中日韓高中生身心健康狀況比較_巨變中的中國(guó)青年

中日韓高中生身心健康狀況比較^[1]

高中階段是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，心理由不成熟逐漸轉(zhuǎn)向成熟，是人格塑造的理想時(shí)期，也是容易產(chǎn)生各種心理問題的階段。由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，加之各種社會(huì)生活的挑戰(zhàn)，如果缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，高中生很容易產(chǎn)生身體病癥或心理疾病。高中生的身心健康狀況，不但是家長(zhǎng)、學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是研究者們時(shí)常考察的主題。

一、調(diào)查背景和方法

為更清楚地看到當(dāng)前高中生的身心健康狀況，上海青少年研究所、日本青少年研究所和韓國(guó)青少年研究院于2010年10月聯(lián)合實(shí)施了“中日韓三國(guó)高中生身心健康狀況比較研究”。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：中日韓三國(guó)在校高中生

中國(guó)被試取自北京、上海、寧夏、遼寧、陜西和湖南六省市10所中學(xué)，有效問卷1280份，男生占44.4%，女生占55.6%；高一、高二和高三分別為31.0%、28.4%、40.6%；普通高中84.8%，職業(yè)中學(xué)占15.2%。日本調(diào)查了1113人，男生占53.7%、女生占46.3%；高一、高二和高三分別為40.1%、33.3%、26.6%；普通高中79.8%，職業(yè)中學(xué)占20.2%。韓國(guó)調(diào)查了3933人，男生50.8%，女生49.2%；高一、高二和高三分別為35.1%、32.9%、32.0%；普通高中70.7%，職業(yè)中學(xué)占29.3%。

調(diào)查時(shí)間：2010年10月10日—10月30日

調(diào)查內(nèi)容：

身體健康：體型與減肥、生活習(xí)慣、不良習(xí)慣、身體素質(zhì)、健康教育

心理健康：負(fù)向情緒、心理壓力、自我評(píng)價(jià)、人際支持

二、調(diào)查主要結(jié)果

（一）身體健康

1.體型：中國(guó)高中生的平均身高最高，對(duì)體型的認(rèn)同度最高，韓國(guó)高中生的減肥比例最多

調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)高中生的平均身高最高（Mean＝168.17cm，SD＝8.32），其次為韓國(guó)高中生（Mean＝167.61cm，SD＝8.45），日本高中生的平均身高最低（Mean＝164.70，SD＝8.39）；體重方面，中國(guó)高中生（Mean＝58.19kg，SD＝12.66）與韓國(guó)高中生比較相近（Mean＝59.26kg，SD＝11.34），而日本高中生的平均體重較輕（Mean＝56.18kg，SD＝10.54）。根據(jù)身體體重指數(shù)的計(jì)算公式得到三國(guó)高中生的體型指數(shù)，中日韓國(guó)高中生分別為20.47（SD＝3.57）、20.51（SD＝2.87）、20.97（SD＝2.99），表明三國(guó)高中生的體型比較接近，平均身高體重健康指數(shù)分布在20～21，標(biāo)準(zhǔn)值均小于4（見表1）。

表1　三國(guó)高中生的體型指數(shù)

注：身高體重指數(shù)＝體重10000/（身高身高）

那么，三國(guó)高中生是否認(rèn)同自己的體型狀況呢？調(diào)查顯示，中國(guó)高中生對(duì)自己的體型達(dá)到“還算滿意”和“很滿意”的比例為58.2%，日本高中生為26.7%，韓國(guó)高中生為29.2%，這表明中國(guó)高中生對(duì)體型的認(rèn)同度遠(yuǎn)高于日韓高中生。值得注意的是，仍有四成以上的中國(guó)高中生體型認(rèn)同程度不高（見表2）。

表2　三國(guó)高中生的體型認(rèn)同狀況（縱向百分比）

有意思的是，近一年內(nèi)進(jìn)行過減肥的比例，中國(guó)為22.7%，日本為27.1%，韓國(guó)為52.3%，這表明韓國(guó)高中生中減肥的人數(shù)最多（見表2）。此外，減少飯量和進(jìn)行運(yùn)動(dòng)均是三國(guó)高中生最常采用的減肥方式（見表3）。

表3　三國(guó)高中生的減肥方式（百分比）

（續(xù)表）

2.習(xí)慣：五成韓國(guó)高中生有不吃早餐的習(xí)慣，三成中國(guó)高中生每天睡眠時(shí)間不到6小時(shí)，日本高中生的衛(wèi)生習(xí)慣最好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一周內(nèi)的早餐習(xí)慣方面，中國(guó)高中生表示“沒吃過”“有一兩天”“有3～5天”和“基本每天吃”的比例分別為3.9%、6.0%、8.9%、81.2%，日本高中生表示“沒吃過”“有一兩天”“有3～5天”和“基本每天吃”的比例分別為3.9%、4.9%、9.6%、81.6%，韓國(guó)高中生表示“沒吃過”“有一兩天”“有3～5天”和“基本每天吃”的比例分別為15.1%、12.8%、17.3%、54.7%（見表4）。從中可以看出中日兩國(guó)高中生基本每天吃早飯的比例均達(dá)到八成以上，而韓國(guó)高中生僅有五成多（見表4）。

表4　高中生的早餐狀況（百分比）

在平均每天的睡眠時(shí)間上，不到6小時(shí)的中國(guó)高中生為30%，日本為46.6%，韓國(guó)為57.9%，表明韓國(guó)高中生睡眠時(shí)間最少，中國(guó)高中生的睡眠時(shí)間相對(duì)較多，但仍有三成高中生睡眠時(shí)間不到6小時(shí)（見表5）。

表5　高中生的睡眠時(shí)間（百分比）

在衛(wèi)生習(xí)慣方面，中國(guó)高中生飯前每次洗手的比例最高（41.3%），其次是日本高中生（26.1%），最少的是韓國(guó)高中生（15.6%）；有廁后每次都洗手習(xí)慣的比例，則是日本高中生最高（87.9%），其次是中國(guó)高中生（69.6%），韓國(guó)高中生依然排在最后（61.1%）；有回到家后每次都洗手習(xí)慣的比例，是日本高中生最高（59.4%），其次為韓國(guó)高中生（53.9%），最后為中國(guó)高中生（46.9%）（見表6）。綜合來看，在飯前、廁后和回家后每次均洗手的比例，日本高中生最高，其次為中國(guó)高中生，最后為韓國(guó)高中生，這表明日本高中生的衛(wèi)生習(xí)慣最好。

表6　高中生的衛(wèi)生習(xí)慣（百分比）

3.煙酒：中國(guó)高中生試煙年齡最低，飲酒比例近七成，中日高中生試酒年齡較低，集中于小學(xué)階段

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中日韓高中生認(rèn)為吸煙有害健康的比例分別為70.0%、80.9%和74.4%，表明中國(guó)高中生認(rèn)同吸煙有害健康的比例最少；中國(guó)高中生有過吸煙的比例最高，而日本最低，并遠(yuǎn)低于中國(guó)和韓國(guó)高中生；在有過吸煙行為的人當(dāng)中，男生有過吸煙的比例從高到低分別為中、韓、日；女生吸過煙的比例從高到低分別為韓、中、日；中國(guó)高中生嘗試吸煙的時(shí)間集中在小學(xué)和初二，日韓高中生則集中在初二、初三（見表7）。

表7　高中生的不良習(xí)慣（吸煙，百分比）

中國(guó)高中生有過飲酒的比例最高，達(dá)近七成，而日韓僅有五成左右；其中中日兩國(guó)學(xué)生集中在小學(xué)階段就嘗試飲酒，而韓國(guó)學(xué)生則集中在初二到高一階段，可能與各國(guó)的飲酒文化有關(guān)（見表8）。

表8　高中生的不良習(xí)慣（飲酒，百分比）

4.體質(zhì)：中國(guó)高中生體質(zhì)最差，自我健康評(píng)估也最低

高中階段是學(xué)習(xí)最緊張的階段，學(xué)生一般不會(huì)因小病而請(qǐng)假，因此高中生因病請(qǐng)假的狀況也可以反映出當(dāng)前三國(guó)高中生的健康狀況。調(diào)查顯示，從未因病或傷請(qǐng)假的比例從高到低分別為韓（71.6%）、日（53.1%）、中（45.4%），這表明中國(guó)高中生的身體素質(zhì)可能比日韓高中生差（見表9）。

表9　高中生因病或傷請(qǐng)假的情況（百分比）

那么，高中生對(duì)自身健康狀況的評(píng)價(jià)如何呢？調(diào)查結(jié)果表明，認(rèn)為身體健康“很不好”和“不太好”的比例，中國(guó)高中生為最高（25.9%），其次為韓國(guó)高中生（19.6%），最后為日本高中生（19.3%），這表明中國(guó)高中生的自我健康評(píng)估最低（見表10）。

表10　高中生對(duì)身體健康的評(píng)價(jià)（百分比）

5.教育：中韓高中生自己和家長(zhǎng)對(duì)其健康的關(guān)注度均遠(yuǎn)高于日本，中國(guó)學(xué)校注意禁止吸煙和禁止飲酒教育，日本學(xué)校注意營(yíng)養(yǎng)、禁止吸煙和禁止飲酒教育，韓國(guó)學(xué)校只關(guān)注禁止吸煙教育，衛(wèi)生教育在三國(guó)均不太受重視

高中生的身體健康狀況也與高中生本人、家庭及學(xué)校對(duì)于健康的關(guān)注程度有關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，中日韓三國(guó)高中生“非常關(guān)心”自己健康的比例分別為34.7%、17.8%、41.6%，中日韓三國(guó)高中生家長(zhǎng)“非常關(guān)心”孩子健康的比例分別為60.1%、31.2%、56.2%，中日韓三國(guó)高中開設(shè)營(yíng)養(yǎng)教育的比例分別為18.0%、41.5%、17.3%，中日韓三國(guó)高中開設(shè)禁止吸煙的教育的比例分別為77.2%、70.5%、65.2%，中日韓三國(guó)高中開設(shè)衛(wèi)生教育的比例分別為29.9%、23.0%、10.0%（見表11）。這一系列數(shù)據(jù)表明，中韓高中生自己和家長(zhǎng)對(duì)其健康的關(guān)注度均遠(yuǎn)高于日本，中國(guó)學(xué)校注意禁止吸煙和禁止飲酒教育，日本學(xué)校注意營(yíng)養(yǎng)、禁止吸煙和禁止飲酒教育，韓國(guó)學(xué)校只關(guān)注禁止吸煙教育，衛(wèi)生教育在三國(guó)均不太受重視。

表11　對(duì)高中生健康的關(guān)注情況（百分比）

（續(xù)表）

（二）心理健康

1.負(fù)向情緒：韓國(guó)高中生的負(fù)向情緒最少，三國(guó)高中生經(jīng)歷負(fù)向情緒的結(jié)構(gòu)一致，抑郁的程度最高，其次為焦慮，憤怒最低

本調(diào)查中，抑郁情緒的測(cè)量指標(biāo)為“寂寞”“憂郁”“空虛”“神經(jīng)敏感而情緒不穩(wěn)”，焦慮情緒的測(cè)量指標(biāo)為“無原因的不安”“緊張”“忐忑不安（心驚肉跳）”，憤怒情緒的測(cè)量指標(biāo)為“控制不住地氣憤”“有想打人、罵人的沖動(dòng)”“有想摔砸東西的沖動(dòng)”“想叫喊、扔?xùn)|西”。為便于理解，結(jié)果經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化處理，分值分布于1～100。結(jié)果表明，三國(guó)高中生的負(fù)向情緒得分均不高，其中日韓高中生的平均得分分別為31.14分（SD＝20.42）、32.34分（SD＝24.38）、21.72分（SD＝17.96），這表明韓國(guó)高中生的負(fù)向情緒最少。具體來看，中日韓三國(guó)高中生的抑郁情緒平均分分別為37.39分（SD＝24.94）、37.78分（SD＝29.60）、30.27分（SD＝22.67），中日韓三國(guó)高中生的焦慮情緒平均分分別為31.31分（SD＝23.59）、32.12分（SD＝28.41）、19.81分（SD＝21.08），這表明，中日兩國(guó)高中生的抑郁情緒和焦慮情緒水平幾乎相同，并且顯著高于韓國(guó)高中生。中日韓三國(guó)高中生的憤怒情緒平均分分別為24.60分（SD＝23.81）、27.16分（SD＝27.13）、14.61分（SD＝19.66），這表明，日本高中生的憤怒情緒相對(duì)最多，其次是中國(guó)高中生，最后為韓國(guó)高中生。綜合來看，中日高中生負(fù)向情緒明顯高于韓國(guó)高中生，三國(guó)高中生經(jīng)歷負(fù)向情緒的結(jié)構(gòu)一致，抑郁的程度最高，其次為焦慮，憤怒最低。

表12　高中生的負(fù)向情緒比較

2.心理壓力：韓國(guó)高中生的心理壓力最高，學(xué)習(xí)問題和畢業(yè)去向是三國(guó)高中生共同的主要壓力源，“隱忍”則是共同的壓力應(yīng)對(duì)方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中日韓高中生認(rèn)為近一年“經(jīng)常有”精神壓力的比例分別為16.0%、32.8%、47.1%，這表明中國(guó)高中生的心理壓力最低，其次為日本高中生，韓國(guó)高中生的心理壓力最高（近一半，見表13）。

表13　精神壓力程度（百分比）

從壓力源來看，學(xué)習(xí)問題（考試、成績(jī)等）（62.2%）、畢業(yè)后的去向（35.4%）、和朋友關(guān)系（28.4%）是中國(guó)高中生最主要的壓力源；學(xué)習(xí)問題（考試、成績(jī)等）（44.7%）、與父母的關(guān)系（36.9%）、朋友關(guān)系（36.7%）是日本高中生最主要的壓力源；學(xué)習(xí)問題（考試、成績(jī)等）（72.3%）、畢業(yè)后的去向（52.2%）和與父母的關(guān)系（35.8%）是韓國(guó)高中生最主要的壓力源（見表14）。從中可以看出，學(xué)習(xí)問題（考試、成績(jī)等）和畢業(yè)后的去向是三國(guó)高中生共同最大的壓力源。

表14　壓力源（類別百分比）

從表15可以看出，忍耐、睡覺和一個(gè)人玩（玩游戲或聽音樂等）是三國(guó)高中生最常采用的應(yīng)對(duì)壓力的方式，表明“隱忍”式的應(yīng)對(duì)方式是三國(guó)高中生的共性。

表15　應(yīng)對(duì)壓力的方式（類別百分比）

（續(xù)表）

3.自我評(píng)價(jià)：中國(guó)高中生的自我評(píng)價(jià)最高，體現(xiàn)在價(jià)值感、自信心和意志力三方面

本調(diào)查通過“我覺得自己有價(jià)值”“我覺得自己性格好”“對(duì)自己持肯定態(tài)度”“我對(duì)自己感到滿意”“我覺得自己是成功的”等指標(biāo)來測(cè)量高中生的價(jià)值感；通過“我基本上可以與人和好相處”“只要努力，一般的事我差不多可以干好”“我可以干好很多事”“我有能力解決困難”“我覺得自己的理想能夠?qū)崿F(xiàn)”等指標(biāo)來測(cè)量高中生的自信心，通過“我能夠不受感情的影響，集中精力學(xué)習(xí)”“遇到痛苦或困難我也不會(huì)泄氣”“即使心情不好的時(shí)候，也能夠控制自己的情緒”“無論任何事失敗都不會(huì)泄氣”“即使目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，也能夠馬上重新振作起來”等指標(biāo)來測(cè)量高中生的意志力。為便于理解，結(jié)果也經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化處理，分值分布于1～100。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生的自我評(píng)價(jià)最高（M＝67.58，SD＝16.85），其次為韓國(guó)高中生（M＝57.23，SD＝15.70），日本高中生最低（M＝43.80，SD＝17.20）。具體來看，在價(jià)值感方面，中國(guó)高中生最高（M＝68.95，SD＝19.58），其次為韓國(guó)高中生（M＝59.12，SD＝19.66），日本高中生最低（M＝38.26，SD＝21.06）；在自信心方面，中國(guó)高中生最高（M＝74.28，SD＝17.54），其次為韓國(guó)高中生（M＝63.24，SD＝17.06），日本高中生仍然最低（M＝52.03，SD＝20.06）；在意志力上也一樣，中國(guó)高中生最高（M＝59.47，SD＝20.98），韓國(guó)高中生其次（M＝49.23，SD＝18.34），日本高中生最低（M＝41.05，SD＝20.16）。這一系列結(jié)果表明，中國(guó)高中生在價(jià)值感、自信心和意志力三方面的自我評(píng)估均顯著高于日韓兩國(guó)高中生（見表16）。

表16　高中生的自我評(píng)價(jià)

4.社會(huì)支持：中國(guó)高中生的人際環(huán)境最好；三國(guó)高中生獲得家庭支持均最多，教師支持均最少，獲得的同輩支持并無太多差異

本調(diào)查通過父母支持、教師支持、同輩支持和社會(huì)支持四方面來考察三國(guó)高中生的人際支持狀況，統(tǒng)計(jì)方面與自我評(píng)價(jià)相同。其中父母支持的測(cè)量指標(biāo)包括“父母很理解我”“父母聽我訴說煩惱”“在我困難的時(shí)候，父母給我力量”“在升學(xué)或畢業(yè)去向的問題上，父母幫我出主意”“父母在學(xué)習(xí)上幫助我”“父母教育我正確的學(xué)習(xí)·生活態(tài)度”“父母給我零花錢”“父母給我購買學(xué)習(xí)必需品”“父母能夠讓我安心學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心家里的經(jīng)濟(jì)”“父母認(rèn)為我是成功的”。結(jié)果表明，中國(guó)高中生的家庭支持最多（M＝70.66，SD＝18.29），其次為韓國(guó)高中生（M＝63.49，SD＝18.77），日本高中生最少（M＝59.31，SD＝19.48）。教師支持的測(cè)量指標(biāo)包括“學(xué)校有理解我的老師”“學(xué)校有我可以談心的老師”“老師認(rèn)為我是成功的”，結(jié)果表明，中國(guó)高中生獲得的教師支持最多（M＝51.73，SD＝24.70），其次為韓國(guó)高中生（M＝46.03，SD＝22.44），日本高中生最少（M＝37.46，SD＝22.27）。同輩支持的測(cè)量指標(biāo)包括“學(xué)校有無所不談的朋友”“同學(xué)在一起的時(shí)候很愉快”“我很介意同學(xué)（朋友）怎么看我”“和同學(xué)（朋友）不一樣我就會(huì)不安”，結(jié)果表明，中國(guó)高中生獲得的同輩支持最多（M＝63.05，SD＝15.91），其次為韓國(guó)高中生（M＝62.98，SD＝17.14），日本高中生最少（M＝60.50，SD＝19.02）。社會(huì)支持的測(cè)量指標(biāo)包括“有其他可信賴的人”“可幫助我的人”“可以幫我的團(tuán)體或設(shè)施”，結(jié)果表明，中國(guó)高中生獲得的社會(huì)支持最多（M＝70.48，SD＝32.54），其次為韓國(guó)高中生（M＝54.56，SD＝37.00），日本高中生最少（M＝32.07，SD＝31.78）。綜合起來看，中國(guó)高中生獲得的人際支持最高，其次為韓國(guó)，日本高中生最少，這表明中國(guó)高中生的人際環(huán)境最好；并且三國(guó)高中生獲得家庭支持均最多，教師支持均最少，獲得的同輩支持并無太多差異，這表明三國(guó)高中生人際支持主要來源于家庭支持（見表17）。

表17　高中生的人際支持

三、對(duì)策建議

本研究通過與日韓高中生的對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：盡管我國(guó)高中生在身心健康的許多方面都呈現(xiàn)出好于日韓高中生的狀況，但依然存在不少問題：四成以上的中國(guó)高中生體型認(rèn)同程度不高；三成中國(guó)高中生每天睡眠時(shí)間不到6小時(shí)；中國(guó)高中生的試煙年齡和試酒年齡均較低，飲酒比例也近七成；中國(guó)高中生身體素質(zhì)最差，自我健康評(píng)估也最低；中國(guó)高中學(xué)校忽視了衛(wèi)生教育，教師和同輩給予的支持較少。要改變我國(guó)高中生存在的這些問題，不僅是家庭和學(xué)校的責(zé)任，也是媒體和社會(huì)的責(zé)任。

1.家庭責(zé)任：加強(qiáng)有效關(guān)照

不可回避的是，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使“90后”高中生的父母更重視子女的未來發(fā)展，他們?cè)跒樽优峁﹥?yōu)越的家庭和優(yōu)質(zhì)的教育條件的同時(shí)，也對(duì)子女寄予了更高的期望。本研究也發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生得到的家庭支持顯著高于日韓高中生，但超過兩成中國(guó)高中生仍認(rèn)為與父母的關(guān)系是自己的主要壓力來源。這一矛盾性結(jié)果表明，中國(guó)高中生獲得更多家庭關(guān)注的同時(shí)，也可能承載更多的家庭壓力。換句話說，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)“90后”的高中生來說，是把雙刃劍。幾乎沒有人可以否定中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)照之心，但家長(zhǎng)們給予的許多細(xì)致入微的關(guān)照，卻可能不利于高中生的長(zhǎng)期發(fā)展。例如，每天的平均睡眠時(shí)間不到6小時(shí)的中國(guó)高中生達(dá)30%，四成以上的中國(guó)高中生體型認(rèn)同程度不高。對(duì)于前者，可能會(huì)有許多家長(zhǎng)會(huì)“欣慰”地認(rèn)為這是子女用功的表現(xiàn)，還會(huì)有意無意地鼓勵(lì)這一行為。對(duì)于后者，許多家長(zhǎng)都可能視而不見，不作積極引導(dǎo)，而簡(jiǎn)單地要求子女將焦點(diǎn)放回到學(xué)習(xí)上。面對(duì)壓力，中國(guó)高中生則傾向于選擇忍耐、睡覺和一個(gè)人玩等“隱忍”的應(yīng)對(duì)方式，僅有三成的人會(huì)找人說出來。這一系列結(jié)果都表明，家庭的責(zé)任不是關(guān)照子女，而是進(jìn)行有效關(guān)注。這就要求家長(zhǎng)保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷地學(xué)會(huì)做合格的家長(zhǎng)，與子女一起成長(zhǎng)。

2.學(xué)校責(zé)任：不僅僅是成績(jī)

學(xué)校作為個(gè)體成長(zhǎng)和成熟的一個(gè)重要環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展具有不可估量的價(jià)值，對(duì)學(xué)生一生的素質(zhì)發(fā)展也負(fù)有責(zé)任。然而，在高考這根指揮棒的引導(dǎo)下，大多數(shù)高中學(xué)校都將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為了首要的責(zé)任，于是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、幫助學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃、促進(jìn)學(xué)生雙贏的人際競(jìng)爭(zhēng)氛圍意識(shí)等與學(xué)業(yè)成績(jī)無直接關(guān)系的方面就成為了次要目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)教育總方針，學(xué)校教育的責(zé)任是為學(xué)生德、智、體等素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而不是只培養(yǎng)會(huì)考試的機(jī)器。本調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中學(xué)校對(duì)吸煙和飲酒有害健康的教育、對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的教育的重視還不夠，教師和同輩給予的支持均較少。此外，本調(diào)查想強(qiáng)調(diào)的是，高中生也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最后階段。高中生階段的優(yōu)秀學(xué)生到了大學(xué)卻無法再優(yōu)秀，除了競(jìng)爭(zhēng)群體的水平提高外，不懂學(xué)習(xí)方法也是重要原因之一。在學(xué)校，經(jīng)常聽到有學(xué)生說：“我也很努力，我也向我們班最好的同學(xué)學(xué)了他的學(xué)習(xí)方法，但我為什么還不行？是不是我太笨？”作為專業(yè)教育工作者，教師無疑是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法最主要的導(dǎo)師。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法是因人而異的，只有符合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法才是最好的學(xué)習(xí)方法。

3.媒體責(zé)任：提倡正向示范

誠(chéng)然，媒體對(duì)人們的影響不是即時(shí)影響，而是長(zhǎng)期的影響。對(duì)于尚未進(jìn)入社會(huì)的高中生來說，媒體是他們了解社會(huì)，形成社會(huì)知識(shí)的重要途徑：從如何討好異性，什么樣的衣服最時(shí)髦，到社會(huì)里誰是重要的人，是什么使他們具有重要性，重要人物是怎樣行事的；從有錢人是怎樣生活的，社會(huì)如何對(duì)待少數(shù)民族，到社會(huì)中的暴徒是怎樣的，從警察和偵探怎樣行事，到什么樣的人受到尊重，或與之相反……盡管媒體帶給高中生的現(xiàn)實(shí)信息是零散的和無規(guī)則的，但高中生能將媒介表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)構(gòu)筑成一個(gè)較“完整”的世界，從而影響他們對(duì)自己未來的設(shè)想：要不要考大學(xué)？考什么地方的大學(xué)？選擇什么學(xué)校？什么專業(yè)？以怎樣的方式生活，等等?？梢哉f，媒體與高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、個(gè)性及價(jià)值觀的形成都有著密切的關(guān)系。當(dāng)前，以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、MP3等為代表的新媒體日漸成為城市家庭日常生活的必需品?！?0后”高中生對(duì)新媒體的熟悉程度和親和力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上幾代人。高中生在自我意識(shí)發(fā)展的過程受媒體的影響作用將比以往更大。鑒于此，媒體應(yīng)發(fā)揮價(jià)值觀的宣傳和示范作用，促進(jìn)高中生的健康發(fā)展。為了吸引眼球，許多媒體都傾向于聚焦個(gè)案，夸大問題，無形中加重了高中生、家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力。因此，我們認(rèn)為，揭露問題是媒體義不容辭的責(zé)任，正向示范也是媒體不可推卸的責(zé)任。

4.社會(huì)責(zé)任：予以政策保障

在金融海嘯的影響下，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生愈來愈難找工作。大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)，許多高中生放棄高考，社會(huì)上開始重新蔓延“讀書無用論”的思想。與農(nóng)民工相比，大學(xué)生對(duì)于個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有更高的心理期望，如果一畢業(yè)就失業(yè)，不但影響其實(shí)現(xiàn)價(jià)值、威脅到基本生活保障，也會(huì)加劇其心理的挫折感、失落感，這將對(duì)社會(huì)形成不穩(wěn)定的壓力。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后的去向已然成為中日韓三國(guó)高中生共同的三大壓力源之一。這種擔(dān)憂不但體現(xiàn)在對(duì)高考的焦慮，也體現(xiàn)在對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的將來的擔(dān)心。強(qiáng)化教育在提高國(guó)民素質(zhì)中的作用，加強(qiáng)高職教育作用，降低社會(huì)對(duì)于高等教育的過高期望，才能真正降低高中生心理壓力。此外，三國(guó)高中生數(shù)據(jù)比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高中生身體素質(zhì)最差，自我健康評(píng)估也最低。這可能與中國(guó)高中生缺乏體育鍛煉和充足的睡眠有關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高中生運(yùn)動(dòng)時(shí)間都很少，睡眠時(shí)間也不夠。能否以制度的形式來保障高中生的身心健康，這是政府相關(guān)部門的直接責(zé)任。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)高中教育工作中推行了近30年，這期間取得了一定的成績(jī)，但是其所達(dá)到的真實(shí)效果與當(dāng)初計(jì)劃的目標(biāo)還有很大差距，距離素質(zhì)教育在全國(guó)落實(shí)還有很多路要走。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的片面強(qiáng)調(diào)，無形之中剝奪了高中生們參加體育活動(dòng)的權(quán)利。這表明，真正落實(shí)政策更加困難，不僅僅是制定政策那么簡(jiǎn)單。

（2011）

【注釋】

[1]本文系上海社科院青少所、日本青少年研究所、韓國(guó)青少年研究院三家合作課題之中方研究報(bào)告。作者為楊雄研究員、雷開春副研究員。