球游戲。在活動(dòng)中做到每人一個(gè)球，以提高運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度。還可充分運(yùn)用其他體育器材，比如體操圈、籃球等，讓學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)器材，玩出不同玩法，讓學(xué)生玩出自信、玩出快樂(lè)、玩出健康。

二、活動(dòng)進(jìn)行：讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人

1．體驗(yàn)快樂(lè)

做想做的事就會(huì)快樂(lè)，被迫做不想做的事或不會(huì)做的事就不快樂(lè)。靈動(dòng)足球游戲情節(jié)有趣，形式活潑多樣，適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生積極探索和參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣和愿望，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。正是通過(guò)各種足球，我們讓學(xué)生在球類游戲中從模仿走向探索，從被動(dòng)運(yùn)動(dòng)走向主動(dòng)運(yùn)動(dòng)。例如：在“拋拋樂(lè)”游戲中，把球往上拋，學(xué)生可以用身體的任何一個(gè)部位去接，不但能鍛煉足球的基本動(dòng)作技能，還能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2．和諧互動(dòng)

教師、學(xué)生是足球游戲中的兩類角色。在體育游戲中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，其心理與行為都會(huì)給對(duì)方產(chǎn)生影響。我們提倡教師和學(xué)生一起游戲，一起開(kāi)懷大笑。例如在“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲中，教師扮演老狼，和學(xué)生一起游戲。因?yàn)橛辛私處煹膮⑴c，學(xué)生會(huì)更加積極地參與游戲，體驗(yàn)足球的樂(lè)趣。又如在“青蛙跳水”游戲中，當(dāng)老師說(shuō)“三只青蛙跳下水，五只青蛙跳下水，八只青蛙跳下水”等時(shí)，學(xué)生就相應(yīng)做出幾個(gè)顛球動(dòng)作。和學(xué)生一起游戲，不僅能提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，還能拉近師生的距離。

3．鼓勵(lì)創(chuàng)編

通過(guò)這些有趣的小游戲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了較大的轉(zhuǎn)變，不但協(xié)調(diào)性變好了，而且在老師不在場(chǎng)的時(shí)候也能自己活動(dòng)起來(lái)了，并且還有令人驚奇的自創(chuàng)動(dòng)作出現(xiàn)：學(xué)生會(huì)改造游戲了，比如會(huì)改“小海豚頂球”為“小螞蟻運(yùn)糧食”：躺下后將足球放在肚腹部，然后四肢著地或往前爬行，或往一旁橫行，先到目的地為勝；還會(huì)合作游戲了，如躺下用雙腳夾球后翻滾，將球傳給（不用手）下一個(gè)伙伴，一直傳到最后一個(gè)伙伴。

三、活動(dòng)尾聲：意猶未盡

隨著球類游戲的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)靈動(dòng)足球游戲的興趣與日俱增。面對(duì)這一情況，我們非常注重游戲活動(dòng)的延伸性。

1．我愛(ài)足球——把學(xué)生對(duì)靈動(dòng)足球游戲的熱愛(ài)延伸到足球文化中

我們通過(guò)開(kāi)展“游戲周”等活動(dòng)，讓學(xué)生了解靈動(dòng)足球游戲，喜歡靈動(dòng)足球游戲，創(chuàng)編?kù)`動(dòng)足球游戲。學(xué)生在唱一唱、跳一跳、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、想一想活動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)足球的熱愛(ài)之情。

2．天天有樂(lè)——游戲延伸到每天的陽(yáng)光體育活動(dòng)中

每天的大課間、課外活動(dòng)，我們都會(huì)安排靈動(dòng)足球游戲。學(xué)生在班主任老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行多種游戲活動(dòng)，凝聚了班級(jí)的力量，提高了身體素質(zhì)。

3．家長(zhǎng)參與——靈動(dòng)足球游戲進(jìn)家庭

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)靈動(dòng)足球游戲的濃厚興趣，我們開(kāi)展了靈動(dòng)足球親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)和孩子共同參與“螃蟹運(yùn)球”等游戲。這些具有趣味性、合作性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲不僅讓孩子體會(huì)到足球游戲的快樂(lè)，還增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的親情，同時(shí)，家長(zhǎng)在參與游戲的過(guò)程中也了解到靈動(dòng)足球游戲的意義和做法，掌握了家庭足球游戲的方法。一些家長(zhǎng)為孩子買了足球，有的家長(zhǎng)在節(jié)假日還陪孩子到球場(chǎng)踢球。

在靈動(dòng)足球游戲中，學(xué)生體驗(yàn)到了全力參加游戲的快樂(lè)、把做不到變成做得到的快樂(lè)、把不知道變成知道的快樂(lè)、友好合作的快樂(lè)、身心發(fā)展的的快樂(lè)……學(xué)生充分享受靈動(dòng)足球游戲的靈活、生動(dòng)、有趣。